Tekst druku sejmowego nr 2449

Rządowy projekt ustawy o zmianie ustawy - Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw

10 kwietnia 2026 r. · druk sejmowy · PDF · 704 stron · 1 947 096 znaków · 10,8 MB

Tekst został odczytany automatycznie z pliku opublikowanego przez Kancelarię Sejmu. Odczyt może różnić się od oryginału układem, podziałem wierszy i formatowaniem tabel. Wersją rozstrzygającą jest plik źródłowy. Pobierz oryginał (PDF).

Druk nr 2449 Warszawa, 10 kwietnia 2026 r.

SEJM

RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

X kadencja Prezes Rady Ministrów RM-0610-39-26 Pan Włodzimierz Czarzasty Marszałek Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej

Szanowny Panie Marszałku, na podstawie art. 118 ust. 1 Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej przedstawiam Sejmowi Rzeczypospolitej Polskiej projekt ustawy

- o zmianie ustawy - Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw.

Do prezentowania stanowiska Rządu w tej sprawie w toku prac parlamentarnych został upoważniony Minister Edukacji.

Z poważaniem Donald Tusk /podpisano kwalifikowanym podpisem elektronicznym/

Tłoczono z polecenia Marszałka Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej

Projekt

U S T AWA

z dnia o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw1)

Art. 1. W ustawie z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2025 r. poz. 1043, 1160 i 1837 oraz z 2026 r. poz. 187, 203 i 451) wprowadza się następujące zmiany: 1)

w art. 4 po pkt 20 dodaje się pkt 20a w brzmieniu:

„20a) społeczności szkolnej – należy przez to rozumieć łącznie osoby, o których mowa w pkt 18–20, dyrektora niebędącego nauczycielem, o którym mowa w art. 62 ust. 2, oraz osoby zatrudnione na podstawie art. 15 ust. 2 i 5–6a;”;

po rozdziale 2 dodaje się rozdział 2a w brzmieniu:

„Rozdział 2a Prawa, wolności i obowiązki uczniowskie oraz organy ochrony praw i wolności uczniowskich

Art. 42a. 1. Uczeń ma prawo w szczególności do: 1)

poszanowania jego godności oraz praw i wolności z niej wynikających;

równego traktowania z innymi uczniami;

nauczania i wychowania opartych o metody uznane przez współczesne nauki pedagogiczne;

poszanowania jego prywatności, w tym do: a)

ochrony wizerunku,

zachowania w poufności dotyczących go informacji, o których mowa w art. 30a ust. 2;

posiadania na terenie szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, przedmiotów osobistych przy sobie lub przechowywania tych przedmiotów w miejscu do tego

Niniejszą ustawą zmienia się ustawy: ustawę z dnia 15 lipca 1987 r. o Rzeczniku Praw Obywatelskich, ustawę z dnia 6 stycznia 2000 r. o Rzeczniku Praw Dziecka, ustawę z dnia 24 kwietnia 2003 r. o działalności pożytku publicznego i o wolontariacie, ustawę z dnia 21 listopada 2008 r. o służbie cywilnej i ustawę z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich.

–2– przeznaczonym, w sposób określony w statucie tej szkoły lub placówki, z tym że uczniowi mogą być odebrane przedmioty osobiste, których posiadanie: a)

zagraża bezpieczeństwu ucznia lub innych osób lub narusza zasady bezpieczeństwa obowiązujące w tej szkole lub placówce,

może doprowadzić do zachowania ucznia naruszającego przepisy: –

ustawy z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. z 2023 r. poz. 2151),

–

ustawy z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz. U. z 2024 r. poz. 1162 oraz z 2025 r. poz. 427 i 799),

–

ustawy z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z 2023 r. poz. 1939);

kształtowania własnego stroju i wyglądu, z uwzględnieniem art. 42b pkt 4 i 5;

rozwoju własnych zainteresowań i uzdolnień, w tym do brania udziału w konkursach, olimpiadach i turniejach oraz innych formach współzawodnictwa i prezentacji własnych osiągnięć;

zachowania odpowiednich proporcji między wysiłkiem szkolnym a czasem wolnym i rozwojem własnych zainteresowań, w szczególności w czasie dni wolnych od zajęć dydaktyczno-wychowawczych;

uzyskania pomocy materialnej na zasadach określonych w rozdziale 8a ustawy o systemie oświaty;

10) bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, oraz w trakcie zajęć organizowanych przez tę szkołę lub placówkę poza jej terenem;

11) informacji dotyczących procesu nauczania i wychowania, które jest realizowane w szczególności przez: a)

publikowanie przez szkoły podstawowe, szkoły ponadpodstawowe, szkoły artystyczne lub placówki, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, objęte obowiązkiem prowadzenia Biuletynu Informacji Publicznej, o którym mowa w ustawie z dnia 6 września 2001 r. o dostępie do informacji publicznej (Dz. U. z 2022 r. poz. 902 oraz z 2025 r. poz. 1844), w Biuletynie Informacji Publicznej:

–3– –

statutu szkoły lub placówki, w tym w wersji opracowanej jako tekst ujednolicony,

–

uchwał zmieniających statut szkoły lub placówki,

–

projektów uchwał zmieniających statut szkoły lub placówki,

zapewnienie przez szkołę podstawową, szkołę ponadpodstawową i szkołę artystyczną możliwości zapoznania się z tygodniowym rozkładem zajęć, o którym mowa w art. 110 ust. 4,

zapewnienie przez szkołę podstawową, szkołę ponadpodstawową i szkołę artystyczną możliwości zapoznawania się ze szkolnym zestawem programów nauczania, o którym mowa w art. 22a ust. 7 ustawy o systemie oświaty;

12) jawnego, sprawiedliwego i umotywowanego oceniania osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej i odpowiednio ucznia szkoły artystycznej;

13) kontaktowania się ze szkołą podstawową, szkołą ponadpodstawową, szkołą artystyczną lub placówką, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, w dostępny dla niego sposób, określony w statucie tej szkoły lub placówki;

14) angażowania się w życie szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, w tym przez zaangażowanie w działalność organów samorządu uczniowskiego lub udział w działalności

kulturalnej,

tym

wydawniczej,

oświatowej,

sportowej

i rozrywkowej samorządu uczniowskiego;

15) udziału w wyborach członków organów samorządu uczniowskiego oraz opiekuna samorządu uczniowskiego zgodnie z art. 85 ust. 3, a także bycia wybranym do organów samorządu uczniowskiego;

16) udziału w wyborach członków rady szkoły lub placówki oraz bycia wybranym do rady szkoły lub placówki zgodnie z art. 81 ust. 6;

17) składania skarg i wniosków we wszelkich sprawach związanych z działalnością szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, a także w interesie własnym lub na rzecz innego członka społeczności szkolnej za jego zgodą, bez narażenia ze strony organów szkoły lub placówki oraz jej pracowników na jakikolwiek uszczerbek lub zarzut z tego powodu, jeżeli działał w granicach prawem dozwolonych.

–4–

2. Odebrane przedmioty, o których mowa w ust. 1 pkt 5, należy złożyć w miejscu określonym w statucie szkoły lub placówki i wydać rodzicowi niepełnoletniego ucznia albo pełnoletniemu uczniowi po zakończeniu zajęć w danym dniu, chyba że posiadanie tych przedmiotów jest zabronione na podstawie odrębnych przepisów.

3. Uczniowi przysługuje wolność: 1)

od wszelkich form przemocy, w tym przemocy psychicznej i cyberprzemocy;

od dyskryminacji z jakiegokolwiek powodu, w szczególności ze względu na: płeć, wiek, wygląd, niepełnosprawność, rasę, religię, narodowość, stan zdrowia, sytuację materialną, przekonania polityczne, pochodzenie etniczne, wyznanie albo jego brak i orientację seksualną;

sumienia, wyznania i światopoglądu;

słowa i uzewnętrzniania przekonań.

4. W statucie szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej

lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, mogą zostać określone także prawa i wolności uczniowskie inne niż wymienione w ust. 1 i 3.

5. Szkoła podstawowa, szkoła ponadpodstawowa, szkoła artystyczna i placówka, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, ma obowiązek upowszechniać wśród uczniów wiedzę o prawach, wolnościach i obowiązkach uczniowskich i obywatelskich.

Art. 42b. Uczeń ma obowiązek: 1)

przestrzegać przepisów prawa regulujących pracę i organizację tej szkoły lub placówki, w szczególności aktów prawa powszechnie obowiązującego, statutu tej szkoły lub placówki i innych wewnętrznych aktów prawnych obowiązujących w tej szkole lub placówce;

szanować prawa i wolności pozostałych członków społeczności szkolnej oraz innych osób przebywających w tej szkole lub placówce;

zachowywać się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi podczas zajęć organizowanych na terenie tej szkoły lub placówki i poza nim, przerw w zajęciach, uroczystości, imprez oraz wyjść grupowych i wycieczek, a także dbać o mienie tej szkoły lub placówki;

nosić strój zgodny z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, a w przypadku, o którym mowa w art. 100, nosić na terenie tej szkoły lub placówki jednolity strój; jest niedozwolone noszenie stroju zawierającego treści lub elementy nawołujące do nienawiści, lub dyskryminacji innych osób, lub sprzeczne z przepisami prawa, lub

–5– stwarzające zagrożenie dla bezpieczeństwa innych osób przebywających w tej szkole lub placówce, lub samego ucznia; 5)

przestrzegać określonych w statucie tej szkoły lub placówki zasad regulujących strój i wygląd podczas zajęć edukacyjnych wychowania fizycznego, zajęć edukacyjnych odbywających się w warsztatach, laboratoriach i pracowniach szkolnych, uroczystości organizowanych przez tę szkołę lub placówkę, uroczystości, w których uczniowie uczestniczą jako przedstawiciele tej szkoły lub placówki, oraz wyjść grupowych i wycieczek szkolnych, zgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi

oraz

koniecznością

zapewnienia

uczniom

bezpiecznych

i higienicznych warunków kształcenia, wychowania i opieki; 6)

zachowywać się wobec członków społeczności szkolnej i innych osób przebywających w tej szkole lub placówce zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi oraz z szacunkiem i poszanowaniem ich godności osobistej;

uczęszczać na zajęcia edukacyjne, a nieobecność usprawiedliwiać w trybie, terminie i formie określonych w statucie szkoły lub placówki, podając jej powód niezawierający informacji nadmiernych i wrażliwych, z tym że w przypadku ucznia niepełnoletniego usprawiedliwienia nieobecności dokonuje jego rodzic;

przygotowywać się do zajęć edukacyjnych oraz przystępować do form sprawdzania osiągnięć edukacyjnych;

szanować prawa autorskie utworów innych osób.

Art. 42c. 1. W ramach procesu wychowawczego i bieżącej pracy z uczniem szkoła

podstawowa, szkoła ponadpodstawowa, szkoła artystyczna lub placówka, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, może stosować działania wychowawcze służące kształtowaniu postaw i zachowania uczniów zgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, w szczególności: 1)

uwagi ustne;

pisemne informacje o zachowaniu;

zawarcie pisemnego

porozumienia

uczniem,

a w przypadku

ucznia

niepełnoletniego – także z jego rodzicami, które ma na celu poprawę zachowania ucznia lub zdobywanych przez niego osiągnięć edukacyjnych (kontrakt wychowawczy); 4)

zobowiązanie do przeproszenia pokrzywdzonego;

–6– 5)

zobowiązanie do przywrócenia stanu poprzedniego; zakres i sposób przywrócenia stanu poprzedniego jest ustalany z uczniem, a w przypadku ucznia niepełnoletniego

– z jego rodzicami;

zobowiązanie do wykonania określonych prac porządkowych na rzecz szkoły lub placówki; w przypadku ucznia niepełnoletniego wykonanie tych prac odbywa się po uzyskaniu zgody rodzica ucznia.

2. W przypadku gdy:

działania, o których mowa w ust. 1, są niewystarczające do osiągnięcia celu wychowawczego albo

uczeń nie przeprosi pokrzywdzonego zgodnie z ust. 1 pkt 4, nie zostanie przywrócony stan poprzedni zgodnie z ust. 1 pkt 5 lub nie zostanie wyrażona zgoda, o której mowa w ust. 1 pkt 6, a inne działania, o których mowa w ust. 1, są niewystarczające do osiągnięcia celu wychowawczego

– uczeń podlega odpowiedzialności za naruszenie przepisów obowiązujących w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, w tym za niewypełnianie obowiązków, o których mowa w art. 42b.

3. Karami dla uczniów są: 1)

upomnienie pisemne;

nagana;

nagana z ostrzeżeniem, że w razie kolejnego naruszenia przepisów obowiązujących w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, mogą zostać wymierzone kary, o których mowa w pkt 4 lub 5;

w przypadku uczniów objętych obowiązkiem szkolnym, z wyjątkiem objętych obowiązkiem szkolnym uczniów szkoły artystycznej realizującej kształcenie ogólne

– przeniesienie do innej szkoły;

w przypadku uczniów nieobjętych obowiązkiem szkolnym oraz uczniów szkoły artystycznej realizującej kształcenie ogólne objętych obowiązkiem szkolnym – skreślenie z listy uczniów.

4. Kary, o których mowa w ust. 3 pkt 1–3 i 5, wymierza dyrektor szkoły

podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, a karę, o której mowa w ust. 3 pkt 4 – kurator oświaty, na wniosek dyrektora szkoły, do której uczęszcza uczeń.

–7–

5. W przypadku wymierzenia kary, o której mowa w ust. 3 pkt 2 lub 3, dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, po zasięgnięciu opinii wychowawcy oddziału ucznia i, jeżeli zachodzi taka potrzeba – nauczyciela psychologa, nauczyciela pedagoga lub nauczyciela pedagoga specjalnego, w celu wzmocnienia oddziaływań wychowawczych albo ze względu na rodzaj naruszenia dokonanego przez ucznia, może dodatkowo nałożyć na ucznia środek w postaci ograniczenia możliwości udziału w wydarzeniach kulturalnych, sportowych lub rozrywkowych organizowanych przez tę szkołę lub placówkę lub w których ta szkoła lub placówka bierze udział, jeżeli nie stanowią one realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego, kształcenia w zawodzie szkolnictwa branżowego lub kształcenia w zawodzie szkolnictwa artystycznego.

Ograniczenie stosuje się na okres niedłuższy niż 3 miesiące i niedłużej niż do zakończenia roku szkolnego, w którym został nałożony ten środek.

6. W przypadku nałożenia na ucznia środka, o którym mowa w ust. 5, dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, biorąc pod uwagę postawę ucznia i pozytywny wpływ udziału w danym wydarzeniu, o którym mowa w ust. 5, na rozwój psychofizyczny ucznia, jego osiągnięcia edukacyjne lub efektywność procesu wychowawczego, może warunkowo zezwolić na udział ucznia w danym wydarzeniu, o którym mowa w ust. 5, pod warunkiem że uczeń w czasie wymierzania kary związanej z tym środkiem nie był uprzednio karany.

7. Postępowanie w sprawie wymierzenia uczniowi kary wszczyna dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, z własnej inicjatywy lub na wniosek innego członka społeczności szkolnej, jeżeli popełnienie zarzuconego naruszenia jest prawdopodobne, chyba że będzie wystarczające zastosowanie działań, o których mowa w ust. 1.

8. Dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, informuje ucznia, a w przypadku ucznia niepełnoletniego – także jego rodziców, o wszczęciu postępowania w sprawie wymierzenia uczniowi kary, możliwych konsekwencjach naruszenia, o którym mowa w ust. 2, prawach i obowiązkach ucznia w postępowaniu, a w przypadku ucznia niepełnoletniego – także jego rodziców o ich prawach w postępowaniu, w tym o prawie

–8– do uczestnictwa w postępowaniu w charakterze strony. Informacje te są przekazywane w sposób zrozumiały dla ucznia, z uwzględnieniem jego wieku i możliwości poznawczych.

9. Wymierzenie kary jest poprzedzone wysłuchaniem wyjaśnień ucznia oraz wysłuchaniem osoby pokrzywdzonej naruszeniem, o którym mowa w ust. 2, i świadków, a w przypadku zagrożenia wymierzeniem kary, o której mowa w ust. 3 pkt 4 lub 5 – także uzyskaniem zgody rady pedagogicznej i zasięgnięciem opinii samorządu uczniowskiego oraz szkolnego rzecznika praw uczniowskich, o którym mowa w art. 42q, z uwzględnieniem art. 68 ust. 3a.

10. W postępowaniu w sprawie wymierzenia kary uczniowi niepełnoletniemu mają prawo uczestniczyć w charakterze strony także jego rodzice. W przypadku gdy świadkiem albo osobą pokrzywdzoną naruszeniem, o którym mowa w ust. 2, jest uczeń niepełnoletni, rodzice tego ucznia mają prawo udziału w jego wysłuchaniu.

11. Dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, analizuje wszystkie informacje niezbędne do dokładnego wyjaśnienia stanu faktycznego, w tym okoliczności obciążające ucznia lub wskazujące na jego korzyść, oraz do załatwienia sprawy.

12. Dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, dokonuje swobodnej oceny dowodów zebranych w postępowaniu w sprawie wymierzenia kary uczniowi, z uwzględnieniem zasad prawidłowego rozumowania oraz wskazań wiedzy i doświadczenia życiowego.

13. Uczeń jest uważany za niewinnego naruszenia, o którym mowa w ust. 2, dopóki jego wina nie zostanie udowodniona i stwierdzona ostateczną decyzją.

14. Uczeń, przeciwko któremu wszczęto postępowanie w sprawie wymierzenia kary, ma prawo do obrony, a wszelkie niedające się usunąć wątpliwości interpretuje się na jego korzyść.

15. Od decyzji o wymierzeniu kary, o której mowa w ust. 3 pkt 1–3, lub nałożeniu środka, o którym mowa w ust. 5: 1)

uczeń, a w przypadku ucznia niepełnoletniego – również jego rodzic,

osoba pokrzywdzona naruszeniem, o którym mowa w ust. 2, a w przypadku osoby niepełnoletniej – również jej rodzic

– może w terminie 7 dni od dnia doręczenia decyzji złożyć, za pośrednictwem dyrektora szkoły lub placówki, do której uczęszcza uczeń, odwołanie do rady tej szkoły lub placówki, a w przypadku gdy w szkole lub placówce nie powołano rady szkoły lub

–9– placówki – do rady pedagogicznej tej szkoły lub placówki. Do doręczenia decyzji wymienionej w zdaniu pierwszym przepisy ustawy z dnia 14 czerwca 1960 r. – Kodeks postępowania administracyjnego (Dz. U. z 2025 r. poz. 1691) stosuje się odpowiednio.

16. Rada szkoły lub placówki, do której uczęszcza uczeń, a w przypadku gdy w szkole lub placówce nie działa rada szkoły lub placówki – rada pedagogiczna tej szkoły lub placówki rozpatruje odwołanie, o którym mowa w ust. 15, w terminie 30 dni od dnia doręczenia tego odwołania. W wyniku rozpatrzenia odwołania rada ta może utrzymać w mocy, zmienić lub uchylić zaskarżoną decyzję w całości lub w części.

17. Rada szkoły lub placówki, do której uczęszcza uczeń, a w przypadku gdy w szkole lub placówce nie działa rada szkoły lub placówki – rada pedagogiczna tej szkoły lub placówki nie może w wyniku rozpatrzenia odwołania, o którym mowa w ust. 15, wymierzyć kary surowszej niż wymierzona przez dyrektora tej szkoły lub placówki lub środka, o którym mowa w ust. 5, w wymiarze wyższym niż określony w decyzji dyrektora tej szkoły lub placówki. Przepisu nie stosuje się, jeżeli odwołanie złożyła osoba, o której mowa w ust. 15 pkt 2.

18. Decyzja o wymierzeniu kary, o której mowa w ust. 3 pkt 1–3, lub nałożeniu środka, o którym mowa w ust. 5, od której nie wniesiono odwołania zgodnie z ust. 15, oraz decyzja, którą wydano w wyniku rozpatrzenia odwołania zgodnie z ust. 16 i 17, jest ostateczna. Wykonaniu podlegają wyłącznie decyzje ostateczne.

19. W przypadku wymierzenia kary, o której mowa w ust. 3 pkt 5, odwołanie składa się do organu wyższego stopnia, o którym mowa w art. 51 ust. 1 pkt 4 lit. b, a w przypadku wymierzenia kary, o której mowa w ust. 3 pkt 5, uczniowi szkoły lub placówki artystycznej – do dyrektora specjalistycznej jednostki nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1.

20. W przypadku gdy szkołą lub placówką kieruje osoba, o której mowa w art. 62 ust. 2, kompetencje dyrektora szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, określone w ust. 4–8, 11, 12 i 15 wykonuje nauczyciel, o którym mowa w art. 62 ust. 3.

21. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, może dostosować kary, o których mowa w ust. 3 pkt 1–3 i 5, adekwatnie do

– 10 – poziomu rozwoju intelektualnego i psychofizycznego ucznia, tak aby osiągnąć cel wychowawczy wymierzanej kary.

22. Informację o nałożonej karze, z wyjątkiem kary, o której mowa w ust. 3 pkt 4 i 5, i nałożonym środku, o którym mowa w ust. 5, usuwa się z dokumentacji przebiegu nauczania ucznia, a dane osobowe z nią związane poddaje się trwałemu usunięciu lub anonimizacji po upływie 3 lat od dnia, w którym decyzja o wymierzeniu kary stała się ostateczna, o ile w tym czasie na ucznia nie nałożono kolejnej kary. W przypadku nałożenia kolejnej kary, termin trwałego usunięcia lub anonimizacji poprzedniej kary liczy się od nowa. Informację o karze usuwa się najpóźniej z dniem ukończenia przez ucznia danej szkoły lub placówki.

23. Dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, zapewnia przetwarzanie danych osobowych ucznia, świadka oraz osoby pokrzywdzonej naruszeniem, a w przypadku gdy osoby te są niepełnoletnie – także ich rodziców, w sposób zapewniający ich bezpieczeństwo, w tym ochronę przed niedozwolonym lub niezgodnym z prawem przetwarzaniem oraz przypadkową utratą, zniszczeniem lub uszkodzeniem, za pomocą odpowiednich środków technicznych lub organizacyjnych.

24. Przepisów ust. 2–23 nie stosuje się do uczniów klas I–III szkoły podstawowej oraz klas szkoły artystycznej realizującej kształcenie ogólne, których zakres nauczania odpowiada klasom I–III szkoły podstawowej.

25. Przepisów ust. 1–23 nie stosuje się w przypadku zastosowania wobec ucznia za to samo naruszenie środka, o którym mowa w art. 4 ust. 4 ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz. U. z 2026 r. poz. 163).

Art. 42d. 1. W urzędzie obsługującym ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania działa Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich, zwany dalej „Krajowym Rzecznikiem”.

2. Krajowy Rzecznik stoi na straży przestrzegania praw uczniowskich i podejmuje działania mające na celu zwiększenie poziomu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach podstawowych, szkołach ponadpodstawowych, szkołach artystycznych i placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, oraz podnoszenie świadomości na temat tych praw wśród uczniów.

3. Do zadań Krajowego Rzecznika należy:

– 11 – 1)

monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich, w tym w miejscach odbywania praktycznej nauki zawodu organizowanej przez szkołę lub odbywanej na podstawie umowy o praktyczną naukę zawodu, o której mowa w art. 120 ust. 2;

koordynacja działań w zakresie zwiększania poziomu przestrzegania praw uczniowskich i poziomu świadomości na temat tych praw oraz współpracy między organami ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42l, art. 42o i art. 42q;

upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich;

wspieranie członków społeczności szkolnych w działaniach, o których mowa w ust. 2;

przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a)

publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół podstawowych, szkół ponadpodstawowych, szkół artystycznych lub placówek, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, mających siedziby na obszarze co najmniej dwóch województw,

Art. 42e. 1. Krajowy Rzecznik może: 1)

zbadać, nawet bez uprzedzenia, każdą sprawę na miejscu, jeżeli jest to niezbędne do wyjaśnienia sprawy i konieczne do realizacji zadań ustawowych;

żądać od organów władzy publicznej, organizacji lub instytucji złożenia wyjaśnień, udzielenia informacji lub udostępnienia akt i dokumentów, w tym zawierających dane osobowe, niezbędnych do wyjaśnienia sprawy i w zakresie, w jakim jest to konieczne do realizacji zadań ustawowych, z wyłączeniem akt postępowań karnych;

zwrócić się do właściwych organów, organizacji lub instytucji o podjęcie działań na rzecz ucznia z zakresu ich kompetencji; przepisy art. 10a i art. 10b ustawy z dnia 6 stycznia 2000 r. o Rzeczniku Praw Dziecka (Dz. U. z 2023 r. poz. 292) stosuje się odpowiednio;

opracowywać i

przedkładać ministrowi

właściwemu

do spraw

oświaty

i wychowania projekty aktów prawnych dotyczących zakresu jego działania, z wnioskiem o podjęcie prac legislacyjnych;

– 12 – 5)

występować do właściwych organów z wnioskami o podjęcie inicjatywy ustawodawczej bądź o wydanie lub zmianę aktów prawnych dotyczących zakresu jego działania;

organizować lub wspierać mediację;

wystąpić z wnioskiem o uchylenie statutu szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, albo niektórych jego postanowień w trybie art. 114;

wydać zalecenia dyrektorowi szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 – w przypadku stwierdzenia naruszenia praw uczniowskich w tej szkole lub placówce; Krajowy Rzecznik wydaje zalecenia dyrektorowi szkoły lub placówki po ich uzgodnieniu z kuratorem oświaty, a w przypadku szkół i placówek artystycznych – ze specjalistyczną jednostką nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1;

organizować

prowadzić

działalność

analityczno-badawczą,

edukacyjną

i informacyjną na temat praw i obowiązków uczniowskich, a także współpracę w tym zakresie: a)

między organami ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42l, art. 42o i art. 42q,

z innymi instytucjami państwowymi i samorządowymi, młodzieżowymi sejmikami województw, młodzieżowymi radami powiatów, młodzieżowymi radami gmin i organizacjami społecznymi;

10) organizować i prowadzić dyżury umożliwiające uzyskanie informacji w zakresie ochrony praw uczniowskich oraz pomocy w przypadku indywidualnych naruszeń tych praw; dyżury mogą być organizowane i prowadzone stacjonarnie lub z wykorzystaniem środków komunikacji na odległość.

2. Organy władzy publicznej, organizacje lub instytucje, do których zwróci się Krajowy Rzecznik, są obowiązane z nim współdziałać i udzielać mu pomocy w realizacji zadań, o których mowa w ust. 1 pkt 2 i 3.

3. W przypadku otrzymania zaleceń, o których mowa w ust. 1 pkt 8, dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, w terminie 7 dni od dnia otrzymania tych zaleceń może zgłosić wobec nich zastrzeżenia do Krajowego Rzecznika.

– 13 –

4. Dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, w terminie 30 dni od dnia otrzymania zaleceń, o których mowa w ust. 1 pkt 8, a w przypadku wniesienia zastrzeżeń zgodnie z ust. 3 – w terminie 30 dni od dnia otrzymania pisemnego zawiadomienia o nieuwzględnieniu zastrzeżeń, jest obowiązany powiadomić: 1)

Krajowego Rzecznika o sposobie realizacji zaleceń;

organ sprawujący nadzór pedagogiczny i organ prowadzący szkołę lub placówkę o otrzymanych zaleceniach oraz o sposobie ich realizacji.

5. Jeżeli dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły

artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, nie zrealizował zaleceń, o których mowa w ust. 1 pkt 8, zgodnie z ust. 4, Krajowy Rzecznik może wystąpić do organu sprawującego nadzór pedagogiczny z wnioskiem o wydanie polecenia, o którym mowa w art. 56.

6. W razie stwierdzenia istotnych uchybień w działalności szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, Krajowy Rzecznik, niezależnie od wydania zaleceń, o których mowa w ust. 1 pkt 8, zawiadamia o stwierdzonych uchybieniach organ sprawujący nadzór pedagogiczny oraz organ prowadzący tę szkołę lub placówkę.

7. W przypadku rozpatrywania skargi, o której mowa w art. 42d ust. 3 pkt 5, lub wniosku, o którym mowa w art. 42f ust. 1, Krajowy Rzecznik może ponadto: 1)

brać udział, z głosem doradczym, w posiedzeniu rady szkoły lub placówki oraz rady pedagogicznej, po uprzednim powiadomieniu dyrektora szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8;

uczestniczyć,

charakterze

obserwatora,

zajęciach

dydaktycznych,

wychowawczych, opiekuńczych i innych zajęciach organizowanych przez szkołę podstawową, szkołę ponadpodstawową, szkołę artystyczną lub placówkę, o której mowa w art. 2 pkt 3–8.

8. Krajowy Rzecznik realizuje zadania, o których mowa w ust. 1 pkt 6 i 9, we współpracy z kuratorem oświaty, a w przypadku szkół i placówek artystycznych – ze specjalistyczną jednostką nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1.

– 14 –

9. Przed podjęciem działań, o których mowa w ust. 7, Krajowy Rzecznik zawiadamia o zamiarze ich podjęcia kuratora oświaty, a w przypadku szkół i placówek artystycznych

– specjalistyczną jednostkę nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1.

Art. 42f. 1. Krajowy Rzecznik podejmuje działania na wniosek lub w związku z przyjęciem skargi, o której mowa w art. 42d ust. 3 pkt 5. Krajowy Rzecznik może podejmować działania także z własnej inicjatywy.

2. Wniosek, o którym mowa w ust. 1, lub skarga, o której mowa w art. 42d ust. 3 pkt 5, kierowane do Krajowego Rzecznika są wolne od opłat oraz nie wymagają zachowania szczególnej formy. Wniosek lub skarga zawiera oznaczenie wnioskodawcy i określenie przedmiotu sprawy, a w przypadku gdy sprawa dotyczy osoby trzeciej – także zgodę tej osoby. Krajowy Rzecznik na żądanie wnioskodawcy pisemnie potwierdza przyjęcie wniosku lub skargi.

3. Krajowy Rzecznik może ujawnić dane osobowe wnioskodawcy, który złożył wniosek, o którym mowa w ust. 1, lub skargę, o której mowa w art. 42d ust. 3 pkt 5, dotyczące naruszenia praw uczniowskich danej osoby, oraz osoby, której to naruszenie dotyczy, a także dokumentacji zgromadzonej w toku badania sprawy, w tym także wobec organów władzy publicznej, wyłącznie za zgodą wnioskodawcy lub osoby, której to naruszenie dotyczy, pouczając o możliwych skutkach braku wyrażenia zgody na sposób i wynik rozpatrywania sprawy. Kompetencja ta nie narusza uprawnienia, o którym mowa w art. 15 ust. 1 rozporządzenia Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 z dnia 27 kwietnia 2016 r. w sprawie ochrony osób fizycznych w związku z przetwarzaniem danych osobowych i w sprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE (ogólne rozporządzenie o ochronie danych).

4. Krajowy Rzecznik, po zapoznaniu się z wnioskiem, o którym mowa w ust. 1, lub skargą, o której mowa w art. 42d ust. 3 pkt 5, może: 1)

podjąć sprawę i skorzystać z kompetencji, o których mowa w art. 42e ust. 1 i 5–7,

wskazać wnioskodawcy przysługujące mu środki działania,

przekazać sprawę według właściwości,

nie podjąć sprawy

– zawiadamiając o tym wnioskodawcę i osobę, której sprawa dotyczy; zawiadomienie zawiera uzasadnienie.

5. Wnioski, o których mowa w ust. 1, w zakresie przestrzegania praw uczniowskich w szkołach podstawowych, szkołach ponadpodstawowych, szkołach artystycznych lub

– 15 – placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, mających siedziby na obszarze jednego województwa, składa się do wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich, o którym mowa w art. 42l. Dopuszcza się złożenie wniosku do Krajowego Rzecznika, z pominięciem wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich, pod warunkiem wskazania we wniosku uzasadnionych powodów złożenia wniosku do Krajowego Rzecznika, z pominięciem wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich.

6. W sprawach nieuregulowanych w zakresie rozpatrywania skarg i wniosków przez Krajowego Rzecznika przepisy Działu VIII ustawy z dnia 14 czerwca 1960 r. – Kodeks postępowania administracyjnego oraz przepisy wydane na podstawie art. 226 ustawy z dnia 14 czerwca 1960 r. – Kodeks postępowania administracyjnego stosuje się odpowiednio.

Art. 42g. 1. Krajowy Rzecznik może przetwarzać wszelkie informacje, w tym dane osobowe, niezbędne do realizacji swoich ustawowych zadań.

2. Krajowy Rzecznik może przetwarzać dane osobowe, o których mowa w art. 9 ust. 1 i art. 10 rozporządzenia Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 z dnia 27 kwietnia 2016 r. w sprawie ochrony osób fizycznych w związku z przetwarzaniem danych osobowych i w sprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE (ogólne rozporządzenie o ochronie danych), wyłącznie wtedy, gdy jest to niezbędne do realizacji jego ustawowych zadań, w szczególności w celu przeciwdziałania dyskryminacji lub nierównemu traktowaniu w systemie oświaty, co stanowi ważny interes publiczny w rozumieniu art. 9 ust. 2 lit. g tego rozporządzenia.

3. Przetwarzając dane, o których mowa w ust. 2, Krajowy Rzecznik i upoważnieni pracownicy są obowiązani do stosowania szczególnych środków ochrony, polegających w szczególności na: 1)

wdrożeniu kontroli dostępu do tych danych i ograniczeniu go wyłącznie do osób, dla których jest to niezbędne do wykonania obowiązków służbowych;

stosowaniu środków technicznych i organizacyjnych zabezpieczających dane, w tym szyfrowania lub pseudonimizacji, o ile nie uniemożliwi to realizacji zadań Krajowego Rzecznika;

prowadzeniu odrębnego rejestru czynności przetwarzania dla tych danych;

określeniu maksymalnego okresu przechowywania tych danych, który nie może być dłuższy niż jest to bezwzględnie konieczne do zakończenia sprawy, w związku z którą dane zostały zebrane;

– 16 – 5)

zapewnieniu regularnych szkoleń osobom upoważnionym do przetwarzania tych danych.

Art. 42h. 1. Krajowy Rzecznik jest powoływany przez ministra właściwego do spraw

oświaty i wychowania spośród kandydatów wyłonionych w drodze otwartego i konkurencyjnego naboru.

2. Na stanowisko Krajowego Rzecznika może być powołana osoba, która spełnia łącznie następujące kryteria: 1)

jest obywatelem polskim;

ma pełną zdolność do czynności prawnych i korzysta z pełni praw publicznych;

nie była skazana prawomocnym wyrokiem za umyślne przestępstwo lub umyślne przestępstwo skarbowe lub prawomocnym wyrokiem orzekającym zakaz pełnienia funkcji związanych z dysponowaniem środkami publicznymi;

nie była karana karą dyscyplinarną;

cieszy się nieposzlakowaną opinią i wyróżnia się wysokim autorytetem ze względu na walory moralne i wrażliwość społeczną;

posiada tytuł zawodowy magistra, magistra inżyniera albo równorzędny;

posiada kompetencje kierownicze;

posiada co najmniej pięcioletnie doświadczenie w działalności na rzecz uczniów i ich praw;

wyróżnia się znajomością przepisów prawa z zakresu oświaty i wychowania, w szczególności dotyczących praw uczniowskich i ich ochrony;

10) zna język obcy nowożytny na poziomie co najmniej B2 w skali globalnej biegłości językowej według „Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment (CEFR) – Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie (ESOKJ)”;

11) nie posiada przeciwwskazań zdrowotnych do wykonywania pracy na stanowisku kierowniczym.

3. W ramach naboru kandydat na stanowisko Krajowego Rzecznika przedstawia koncepcję realizacji zadań na stanowisku Krajowego Rzecznika.

4. Informację o naborze dla kandydatów na stanowisko Krajowego Rzecznika ogłasza się przez umieszczenie ogłoszenia w miejscu powszechnie dostępnym w siedzibie urzędu obsługującego ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania oraz

– 17 – w Biuletynie Informacji Publicznej na stronie podmiotowej ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.

5. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania określi, w drodze rozporządzenia, sposób i tryb przeprowadzania naboru na stanowisko Krajowego Rzecznika oraz skład i tryb pracy komisji konkursowej, sposób potwierdzania spełniania wymagań określonych w ust. 2 i 3, sposób wyłaniania kandydata, sposób sprawowania nadzoru nad prawidłowością postępowania konkursowego oraz tryb unieważnienia konkursu, uwzględniając co najmniej czternastodniowy termin na złożenie wymaganych dokumentów, a także konieczność zapewnienia efektywności, sprawności i przejrzystości prac komisji.

Art. 42i. 1. Kadencja Krajowego Rzecznika trwa 4 lata.

2. Ta sama osoba może być Krajowym Rzecznikiem niewięcej niż dwie kadencje.

3. Kadencja Krajowego Rzecznika wygasa w przypadku: 1)

prawomocnego ukarania karą dyscyplinarną, o której mowa w art. 114 ust. 2 pkt 4 ustawy z dnia 21 listopada 2008 r. o służbie cywilnej (Dz. U. z 2024 r. poz. 409, z 2025 r. poz. 620 i 1661 oraz z 2026 r. poz. 26 i 160);

śmierci;

odwołania.

4. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania odwołuje Krajowego

Rzecznika w przypadku: 1)

utraty obywatelstwa polskiego lub pełnej zdolności do czynności prawnych;

prawomocnego skazania za umyślne przestępstwo lub umyślne przestępstwo skarbowe, prawomocnego orzeczenia utraty praw publicznych lub zakazu pełnienia funkcji związanych z dysponowaniem środkami publicznymi;

upływu trzech miesięcy nieobecności w pracy z powodu tymczasowego aresztowania;

orzeczenia przez lekarza medycyny pracy o istnieniu przeciwwskazań zdrowotnych do wykonywania pracy na zajmowanym stanowisku lub niezdolności do pełnienia obowiązków;

nieprzedłożenia sprawozdania, o którym mowa w art. 42j ust. 4;

złożenia pisemnej rezygnacji.

5. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania może odwołać Krajowego

Rzecznika w przypadku:

– 18 – 1)

prawomocnego ukarania karą dyscyplinarną, o której mowa w art. 114 ust. 2 pkt 2 i 3 ustawy z dnia 21 listopada 2008 r. o służbie cywilnej;

rażącego naruszenia przepisów prawa w związku z zajmowaniem stanowiska Krajowego Rzecznika.

6. Informację o naborze, o której mowa w art. 42h ust. 4, ogłasza się niewcześniej

niż 90 dni i niepóźniej niż 30 dni przed upływem kadencji Krajowego Rzecznika. Po upływie kadencji Krajowy Rzecznik pełni obowiązki do dnia powołania nowego Krajowego Rzecznika.

7. W przypadku wygaśnięcia kadencji Krajowego Rzecznika zgodnie z ust. 3, informację o naborze, o której mowa w art. 42h ust. 4, ogłasza się w ciągu 15 dni od dnia wygaśnięcia kadencji Krajowego Rzecznika, a nabór rozstrzyga się w terminie niedłuższym niż 60 dni od dnia wygaśnięcia kadencji Krajowego Rzecznika.

Art. 42j. 1. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania sprawuje nadzór nad działalnością Krajowego Rzecznika. Nadzór ten nie narusza uprawnień dyrektora generalnego urzędu obsługującego ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania wynikających z ustawy z dnia 21 listopada 2008 r. o służbie cywilnej.

2. Nadzór ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania, o którym mowa w ust. 1, polega w szczególności na kontroli i ocenie: 1)

prawidłowości dysponowania przyznanymi środkami budżetowymi, a także gospodarowania mieniem;

przestrzegania przepisów dotyczących organizacji i działalności Krajowego Rzecznika, w tym dotyczących nadzoru nad wojewódzkimi rzecznikami;

terminowości załatwiania skarg, o których mowa w art. 42d ust. 3 pkt 5, i wniosków, o których mowa w art. 42f ust. 1.

3. Krajowy Rzecznik nie jest związany poleceniem co do sposobu rozpatrzenia

skargi, o której mowa w art. 42d ust. 3 pkt 5 lub wniosku, o którym mowa w art. 42f ust. 1.

4. Krajowy Rzecznik przedstawia ministrowi właściwemu do spraw oświaty i wychowania, w terminie 90 dni od dnia zakończenia roku kalendarzowego, sprawozdanie ze swojej działalności w poprzednim roku kalendarzowym. Sprawozdanie podaje się również do wiadomości publicznej.

5. Czynności z zakresu prawa pracy wobec Krajowego Rzecznika wykonuje dyrektor generalny urzędu obsługującego ministra właściwego do spraw oświaty

– 19 – i wychowania, z wyjątkiem czynności, o których mowa w art. 42h ust. 1 oraz art. 42i ust. 4 i 5, które wykonuje minister właściwy do spraw oświaty i wychowania.

Art.

42k.

Obsługę

merytoryczną,

organizacyjno-prawną,

techniczną

i kancelaryjno-biurową Krajowego Rzecznika zapewnia urząd obsługujący ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.

2. Wydatki związane z funkcjonowaniem Krajowego Rzecznika są ujmowane w ustawie budżetowej i pokrywane z budżetu państwa z części, której dysponentem jest minister właściwy do spraw oświaty i wychowania.

Art. 42l. 1. W kuratorium oświaty działa wojewódzki rzecznik praw uczniowskich, zwany dalej „wojewódzkim rzecznikiem”.

2. Wojewódzki rzecznik stoi na straży przestrzegania praw uczniowskich w szkołach podstawowych, szkołach ponadpodstawowych, szkołach artystycznych i placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, mających siedziby na obszarze województwa i podejmuje działania mające na celu zwiększenie poziomu przestrzegania praw uczniowskich i podnoszenie świadomości na temat tych praw wśród uczniów tych szkół i placówek.

3. Do zadań wojewódzkiego rzecznika należy: 1)

monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach podstawowych, szkołach ponadpodstawowych, szkołach artystycznych i placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, a także w miejscach odbywania praktycznej nauki zawodu organizowanej przez szkołę lub odbywanej na podstawie umowy o praktyczną naukę zawodu, o której mowa w art. 120 ust. 2, mających siedziby na obszarze województwa;

koordynacja działań w zakresie zwiększania poziomu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach podstawowych, szkołach ponadpodstawowych, szkołach artystycznych i placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, mających siedziby na obszarze województwa i podnoszenia świadomości na temat tych praw oraz współpracy między organami ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42o i art. 42q, działającymi na obszarze województwa;

upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich;

wspieranie członków społeczności szkolnych szkół podstawowych, szkół ponadpodstawowych, szkół artystycznych i placówek, o których mowa w art. 2

– 20 – pkt 3–8, mających siedziby na obszarze województwa, w działaniach, o których mowa w ust. 2; 5)

współpraca z Krajowym Rzecznikiem;

przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a)

indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest możliwe lub celowe złożenie skargi do organów ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42o i art. 42q, albo gdy organy te uznały się za niewłaściwe do rozpatrzenia danej skargi, a także gdy skarga została przekazana przez Krajowego Rzecznika zgodnie z art. 42f ust. 4 pkt 3 lub art. 42m ust. 8.

Art. 42m. 1. Wojewódzki rzecznik może: 1)

zbadać, nawet bez uprzedzenia, każdą sprawę na miejscu, jeżeli jest to niezbędne do wyjaśnienia sprawy i konieczne do realizacji zadań ustawowych;

przedstawić Krajowemu Rzecznikowi wniosek lub opinię w każdej sprawie objętej zakresem jego działania;

organizować lub wspierać mediację;

wystąpić z wnioskiem o uchylenie statutu szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, mającej siedzibę na obszarze województwa, albo niektórych jego postanowień w trybie art. 114;

złożyć do kuratora oświaty, a w przypadku szkół i placówek artystycznych – do specjalistycznej jednostki nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1, wniosek

– 21 – o wydanie zaleceń dyrektorowi szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, mającej siedzibę na obszarze województwa – w przypadku stwierdzenia naruszenia praw uczniowskich w tej szkole lub placówce; 8)

organizować

prowadzić

działalność

analityczno-badawczą,

edukacyjną

i informacyjną na temat praw i obowiązków uczniowskich, a także współpracę w tym zakresie: a)

między organami ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42o i art. 42q, działającymi na obszarze województwa,

z innymi instytucjami państwowymi i samorządowymi, młodzieżowym sejmikiem województwa, młodzieżowymi radami powiatów, młodzieżowymi radami gmin i organizacjami społecznymi;

organizować i prowadzić dyżury umożliwiające uzyskanie informacji w zakresie ochrony praw uczniowskich oraz pomocy w przypadku indywidualnych naruszeń tych praw; dyżury mogą być organizowane i prowadzone stacjonarne lub z wykorzystaniem środków komunikacji na odległość.

2. Organy władzy publicznej, organizacje lub instytucje, do których zwróci się

wojewódzki rzecznik, są obowiązane z nim współdziałać i udzielać mu pomocy w realizacji zadań, o których mowa w ust. 1 pkt 2 i 4.

3. W przypadku otrzymania zaleceń, o których mowa w ust. 1 pkt 7, dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, w terminie 7 dni od dnia otrzymania tych zaleceń może zgłosić wobec nich zastrzeżenia do organu sprawującego nadzór pedagogiczny.

4. Dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, w terminie 30 dni od dnia otrzymania zaleceń, o których mowa w ust. 1 pkt 7, a w przypadku wniesienia zastrzeżeń zgodnie z ust. 3 – w terminie 30 dni od dnia otrzymania pisemnego zawiadomienia o nieuwzględnieniu zastrzeżeń, jest obowiązany powiadomić: 1)

organ sprawujący nadzór pedagogiczny o sposobie realizacji zaleceń;

wojewódzkiego rzecznika i organ prowadzący szkołę lub placówkę o otrzymanych zaleceniach oraz o sposobie ich realizacji.

5. W razie stwierdzenia istotnych uchybień w działalności szkoły podstawowej,

szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2

– 22 – pkt 3–8, wojewódzki rzecznik, niezależnie od wniosku o wydanie zaleceń, o których mowa w ust. 1 pkt 7, zawiadamia o stwierdzonych uchybieniach organ sprawujący nadzór pedagogiczny oraz organ prowadzący tę szkołę lub placówkę.

6. W celu zapewnienia sprawnego i efektywnego postępowania w zakresie rozpatrywania skargi lub wniosku Krajowy Rzecznik może zwrócić się do wojewódzkiego rzecznika o wykonanie określonych czynności w postępowaniu dotyczących szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, mającej siedzibę na obszarze działania tego wojewódzkiego rzecznika.

7. W przypadku rozpatrywania skargi lub wniosku wojewódzki rzecznik może ponadto: 1)

uczestniczyć,

charakterze

obserwatora,

zajęciach

dydaktycznych,

wychowawczych, opiekuńczych i innych zajęciach organizowanych przez szkołę podstawową, szkołę ponadpodstawową, szkołę artystyczną lub placówkę, o której mowa w art. 2 pkt 3–8.

8. Przy rozpatrywaniu skargi lub wniosku w razie zaistnienia konfliktu interesów lub zaistnienia okoliczności, o których mowa w art. 24 ustawy z dnia 14 czerwca 1960 r. – Kodeks postępowania administracyjnego, wojewódzki rzecznik informuje o tym Krajowego Rzecznika, który sam rozpatruje taką skargę lub wniosek albo przekazuje je innemu wojewódzkiemu rzecznikowi do rozpatrzenia.

9. Wojewódzki rzecznik realizuje zadania, o których mowa w ust. 1 pkt 5 i 8, we współpracy z kuratorem oświaty, a w przypadku szkół i placówek artystycznych – ze specjalistyczną jednostką nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1.

10. Przed podjęciem działań, o których mowa w ust. 7, wojewódzki rzecznik zawiadamia o planie ich podjęcia kuratora oświaty, a w przypadku szkół i placówek artystycznych – specjalistyczną jednostkę nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1.

11. Do działalności wojewódzkiego rzecznika przepisy art. 42f i art. 42g stosuje się odpowiednio.

– 23 –

Art. 42n. 1. Na stanowisko wojewódzkiego rzecznika może zostać powołana osoba, która: 1)

spełnia wymagania określone w art. 42h ust. 2 pkt 1–6 oraz

jest nauczycielem mianowanym lub dyplomowanym posiadającym: a)

ukończone formy doskonalenia w zakresie administracji lub zarządzania lub

co najmniej dwuletni staż pracy na stanowisku kierowniczym w szkole, placówce lub placówce doskonalenia nauczycieli, lub

co najmniej dwuletni staż pracy w urzędzie organu sprawującego nadzór pedagogiczny nad szkołami i placówkami lub w urzędzie organu prowadzącego szkoły lub placówki na stanowisku związanym z organizacją pracy szkół i placówek, lub

jest nauczycielem akademickim posiadającym co najmniej pięcioletni staż pracy w uczelni i ukończone formy doskonalenia w zakresie administracji lub zarządzania.

2. Wojewódzki rzecznik jest powoływany przez Krajowego Rzecznika na wniosek

kuratora oświaty.

3. Do wniosku, o którym mowa w ust. 2, dołącza się koncepcję realizowania zadań na stanowisku wojewódzkiego rzecznika, przygotowaną przez kandydata na wojewódzkiego rzecznika i przedłożoną kuratorowi oświaty.

4. W przypadku nieuwzględnienia wniosku, o którym mowa w ust. 2, przez Krajowego Rzecznika, kurator oświaty składa wniosek o powołanie innej osoby na stanowisko wojewódzkiego rzecznika w terminie 14 dni od dnia otrzymania zawiadomienia o nieuwzględnieniu wniosku. Przepis ust. 3 stosuje się.

5. Krajowy Rzecznik odwołuje wojewódzkiego rzecznika z własnej inicjatywy lub na wniosek kuratora oświaty. Krajowy Rzecznik może nie uwzględnić wniosku kuratora oświaty.

6. Krajowy Rzecznik sprawuje nadzór nad wojewódzkim rzecznikiem. Nadzór ten nie narusza uprawnień kuratora oświaty wynikających z ustawy z dnia 21 listopada 2008 r. o służbie cywilnej.

7. Nadzór Krajowego Rzecznika, o którym mowa w ust. 6, polega w szczególności na kontroli i ocenie: 1)

przestrzegania przepisów dotyczących organizacji i działalności wojewódzkiego rzecznika;

– 24 – 2)

terminowości załatwiania skarg, o których mowa w art. 42l ust. 3 pkt 6, i wniosków, o których mowa w art. 42f ust. 1.

8. Czynności z zakresy prawa pracy wobec wojewódzkiego rzecznika wykonuje

kurator oświaty, z wyjątkiem czynności, o których mowa w ust. 2 i 5, które wykonuje Krajowy Rzecznik.

9. Wojewódzki rzecznik nie jest związany poleceniem co do sposobu rozpatrzenia skargi, o której mowa w art. 42l ust. 3 pkt 6, lub wniosku, o którym mowa w art. 42f ust. 1.

10. Wojewódzki rzecznik przedstawia Krajowemu Rzecznikowi i kuratorowi oświaty, w terminie 60 dni od dnia zakończenia roku kalendarzowego, sprawozdanie ze swojej działalności w poprzednim roku kalendarzowym. Sprawozdanie podaje się również do wiadomości publicznej. 11.

Obsługę

merytoryczną,

organizacyjno-prawną,

techniczną

kancelaryjno-biurową wojewódzkiego rzecznika zapewnia kuratorium oświaty.

Art. 42o. 1. W gminie może działać gminny (miejski) rzecznik praw uczniowskich, zwany dalej „gminnym rzecznikiem”.

2. Stanowisko gminnego rzecznika może zostać utworzone przez wójta (burmistrza, prezydent miasta) z własnej inicjatywy albo na wniosek młodzieżowej rady gminy, jeżeli rada taka została utworzona. Wniosek młodzieżowej rady gminy o utworzenie stanowiska gminnego rzecznika wójt (burmistrz, prezydent miasta) rozpatruje w terminie niedłuższym niż 2 miesiące od dnia jego złożenia.

3. Gminny rzecznik stoi na straży przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, prowadzonych przez gminę lub na których założenie gmina wydała zezwolenie, lub które gmina wpisała do ewidencji, o której mowa w art. 168 ust. 1, i podejmuje działania mające na celu zwiększenie poziomu przestrzegania praw uczniowskich w tych szkołach i placówkach oraz podnoszenie świadomości na temat praw uczniowskich wśród uczniów tych szkół i placówek.

4. W powiecie może działać powiatowy rzecznik praw uczniowskich, zwany dalej „powiatowym rzecznikiem”.

5. Stanowisko powiatowego rzecznika może zostać utworzone przez starostę z własnej inicjatywy albo na wniosek młodzieżowej rady powiatu, jeżeli rada taka została utworzona. Wniosek młodzieżowej rady powiatu o utworzenie stanowiska powiatowego rzecznika starosta rozpatruje w terminie niedłuższym niż 2 miesiące od dnia jego złożenia.

– 25 –

6. Powiatowy rzecznik stoi na straży przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, prowadzonych przez powiat lub na których założenie powiat wydał zezwolenie, lub które powiat wpisał do ewidencji, o której mowa w art. 168 ust. 1, i podejmuje działania mające na celu zwiększenie poziomu przestrzegania praw uczniowskich w tych szkołach i placówkach oraz podnoszenie świadomości na temat praw uczniowskich wśród uczniów tych szkół i placówek.

7. Gminy lub powiaty mogą, w drodze porozumienia, utworzyć jedno wspólne stanowisko odpowiednio gminnego lub powiatowego rzecznika. W przypadku porozumienia zawartego przez gminę i powiat, tworzy się stanowisko powiatowego rzecznika, do którego właściwości należą szkoły i placówki, o których mowa w ust. 3 i 6.

8. Do zadań gminnego rzecznika należy: 1)

monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach, o których mowa w ust. 3, a także w miejscach odbywania praktycznej nauki zawodu organizowanej przez szkołę lub odbywanej na podstawie umowy o praktyczną naukę zawodu, o której mowa w art. 120 ust. 2;

koordynacja działań w zakresie zwiększania poziomu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach, o których mowa w ust. 3, i podnoszenia świadomości na temat tych praw oraz współpracy między szkolnymi rzecznikami praw uczniowskich, o których mowa w art. 42q, działającymi w tych szkołach i placówkach;

upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich;

wspieranie członków społeczności szkolnych w działaniach, o których mowa w ust. 3;

współpraca z Krajowym Rzecznikiem i wojewódzkim rzecznikiem w zakresie, o którym mowa w pkt 2–4;

przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a)

publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół i placówek, o których mowa w ust. 3,

– 26 – ten uznał się za niewłaściwego do rozpatrzenia danej skargi, a także gdy skarga została przekazana zgodnie z właściwością przez inny organ ochrony praw uczniowskich na podstawie z art. 42f ust. 4 pkt 3.

9. Do zadań powiatowego rzecznika należy: 1)

monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach, o których mowa w ust. 6, a także w miejscach odbywania praktycznej nauki zawodu organizowanej przez szkołę lub odbywanej na podstawie umowy o praktyczną naukę zawodu, o której mowa w art. 120 ust. 2;

koordynacja działań w zakresie zwiększania poziomu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach, o których mowa w ust. 6, i podnoszenia świadomości na temat tych praw oraz współpracy między szkolnymi rzecznikami praw uczniowskich, o których mowa w art. 42q, działającymi w tych szkołach i placówkach;

upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich;

wspieranie członków społeczności szkolnych w działaniach, o których mowa w ust. 6;

współpraca z Krajowym Rzecznikiem i wojewódzkim rzecznikiem w zakresie, o którym mowa w pkt 2–4;

przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a)

publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół i placówek, o których mowa w ust. 6,

indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest możliwe lub celowe złożenie skargi do szkolnego rzecznika praw uczniowskich, o którym mowa w art. 42q, albo gdy rzecznik ten uznał się za niewłaściwego do rozpatrzenia danej skargi, a także gdy skarga została przekazana zgodnie z właściwością przez inny organ ochrony praw uczniowskich na podstawie art. 42f ust. 4 pkt 3.

Art. 42p. 1. Gminny rzecznik i powiatowy rzecznik może: 1)

zwrócić się do: a)

właściwego terytorialnie wojewódzkiego rzecznika z wnioskiem o zbadanie sprawy dotyczącej interesu indywidualnego wnioskodawcy lub osoby trzeciej;

– 27 – w uzasadnionych przypadkach gminny rzecznik lub powiatowy rzecznik może zwrócić się z wnioskiem o zbadanie tej sprawy do Krajowego Rzecznika, b)

właściwego terytorialnie wojewódzkiego rzecznika lub Krajowego Rzecznika z wnioskiem o zbadanie sprawy dotyczącej interesu publicznego;

przedstawić właściwemu terytorialnie wojewódzkiemu rzecznikowi lub Krajowemu Rzecznikowi wniosek lub opinię w każdej sprawie objętej zakresem jego działania;

organizować lub wspierać mediację;

organizować

prowadzić

działalność

analityczno-badawczą,

edukacyjną

i informacyjną na temat praw i obowiązków uczniowskich, a także współpracę w tym zakresie: a)

między szkolnymi rzecznikami praw uczniowskich, o których mowa w art. 42q, działającymi w szkołach i placówkach, o których mowa w art. 42o ust. 3 lub 6,

z innymi instytucjami państwowymi i samorządowymi, młodzieżowymi sejmikami województw, młodzieżowymi radami powiatów, młodzieżowymi radami gmin i organizacjami społecznymi;

2. Do działalności gminnego rzecznika i powiatowego rzecznika przepisy art. 42f

i art. 42g stosuje się odpowiednio.

3. Gminny rzecznik przedstawia wojewódzkiemu rzecznikowi i wójtowi (burmistrzowi, prezydentowi miasta), w terminie 30 dni od dnia zakończenia roku kalendarzowego,

sprawozdanie

swojej

działalności

poprzednim

roku

kalendarzowym. Sprawozdanie podaje się również do wiadomości publicznej.

4. Powiatowy rzecznik przedstawia wojewódzkiemu rzecznikowi i zarządowi powiatu, w terminie 30 dni od dnia zakończenia roku kalendarzowego, sprawozdanie ze swojej działalności w poprzednim roku kalendarzowym. Sprawozdanie podaje się również do wiadomości publicznej.

5. Z gminnym rzecznikiem stosunek pracy nawiązuje wójt (burmistrz, prezydent miasta).

6. Z powiatowym rzecznikiem stosunek pracy nawiązuje starosta.

– 28 –

7. Status prawny osoby powołanej na stanowisko gminnego rzecznika albo powiatowego rzecznika określają przepisy o pracownikach samorządowych.

Art. 42q. 1. W szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, działa szkolny rzecznik praw uczniowskich, zwany dalej „szkolnym rzecznikiem”. W placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, szkolny rzecznik może być określany jako „rzecznik praw uczniowskich w placówce”.

2. Szkolny rzecznik stoi na straży przestrzegania praw uczniowskich w szkole lub placówce, w której działa, i podejmuje działania mające na celu zwiększenie poziomu przestrzegania praw uczniowskich i podnoszenie świadomości na temat tych praw wśród uczniów danej szkoły lub placówki.

3. W zespole szkół lub placówek, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, w których zgodnie ze statutem działa jeden samorząd uczniowski, działa jeden szkolny rzecznik dla szkół lub placówek wchodzących w skład tego zespołu.

4. Do zadań szkolnego rzecznika należy: 1)

monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich w szkole lub placówce, w której działa;

upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich oraz współpraca w tym zakresie z organami szkoły lub placówki, w której działa;

wspieranie członków społeczności szkolnej w działaniach, o których mowa w ust. 2;

współpraca z Krajowym Rzecznikiem oraz właściwymi terytorialnie wojewódzkim rzecznikiem i właściwym gminnym rzecznikiem albo powiatowym rzecznikiem – jeżeli został powołany, w zakresie, o którym mowa w pkt 2 i 3;

przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a)

publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkoły lub placówki, w której działa szkolny rzecznik,

indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w przypadku gdy skarga dotyczy naruszenia praw uczniowskich w szkole lub placówce, w której działa szkolny rzecznik, albo gdy skarga została przekazana zgodnie z właściwością przez inny organ ochrony praw uczniowskich na podstawie art. 42f ust. 4 pkt 3;

umożliwienie anonimowej formy kontaktu uczniów szkoły lub placówki, w której działa szkolny rzecznik, ze szkolnym rzecznikiem oraz upowszechnienie informacji

– 29 – o tej formie kontaktu przez zamieszczenie jej na stronie internetowej tej szkoły lub placówki lub w inny sposób zwyczajowo przyjęty w tej szkole lub placówce.

Art. 42r. 1. Szkolny rzecznik może: 1)

zbadać sprawę dotyczącą szkoły lub placówki, w której działa, lub zwrócić się o zbadanie sprawy, zgodnie z właściwością do wojewódzkiego rzecznika lub Krajowego Rzecznika, a także do gminnego rzecznika albo powiatowego rzecznika

– jeżeli został powołany;

przedstawić Krajowemu Rzecznikowi lub wojewódzkiemu rzecznikowi, a także gminnemu rzecznikowi lub powiatowemu rzecznikowi – jeżeli został powołany, wniosek lub opinię w każdej sprawie objętej zakresem jego działania;

zwrócić się do dyrektora szkoły lub placówki lub do nauczyciela zajmującego inne stanowisko kierownicze w tej szkole lub placówce, lub do organu sprawującego nadzór pedagogiczny lub organu prowadzącego szkołę lub placówkę o podjęcie działań na rzecz ucznia lub jego praw z zakresu ich kompetencji;

organizować lub wspierać mediację;

organizować

prowadzić

działalność

analityczno-badawczą,

edukacyjną

i informacyjną na temat praw i obowiązków uczniowskich; 6)

2. Do działalności szkolnego rzecznika przepisy art. 42f i art. 42g stosuje się

odpowiednio. Wnioski, o których mowa w art. 42f ust. 1, mogą być ponadto wnoszone do szkolnego rzecznika w sposób anonimowy, z uwzględnieniem art. 42q ust. 4 pkt 6.

3. Wnioski w zakresie przestrzegania praw uczniowskich w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3–8, i skargi w zakresie naruszeń praw uczniowskich ucznia tej szkoły lub placówki, składa się do szkolnego rzecznika, działającego w tej szkole lub placówce. Dopuszcza się złożenie wniosku lub skargi do właściwego wojewódzkiego rzecznika, pod warunkiem wskazania we wniosku lub skardze uzasadnionych powodów złożenia wniosku do wojewódzkiego rzecznika, z pominięciem szkolnego rzecznika. Jeżeli został powołany gminny rzecznik lub powiatowy rzecznik, którego właściwości podlega ta szkoła lub placówka, dopuszcza się złożenie wniosku lub skargi do tego rzecznika albo do

– 30 – wojewódzkiego rzecznika, z pominięciem szkolnego rzecznika, pod warunkiem wskazania we wniosku lub skardze uzasadnionych powodów złożenia wniosku z pominięciem szkolnego rzecznika.

4. Pracownik szkoły lub placówki zgłaszający naruszenie praw uczniowskich korzysta z ochrony, z jakiej korzystają sygnaliści w rozumieniu ustawy z dnia 14 czerwca 2024 r. o ochronie sygnalistów (Dz. U. poz. 928). Z takiej samej ochrony korzysta szkolny rzecznik przy wykonywaniu swoich obowiązków, a także zgłaszający naruszenie uczeń lub jego rodzic.

Art. 42s. 1. Szkolnym rzecznikiem jest opiekun samorządu uczniowskiego, o którym mowa w art. 85 ust. 2a–2c.

2. W szkołach i placówkach, w których nie tworzy się samorządu uczniowskiego lub w których opiekunem samorządu uczniowskiego, o którym mowa w art. 85 ust. 2a–2c, jest dyrektor lub nauczyciel zajmujący inne stanowisko kierownicze w szkole lub placówce, szkolny rzecznik jest wybierany przez uczniów bezwzględną większością głosów w głosowaniu równym, tajnym i powszechnym.

3. Szczegółowe zasady działania szkolnego rzecznika oraz tryb jego wyboru i odwołania w szkołach i placówkach, w których nie tworzy się samorządu uczniowskiego, lub w przypadku gdy opiekunem samorządu uczniowskiego, o którym mowa w art. 85 ust. 2a–2c, jest dyrektor lub nauczyciel zajmujący inne stanowisko kierownicze w szkole lub placówce, określa statut szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8.

4. Działalność szkolnego rzecznika może wspomagać co najmniej jeden uczeń szkoły lub placówki, w której działa szkolny rzecznik, jeżeli zostało to przewidziane w statucie tej szkoły lub placówki. Statut szkoły lub placówki może określać ponadto szczegółowe zadania tego ucznia oraz tryb jego wyboru i odwołania. Wniosek samorządu uczniowskiego o ustanowienie stanowiska ucznia wspomagającego działalność szkolnego rzecznika dyrektor szkoły lub placówki rozpatruje w terminie niedłuższym niż 2 miesiące od dnia jego złożenia.

Art. 42t. Przepisów rozdziału 2a nie stosuje się do przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych, innych form wychowania przedszkolnego i placówek, o których mowa w art. 2 pkt 9–11.”; 3)

w art. 51 w ust. 1 w pkt 4 lit. b otrzymuje brzmienie:

– 31 – „b) dyrektorów szkół – w sprawach z zakresu obowiązku szkolnego i obowiązku nauki oraz w sprawach skreślenia uczniów z listy uczniów, z zastrzeżeniem art. 53 ust. 1aa;”; 4)

w art. 53 po ust. 1a dodaje się ust. 1aa w brzmieniu:

„1aa. Dyrektor specjalistycznej jednostki nadzoru, o której mowa w ust. 1, wykonuje zadania organu wyższego stopnia w rozumieniu przepisów ustawy z dnia 14 czerwca 1960 r. – Kodeks postępowania administracyjnego w stosunku do dyrektorów szkół i placówek, o których mowa w ust. 1, w sprawach skreślenia uczniów z listy uczniów.”;

w art. 68 ust. 2–3a otrzymują brzmienie:

„2. Dyrektor szkoły lub placówki skreśla ucznia z listy uczniów, w drodze decyzji, w przypadku: 1)

wymierzenia kary, o której mowa w art. 42c ust. 3 pkt 5;

o którym mowa w art. 44z ust. 2, art. 44zk ust. 8, art. 44zn ust. 4 i art. 44zo ust. 1 ustawy o systemie oświaty.

3. Kurator oświaty, na wniosek dyrektora szkoły, przenosi ucznia objętego

obowiązkiem szkolnym do innej szkoły, w drodze decyzji, w przypadku wymierzenia kary, o której mowa w art. 42c ust. 3 pkt 4. Kurator oświaty, na wniosek dyrektora szkoły, może przenieść ucznia objętego obowiązkiem szkolnym, w drodze decyzji, do innej szkoły także w innych uzasadnionych przypadkach. 3a. W przypadku ucznia szkoły artystycznej, w której uczeń ten realizuje obowiązek szkolny, dyrektor szkoły artystycznej skreśla ucznia z listy uczniów, w drodze decyzji, po uzyskaniu pozytywnej opinii specjalistycznej jednostki nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1, w przypadku:

wymierzenia kary, o której mowa w art. 42c ust. 3 pkt 5;

o którym mowa w art. 44zk ust. 8 ustawy o systemie oświaty.”;

w art. 80: a)

ust. 1 otrzymuje brzmienie:

„1. W szkołach i placówkach działają rady szkół i placówek.”,

uchyla się ust. 1a,

po ust. 1a dodaje się ust. 1b i 1c w brzmieniu:

„1b. W szkołach artystycznych realizujących wyłącznie kształcenie artystyczne, placówkach artystycznych oraz placówkach zapewniających opiekę

– 32 – i wychowanie uczniom szkół artystycznych w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania mogą działać rady szkół lub placówek. 1c. W przypadku szkół i placówek, o których mowa w ust. 1b, dyrektor szkoły lub placówki może organizować powstanie rady szkoły lub placówki z własnej inicjatywy albo na wniosek rady rodziców lub samorządu uczniowskiego.”, d)

w ust. 2 w pkt 5 kropkę zastępuje się średnikiem i dodaje się pkt 6 w brzmieniu:

„6) rozpatruje odwołania, o których mowa w art. 42c ust. 15.”;

w art. 81: a)

w ust. 5 po wyrazie „Rada” dodaje się wyrazy „szkoły lub placówki”,

ust. 10 otrzymuje brzmienie:

„10. W posiedzeniach rady szkoły lub placówki mogą brać udział, z głosem doradczym, dyrektor szkoły lub placówki, szkolny rzecznik oraz przedstawiciel organu prowadzącego szkołę lub placówkę.”,

uchyla się ust. 13,

w ust. 14 skreśla się wyrazy „i ust. 13”,

w ust. 15 wyrazy „ust. 1, 9 i 13” zastępuje się wyrazami „ust. 1 i 9”;

w art. 83 ust. 6 otrzymuje brzmienie:

„6. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania, a w przypadku szkół i placówek artystycznych – minister właściwy do spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego, określi, w drodze rozporządzenia, typy i rodzaje szkół oraz rodzaje placówek, w których nie tworzy się rad rodziców, uwzględniając organizację szkoły lub placówki lub brak możliwości bezpośredniego uczestniczenia w ich działalności reprezentacji rodziców.”;

w art. 85: a)

po ust. 2 dodaje się ust. 2a–2c w brzmieniu:

„2a. W celu wspierania działań samorządu w szkole lub placówce działa opiekun samorządu. 2b. Opiekunem samorządu może być nauczyciel danej szkoły lub placówki, wybrany przez uczniów bezwzględną większością głosów w głosowaniu równym, tajnym i powszechnym, po wyrażeniu przez niego zgody na wybór. 2c. W zespole szkół lub placówek, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, w których zgodnie ze statutem działa jeden samorząd szkół lub placówek wchodzących w skład

– 33 – tego zespołu, działa jeden opiekun samorządu szkół lub placówek wchodzących w skład tego zespołu.”, b)

w ust. 3 zdanie pierwsze otrzymuje brzmienie:

„Zasady wybierania i działania organów samorządu oraz zasady wybierania i odwoływania opiekuna samorządu określa regulamin uchwalany przez ogół uczniów w głosowaniu równym, tajnym i powszechnym.”,

ust. 5 otrzymuje brzmienie:

„5. Samorząd może: 1)

przedstawiać radzie szkoły lub placówki, radzie pedagogicznej, radzie rodziców oraz dyrektorowi wnioski i opinie we wszystkich sprawach szkoły lub placówki, lub członków społeczności szkolnej, a w sprawach dotyczących praw, wolności i obowiązków uczniowskich – także szkolnemu rzecznikowi, gminnemu

rzecznikowi,

powiatowemu

rzecznikowi,

wojewódzkiemu

rzecznikowi lub Krajowemu Rzecznikowi; 2)

prowadzić działalność kulturalną, w tym wydawniczą, oświatową, sportową oraz rozrywkową, zgodnie z potrzebami uczniów i możliwościami organizacyjnymi szkoły lub placówki, w porozumieniu z dyrektorem szkoły lub placówki.”,

ust. 8 otrzymuje brzmienie:

„8. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania określi, w drodze rozporządzenia, typy i rodzaje szkół oraz rodzaje placówek, w których nie tworzy się samorządu uczniowskiego ze względu na konieczność stosowania w szkole lub placówce specjalnej organizacji nauki i metod pracy, a także ze względów wychowawczych, opiekuńczych i resocjalizacyjnych.”;

10) w art. 86 po ust. 2 dodaje się ust. 2a w brzmieniu:

„2a. W przypadku szkół i placówek publicznych prowadzonych przez osoby prawne inne niż jednostki samorządu terytorialnego lub przez osoby fizyczne oraz szkół i placówek niepublicznych warunek uzyskania pozytywnej opinii rady rodziców uznaje się za spełniony, gdy pozytywną opinię wyrazi organ wskazany w statucie tej szkoły lub placówki, reprezentujący rodziców uczniów tej szkoły lub placówki.”;

11) art. 87 otrzymuje brzmienie:

– 34 – „Art. 87. Przepisy art. 83 oraz art. 84 ust. 1–4, 6 i 7 nie dotyczą szkół i placówek publicznych prowadzonych przez osoby prawne inne niż jednostki samorządu terytorialnego lub przez osoby fizyczne oraz szkół i placówek niepublicznych.”;

12) w art. 98 w ust. 1: a)

pkt 17 otrzymuje brzmienie:

„17) prawa i wolności uczniowskie inne niż wymienione w art. 42a ust. 1 i 3, szczegółowy sposób realizacji obowiązków, o których mowa w art. 42b pkt 5 i 7, zasady upowszechniania wśród uczniów wiedzy o ich prawach, wolnościach i obowiązkach, a także tryb składania skarg w przypadku naruszenia praw i wolności uczniowskich do organu szkoły lub placówki;”,

uchyla się pkt 19,

pkt 20 otrzymuje brzmienie:

„20) przypadki inne niż wymienione w art. 42c ust. 3 pkt 4, w których dyrektor szkoły podstawowej może wystąpić do kuratora oświaty z wnioskiem o przeniesienie do innej szkoły;”;

13) uchyla się art. 99;

14) w art. 100: a)

ust. 1 otrzymuje brzmienie:

„1. Dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej oraz szkoły artystycznej może wprowadzić obowiązek noszenia przez uczniów na terenie szkoły jednolitego stroju: 1)

z własnej inicjatywy, za zgodą rady szkoły, rady rodziców i po zasięgnięciu opinii samorządu uczniowskiego;

na wniosek: a)

rady szkoły, za zgodą rady rodziców i po zasięgnięciu opinii samorządu uczniowskiego,

rady rodziców, za zgodą rady szkoły i po zasięgnięciu opinii samorządu uczniowskiego,

rady pedagogicznej, za zgodą rady szkoły, rady rodziców i po zasięgnięciu opinii samorządu uczniowskiego,

d) b)

samorządu uczniowskiego, za zgodą rady szkoły i rady rodziców.”,

po ust. 1 dodaje się ust. 1a w brzmieniu:

– 35 – „1a. Zgoda rady szkoły, o której mowa w ust. 1 pkt 2 lit. c, nie jest wymagana w przypadku, o którym mowa w art. 82.”, c)

ust. 3 i 4 otrzymują brzmienie:

„3. Wzór jednolitego stroju, o którym mowa w ust. 1, ustala dyrektor szkoły w uzgodnieniu z radą rodziców i samorządem uczniowskim.

4. Dyrektor szkoły, w której wprowadzono obowiązek noszenia przez uczniów jednolitego stroju, może, w uzgodnieniu z radą szkoły i radą rodziców, określić sytuacje, w których przebywanie ucznia na terenie szkoły nie wymaga noszenia przez niego jednolitego stroju.”,

uchyla się ust. 6;

15) w art. 172 w ust. 2 pkt 5 otrzymuje brzmienie:

„5) prawa i obowiązki pracowników, prawa i wolności uczniowskie inne niż wymienione w art. 42a ust. 1 i 3, szczegółowy sposób realizacji obowiązków, o których mowa w art. 42b pkt 5 i 7, zasady upowszechniania wśród uczniów wiedzy o ich prawach, wolnościach i obowiązkach, przypadki, w których uczeń może zostać skreślony z listy uczniów szkoły lub placówki, inne niż wymienione w art. 42c ust. 3 pkt 5, a także tryb składania skarg w przypadku naruszenia praw i wolności uczniowskich do organu szkoły lub placówki;”.

Art. 2. W ustawie z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2025 r. poz. 881 i 1019 oraz z 2026 r. poz. 203 i 319) wprowadza się następujące zmiany: 1)

w art. 44b: a)

ust. 4 otrzymuje brzmienie:

„4. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę oddziału, nauczycieli oraz uczniów danego oddziału stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych oraz obowiązków uczniowskich.”,

w ust. 5 pkt 5 otrzymuje brzmienie:

„5) dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce i zachowaniu ucznia oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia, z tym że uczeń pełnoletni może wyrazić sprzeciw wobec dostarczania tych informacji jego rodzicom;”,

w ust. 6 pkt 7 otrzymuje brzmienie:

– 36 – „7) ustalanie warunków i sposobu przekazywania rodzicom informacji o postępach i trudnościach w nauce i zachowaniu ucznia oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia, z tym że uczeń pełnoletni może wyrazić sprzeciw wobec przekazania tych informacji jego rodzicom.”, d)

w ust. 8 w pkt 3 kropkę zastępuje się średnikiem i dodaje się pkt 4 w brzmieniu:

„4) w przypadku gdy w oddziale uczą się uczniowie pełnoletni – możliwości wyrażenia sprzeciwu przez uczniów pełnoletnich wobec udostępniania ich rodzicom informacji, o których mowa w ust. 5 pkt 5, ust. 6 pkt 7, art. 44e ust. 2 i 4 oraz art. 44g ust. 1.”,

po ust. 8 dodaje się ust. 8a w brzmieniu:

„8a. Sprzeciw, o którym mowa w ust. 8 pkt 4, uczeń pełnoletni składa dyrektorowi szkoły lub placówki w formie pisemnej. Dyrektor szkoły lub placówki przestaje udostępniać rodzicom informacje objęte sprzeciwem niezwłocznie, niepóźniej niż w terminie 3 dni od dnia otrzymania sprzeciwu.”;

w art. 44e: a)

ust. 2 otrzymuje brzmienie:

„2. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców. Uczeń pełnoletni może wyrazić sprzeciw wobec ujawniania ocen jego rodzicom.”,

ust. 4 otrzymuje brzmienie:

„4. Sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane uczniowi i jego rodzicom. Uczeń pełnoletni może wyrazić sprzeciw wobec udostępniania tych prac jego rodzicom.”,

w ust. 5: –

wprowadzenie do wyliczenia otrzymuje brzmienie:

„Na wniosek ucznia, a w przypadku niepełnoletniego ucznia – także na wniosek jego rodziców, dokumentacja dotycząca:”,

–

część wspólna otrzymuje brzmienie:

„– jest udostępniana do wglądu uczniowi, a w przypadku niepełnoletniego ucznia – także jego rodzicom.”;

w art. 44g ust. 1 otrzymuje brzmienie:

„1. Przed rocznym klasyfikacyjnym zebraniem rady pedagogicznej nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne oraz wychowawca oddziału informują ucznia i jego rodziców o przewidywanych dla niego rocznych ocenach klasyfikacyjnych

– 37 – z zajęć edukacyjnych i przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej zachowania, w terminie i formie określonych w statucie szkoły. Uczeń pełnoletni może wyrazić sprzeciw wobec informowania jego rodziców o przewidywanych dla niego rocznych ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej zachowania.”; 4)

w art. 44l ust. 2 otrzymuje brzmienie:

„2.

Egzamin

klasyfikacyjny

przeprowadza

się

niepóźniej

niż

dniu

poprzedzającym dzień zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno-wychowawczych.

Termin egzaminu klasyfikacyjnego uzgadnia się z uczniem, a w przypadku niepełnoletniego ucznia – także z jego rodzicami.”; 5)

w art. 44n: a)

ust. 1 otrzymuje brzmienie:

„1. Uczeń, a w przypadku niepełnoletniego ucznia – także jego rodzice, mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna zachowania zostały ustalone niezgodnie z przepisami dotyczącymi trybu ustalania tych ocen.”,

ust. 6 otrzymuje brzmienie:

„6. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do sprawdzianu, o którym mowa w ust. 4 pkt 1, w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie wyznaczonym przez dyrektora szkoły w uzgodnieniu z uczniem, a w przypadku niepełnoletniego ucznia – także z jego rodzicami.”;

w art. 44zd: a)

ust. 4 otrzymuje brzmienie:

w ust. 5a pkt 5 otrzymuje brzmienie:

w ust. 5b pkt 7 otrzymuje brzmienie:

– 38 – „7) ustalanie warunków i sposobu przekazywania rodzicom informacji o postępach i trudnościach w nauce i zachowaniu ucznia oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia, z tym że uczeń pełnoletni może wyrazić sprzeciw wobec przekazywania tych informacji jego rodzicom.”, d)

w ust. 6 w pkt 3 kropkę zastępuje się średnikiem i dodaje się pkt 4 w brzmieniu:

„4) w przypadku gdy w szkole artystycznej innej niż artystyczna szkoła policealna uczą się uczniowie pełnoletni – możliwości wyrażenia sprzeciwu przez uczniów pełnoletnich wobec udostępniania ich rodzicom informacji, o których mowa w ust. 5a pkt 5, ust. 5b pkt 7, art. 44zda ust. 2 i 4 oraz art. 44zf ust. 1.”,

po ust. 6 dodaje się ust. 6a w brzmieniu:

„6a. Sprzeciw, o którym mowa w ust. 6 pkt 4, uczeń pełnoletni składa dyrektorowi szkoły artystycznej w formie pisemnej. Dyrektor szkoły artystycznej przestaje udostępniać rodzicom informacje objęte sprzeciwem niezwłocznie, niepóźniej niż w terminie 3 dni od dnia otrzymania sprzeciwu.”;

w art. 44zda: a)

ust. 2 otrzymuje brzmienie:

„2. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców. Uczeń pełnoletni może wyrazić sprzeciw wobec ujawniania ocen jego rodzicom. W artystycznej szkole policealnej oceny są jawne dla ucznia.”,

ust. 4 otrzymuje brzmienie:

„4. Sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane uczniowi i jego rodzicom. Uczeń pełnoletni może wyrazić sprzeciw wobec udostępniania tych prac jego rodzicom. W artystycznej szkole policealnej sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane uczniowi.”,

w ust. 5: –

wprowadzenie do wyliczenia otrzymuje brzmienie:

„Na wniosek ucznia, a w przypadku niepełnoletniego ucznia – także na wniosek jego rodziców, dokumentacja dotycząca:”,

–

część wspólna otrzymuje brzmienie:

„– jest udostępniana do wglądu uczniowi, a w przypadku niepełnoletniego ucznia – także jego rodzicom.”;

w art. 44zf ust. 1 otrzymuje brzmienie:

– 39 – „1. Przed rocznym klasyfikacyjnym zebraniem rady pedagogicznej nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne oraz wychowawca oddziału informują ucznia i jego rodziców o przewidywanych dla niego rocznych ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej zachowania, w terminie i formie określonych w statucie szkoły artystycznej. Uczeń pełnoletni może wyrazić sprzeciw wobec informowania jego rodziców o przewidywanych dla niego rocznych ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej zachowania.”; 9)

w art. 44zib ust. 2 otrzymuje brzmienie:

„2.

Egzamin

klasyfikacyjny

przeprowadza

się

niepóźniej

niż

dniu

poprzedzającym dzień zakończenia rocznych, a w artystycznej szkole policealnej – semestralnych, zajęć dydaktyczno-wychowawczych. Termin egzaminu klasyfikacyjnego uzgadnia się z uczniem, a w przypadku niepełnoletniego ucznia – także z jego rodzicami, a w artystycznej szkole policealnej – z uczniem.”;

10) w art. 44zla: a)

ust. 1 otrzymuje brzmienie:

„1. Uczeń, a w przypadku niepełnoletniego ucznia – także jego rodzice, mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora szkoły artystycznej, jeżeli uznają, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna zachowania zostały ustalone niezgodnie z przepisami dotyczącymi trybu ustalania tych ocen.”,

ust. 6 otrzymuje brzmienie:

„6. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do sprawdzianu, o którym mowa w ust. 4 pkt 1, w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie wyznaczonym przez dyrektora szkoły artystycznej w uzgodnieniu z uczniem, a w przypadku niepełnoletniego ucznia – także z jego rodzicami, a w artystycznej szkole policealnej – w uzgodnieniu z uczniem.”.

Art. 3. W ustawie z dnia 15 lipca 1987 r. o Rzeczniku Praw Obywatelskich (Dz. U. z 2024 r. poz. 1264) wprowadza się następujące zmiany: 1)

w art. 1 po ust. 2b dodaje się ust. 2c w brzmieniu:

„2c. W sprawach uczniów Rzecznik współpracuje z Krajowym Rzecznikiem Praw Uczniowskich.”;

w art. 9 po pkt 2b dodaje się pkt 2c w brzmieniu:

„2c) na wniosek Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich;”.

– 40 –

Art. 4. W ustawie z dnia 6 stycznia 2000 r. o Rzeczniku Praw Dziecka (Dz. U. z 2023 r. poz. 292) po art. 11a dodaje się art. 11b w brzmieniu:

„Art. 11b. W sprawach uczniów Rzecznik współpracuje z Krajowym Rzecznikiem Praw Uczniowskich.”.

Art. 5. W ustawie z dnia 24 kwietnia 2003 r. o działalności pożytku publicznego i o wolontariacie (Dz. U. z 2025 r. poz. 1338) w art. 412 wprowadza się następujące zmiany: 1)

w ust. 1 po pkt 2 dodaje się pkt 2a w brzmieniu:

„2a) przedstawiciela Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich;”;

w ust. 3 pkt 1 otrzymuje brzmienie:

„1) wskazanych przez Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej, Rzecznika Praw Dziecka, Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich i Prezesa Rady Ministrów;”.

Art. 6. W ustawie z dnia 21 listopada 2008 r. o służbie cywilnej (Dz. U. z 2024 r. poz. 409,

z 2025 r. poz. 620 i 1661 oraz z 2026 r. poz. 26 i 160) wprowadza się następujące zmiany: 1)

w art. 52 w pkt 5 kropkę zastępuje się średnikiem i dodaje się pkt 6 w brzmieniu:

„6) Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich i wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich.”;

w art. 53 ust. 2 otrzymuje brzmienie:

„2. Stanowiska, o których mowa w art. 52 pkt 5 i 6, mogą zajmować osoby, które spełniają wymagania określone w odrębnych przepisach.”;

w art. 53a: a)

ust. 4a otrzymuje brzmienie:

„4a. Osoby na stanowiska, o których mowa w art. 52 pkt 5 i 6, powołuje i odwołuje się według odrębnych przepisów.”,

ust. 6 otrzymuje brzmienie:

„6. Urzędnikowi służby cywilnej oraz pracownikowi służby cywilnej powołanemu na stanowisko, o którym mowa w art. 52 pkt 2–6, dyrektor generalny urzędu, w którym jest on zatrudniony, udziela urlopu bezpłatnego na czas powołania.”,

ust. 8 otrzymuje brzmienie:

„8. Dyrektorowi generalnemu powołanemu na stanowisko, o którym mowa w art. 52 pkt 1–4 lub 6 urlopu bezpłatnego udziela kierownik urzędu, w którym jest on dotychczas zatrudniony.”.

– 41 –

Art. 7. W ustawie z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz. U. z 2026 r. poz. 163) wprowadza się następujące zmiany: 1)

w art. 4 ust. 4 otrzymuje brzmienie:

„4. W przypadku gdy nieletni wykazuje przejawy demoralizacji lub dopuścił się czynu karalnego na terenie szkoły lub w związku z realizacją obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki, dyrektor tej szkoły może, za zgodą rodziców albo opiekuna nieletniego oraz nieletniego, zastosować, jeżeli jest to wystarczające, środek oddziaływania wychowawczego w postaci pouczenia, ostrzeżenia ustnego albo ostrzeżenia na piśmie, przeproszenia pokrzywdzonego, przywrócenia stanu poprzedniego lub wykonania określonych prac porządkowych na rzecz szkoły. Zastosowanie środka oddziaływania wychowawczego w tym przypadku wyłącza zastosowanie kary, o której mowa w art. 42c ust. 3 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2025 r. poz. 1043, 1160 i 1837 oraz z 2026 r. poz. 187, 203 i 451). Przepisu nie stosuje się w przypadku, gdy nieletni dopuścił się czynu zabronionego wyczerpującego znamiona przestępstwa ściganego z urzędu lub przestępstwa skarbowego.”;

w art. 115 w ust. 3 po wyrazach „Rzecznikiem Praw Pacjenta,” dodaje się wyrazy „Krajowym Rzecznikiem Praw Uczniowskich,”;

w art. 353 w ust. 1 po pkt 6 dodaje się pkt 6a w brzmieniu:

„6a) Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich;”.

Art. 8. 1. Z dniem 1 września 2026 r. tworzy się Krajowego Rzecznika Praw

Uczniowskich, o którym mowa w art. 42d ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1.

2. Pierwszy nabór dla kandydatów na stanowisko Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, o którym mowa w art. 42h ustawy zmienianej w art. 1, ogłasza się w terminie 30 dni od dnia wejścia w życie przepisów art. 42d–42k ustawy zmienianej w art. 1. Do naboru stosuje się przepisy art. 42h ustawy zmienianej w art. 1 i przepisy wydane na podstawie art. 42h ust. 5 tej ustawy.

3. Jeżeli w wyniku naboru, o którym mowa w ust. 2, nie zostanie wyłoniony kandydat na stanowisko Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, o którym mowa w art. 42d ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1, niezwłocznie przeprowadza się kolejny nabór dla kandydatów na stanowisko Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, o którym mowa w art. 42h ustawy zmienianej w art. 1. Do kolejnego naboru stosuje się przepisy art. 42h ustawy zmienianej w art. 1 i przepisy wydane na podstawie art. 42h ust. 5 tej ustawy.

– 42 –

4. Jeżeli w wyniku kolejnego naboru, o którym mowa w ust. 3, nie zostanie wyłoniony kandydat na stanowisko Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, o którym mowa w art. 42d ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1, minister właściwy do spraw oświaty i wychowania powołuje na stanowisko Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, o którym mowa w art. 42d ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1, osobę spełniającą wymagania, o których mowa w art. 42h ust. 2 ustawy zmienianej w art. 1. Przepis art. 42h ust. 3 stosuje się odpowiednio.

5. Pierwsze powołanie na stanowisko Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich następuje niewcześniej niż z dniem 1 września 2026 r.

6. Pierwsze sprawozdanie, o którym mowa w art. 42j ust. 4 ustawy zmienianej w art. 1, Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich przedstawia za okres od dnia powołania do dnia 31 grudnia 2027 r. w terminie do dnia 30 marca 2028 r.

Art. 9. 1. Z dniem 1 stycznia 2027 r. tworzy się wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich, o którym mowa w art. 42l ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1.

2. Kurator oświaty składa do Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, o którym mowa w art. 42e ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1, wniosek o powołanie wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich, o którym mowa w art. 42l ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1, w terminie 30 dni od dnia powołania pierwszego Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich zgodnie z art. 8.

3. Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich powołuje wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich niewcześniej niż z dniem 1 stycznia 2027 r.

Art. 10. 1. Tworzy się szkolnego rzecznika praw uczniowskich, o którym mowa w art. 42q ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1.

2. W szkołach i placówkach, w których przed dniem 1 września 2026 r. nie wybrano opiekuna samorządu uczniowskiego, opiekuna samorządu uczniowskiego wybiera się zgodnie z przepisami art. 85 ust. 2a–3 ustawy zmienianej w art. 1, w brzmieniu nadanym niniejszą ustawą, niepóźniej niż do dnia 31 października 2026 r. Z dniem wyboru opiekun samorządu uczniowskiego staje się szkolnym rzecznikiem praw uczniowskich, o którym mowa w art. 42q ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1.

3. Jeżeli w szkole lub placówce przed dniem 1 września 2026 r. wybrano opiekuna samorządu uczniowskiego, opiekun ten z dniem 1 września 2026 r. staje się opiekunem samorządu uczniowskiego, o którym mowa w art. 85 ust. 2a ustawy zmienianej w art. 1, i szkolnym rzecznikiem praw uczniowskich, o którym mowa w art. 42q ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1.

– 43 –

4. W szkołach i placówkach, w których nie tworzy się samorządu uczniowskiego lub w których opiekunem samorządu uczniowskiego, o którym mowa w art. 85 ust. 2a ustawy zmienianej w art. 1, jest dyrektor lub nauczyciel zajmujący inne stanowisko kierownicze w szkole lub placówce, szkolnego rzecznika praw uczniowskich, o którym mowa w art. 42q ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1, wybiera się niepóźniej niż do dnia 31 października 2026 r.

Przepisy art. 42s ust. 2 i 3 ustawy zmienianej w art. 1 stosuje się.

Art. 11. 1. Przepisy art. 42d ust. 3 pkt 2 i pkt 5 lit. b, art. 42e ust. 1 pkt 9 lit. a, art. 42l ust. 3 pkt 2 i pkt 6 lit. b, art. 42m ust. 1 pkt 8 lit. a, art. 42o ust. 8 pkt 2 i pkt 6 lit. b oraz ust. 9 pkt 2 i pkt 6 lit. b oraz art. 42p ust. 1 pkt 4 lit. a ustawy zmienianej w art. 1, w zakresie dotyczącym art. 42q ustawy zmienianej w art. 1, stosuje się od dnia 1 września 2026 r.

2. Przepisy art. 42e–42g, art. 42j, art. 42o ust. 8 pkt 5 i ust. 9 pkt 5 oraz art. 42p ust. 1 pkt 1 i 2 ustawy zmienianej w art. 1, w zakresie dotyczącym Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, o którym mowa w art. 42d ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1, lub jego zadań i kompetencji stosuje się od dnia 1 września 2026 r.

3. Przepisy art. 42d ust. 3 pkt 2 i pkt 5 lit. b, art. 42e ust. 1 pkt 9 lit. a, art. 42f ust. 5, art. 42m, art. 42n ust. 5–10, art. 42o ust. 8 pkt 5 i ust. 9 pkt 5, art. 42p ust. 1 pkt 1 i 2 oraz ust. 3 i 4, art. 42q ust. 4 pkt 4 oraz art. 42r ust. 1 pkt 1 i 2 oraz ust. 3 ustawy zmienianej w art. 1, oraz art. 85 ust. 5 pkt 1 ustawy zmienianej w art. 1, w brzmieniu nadanym niniejszą ustawą, w zakresie dotyczącym wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich, o którym mowa w art. 42l ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1, lub jego zadań i kompetencji, stosuje się od dnia 1 stycznia 2027 r.

Art. 12. 1. Szkoły i placówki dostosują statuty do zmian wynikających z niniejszej ustawy w terminie do dnia 31 października 2026 r., z tym że w zakresie zmian, o których mowa w art. 80 i art. 81 ustawy zmienianej w art. 1, w brzmieniu nadanym niniejszą ustawą – w terminie do dnia 31 października 2028 r.

2. Obowiązek noszenia przez uczniów na terenie szkoły jednolitego stroju, wprowadzony przed dniem 1 września 2026 r. zgodnie z art. 100 ust. 1 ustawy zmienianej w art. 1, w brzmieniu dotychczasowym, oraz wzór tego stroju, ustalony przed dniem 1 września 2026 r., zgodnie z art. 100 ust. 3 ustawy zmienianej w art. 1, w brzmieniu dotychczasowym, pozostają w mocy.

– 44 –

Art. 13. Do spraw dotyczących skreślenia ucznia z listy uczniów lub przeniesienia ucznia do innej szkoły, wszczętych i niezakończonych przed dniem 1 września 2026 r., stosuje się przepisy dotychczasowe.

Art. 14. 1. Maksymalny limit wydatków z budżetu państwa przeznaczonych na wykonywanie zadań wynikających z niniejszej ustawy wynosi w roku: 1)

2026 – 0,3656 mln zł;

2027 – 5,3799 mln zł;

2028 – 5,8872 mln zł;

2029 – 6,0344 mln zł;

2030 – 6,1853 mln zł;

2031 – 6,3399 mln zł;

2032 – 6,4984 mln zł;

2033 – 6,6609 mln zł;

2034 – 6,8274 mln zł;

10) 2035 – 6,9981 mln zł.

2. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania monitoruje wykorzystanie limitu wydatków, o którym mowa w ust. 1, oraz wdraża mechanizmy korygujące, o których mowa w ust. 3.

3. W przypadku przekroczenia lub zagrożenia przekroczeniem przyjętego na dany rok budżetowy maksymalnego limitu wydatków określonego w ust. 1 stosuje się mechanizm korygujący polegający na ograniczeniu wydatków na wykonywanie zadań określonych w ust. 1.

4. W przypadku gdy wysokość wydatków w poszczególnych miesiącach jest zgodna z planem finansowym, przepisu ust. 3 nie stosuje się.

Art. 15. Dotychczasowe przepisy wykonawcze wydane na podstawie art. 83 ust. 6 i art. 85 ust. 8 ustawy zmienianej w art. 1 zachowują moc do dnia wejścia w życie przepisów wykonawczych wydanych odpowiednio na podstawie art. 83 ust. 6 i art. 85 ust. 8 ustawy zmienianej w art. 1, w brzmieniu nadanym niniejszą ustawą, niedłużej jednak niż przez 12 miesięcy od dnia wejścia w życie niniejszej ustawy.

Art. 16. Ustawa wchodzi w życie z dniem 1 września 2026 r., z wyjątkiem: 1)

art. 1 pkt 2 w zakresie art. 42d–42p i art. 42t, art. 6, art. 8, art. 9, art. 11 i art. 14, które wchodzą w życie po upływie 14 dni od dnia ogłoszenia;

– 45 – 2)

art. 1 pkt 6 lit. a–c, pkt 7 lit. c–e i pkt 14 lit. c w zakresie art. 100 ust. 4, które wchodzą w życie z dniem 1 września 2028 r.

Uzasadnienie Potrzeba i cel wydania ustawy Prawa i obowiązki uczniowskie to ważne społecznie zagadnienie, szczególnie że prawa i obowiązki te wynikają z ludzkiej godności (jak wszystkie prawa, wolności i obowiązki człowieka; art. 30 Konstytucji RP stanowi, że przyrodzona i niezbywalna godność człowieka stanowi źródło wolności i praw człowieka i obywatela. Jest ona nienaruszalna, a jej poszanowanie i ochrona jest obowiązkiem władz publicznych), a szkoła lub placówka1) to pierwsze miejsce, gdzie jednostka mierzy się z hierarchiczną podległością, nierzadko wobec władzy publicznej, będąc szczególnie narażoną na naruszenia z uwagi na wiek i nieznajomość prawa. To zatem kluczowe, aby już od wieku dziecięcego propagować wśród uczniów idee ich praw, wolności i obowiązków, a także pokazywać im, jak prawo działa w praktyce przez bezpośrednie przełożenie na nich samych.

Z uwagi na hierarchiczną podległość ucznia w środowisku oświatowym jest możliwe naruszanie jego praw lub wolności, nawet nieintencjonalne. O istnieniu tego zjawiska świadczy chociażby założenie w ostatnich latach szeregu organizacji pozarządowych skupiających się na działalności na rzecz uczniów i ich praw, np. Fundacja Varia Posnania, Fundacja na rzecz Praw Ucznia, Stowarzyszenie Kogutorium i Stowarzyszenie na rzecz Praworządności w Szkołach „Stowarzyszenie Umarłych Statutów”.

Możliwość tych naruszeń potęgują ponadto m.in.: brak zebrania w jeden katalog praw i wolności przysługujących uczniom, niezrozumiała zawartość katalogu „podstawowych praw ucznia” w art. 85 ust. 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2025 r. poz. 1043, z późn. zm.), zwanej dalej „ustawą – Prawo oświatowe”, scedowanie dokładnego określenia katalogów praw i obowiązków uczniowskich na szkolne statuty (co powoduje niejednolitość na poziomie kraju), jak również niewystarczająca regulacja katalogu obowiązków uczniowskich z art. 99 ustawy – Prawo oświatowe.

Z powyższych względów Ministra Edukacji Barbara Nowacka z dniem 27 marca 2024 r. powołała w Ministerstwie Edukacji Narodowej Zespół do spraw Praw i Obowiązków Ucznia (zarządzenie Ministra Edukacji z dnia 26 marca 2024 r. w sprawie powołania Zespołu do spraw

Zgodnie z art. 4 pkt 14 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe, przez „placówkę” należy rozumieć

jednostki organizacyjne wymienione w art. 2 pkt 3–8 i 10 tej ustawy.

Praw i Obowiązków Ucznia; Dz. Urz. ME poz. 27) złożony z nauczycieli-praktyków, akademików, prawników, a także przedstawicieli organizacji pozarządowych działających na rzecz uczniów i ich praw. Zespół ten przygotował rekomendacje, a niniejszy projekt ustawy jest pierwszą częścią jurydyzacji tychże rekomendacji.

Celem niniejszego projektu ustawy jest uporządkowanie systemu praw i obowiązków uczniowskich przez zebranie ich w katalogi, wraz z doszczegółowieniem niektórych z nich oraz określeniem ustawowego trybu karania uczniów, jak również utworzenie systemu ochrony praw uczniowskich składającego się z Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich (ogólnokrajowego), 16 wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich oraz szkolnych rzeczników praw uczniowskich. Dopuszczona zostanie też możliwość powoływania powiatowych i gminnych (miejskich) rzeczników praw uczniowskich. Ponadto obowiązkowe stanie się powoływanie rad szkół lub placówek.

Rzeczywisty stan w dziedzinie, która ma być unormowana W obecnej chwili brak jest wyczerpującego katalogu praw i obowiązków uczniowskich na poziomie ustawy. Zagadnienia te zostały scedowane w art. 98 ust. 1 pkt 17 ustawy – Prawo oświatowe na poziom szkolnych statutów, co powoduje niejednolitość tych uregulowań na poziomie kraju. Tymczasem ludzkie prawa i obowiązki są pochodzenia naturalnego i wynikają z ludzkiej godności (art. 30 Konstytucji RP). Trzeba więc zapewnić jednolity standard na poziomie ogólnokrajowym.

Co prawda w ustawie – Prawo oświatowe i innych aktach prawnych o różnej hierarchicznie mocy występują różne uczniowskie prawa podmiotowe. Są one jednak „rozrzucone” w różnych miejscach systemu prawnego, co utrudnia uczniom – osobom młodym i niewykwalifikowanym w prawie – zapoznawanie się z nimi.

Tymczasem o tym, że istnieje potrzeba większej ochrony praw i wolności uczniowskich, świadczy choćby to, że w ostatnich latach powstało szereg organizacji pozarządowych, które zajmują się tylko tym zagadnieniem (np. Fundacja na rzecz Praw Ucznia, Stowarzyszenie Kogutorium, Stowarzyszenie Umarłych Statutów, Fundacja Varia Posnania i Stowarzyszenie dO!PAmina Lab; rok rocznie informują one o łącznie tysiącach spraw, które do nich wpływają z obszaru całej Polski), a także rzeczników praw uczniowskich powoływanych przez jednostki samorządu terytorialnego, m.in. w Warszawie, Poznaniu, Gdańsku i Krakowie. To pokazuje, że potrzeba społeczna jest duża i państwo ma obowiązek tak otoczyć opieką uczniów, aby ich prawa i wolności były realnie szanowane. 2

Wskazać ponadto trzeba, że sygnały na temat naruszania praw uczniów są wciąż powszechne i stąd konieczność, aby organizacje działające na ich rzecz działały profesjonalnie. Niezależnie od liczby publikacji medialnych, warto zwrócić uwagę na fakt, że badania naukowe przeprowadzane w ostatnich latach także potwierdzają, że skala naruszeń jest bardzo wysoka.

Przykładowo, M. Wolanin w monografii Prawa ucznia (Oficyna Wydawnicza „Impuls”, wyd. 3, Kraków 2022) wskazuje, że w ramach przeprowadzonego przez niego badania ankietowego na grupie 849 osób aż 57,1% respondentów (485 osób) wskazało, że ma poczucie, że ich prawa są w szkole łamane (s. 92–93). Podobne wnioski zaprezentowano w publikacji Ł. Korzeniowski (red.),

Prawa

ucznia

Polsce.

Raport

badań

(Kraków

2023;

online:

https://raport.sus.org.pl/ebook.pdf [dostęp: 20 lutego 2025 r.]). Tam jednak skala naruszeń zdaje się znacznie wyższa – według wskazanych wyników, poczucie, że kiedykolwiek w szkole własne prawa zostały naruszone, miało aż 81,3% odpowiadających, przy czym zaledwie 49,4% z tej grupy jakkolwiek na to naruszenie zareagowało (s. 98). W obydwu badaniach (niezależnie od wyniku procentowego) widać pojawianie się w polskich szkołach i placówkach problemu naruszania praw uczniowskich.

Ponadto aktualnie obowiązujący przepis art. 85 ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe regulujący prawa ucznia w kontekście działalności samorządu uczniowskiego może budzić wątpliwości co do hierarchicznej ważności praw ucznia, a także prawidłowej oceny, co jest prawem ucznia, a co uprawnieniem samorządu uczniowskiego jako społecznego organu w systemie oświaty, np. zawarto w tym katalogu „prawo redagowania i wydawania gazety szkolnej” czy „prawo wyboru nauczyciela pełniącego rolę opiekuna samorządu”, a już nie prawa do poszanowania godności ucznia czy do równego traktowania. Z całą pewnością zatem nie można uznać katalogu zawartego w art. 85 ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe za katalog „podstawowych praw ucznia” rozumianych jako prawa najbardziej elementarne, niezbędne dla uczęszczania do szkoły lub placówki, pobierania w niej nauki i bycia użytkownikiem zakładu administracyjnego o charakterystycznej misji.

Z drugiej zaś strony, obowiązki uczniowskie, pozostając do uregulowania na poziomie statutowym, są w pewnym zakresie enumeratywnie wskazane w art. 99 ustawy – Prawo oświatowe, choć może zachodzić wątpliwość, czy jest to w istocie katalog tych obowiązków, czy swoiste wytyczne do opracowania regulacji statutowych. Tym samym mogą powstawać problemy w interpretowaniu i stosowaniu prawa.

Każdy ludzki obowiązek jest jednocześnie ograniczeniem ludzkiego prawa lub wolności (dla przykładu: obowiązek szkolny ogranicza prawo do nauki przez konieczność uczenia się 3

w szkole, a nie np. w zakładzie pracy). W związku z tym nałożenie jakiegokolwiek obowiązku na jednostkę musi zostać dokonane w trybie przewidzianym dla limitacji praw i wolności człowieka, a zatem w zgodzie m.in. z art. 31 ust. 3 Konstytucji RP. Norma ta wyznacza m.in. zasadę wyłączności ustawy, która stanowi, że ograniczenie ludzkich praw lub wolności może nastąpić tylko w drodze ustawy.

W związku z powyższym rozwiązaniem optymalnym spełniającym konstytucyjne wymagania i umożliwiającym jednolite stosowanie prawa w zakresie obowiązków uczniowskich w całym kraju jest wprowadzenie ustawowego katalogu zamkniętego obowiązków uczniowskich.

Co tyczy się zaś zagadnień związanych z prawami pełnoletnich osób uczących się i ich relacji z rodzicami w obliczu wygaśnięcia władzy rodzicielskiej oraz zyskania pełnej zdolności do czynności prawnych wskazać trzeba, że problem ten kilkukrotnie był podnoszony m.in. przez Rzecznika Praw Obywatelskich w jego wystąpieniach choćby z dnia 16 stycznia 2019 r. (VII.501.69.2018;https://bip.brpo.gov.pl/sites/default/files/VII.501.69.2018%20w%20sprawie %20praw%20pełnoletnich%20uczniów.pdf [dostęp: 20 lutego 2025 r.]) czy z 3 kwietnia 2024 r. (VII.7031.38.2023.AT;https://bip.brpo.gov.pl/sites/default/files/2024-04/Do_ME_dostep_do _ocen_ucznia_pelnoletniego_03_04_2024.pdf [dostęp: 20 lutego 2025 r.]).

Statuty szkół lub placówek to ponadto – zgodnie z art. 98 ust. 1 pkt 19 ustawy – Prawo oświatowe – akty wewnętrzne stanowiące o karach oraz procedurze ich wymierzania. To podejście wydaje się być nieefektywne, ponieważ doprowadza do nakładania na uczniów kar niezgodnych z prawem wyższego rzędu, naruszających m.in. istotę prawa do nauki przez np. nakazanie opuszczenia sali lekcyjnej. Z tego względu zasadne zdaje się przeniesienie katalogu kar dla uczniów oraz procedury ich wymierzania na poziom ustawowy. To rozwiązanie zostało zaczerpnięte z przepisów o szkolnictwie wyższym, gdzie katalog kar dla studentów i procedura ich wymierzania są, co najmniej co do istoty, określone na poziomie ustawy.

W obecnym stanie prawnym tworzenie rad szkół lub placówek jest fakultatywne. Odsetek szkół lub placówek, gdzie zostały one powołane, jest niewielki. Tymczasem projektodawca dostrzega dużą wartość w tym, aby w szkole lub placówce działało gremium, w którym w równej liczbie zasiadają: uczniowie, rodzice i nauczyciele.

zwrócić się do Rzecznika Praw Dziecka o pomoc, to organ ten zajmuje się sprawami osób jedynie do osiągnięcia pełnoletności. W systemie oświaty liczna jest natomiast grupa osób pełnoletnich, które wciąż uczęszczają do szkół lub placówek. Ponadto nie posiada on narzędzi nadzoru i interwencji charakterystycznych dla systemu oświaty (np. polegających na wydawaniu wiążących zaleceń wobec szkół i placówek czy innych, wzorowanych na narzędziach nadzoru pedagogicznego). Co więcej jest to organ centralny mający swoją siedzibę w Warszawie. Jest on zatem dość „odległy” od uczniów, którzy – w razie wejścia w życie projektowanej ustawy – mogliby zwracać się najpierw do organów rzecznikowskich im terytorialnie bliższych, mających swoją właściwość w danej szkole, gminie/powiecie czy w danym województwie.

praw

człowieka,

ponieważ

są

osobami

młodym

wieku

oraz

niewyspecjalizowanymi w prawie. Rzecznik Praw Obywatelskich jest natomiast generalnym rzecznikiem, który nie posiada w swoim Biurze nawet wyodrębnionej jednostki organizacyjnej poświęconej zagadnieniom działu oświata i wychowanie. W przypadku Rzecznika Praw Obywatelskich mają też zastosowanie argumenty przedstawione wobec Rzecznika Praw Dziecka w zakresie braku kompetencji istotnych dla interweniowania wewnątrz systemu oświaty oraz tego, że jest to organ centralny, z siedzibą w Warszawie i jedynie trzema pełnomocnikami terytorialnymi w innych miastach wojewódzkich. Dlatego też uznano za celowe powołanie struktury organów rzecznikowskich, które działałyby wyłącznie na rzecz uczniów i ich praw.

Aby system organów rzecznikowskich był wydolny, konieczne jest powołanie go na trzech poziomach: szkolnym, wojewódzkim i ogólnokrajowym. Do tego, obserwując mediacyjne, sieciujące

edukacyjno-promocyjne

aktywności

dotychczasowych

samorządowych

rzeczników praw uczniowskich, zaproponowano wprowadzenie możliwości powoływania przez gminy i powiaty (oraz miasta na prawach powiatu) odpowiednio gminnych (miejskich) i powiatowych rzeczników praw uczniowskich – o kompetencjach podobnych do tych wykonywanych obecnie tam, gdzie zostali oni powołani, tyle że na podstawie konkretnej, dedykowanej temu rozwiązaniu podstawie prawnej (zamiast, jak dotychczas, ogólnej, związanej z samorządowymi zadaniami oświatowymi). Nie planuje się jednak powoływania

ich odpowiedników na poziomie samorządu województwa (skoro wojewódzcy rzecznicy będą powoływani przy kuratoriach oświaty).

Przewidywane skutki prawne, w tym różnice między dotychczasowym a projektowanym stanem prawnym Definicja społeczności szkolnej Zespół do spraw Praw i Obowiązków Ucznia zauważył w trakcie prac, że brak jest w ustawie

– Prawo oświatowe zdefiniowanej grupy osób, która łączyłaby wszystkie osoby uczestniczące w codziennym życiu szkoły. Chodzi tu zatem o jedno pojęcie łączące uczniów, rodziców i nauczycieli. Z uwagi na dostrzeżony brak wnioskodawca proponuje uzupełnić art. 4 ustawy – Prawo oświatowe, zawierający tzw. słowniczek ustawy, o pojęcie „społeczności szkolnej” – grupy osób, do której należą uczniowie, rodzice i nauczyciele, dyrektorzy niebędący nauczycielami, o których mowa w art. 62 ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe, a także osoby zatrudnione na podstawie art. 15 ust. 2 i 5–6a ustawy – Prawo oświatowe (art. 1 pkt 1 projektu ustawy – dodawany art. 4 pkt 20a ustawy – Prawo oświatowe). Pojęcie to jest później używane w dalszej części projektu.

Dodanie nowego rozdziału 2a do ustawy – Prawo oświatowe Z uwagi na przygotowanie kompleksowego katalogu praw i obowiązków uczniowskich, wprowadzenie rozwiązań w zakresie karania uczniów, a także stworzenie systemu organów ochrony praw uczniowskich, jest konieczne wprowadzenie nowego rozdziału 2a w ustawie – Prawo oświatowe zatytułowanego: „Prawa, wolności i obowiązki uczniowskie oraz organy ochrony praw i wolności uczniowskich” (art. 1 pkt 2 projektu ustawy).

Rozdział ten obejmie swoim podmiotowym zakresem zastosowania zarówno publiczne, jak i niepubliczne szkoły (podstawowe, ponadpodstawowe, artystyczne) oraz placówki systemu oświaty, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe. Przepisów rozdziału 2a nie stosuje się bowiem do przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych, innych form wychowania przedszkolnego i placówek, o których mowa w art. 2 pkt 9–11 ustawy

– Prawo oświatowe (projektowany art. 42t ustawy – Prawo oświatowe).

Ustawowy i semiimperatywny katalog praw uczniowskich Dodawany w ustawie – Prawo oświatowe art. 42a zawiera katalog praw i wolności uczniowskich. Artykuł ten jest zbudowany na zasadzie normy semiimperatywnej – normy, która wyznacza ogólnokrajowe minimum (ogólnokrajowy standard), ale która jednocześnie pozwala, 6

aby szkoły lub placówki jeszcze bardziej polepszyły sytuację uczniów przez odpowiednie regulacje statutowe. To inspiracja semiimperatywną normą z art. 18 ustawy z dnia 26 czerwca 1974 r. – Kodeks pracy (Dz. U. z 2025 r. poz. 277, z późn. zm.), która pozwala np. zwiększyć pracodawcy wymiar urlopu wypoczynkowego dla pracowników w stosunku do liczby dni określonej w ustawach. Intencję tę potwierdza też treść dodawanego art. 42a ust. 4 ustawy – Prawo oświatowe.

Założenie w projektowanej regulacji jest podobne. Ustawa ma wyznaczać minimum, a szkoły i placówki, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, będą mogły przyznać uczniom więcej praw lub wolności. Nie będą jednak mogły przyznać im mniej niż to, co wynika z art. 42a ustawy – Prawo oświatowe i ustaw z zakresu systemu oświaty oraz wydanych na ich podstawie aktów wykonawczych.

Zgodnie z projektowaną regulacją art. 42a ustawy – Prawo oświatowe, uczeń ma mieć prawo w szczególności do: 1)

poszanowania jego godności oraz praw i wolności z niej wynikających;

równego traktowania z innymi uczniami;

nauczania i wychowania opartych o metody uznane przez współczesne nauki pedagogiczne;

poszanowania jego prywatności, w tym do: a)

ochrony wizerunku,

zachowania w poufności dotyczących go informacji, o których mowa w art. 30a ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe;

posiadania na terenie szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, przedmiotów osobistych przy sobie lub przechowywania tych przedmiotów w miejscu do tego przeznaczonym, w sposób określony w statucie tej szkoły lub placówki, z tym że uczniowi mogą być odebrane przedmioty osobiste, których posiadanie: a)

zagraża bezpieczeństwu ucznia lub innych osób lub narusza zasady bezpieczeństwa obowiązujące w tej szkole lub placówce,

może doprowadzić do zachowania ucznia naruszającego przepisy: 7

–

ustawy z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. z 2023 r. poz. 2151),

–

ustawy z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz. U. z 2024 r. poz. 1162, z późn. zm.),

–

ustawy z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z 2023 r. poz. 1939);

kształtowania własnego stroju i wyglądu, z uwzględnieniem art. 42b pkt 4 i 5 ustawy

– Prawo oświatowe;

rozwoju własnych zainteresowań i uzdolnień, w tym do brania udziału w konkursach, olimpiadach i turniejach oraz innych formach współzawodnictwa i prezentacji własnych osiągnięć;

zachowania odpowiednich proporcji między wysiłkiem szkolnym a czasem wolnym i rozwojem własnych zainteresowań, w szczególności w czasie dni wolnych od zajęć dydaktyczno-wychowawczych;

uzyskania pomocy materialnej na zasadach określonych w rozdziale 8a ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2025 r. poz. 881, z późn. zm.), zwanej dalej „ustawą o systemie oświaty”;

10) bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, oraz w trakcie zajęć organizowanych przez tę szkołę lub placówkę poza jej terenem;

11) informacji dotyczących procesu nauczania i wychowania, które jest realizowane w szczególności przez: a)

publikowanie przez szkoły podstawowe, szkoły ponadpodstawowe, szkoły artystyczne lub placówki, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, objęte obowiązkiem prowadzenia Biuletynu Informacji Publicznej, o którym mowa w ustawie z dnia 6 września 2001 r. o dostępie do informacji publicznej (Dz. U. z 2022 r. poz. 902, z późn. zm.), w Biuletynie Informacji Publicznej:

–

statutu szkoły lub placówki, w tym w wersji opracowanej jako tekst ujednolicony,

–

uchwał zmieniających statut szkoły lub placówki,

–

projektów uchwał zmieniających statut szkoły lub placówki,

zapewnienie przez szkołę podstawową, szkołę ponadpodstawową i szkołę artystyczną możliwości zapoznania się z tygodniowym rozkładem zajęć, o którym mowa w art. 110 ust. 4 ustawy – Prawo oświatowe,

12) jawnego, sprawiedliwego i umotywowanego oceniania osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej i odpowiednio ucznia szkoły artystycznej;

13) kontaktowania się ze szkołą podstawową, szkołą ponadpodstawową, szkołą artystyczną lub placówką, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, w dostępny dla niego sposób, określony w statucie tej szkoły lub placówki;

14) angażowania się w życie szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, w tym przez zaangażowanie w działalność organów samorządu uczniowskiego lub udział w działalności kulturalnej, w tym wydawniczej, oświatowej, sportowej i rozrywkowej samorządu uczniowskiego;

15) udziału w wyborach członków organów samorządu uczniowskiego oraz opiekuna samorządu uczniowskiego zgodnie z art. 85 ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe, a także bycia wybranym do organów samorządu uczniowskiego;

16) udziału w wyborach członków rady szkoły lub placówki oraz bycia wybranym do rady szkoły lub placówki zgodnie z art. 81 ust. 6 ustawy – Prawo oświatowe;

17) składania skarg i wniosków we wszelkich sprawach związanych z działalnością szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, a także w interesie własnym lub na rzecz innego członka społeczności szkolnej za jego zgodą, bez narażenia ze strony organów szkoły lub placówki oraz jej pracowników na 9

jakikolwiek uszczerbek lub zarzut z tego powodu, jeżeli działał w granicach prawem dozwolonych.

Odebrane przedmioty, o których mowa w pkt 5 powyższego katalogu, należy złożyć w miejscu określonym w statucie szkoły lub placówki i wydać rodzicowi niepełnoletniego ucznia albo pełnoletniemu uczniowi po zakończeniu zajęć w danym dniu, chyba że posiadanie tych przedmiotów jest zabronione na podstawie odrębnych przepisów.

Ponadto zgodnie z art. 42a ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe uczniom będą przysługiwać następujące wolności: 1)

od wszelkich form przemocy, w tym przemocy psychicznej i cyberprzemocy (co ma chronić uczniów od form przemocy, nie jest to jednak zakaz np. zwracania uwagi czy konstruktywnej krytyki, ponieważ nie są to zachowania stanowiące przemoc psychiczną);

sumienia, wyznania i światopoglądu;

słowa i uzewnętrzniania przekonań.

Wskazane prawa i wolności mają zastosowanie – tak, jak co do zasady cały projektowany rozdział 2a ustawy – Prawo oświatowe – wobec uczniów w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy

– Prawo oświatowe (por. projektowany art. 42t ustawy – Prawo oświatowe).

Można wyróżnić szereg argumentów, które przemawiają za przygotowaniem kompleksowego katalogu praw (a także obowiązków) uczniowskich. Oto kilka z nich.

1. Uczniowie są młodzi, niewykwalifikowani w prawie. Są grupą szczególnie narażoną na naruszenia ich praw. Aby mogli reagować, muszą w ogóle wiedzieć, jakie prawa im przysługują. Sami tego katalogu nie „odkodują” z przeróżnych aktów prawnych, więc ustawodawca ułatwi im to zadanie i wskaże kompleksowy katalog w jednym miejscu w ustawie. Ponadto nauczyciele też nie mają wykształcenia prawniczego, zatem i dla nich stosowanie prawa dzięki proponowanej zmianie będzie prostsze.

2. Kompleksowy katalog w ustawie jest realizacją konstytucyjnych zasad – z art. 2 Konstytucji RP wynika szereg zasad, których urzeczywistnieniem będzie wprowadzenie do ustawy – Prawo oświatowe kompleksowego katalogu praw ucznia:

1) zasady określoności i pewności prawa, z których wynika m.in. to, że prawo ma być zrozumiałe dla jego odbiorców (szczególnie w wymiarze jasności zewnętrznej).

W przypadku projektowanej ustawy głównymi odbiorcami będą uczniowie. Trzeba zatem tym większej wrażliwości na to, aby rozumieli oni katalog swoich praw (patrząc na ich wiek oraz brak wykwalifikowania w prawie). Stąd, zamieszczenie katalogu praw w jednym miejscu w ustawie będzie realizowało tę zasadę;

2) zasada zaufania do państwa i stanowionego przez nie prawa – skoro państwo chce chronić prawa uczniowskie, to musi stanowić takie prawo, które będzie wzbudzało uczniowskie zaufanie. Ten cel zostanie zrealizowany, gdy prawa ucznia nie będą „rozsiane” po aktach prawnych o różnej hierarchicznej mocy. Wykonaniem tej zasady jest zatem opracowanie w jednym miejscu katalogu praw uczniowskich — ułatwi to uczniom zapoznawanie się z nimi i wzbudzi ich zaufanie do państwa i prawa.

3. Usunięcie luk i swoista kodyfikacja – prace Zespołu do spraw Praw i Obowiązków Ucznia polegały w dużej mierze na transponowaniu poszczególnych uczniowskich praw do jednego ustawowego katalogu. To zatem przejaw swoistej kodyfikacji systemu praw i obowiązków uczniowskich. Dzięki niej zachowana będzie też większa spójność całego systemu, ponieważ prace polegające na zbieraniu różnych norm w jedno miejsce pozwoliły zauważyć luki prawne i jednocześnie je wyeliminować.

4. W polskim prawie istnieje szereg ustaw, które mają na celu chronić grupy szczególnie narażone na naruszenia (np. pracownicy czy pacjenci). Ustawowe katalogi ich praw także zawierają takie normy, które wynikają z innych aktów prawnych (w tym z Konstytucji RP czy z ratyfikowanych umów międzynarodowych). Mimo tego takie katalogi kodyfikuje się na poziomie ustawowym z powodów wskazanych w powyższych punktach.

Tu przykład: ustawa z dnia 6 listopada 2008 r. o prawach pacjenta i Rzeczniku Praw Pacjenta (Dz. U. z 2024 r. poz. 581, z późn. zm.) zawiera nawet nie artykuły, a całe rozdziały poświęcone poszczególnym prawom pacjentów. Choćby bowiem prawo do informacji, o którym mowa w rozdziale 3 (art. 9 i nast.) tejże ustawy wynika przecież już z Konstytucji RP. Tak samo, prawo do zachowania w tajemnicy informacji medycznych (rozdz. 4, art. 13 i nast.) w sposób oczywisty wpisuje się w zakres konstytucyjnego prawa do prywatności. „Prawo do 11

poszanowania intymności i godności” (art. 20 ust. 1 ustawy) to natomiast koncept obecny zarówno w ustawie zasadniczej, jak i w międzynarodowych konwencjach. Wszystkie one są zatem zawarte w aktach wyższego rzędu, ale ustawodawca celowo wpisał je także do katalogu na poziomie ustawy. Ma to na celu nie tylko zebrać prawa w jedno miejsce i, tym samym, zwiększyć świadomość na ich temat wśród grupy narażonej na ich łamanie, ale również uszczegółowić poszczególne te prawa. Tak samo czyni wniesiony projekt w zakresie praw uczniowskich.

Projektowany art. 42a ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe nakłada na jednostki systemu oświaty objęte podmiotowym zakresem zastosowania tegoż artykułu obowiązek upowszechniania wśród uczniów wiedzy o prawach, wolnościach oraz obowiązkach uczniowskich i obywatelskich. Uszczegółowienie tego obowiązku na poziomie szkół i placówek można znaleźć w proponowanym znowelizowanym brzmieniu art. 98 ust. 1 pkt 17 ustawy – Prawo oświatowe.

W związku z powyższymi zmianami nowelizacji ulega też brzmienie art. 85 ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe. Nie jest bowiem zasadne utrzymywanie katalogu „podstawowych praw ucznia”, w przypadku konstruowania odrębnego artykułu poświęconego uczniowskim prawom i wolnościom.

Ponadto art. 98 ust. 1 pkt 17 ustawy – Prawo oświatowe został uzupełniony o „zasady upowszechniania wśród uczniów wiedzy o ich prawach i obowiązkach”. To zatem element, który będzie musiał być zawarty w statutach szkół lub placówek. Analogiczna zmiana dla szkół i placówek niepublicznych została wprowadzona w odpowiadającym art. 98 ust. 1 pkt 17 ustawy – Prawo oświatowym art. 172 ust. 2 pkt 5 tej ustawy.

Ustawowy i zamknięty katalog obowiązków uczniowskich W dodawanym art. 42b ustawy – Prawo oświatowe proponuje się wprowadzenie zamkniętego katalogu obowiązków uczniowskich. Jednocześnie zostanie uchylony art. 99 ustawy – Prawo oświatowe.

Niezasadne było nowelizowanie brzmienia art. 99 ustawy – Prawo oświatowe, ponieważ był on umieszczony w rozdziale dotyczącym szkół i placówek publicznych. Intencją wnioskodawcy jest natomiast objęcie tymże katalogiem szerszego zakresu osób, tj. osób uczących się w publicznych i niepublicznych szkołach podstawowych, ponadpodstawowych i artystycznych, a także w placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe. Dlatego właśnie katalog ten został zamieszczony w rozdziale 2a, w dodanym 12

art. 42b ustawy – Prawo oświatowe. Jednocześnie, niezasadne było nowelizowanie treści art. 35 ustawy – Prawo oświatowe, ponieważ wskazane tam obowiązki nie są obowiązkami uczniowskimi, tylko obywatelskimi (wynikającymi z art. 70 Konstytucji RP).

Z uwagi na zamknięty charakter katalogu szkoły i placówki nie będą mogły nakładać na uczniów żadnych innych dodatkowych obowiązków. Obowiązki ludzkie można bowiem ustalić tylko w ustawie (art. 31 ust. 3 Konstytucji RP) i ta aktywność legislacyjna jest przejawem realizacji tego założenia. Z tego względu art. 98 ust. 1 pkt 17 ustawy – Prawo oświatowe zmienia brzmienie m.in. przez wykreślenie z niego fragmentu o obowiązkach uczniowskich, a art. 99 ustawy – Prawo oświatowe jest uchylany w całości. Oczywiście jednak, szkoły będą mogły część obowiązków doprecyzować czy dostosować do lokalnych zwyczajów (zob. np. art. 42b pkt 5 i 7 ustawy – Prawo oświatowe, które cedują pewne sprawy do uregulowania przez akty wewnątrzszkolne).

Do tego pamiętać trzeba, że zamkniętość tego katalogu dotyczy tylko obowiązków ściśle uczniowskich. Fakt, że katalog w projektowanym art. 42b ustawy – Prawo oświatowe jest zamknięty, nie wpływa na to, że uczniowie będą obowiązani do wywiązywania się także z pozostałych obowiązków, które zostały na nich nałożone w legalnym trybie i w związku z tym wynikają z przepisów prawa powszechnie obowiązującego innych niż przepisy oświatowe.

Przykładem mogą być uczniowie klas mundurowych czy szkół leśnych, którzy będą podlegać pod zakres podmiotowy nie tylko art. 42b ustawy – Prawo oświatowe, ale też i przepisów regulujących dziedzinę, w której się kształcą (np. uczniowie w szkołach leśnych w oczywisty sposób będą też mieli nałożone na siebie obowiązki związane z ochroną przyrody).

Zgodnie z projektowaną regulacją art. 42b ustawy – Prawo oświatowe, uczeń ma mieć obowiązek: 1)

przestrzegać przepisów prawa regulujących pracę i organizację tej szkoły lub

placówki, w szczególności aktów prawa powszechnie obowiązującego, statutu tej szkoły lub placówki i innych wewnętrznych aktów prawnych obowiązujących w tej szkole lub placówce; 2)

szanować prawa i wolności pozostałych członków społeczności szkolnej oraz

innych osób przebywających w tej szkole lub placówce; 3)

zachowywać się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi podczas

zajęć organizowanych na terenie tej szkoły lub placówki i poza nim, przerw w zajęciach,

uroczystości, imprez oraz wyjść grupowych i wycieczek, a także dbać o mienie tej szkoły lub placówki; 4)

nosić strój zgodny z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, a w przypadku,

o którym mowa w art. 100 ustawy – Prawo oświatowe, nosić na terenie tej szkoły lub placówki jednolity strój; jest niedozwolone noszenie stroju zawierającego treści lub elementy nawołujące do nienawiści, lub dyskryminacji innych osób, lub sprzeczne z przepisami prawa, lub stwarzające zagrożenie dla bezpieczeństwa innych osób przebywających w tej szkole lub placówce, lub samego ucznia; 5)

przestrzegać określonych w statucie tej szkoły lub placówki zasad regulujących

strój i wygląd podczas zajęć edukacyjnych wychowania fizycznego, zajęć edukacyjnych odbywających się w warsztatach, laboratoriach i pracowniach szkolnych, uroczystości organizowanych przez tę szkołę lub placówkę, uroczystości, w których uczniowie uczestniczą jako przedstawiciele tej szkoły lub placówki, oraz wyjść grupowych i wycieczek szkolnych, zgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi oraz koniecznością zapewnienia uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków kształcenia, wychowania i opieki; 6)

zachowywać się wobec członków społeczności szkolnej i innych osób

przebywających w tej szkole lub placówce zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi oraz z szacunkiem i poszanowaniem ich godności osobistej; 7)

uczęszczać na zajęcia edukacyjne, a nieobecność usprawiedliwiać w trybie,

terminie i formie określonych w statucie szkoły lub placówki, podając jej powód niezawierający informacji nadmiernych i wrażliwych, z tym że w przypadku ucznia niepełnoletniego usprawiedliwienia nieobecności dokonuje jego rodzic; 8)

przygotowywać się do zajęć edukacyjnych oraz przystępować do form

sprawdzania osiągnięć edukacyjnych; 9)

szanować prawa autorskie utworów innych osób.

Katalog kar dla uczniów i ustawowa procedura ich wymierzania Wnioskodawca proponuje przenieść katalog kar dla uczniów oraz procedurę ich wymierzania na

poziom

ustawowy.

pozwoli

wyeliminować

nakładanie

uczniów

kar

niekonstytucyjnych (np. nakazywanie im opuszczenia sali lekcyjnej). Rozwiązanie to jest

inspirowane przepisami z zakresu szkolnictwa wyższego, gdzie również kary dla studentów i istotne elementy procedury ich wymierzania są określone przez ustawę.

Nakładanie kar ma być jednak postępowaniem niejako w drugiej kolejności. Najpierw bowiem szkoła lub placówka ma stosować „zwykłe” działania wychowawcze, których katalog jest otwarty (można do niego zaliczyć m.in. uwagi ustne, pisemne informacje o zachowaniu, kontrakt wychowawczy, zobowiązanie do przeproszenia pokrzywdzonego, zobowiązanie do przywrócenia stanu poprzedniego lub zobowiązanie do wykonania określonych prac porządkowych na rzecz szkoły lub placówki, przy czym dwa ostatnie działania winno się stosować tylko w uzgodnieniu z rodzicami niepełnoletniego ucznia). Dopiero gdy one będą niewystarczające do osiągnięcia celu wychowawczego albo nie zostaną wypełnione mimo ich zarządzenia,

uczeń

będzie

podlegał

odpowiedzialności

naruszenie

przepisów

obowiązujących w szkole lub placówce.

Projektowana regulacja przewiduje następujące kary dla uczniów: 1)

upomnienie pisemne;

naganę;

naganę z ostrzeżeniem, że w razie kolejnego naruszenia przepisów obowiązujących w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, mogą zostać wymierzone kary, o których mowa w pkt 4 lub 5;

w przypadku uczniów objętych obowiązkiem szkolnym, z wyjątkiem objętych obowiązkiem szkolnym uczniów szkoły artystycznej realizującej kształcenie ogólne – przeniesienie do innej szkoły;

w przypadku uczniów nieobjętych obowiązkiem szkolnym oraz uczniów szkoły artystycznej realizującej kształcenie ogólne objętych obowiązkiem szkolnym – skreślenie z listy uczniów.

Kary z pkt 1–3 i 5 powyższego katalogu wymierza dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, a karę z pkt 4 tego katalogu – kurator oświaty na wniosek dyrektora szkoły, do której uczęszcza uczeń.

Ponadto nałożenie nagany lub nagany z ostrzeżeniem może skutkować dodatkowym nałożeniem środka w postaci ograniczenia możliwości udziału w wydarzeniach kulturalnych, 15

sportowych lub rozrywkowych organizowanych przez tę szkołę lub placówkę lub w których ta szkoła lub placówka bierze udział, jeżeli nie stanowią one realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego, kształcenia w zawodzie szkolnictwa branżowego lub w zawodzie szkolnictwa artystycznego.

Nałożenie tego środka ma na celu wzmocnienie oddziaływań wychowawczych. Nakłada go dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, po zasięgnięciu opinii wychowawcy oddziału ucznia i, jeżeli zachodzi taka potrzeba, nauczyciela psychologa, nauczyciela pedagoga lub nauczyciela pedagoga specjalnego.

Ograniczenie stosuje się na okres niedłuższy niż 3 miesiące i niedłużej niż do zakończenia roku szkolnego. Ograniczenie to będzie mogło ulec warunkowemu zawieszeniu (w formie warunkowego zezwolenia na udział w konkretnym wydarzeniu), jeżeli będą za tym przemawiały postawa ucznia oraz pozytywny wpływ udziału w danym wydarzeniu na rozwój psychofizyczny ucznia, jego osiągnięcia edukacyjne lub efektywność jego procesu wychowawczego. Decyzję będzie podejmował dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe.

Proponowane brzmienie art. 42c ustawy – Prawo oświatowe zawiera ponadto procedurę wymierzenia kary. Postępowanie wszczyna dyrektor szkoły lub placówki (chyba że nie jest on nauczycielem, wtedy kompetencje te wykonuje nauczyciel, o którym mowa w art. 62 ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe). Dokonuje tego z własnej inicjatywy lub na wniosek innego członka społeczności szkolnej (czyli na wniosek ucznia, rodzica, nauczyciela, dyrektora niebędącego nauczycielem – w takim wypadku postępowanie będzie prowadził wicedyrektornauczyciel, lub osoby zatrudnionej na podstawie art. 15 ust. 2 i 5–6a ustawy – Prawo oświatowe), jeżeli popełnienie zarzuconego naruszenia jest prawdopodobne, chyba że wystarczające będzie zastosowanie działań, o których mowa w art. 42c ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe. Oczywiście, jeżeli dyrektor poweźmie informację od innej osoby (np. ucznia innej szkoły czy funkcjonariusza Policji), to postępowanie również będzie mógł wszcząć (skoro może tego dokonać „z własnej inicjatywy”).

Po wszczęciu postępowania dyrektor ma obowiązek poinformować ucznia, a w przypadku ucznia niepełnoletniego – także jego rodziców, o wszczęciu postępowania w sprawie wymierzenia uczniowi kary, możliwych konsekwencjach naruszenia, prawach i obowiązkach ucznia w postępowaniu, a w przypadku ucznia niepełnoletniego – także jego rodziców o ich 16

prawach w postępowaniu, w tym o prawie do uczestnictwa w postępowaniu w charakterze strony. Informacje te są przekazywane w sposób zrozumiały dla ucznia, z uwzględnieniem jego wieku i możliwości poznawczych.

Dyrektor prowadzi całe postępowanie i to on ma oceniać dowody (w sposób swobodny, opierając się na zasadach prawidłowego rozumowania, wskazaniach wiedzy i doświadczenia życiowego), czyniąc to obiektywnie. W postępowaniu dyscyplinarnym uczniowi przysługują gwarancje znane z prawa karnego, takie jak in dubio pro reo, domniemanie niewinności czy prawo do obrony.

Zanim kara zostanie nałożona, konieczne jest jednak wysłuchanie ucznia i ewentualnych świadków lub osoby pokrzywdzonej. W wysłuchaniach uczniów niepełnoletnich mogą ponadto brać udział ich rodzice, a rodzice ucznia niepełnoletniego zagrożonego wymierzeniem kary mogą brać udział w całym postępowaniu w charakterze strony. Ponadto, jeżeli dyrektor będzie planował wymierzyć karę skreślenia z listy uczniów czy karę zwrócenia się z wnioskiem o przeniesienie do innej szkoły, to musi on uzyskać zgodę rady pedagogicznej oraz zasięgnąć opinii samorządu uczniowskiego oraz szkolnego rzecznika praw uczniowskich. Ponadto w przypadku skreślenia z listy uczniów ucznia szkoły artystycznej będzie konieczne dodatkowo, zgodnie z art. 68 ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe, uzyskanie pozytywnej opinii specjalistycznej jednostki nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe.

Ma to służyć i dyrektorowi, i uczniowi – do sprawy włączy się bowiem inny podmiot, który wyrazi swoją opinię lub zgodę.

Od decyzji o nałożeniu kary lub środka ograniczającego udział w niektórych pozalekcyjnych aktywnościach służy odwołanie do rady szkoły lub placówki za pośrednictwem dyrektora.

Wyjątkiem jest kara skreślenia z listy uczniów – od niej należy złożyć odwołanie do organu wyższego stopnia, czyli, co do zasady, kuratora oświaty, w terminie określonym przez przepisy odrębne. W przypadku przeniesienia ucznia objętego obowiązkiem szkolnym do innej szkoły karę wymierza kurator oświaty, na wniosek dyrektora szkoły, do której ten uczeń uczęszcza.

Rzecz jasna, nie wyklucza to zaskarżenia wydanej decyzji do sądu administracyjnego na zasadach ogólnych.

W związku z regulacjami dotyczącymi kar zmianie uległy także art. 68 ust. 2–3a i art. 172 ustawy – Prawo oświatowe.

Uwzględniono także specyfikę szkół i placówek artystycznych i w art. 53 ustawy – Prawo oświatowe dodano ust. 1aa, wskazujący wprost, że w sprawach skreślenia z listy uczniów szkół 17

i placówek, o których mowa w art. 53 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe zadania organu wyższego stopnia w rozumieniu przepisów ustawy z dnia 14 czerwca 1960 r. – Kodeks postępowania administracyjnego w stosunku do dyrektorów tych szkół i placówek wykonuje dyrektor specjalistycznej jednostki nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe. W konsekwencji zaproponowano także zmianę wynikową w art. 51 ust. 1 pkt 4 lit. b ustawy – Prawo oświatowe.

W przypadku osób objętych obowiązkiem szkolnym wymierzenie kary przeniesienia do innej szkoły nie będzie jednak, jak dotychczas, jedyną ścieżką dokonania tego przeniesienia.

Dyrektor może bowiem złożyć taki wniosek również „w innych uzasadnionych przypadkach”, a wymierzenie kary, o której mowa w dodawanym art. 42c ust. 3 pkt 4 ustawy – Prawo oświatowe, jest jedynie egzemplifikacją tychże uzasadnionych przypadków. Nie jest to jednak jedyny taki „uzasadniony przypadek”. Katalog tych przypadków pozostaje otwarty na poziomie ustawy.

W związku z tymi zmianami konieczna była nowelizacja art. 4 ust. 4 ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz. U. z 2026 r. poz. 163).

Natomiast zgodnie z art. 42c ust. 21 ustawy – Prawo oświatowe, w przypadku uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, może dostosować kary, o których mowa w art. 42c ust. 3 tej ustawy, adekwatnie do poziomu rozwoju intelektualnego i psychofizycznego ucznia, tak aby osiągnąć cel wychowawczy wymierzanej kary. Celem takiego rozwiązania jest zwiększenie ochrony prawnej uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność, a także tym większe położenie nacisku na wychowawczy, a nie represyjny, cel wymierzanej kary.

Informację o nałożonej karze, z wyjątkiem kary, o której mowa w art. 42c ust. 3 pkt 4 i 5 ustawy

– Prawo oświatowe, i nałożonym środku, o którym mowa w art. 42c ust. 5 tej ustawy, usuwa się z dokumentacji przebiegu nauczania ucznia, a dane osobowe z nią związane podaje się trwałemu usunięciu lub anonimizacji po upływie 3 lat od dnia, w którym decyzja o wymierzeniu kary stała się ostateczna, o ile w tym czasie na ucznia nie nałożono kolejnej kary.

W przypadku nałożenia kolejnej kary, termin trwałego usunięcia lub anonimizacji poprzedniej kary liczy się od nowa. Informację o karze usuwa się najpóźniej z dniem ukończenia przez ucznia danej szkoły. Jest to rozwiązanie proporcjonalne, stawiające z jednej strony granicę 18

przetwarzania danych osobowych o wymierzonej karze, a z drugiej strony pozwalające na korzystanie z informacji o ukaraniu w razie wszczęcia kolejnego postępowania o ukaranie (quasi-recydywa, która może mieć wpływ na rodzaj wymierzonej kary). Ponadto, przetwarzanie danych osobowych w ramach postępowania o ukaranie musi być dokonywane w sposób zapewniający ich bezpieczeństwo, w tym ochronę przed niedozwolonym lub niezgodnym z prawem przetwarzaniem oraz przypadkową utratą, zniszczeniem lub uszkodzeniem, co zagwarantuje zastosowanie odpowiednich środków technicznych lub organizacyjnych.

Rozwiązań art. 42c ust. 2–23 ustawy – Prawo oświatowe nie stosuje się natomiast w stosunku do uczniów klas I–III szkoły podstawowej oraz klas szkoły artystycznej realizującej kształcenie ogólne, których zakres nauczania odpowiada klasom I–III szkoły podstawowej. Przepisów art. 42c ust. 1–23 ustawy – Prawo oświatowe nie stosuje się ponadto w przypadku zastosowania wobec ucznia za to samo naruszenie środka, o którym mowa w art. 4 ust. 4 ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich. Wynika to z niskiego wieku tych osób, przez co nie zdecydowano się na stosowanie sformalizowanych postępowań karzących, a jedynie poprzestano na działaniach wychowawczych. Ponadto, nie można ucznia dwa razy karać za ten sam czyn, co jest powodem dla przewidzenia wyłączenia w razie zastosowania stosownego środka z zakresu wsparcia i resocjalizacji nieletniego.

Utworzenie organów rzecznikowskich Dla skutecznej ochrony praw uczniowskich proponuje się utworzenie czteroszczeblowego systemu organów rzecznikowskich: Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich, gminnych (miejskich) i powiatowych rzeczników praw uczniowskich (fakultatywnie) oraz szkolnych rzeczników praw uczniowskich. Przepisy dla każdego z tych szczebli zostały zbudowane w następujący sposób: najpierw przepisy kompetencyjne, a później ustrojowe.

Przepisy o rozpatrywaniu skarg i wniosków przez organy rzecznikowskie (art. 42f i art. 42g ustawy – Prawo oświatowe dotyczące Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich i stosowane odpowiednio również przez rzeczników niższych szczebli) skupiają ponadto dużą swoją uwagę na zagadnienie ochrony prywatności oraz danych osobowych. Ma to na celu uczynić te regulacje proporcjonalnymi w myśl rozporządzenia Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 z dnia 27 kwietnia 2016 r. w sprawie ochrony osób fizycznych w związku z przetwarzaniem danych osobowych i w sprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE (ogólne rozporządzenie o ochronie danych) (Dz. Urz. UE L 19

119 z 04.05.2016, str. 1, z późn. zm.), zwanego dalej „rozporządzeniem RODO”, ze szczególnym naciskiem na wypełnienie zasady minimalizacji danych. Z tego względu rzecznicy oraz upoważnieni pracownicy będą musieli stosować szczególne środki ochrony danych osobowych określone w projektowanym art. 42g ustawy – Prawo oświatowe, a możliwości przetwarzania danych wrażliwych będą ograniczone do sytuacji, gdzie przemawia za tym ważny interes publiczny (w szczególności gdy przemawia za tym cel przeciwdziałania dyskryminacji lub nierównemu traktowaniu w systemie oświaty) przy jednoczesnej niezbędności danego przetwarzania.

Wniesienie skargi lub wniosku będzie objęte hierarchicznością – zasadą będzie wnoszenie skargi lub wniosku do organu rzecznikowskiego jak najniższego szczebla, lecz projekt ustawy zawiera bezpieczniki, które będą pozwalać na wniesienie skargi lub wniosku bezpośrednio do organu wyższego szczebla (bezpieczniki te obejmują m.in. tzw. efekt mrożący czy wystąpienie problemu systemowego). Szczegółowo zasady tej hierarchiczności określają: art. 42d ust. 3 pkt 5, art. 42f ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe (odpowiednio stosowany też na niższych szczeblach – zob. art. 42m ust. 11, art. 42p ust. 2 oraz art. 42r ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe), art. 42l ust. 3 pkt 6, art. 42o ust. 8 pkt 6 i ust. 9 pkt 6, a także art. 42q ust. 4 pkt 5 ustawy – Prawo oświatowe.

Projekt ustawy przewiduje, że rodzice będą mogli brać udział w postępowaniach przed organami rzecznikowskimi na zasadach ogólnych, wynikających z przysługującej im władzy rodzicielskiej. Nic nie stoi na przeszkodzie, aby to rodzice wnieśli skargę lub wniosek do organu rzecznikowskiego. Taka skarga lub taki wniosek będzie rozpatrzony.

Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich Na poziomie ogólnokrajowym zostanie powołany Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich, zwany dalej „Krajowym Rzecznikiem”, działający w urzędzie obsługującym ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.

Do zadań Krajowego Rzecznika będzie należeć: 1)

koordynacja działań w zakresie zwiększania poziomu przestrzegania praw uczniowskich i poziomu świadomości na temat tych praw oraz współpracy między 20

organami ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42l, art. 42o i art. 42q ustawy – Prawo oświatowe; 3)

upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich;

wspieranie członków społeczności szkolnych w działaniach, o których mowa w art. 42d ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe;

przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a)

publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół podstawowych, szkół ponadpodstawowych, szkół artystycznych lub placówek, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, mających siedziby na obszarze co najmniej dwóch województw,

indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest możliwe lub celowe złożenie skargi do organów ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42l, art. 42o i art. 42q ustawy – Prawo oświatowe, albo gdy organy te uznały się za niewłaściwe do rozpatrzenia danej skargi.

Wszystko to będzie możliwe dzięki następującym jego kompetencjom. Rzecznik bowiem może: 1)

zbadać, nawet bez uprzedzenia, każdą sprawę na miejscu, jeżeli jest to niezbędne do wyjaśnienia sprawy i konieczne do realizacji zadań ustawowych;

opracowywać

przedkładać

ministrowi

właściwemu

spraw

oświaty

i wychowania projekty aktów prawnych dotyczących zakresu jego działania, z wnioskiem o podjęcie prac legislacyjnych; 21

występować do właściwych organów z wnioskami o podjęcie inicjatywy ustawodawczej bądź o wydanie lub zmianę aktów prawnych dotyczących zakresu jego działania;

organizować lub wspierać mediację;

wystąpić z wnioskiem o uchylenie statutu szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3– 8 ustawy – Prawo oświatowe, albo niektórych jego postanowień w trybie art. 114 ustawy – Prawo oświatowe;

wydać zalecenia dyrektorowi szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe – w przypadku stwierdzenia naruszenia praw uczniowskich w tej szkole lub placówce; Krajowy Rzecznik wydaje zalecenia dyrektorowi szkoły lub placówki po ich uzgodnieniu z kuratorem oświaty, a w przypadku szkół i placówek artystycznych – ze specjalistyczną jednostką nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe;

organizować

prowadzić

działalność

analityczno-badawczą,

edukacyjną

i informacyjną na temat praw i obowiązków uczniowskich, a także współpracę w tym zakresie: a)

między organami ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42l, art. 42o i art. 42q ustawy – Prawo oświatowe,

z innymi instytucjami państwowymi i samorządowymi, młodzieżowymi sejmikami województw, młodzieżowymi radami powiatów, młodzieżowymi radami gmin i organizacjami społecznymi;

10)

organizować i prowadzić dyżury umożliwiające uzyskanie informacji w zakresie ochrony praw uczniowskich oraz pomocy w przypadku indywidualnych naruszeń tych praw; dyżury mogą być organizowane i prowadzone stacjonarnie lub z wykorzystaniem środków komunikacji na odległość.

Część kompetencji Krajowego Rzecznika jest podobna do tych przysługujący nauczycielomwizytatorom (np. wydawanie zaleceń, o których mowa w pkt 8 powyższego wyliczenia). Tryb reagowania na nie (tj. składanie zastrzeżeń, stwierdzanie istotnych uchybień w działalności

jednostki systemu oświaty, uczestniczenie w posiedzeniach rad pedagogicznych czy w zajęciach edukacyjnych itd.) jest określony w art. 42e ust. 3–6 ustawy – Prawo oświatowe.

To, co ważne, to konieczność współpracowania z kuratorem oświaty, a w przypadku szkół i placówek artystycznych – ze specjalistyczną jednostką nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe. Część kompetencji Krajowy Rzecznik będzie mógł wykonywać tylko po uzgodnieniu ich z nimi albo chociaż po ich wcześniejszym poinformowaniu np. o zamiarze wzięcia udziału w posiedzeniu rady pedagogicznej czy rady szkoły.

Dodano również obowiązek dla organów władzy publicznej, organizacji lub instytucji, do których zwróci się Krajowy Rzecznik, by te współdziałały z nim i udzielały mu pomocy w realizacji jego zadań, o których mowa w projektowanym art. 42e ust. 1 pkt 2 i 3 ustawy – Prawo oświatowe.

W związku z nadaniem Krajowemu Rzecznikowi powyższych kompetencji było konieczne znowelizowanie niektórych innych ustaw. Zmiany te są zawarte w art. 3–7 projektu ustawy i dotyczą nowelizacji ustawy z dnia 15 lipca 1987 r. o Rzeczniku Praw Obywatelskich (Dz. U. z 2024 r. poz. 1264), ustawy z dnia 6 stycznia 2000 r. o Rzeczniku Praw Dziecka, ustawy z dnia 24 kwietnia 2003 r. o działalności pożytku publicznego i o wolontariacie (Dz. U. z 2025 r. poz. 1338), ustawy z dnia 21 listopada 2008 r. o służbie cywilnej (Dz. U. z 2024 r. poz. 409, z późn. zm.) i ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich.

Działalność Krajowego Rzecznika może następować dwutorowo: z własnej inicjatywy lub na wniosek, który jest wolny od opłat i nie musi być sporządzony w żadnej szczególnej formie.

Jedyne co jednak jest konieczne, to oznaczenie wnioskodawcy, oznaczenie przedmiotu sprawy oraz, gdy sprawa dotyczy osoby trzeciej, zgoda tejże osoby. Projekt ustawy stanowi jednak, że jeżeli wniosek dotyczy sprawy niewykraczającej terytorialnie poza jedno województwo, to taki wniosek winien być skierowany najpierw do wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich (dodawany art. 42f ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe). Gdyby natomiast wnioskodawca chciał go skierować do Krajowego Rzecznika, to winien on wskazać powody, dla których kieruje sprawę bezpośrednio do niego (a Krajowy Rzecznik oceni, czy powody te są uzasadnione, czy należy jednak przekazać sprawę wojewódzkiemu rzecznikowi praw uczniowskich).

Zgodnie z art. 42h ustawy – Prawo oświatowe Krajowy Rzecznik jest powoływany przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania spośród osób wyłonionych w drodze otwartego i konkurencyjnego naboru (skład i tryb pracy komisji określi minister właściwy do

spraw oświaty i wychowania w drodze rozporządzenia). Krajowym Rzecznikiem może zostać jednak tylko osoba, która będzie spełniać łącznie następujące kryteria: 1)

jest obywatelem polskim;

ma pełną zdolność do czynności prawnych i korzysta z pełni praw publicznych;

nie była skazana prawomocnym wyrokiem za umyślne przestępstwo lub

umyślne przestępstwo skarbowe lub prawomocnym wyrokiem orzekającym zakaz pełnienia funkcji związanych z dysponowaniem środkami publicznymi; 4)

nie była karana karą dyscyplinarną;

cieszy się nieposzlakowaną opinią i wyróżnia się wysokim autorytetem ze

względu na walory moralne i wrażliwość społeczną; 6)

posiada tytuł zawodowy magistra, magistra inżyniera albo równorzędny;

posiada kompetencje kierownicze;

posiada co najmniej pięcioletnie doświadczenie w działalności na rzecz uczniów

i ich praw; 9)

wyróżnia się znajomością przepisów prawa z zakresu oświaty i wychowania, w

szczególności dotyczących praw uczniowskich i ich ochrony; 10)

zna język obcy nowożytny na poziomie co najmniej B2 w skali globalnej

biegłości językowej według „Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment (CEFR) – Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie (ESOKJ)”; 11)

nie posiada przeciwwskazań zdrowotnych do wykonywania pracy na stanowisku kierowniczym.

Ponadto kandydat na Krajowego Rzecznika, zgodnie z art. 42h ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe, w ramach naboru będzie obowiązany przedstawić koncepcję realizacji zadań na tym stanowisku.

Sama kadencja Krajowego Rzecznika będzie trwać, zgodnie z art. 42i ustawy – Prawo oświatowe, 4 lata i będzie możliwe jednokrotne ponowne powołanie tej samej osoby na stanowisko Krajowego Rzecznika. Kadencja Krajowego Rzecznika wygasać będzie w trzech przypadkach:

1) prawomocnego ukarania karą dyscyplinarną, o której mowa w art. 114 ust. 2 pkt 4 ustawy z dnia 21 listopada 2008 r. o służbie cywilnej;

2) śmierci;

3) odwołania.

Odwołanie w trakcie kadencji będzie natomiast możliwe jedynie w ściśle określonych przypadkach, wskazanych w art. 42i ust. 4 i 5 ustawy – Prawo oświatowe. Obligatoryjnymi przesłankami do odwołania będą: 1)

utrata obywatelstwa polskiego lub pełnej zdolności do czynności prawnych;

prawomocne skazanie za umyślne przestępstwo lub umyślne przestępstwo

skarbowe, prawomocne orzeczenie utraty praw publicznych lub zakazu pełnienia funkcji związanych z dysponowaniem środkami publicznymi; 3)

upływ trzech miesięcy nieobecności w pracy z powodu tymczasowego

aresztowania; 4)

orzeczenie przez lekarza medycyny pracy o istnieniu przeciwwskazań

zdrowotnych do wykonywania pracy na zajmowanym stanowisku lub niezdolności do pełnienia obowiązków; 5)

nieprzedłożenie sprawozdania, o którym mowa w art. 42j ust. 4 ustawy – Prawo

oświatowe; 6)

złożenie pisemnej rezygnacji.

Fakultatywnymi przesłankami odwołania będą z kolei:

1) prawomocne ukaranie karą dyscyplinarną, o której mowa w art. 114 ust. 2 pkt 2 i 3 ustawy z dnia 21 listopada 2008 r. o służbie cywilnej;

2) rażące naruszenie przepisów prawa w związku z zajmowaniem stanowiska Krajowego Rzecznika.

Status pracowniczy Krajowego Rzecznika będą określały przepisy o służbie cywilnej. Stąd, ustawa z dnia 21 listopada 2008 r. o służbie cywilnej będzie wobec niego stosowana i ze względu na to jest ona nowelizowana przez ten projekt ustawy. Krajowy Rzecznik będzie wyższym stanowiskiem w służbie cywilnej. Wyższe stanowisko w służbie cywilnej ma gwarantować polityczną neutralność Krajowego Rzecznika. Ponadto, zagwarantuje to też 25

większą niezależność Krajowego Rzecznika (w szczególności biorąc pod uwagę kadencyjność i ograniczony katalog przesłanek odwołania go ze stanowiska). Czynności z zakresu prawa pracy wobec Krajowego Rzecznika będzie wykonywał dyrektor generalny urzędu obsługującego ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania, z wyjątkiem powołania i odwołania, które wykonywać będzie minister właściwy do spraw oświaty i wychowania.

Wojewódzki rzecznik praw uczniowskich Drugim szczeblem będzie wojewódzki rzecznik praw uczniowskich działający w kuratorium oświaty. Trzeba jednak wskazać, że będzie on właściwy nie tylko dla szkół lub placówek, dla których kurator oświaty jest organem sprawującym nadzór pedagogiczny, ale dla wszystkich szkół lub placówek mających siedziby na obszarze jego województwa.

Do zadań wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich będzie należeć: 1)

monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach podstawowych, szkołach ponadpodstawowych, szkołach artystycznych i placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, a także w miejscach odbywania praktycznej nauki zawodu organizowanej przez szkołę lub odbywanej na podstawie umowy o praktyczną naukę zawodu, o której mowa w art. 120 ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe, mających siedziby na obszarze województwa;

koordynacja działań w zakresie zwiększania poziomu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach podstawowych, szkołach ponadpodstawowych, szkołach artystycznych i placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, mających siedziby na obszarze województwa i podnoszenia świadomości na temat tych praw oraz współpracy między organami ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42o i art. 42q ustawy – Prawo oświatowe, działającymi na obszarze województwa;

upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich;

wspieranie członków społeczności szkolnych szkół podstawowych, szkół ponadpodstawowych, szkół artystycznych i placówek, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, mających siedziby na obszarze województwa, w działaniach, o których mowa w ust. 2;

współpraca z Krajowym Rzecznikiem;

przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a)

publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół podstawowych, szkół ponadpodstawowych, szkół artystycznych lub placówek, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, mających siedziby na obszarze województwa,

indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest możliwe lub celowe złożenie skargi do organów ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42o i art. 42q ustawy – Prawo oświatowe, albo gdy organy te uznały się za niewłaściwe do rozpatrzenia danej skargi, a także gdy skarga została przekazana przez Krajowego Rzecznika zgodnie z art. 42f ust. 4 pkt 3 lub art. 42m ust. 8 ustawy – Prawo oświatowe.

Wykonywanie tych zadań będzie możliwe dzięki następującym kompetencjom. Wojewódzki rzecznik praw uczniowskich będzie bowiem mógł: 1)

zbadać, nawet bez uprzedzenia, każdą sprawę na miejscu, jeżeli jest to niezbędne do wyjaśnienia sprawy i konieczne do realizacji zadań ustawowych;

przedstawić Krajowemu Rzecznikowi wniosek lub opinię w każdej sprawie objętej zakresem jego działania;

organizować lub wspierać mediację;

wystąpić z wnioskiem o uchylenie statutu szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3– 8 ustawy – Prawo oświatowe, mającej siedzibę na obszarze województwa, albo niektórych jego postanowień w trybie art. 114 ustawy – Prawo oświatowe;

złożyć do kuratora oświaty, a w przypadku szkół i placówek artystycznych – do specjalistycznej jednostki nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe, wniosek o wydanie zaleceń dyrektorowi szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3– 8 ustawy – Prawo oświatowe, mającej siedzibę na obszarze województwa – w przypadku stwierdzenia naruszenia praw uczniowskich w tej szkole lub placówce;

organizować

prowadzić

działalność

analityczno-badawczą,

edukacyjną

i informacyjną na temat praw i obowiązków uczniowskich, a także współpracę w tym zakresie: a)

między organami ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42o i art. 42q ustawy – Prawo oświatowe, działającymi na obszarze województwa,

z innymi instytucjami państwowymi i samorządowymi, młodzieżowym sejmikiem województwa, młodzieżowymi radami powiatów, młodzieżowymi radami gmin i organizacjami społecznymi;

9) organizować i prowadzić dyżury umożliwiające uzyskanie informacji w zakresie ochrony praw uczniowskich oraz pomocy w przypadku indywidualnych naruszeń tych praw; dyżury mogą być organizowane i prowadzone stacjonarne lub z wykorzystaniem środków komunikacji na odległość.

Część kompetencji wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich jest podobna do tych przysługujących nauczycielom-wizytatorom (np. wnioskowanie o wydanie zaleceń, o których mowa w powyższym wyliczeniu). Tryb reagowania na nie (tj. składanie zastrzeżeń, stwierdzanie istotnych uchybień w działalności jednostki systemu oświaty, uczestniczenie w posiedzeniach rad pedagogicznych czy w zajęciach edukacyjnych itd.) jest określony w projektowanych przepisach art. 42m ust. 3–5 ustawy – Prawo oświatowe.

Podobnie jak w przypadku Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich nałożono na organy władzy publicznej, organizacje i instytucje, do których zwróci się wojewódzki rzecznik praw uczniowskich, obowiązek współdziałania z nim i udzielania mu pomocy w realizacji zadań, o których mowa w projektowanym art. 42m ust. 1 pkt 2 i 4 ustawy – Prawo oświatowe.

To co ważne, to konieczność współpracowania z kuratorem oświaty, a w przypadku szkół i placówek artystycznych – ze specjalistyczną jednostką nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe. Część kompetencji wojewódzki rzecznik praw uczniowskich będzie mógł wykonywać tylko po uzgodnieniu ich z nimi albo chociaż po ich wcześniejszym 28

poinformowaniu np. o zamiarze wzięcia udziału w posiedzeniu rady pedagogicznej czy rady szkoły.

Zgodnie z dodawanym art. 42n ustawy – Prawo oświatowe, wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich powołuje Krajowy Rzecznik na wniosek kuratora oświaty. Wojewódzkim rzecznikiem praw uczniowskich będzie mogła zostać osoba, która: 1)

spełnia wymagania określone w art. 42h ust. 2 pkt 1–6 ustawy – Prawo oświatowe oraz

jest nauczycielem mianowanym lub dyplomowanym posiadającym:

a) ukończone formy doskonalenia w zakresie administracji lub zarządzania lub

b) co najmniej dwuletni staż pracy na stanowisku kierowniczym w szkole, placówce lub placówce doskonalenia nauczycieli, lub

c) co najmniej dwuletni staż pracy w urzędzie organu sprawującego nadzór pedagogiczny nad szkołami i placówkami lub w urzędzie organu prowadzącego szkoły lub placówki na stanowisku związanym z organizacją pracy szkół i placówek, lub

jest nauczycielem akademickim posiadającym co najmniej pięcioletni staż pracy w uczelni i ukończone formy doskonalenia w zakresie administracji lub zarządzania.

Do wniosku kuratora oświaty o powołanie kandydata na stanowisko wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich będzie trzeba dołączyć koncepcję pracy na tym stanowisku, którą kandydat na to stanowisko przygotowuje samodzielnie. Wniosku tego Krajowy Rzecznik będzie mógł jednak nie uwzględnić. Wówczas kurator oświaty złoży wniosek o powołanie innej osoby na stanowisko wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich w terminie 14 dni od dnia otrzymania zawiadomienia o nieuwzględnieniu wniosku.

Status pracowniczy wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich będzie określany przez przepisy o służbie cywilnej (będzie to wyższe stanowisko w służbie cywilnej). Czynności z zakresy prawa pracy wobec wojewódzkiego rzecznika wykonywał będzie kurator oświaty, z wyjątkiem powołania i odwołania, które wykonywał będzie Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich.

Wojewódzki rzecznik praw uczniowskich będzie mógł zostać odwołany przez Krajowego Rzecznika z własnej inicjatywy lub na wniosek kuratora oświaty. Takiego wniosku Krajowy Rzecznik nie będzie musiał uwzględnić. Decyzja o odwołaniu będzie zatem dyskrecjonalną decyzją Krajowego Rzecznika. 29

Obsługę

merytoryczną,

organizacyjno-prawną,

techniczną

kancelaryjno-biurową

wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich będzie zapewniać kuratorium oświaty.

Gminny (miejski) i powiatowy rzecznik praw uczniowskich Fakultatywnym do utworzenia szczeblem będzie samorządowy (tj. gminny, miejski lub powiatowy) rzecznik praw uczniowskich. Decyzję o utworzeniu tego stanowiska będzie podejmował odpowiednio wójt (burmistrz, prezydent miasta) lub starosta powiatu jako kierownik urzędu. Młodzieżowa rada gminy albo młodzieżowa rada powiatu będzie jednak mogła zawnioskować (niewiążąco) do nich o powołanie takiego stanowiska, a na rozpatrzenie tego wniosku wójt (burmistrz, prezydent miasta) albo starosta będzie miał termin dwumiesięczny.

Ponadto jednostki samorządu terytorialnego w drodze porozumienia będą mogły utworzyć jedno stanowisko gminnego lub powiatowego rzecznika właściwego dla więcej niż jednej jednostki samorządu terytorialnego. Takie porozumienia będą też mogły zawierać gminy i powiaty, które wówczas tworzyć będą stanowisko powiatowego rzecznika (dodawany art. 42o ust. 7 ustawy – Prawo oświatowe).

Do zadań gminnego rzecznika praw uczniowskich będzie należeć: 1)

monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach, pozostających we właściwości tego rzecznika, a także w miejscach odbywania praktycznej nauki zawodu organizowanej przez szkołę lub odbywanej na podstawie umowy o praktyczną naukę zawodu, o której mowa w art. 120 ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe;

koordynacja działań w zakresie zwiększania poziomu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach pozostających we właściwości tego rzecznika i podnoszenia świadomości na temat tych praw oraz współpracy między szkolnymi rzecznikami praw uczniowskich, o których mowa w art. 42q ustawy – Prawo oświatowe, działającymi w tych szkołach i placówkach;

upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich;

wspieranie członków społeczności szkolnych w działaniach, o których mowa w art. 42o ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe;

współpraca z Krajowym Rzecznikiem i wojewódzkim rzecznikiem praw uczniowskich w zakresie, o którym mowa w pkt 2–4; 30

przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a)

publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół i placówek pozostających we właściwości tego rzecznika,

indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest możliwe lub celowe złożenie skargi do szkolnego rzecznika praw uczniowskich albo gdy rzecznik ten uznał się za niewłaściwego do rozpatrzenia danej skargi, a także gdy skarga została przekazana zgodnie z właściwością przez inny organ ochrony praw uczniowskich na podstawie z art. 42f ust. 4 pkt 3 ustawy – Prawo oświatowe.

Do zadań powiatowego rzecznika praw uczniowskich należeć zaś będzie: 1)

monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach pozostających we właściwości tego rzecznika, a także w miejscach odbywania praktycznej nauki zawodu organizowanej przez szkołę lub odbywanej na podstawie umowy o praktyczną naukę zawodu, o której mowa w art. 120 ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe;

upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich;

wspieranie członków społeczności szkolnych w działaniach, o których mowa w art. 42o ust. 6 ustawy – Prawo oświatowe;

współpraca z Krajowym Rzecznikiem i wojewódzkim rzecznikiem praw uczniowskich w zakresie, o którym mowa w pkt 2–4;

przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a)

publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół i placówek pozostających we właściwości tego rzecznika, 31

indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest możliwe lub celowe złożenie skargi do szkolnego rzecznika praw uczniowskich albo gdy rzecznik ten uznał się za niewłaściwego do rozpatrzenia danej skargi, a także gdy skarga została przekazana zgodnie z właściwością przez inny organ ochrony praw uczniowskich na podstawie z art. 42f ust. 4 pkt 3 ustawy – Prawo oświatowe.

Wykonywanie tych zadań będzie możliwe dzięki temu, że gminny i powiatowy rzecznik praw uczniowskich, zgodnie z art. 42p ustawy – Prawo oświatowe, będą mogli: 1)

zwrócić się do: a)

właściwego terytorialnie wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich z wnioskiem o zbadanie sprawy dotyczącej interesu indywidualnego wnioskodawcy lub osoby trzeciej; w uzasadnionych przypadkach gminny rzecznik lub powiatowy rzecznik praw uczniowskich może zwrócić się z wnioskiem o zbadanie tej sprawy do Krajowego Rzecznika,

właściwego terytorialnie wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich lub Krajowego Rzecznika z wnioskiem o zbadanie sprawy dotyczącej interesu publicznego;

przedstawić

właściwemu

terytorialnie

wojewódzkiemu

rzecznikowi

praw

uczniowskich lub Krajowemu Rzecznikowi wniosek lub opinię w każdej sprawie objętej zakresem jego działania; 3)

organizować lub wspierać mediację;

organizować

prowadzić

działalność

analityczno-badawczą,

edukacyjną

i informacyjną na temat praw i obowiązków uczniowskich, a także współpracę w tym zakresie: a)

między szkolnymi rzecznikami praw uczniowskich, działającymi w szkołach i placówkach pozostających we właściwości tych rzeczników,

z innymi instytucjami państwowymi i samorządowymi, młodzieżowymi sejmikami województw, młodzieżowymi radami powiatów, młodzieżowymi radami gmin i organizacjami społecznymi;

5) organizować i prowadzić dyżury umożliwiające uzyskanie informacji w zakresie ochrony praw uczniowskich oraz pomocy w przypadku indywidualnych naruszeń 32

tych praw; dyżury mogą być organizowane i prowadzone stacjonarne lub z wykorzystaniem środków komunikacji na odległość.

Z gminnym rzecznikiem praw uczniowskich stosunek pracy będzie nawiązywać wójt (burmistrz, prezydent miasta), a z powiatowym rzecznikiem praw uczniowskich – starosta.

W obydwu tych przypadkach do osób zajmujących te stanowiska będą mieć zastosowanie przepisy o pracownikach samorządowych (art. 42p ust. 5–7 ustawy – Prawo oświatowe).

Szczegóły w zakresie minimów kwalifikacyjnych i minimalnej kategorii zaszeregowania zostaną określone w znowelizowanym rozporządzeniu Rady Ministrów z dnia 12 lipca 2024 r. w sprawie wynagradzania pracowników samorządowych (Dz. U. z 2024 r. poz. 1638, z późn. zm.).

Nie planuje się natomiast, aby rzecznika praw uczniowskich powoływały samorządy województwa (skoro wojewódzcy rzecznicy praw uczniowskich będą działać przy kuratoriach oświaty).

Szkolny rzecznik praw uczniowskich Ostatnim i najbliższym społecznościom szkolnym szczeblem systemu ochrony praw uczniowskich będzie szkolny rzecznik praw uczniowskich. Jego istnienie będzie obligatoryjne, a do jego zadań należeć będzie: 1)

monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich w szkole lub placówce, w której działa;

upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich oraz współpraca w tym zakresie z organami szkoły lub placówki, w której działa;

wspieranie członków społeczności szkolnej w działaniach, o których mowa w art. 42q ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe;

współpraca z Krajowym Rzecznikiem oraz właściwymi terytorialnie wojewódzkim rzecznikiem praw uczniowskich i właściwym gminnym rzecznikiem albo powiatowym rzecznikiem praw uczniowskich – jeżeli został powołany, w zakresie, o którym mowa w pkt 2 i 3;

przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a)

publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkoły lub placówki, w której działa szkolny rzecznik, 33

indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w przypadku, gdy skarga dotyczy naruszenia praw uczniowskich w szkole lub placówce, w której działa szkolny rzecznik, albo gdy skarga została przekazana zgodnie z właściwością przez inny organ ochrony praw uczniowskich na podstawie art. 42f ust. 4 pkt 3 ustawy – Prawo oświatowe;

6) umożliwienie anonimowej formy kontaktu uczniów szkoły lub placówki, w której działa szkolny rzecznik, ze szkolnym rzecznikiem oraz upowszechnienie informacji o tej formie kontaktu przez zamieszczenie jej na stronie internetowej tej szkoły lub placówki lub w inny sposób zwyczajowo przyjęty w tej szkole lub placówce.

Wykonywanie tych zadań umożliwią kompetencje szkolnego rzecznika praw uczniowskich określone w art. 42r ustawy – Prawo oświatowe. Szkolny rzecznik praw uczniowskich będzie bowiem mógł: 1)

zbadać sprawę dotyczącą szkoły lub placówki, w której działa, lub zwrócić się o zbadanie sprawy, zgodnie z właściwością do wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich lub Krajowego Rzecznika, a także do gminnego rzecznika albo powiatowego rzecznika praw uczniowskich – jeżeli został powołany;

przedstawić Krajowemu Rzecznikowi lub wojewódzkiemu rzecznikowi praw uczniowskich, a także gminnemu rzecznikowi lub powiatowemu rzecznikowi praw uczniowskich, jeżeli został powołany, wniosek lub opinię w każdej sprawie objętej zakresem jego działania;

organizować lub wspierać mediację;

organizować

prowadzić

działalność

analityczno-badawczą,

edukacyjną

i informacyjną na temat praw i obowiązków uczniowskich; 6)

Co ponadto istotne, szkolny rzecznik praw uczniowskich będzie mógł przyjmować również zgłoszenia anonimowe.

Szkolnym rzecznikiem praw uczniowskich będzie, co do zasady, opiekun samorządu uczniowskiego, czyli zgodnie z art. 85 ust. 2a i 2b ustawy – Prawo oświatowe nauczyciel wybrany przez uczniów bezwzględną większością głosów w głosowaniu równym, tajnym i powszechnym, po wyrażeniu przez niego zgody na wybór. Tam zaś, gdzie nie tworzy się samorządu uczniowskiego lub gdzie opiekunem samorządu uczniowskiego został wybrany dyrektor lub nauczyciel zajmujący inne stanowisko kierownicze w szkole lub placówce, szkolnego rzecznika praw uczniowskich wybiorą uczniowie bezwzględną większością głosów w głosowaniu równym, tajnym i powszechnym. Wybór nauczyciela na stanowisko szkolnego rzecznika praw uczniowskich jest spowodowany przede wszystkim wrażliwym charakterem tej funkcji oraz zagadnieniami z zakresu ochrony danych osobowych. Szczegółowe zasady działania szkolnego rzecznika praw uczniowskich, a także tryb jego wyboru i odwołania (tam, gdzie nie będzie to opiekun samorządu uczniowskiego) zostanie określony, zgodnie z art. 42s ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe, w statucie szkoły lub placówki. Statut ten będzie mógł też przewidywać wybór co najmniej jednego ucznia wspomagającego działalność szkolnego rzecznika praw uczniowskich. Wniosek samorządu uczniowskiego o ustanowienie stanowiska ucznia wspomagającego działalność szkolnego rzecznika praw uczniowskich dyrektor szkoły lub placówki będzie musiał rozpatrzeć w terminie nie dłuższym niż 2 miesiące od dnia jego złożenia (dodawany art. 42s ust. 4 ustawy – Prawo oświatowe).

Zdaniem projektodawcy ryzyko, że część dotychczasowych opiekunów samorządu uczniowskiego nie będzie chciało dalej pełnić tej funkcji w obliczu zwiększenia wymiaru zadań bez obligatoryjnego i gwarantowanego wynagrodzenia z tego tytułu jest niewielkie i nie powoduje zasadniczych zagrożeń dla wdrażania projektu ustawy w szkołach i placówkach oświatowych. Trzeba bowiem zauważyć, że opiekunowie samorządu uczniowskiego już teraz wykonują szereg zadań, których charakter jest zbliżony do zadań szkolnego rzecznika praw uczniowskich. To oni przecież m.in. wspierają działalność samorządu uczniowskiego oraz są jednymi z najbliższych uczniom nauczycieli. Z uwagi na tę bliskość są ponadto nauczycielami, którym uczniowie mogą bardziej zaufać, co skutkuje tym, że m.in. z opiekunami samorządów uczniowskich uczniowie aktualnie często rozmawiają, zwierzając się ze swoich trudności np. w relacji z innymi nauczycielami. Projekt ustawy przyznaje im zatem zadania, które w większości i tak są w praktyce wykonywane przez opiekunów samorządów uczniowskich.

Ponadto brak ustawowego przewidzenia dodatku funkcyjnego dla opiekuna samorządu 35

uczniowskiego nie sprawia, że żaden dodatek nauczycielowi sprawującemu tę funkcję nie będzie przysługiwał. Nic bowiem nie stoi na przeszkodzie, by takiemu nauczycielowi przyznać dodatek motywacyjny, bez konieczności zmieniania aktualnie obowiązujących przepisów.

Projektodawca będzie zachęcał dyrektorów szkół i placówek oświatowych do przyznawania dodatków motywacyjnych opiekunom samorządów uczniowskich.

Obligatoryjne powoływanie rad szkół lub placówek oraz zmiany w zakresie społecznych organach szkół i placówek publicznych niesamorządowych oraz szkół i placówek niepublicznych Planuje się, aby z dniem 1 września 2028 r. tworzenie rad szkół lub placówek stało się obowiązkowe. Istnienie w szkole lub placówce reprezentatywnego gremium, w skład którego wchodzą uczniowie, nauczyciele i rodzice pozytywnie wpłynie na działalność szkoły lub placówki. Zwiększy to bowiem szkolną samorządność oraz pokaże realną sprawczość na poziomie szkolnym przede wszystkim grupie uczniowskiej. Obecność rad szkół lub placówek pokaże też, że uczniowie, nauczyciele i rodzice są sobie równi – i dlatego zasiadają w radzie szkoły lub placówki w równej liczbie. Wskazać ponadto trzeba, że wzmocnienie pozycji prawnej rad szkół jest wypełnieniem postulatów obecnych w naukowym i branżowym piśmiennictwie od wielu lat (zob. np. B. Śliwerski, Meblowanie szkolnej demokracji, Warszawa 2017; M. Kosiorek, Pedagogiczno-społeczne konteksty bierności obywatelskiej w III RP [w:] J.

Madalińska-Michalak, A. Wiłkomirska (red.), Pedagogika i edukacja wobec kryzysu zaufania, wspólnotowości i autonomii, Warszawa 2020). Będzie to też lekcja dla uczniów o działaniu demokracji w praktyce. Będą oni bowiem partycypowali w podejmowaniu ważnych decyzji dla szkoły lub placówki (w tym np. w zmianie statutu), dzięki czemu będą mogli kształcić swoją aktywność obywatelską od najmłodszych lat.

Należy wskazać, że rada szkoły lub placówki według przepisów ustawy – Prawo oświatowe jest domyślnym ciałem, któremu jest przypisane wiele kompetencji istotnych dla funkcjonowania szkoły lub placówki, m.in. uchwalanie statutu szkoły lub placówki czy opiniowanie projektu planu finansowego szkoły lub placówki. Powołuje się ją jednak rzadko, ponieważ jest to fakultatywne. Zmiany projektowane w art. 80 i art. 81 ustawy – Prawo oświatowe (art. 1 pkt 6 i 7 projektu ustawy) wzmacniają zatem bazową intencję ustawy, która zakłada istnienie rady szkoły lub placówki i to jej, a nie radzie pedagogicznej, przyznaje domyślnie szereg kompetencji.

Sam szkolny rzecznik praw uczniowskich będzie ponadto mógł uczestniczyć w posiedzeniach rady szkoły z głosem doradczym – tak jak dyrektor szkoły lub placówki oraz, co również 36

wprowadzono w projektowanej ustawie, przedstawiciel organu prowadzącego szkołę lub placówkę (art. 1 pkt 7 lit. b projektu ustawy – zmieniany art. 81 ust. 10 ustawy – Prawo oświatowe).

W mocy pozostaje jednak art. 82 ustawy – Prawo oświatowe, który wskazuje, w których szkołach i placówkach nie będzie trzeba tworzyć rady szkoły lub placówki (np. szkoły zorganizowane w podmiotach leczniczych). Ponadto w szkołach artystycznych realizujących wyłącznie

kształcenie

artystyczne,

placówkach

artystycznych

oraz

placówkach

zapewniających opiekę i wychowanie uczniom szkół artystycznych w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania pozostawiono fakultatywność w zakresie tworzenia rady szkoły lub placówki.

– przepisy dot. rad szkół lub placówek (art. 80–82 ustawy – Prawo oświatowe), samorządów uczniowskich (art. 85 ustawy – Prawo oświatowe) oraz działalności na terenie szkół lub placówek stowarzyszeń i innych organizacji społecznych (art. 86 ustawy – Prawo oświatowe), a wyłączone – tak jak dotychczas – przepisy art. 83 oraz art. 84 ust. 1–4, 6 i 7 ustawy – Prawo oświatowe.

Proponowana zmiana w tym zakresie ma na celu ujednolicenie społecznych gremiów, które działają wewnątrz szkół i placówek oświatowych, co przyczyni się do wzmocnienia szkolnej samorządności oraz wesprze szkoły i placówki niepubliczne oraz szkoły i placówki publiczne niesamorządowe w uczeniu uczniów działania demokracji w praktyce.

Zmiany w przepisach o samorządzie uczniowskim Jak wskazano wcześniej, zmianie uległ art. 85 ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe (art. 1 pkt 9 projektu ustawy) przez wykreślenie z niego katalogu „podstawowych praw uczniowskich”, z uwagi na tworzenie kompleksowego katalogu praw uczniowskich w dodawanym art. 42a ustawy – Prawo oświatowe, w konsekwencji którego zbyteczne stało się utrzymywanie 37

katalogu „podstawowych praw uczniowskich” w art. 85 ustawy – Prawo oświatowe. W art. 85 ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe pozostały jednak kompetencje samorządu uczniowskiego, które są gremialne, przeznaczone dla samorządu uczniowskiego jako całości. Fakt ten sprawił bowiem, że nie mogły one zostać przeniesione do katalogu praw uczniowskich w art. 42a ustawy – Prawo oświatowe, ponieważ tam wskazano prawa podmiotowe poszczególnych osób.

Do tego, projektowana nowelizacja wprowadza drobne zmiany legislacyjno-redakcyjne w art. 85 ustawy – Prawo oświatowe, a także uszczegóławia procedurę wyboru nauczyciela na funkcję opiekuna samorządu uczniowskiego. Zmiany projektowane w art. 85 ust. 2a–3 ustawy

– Prawo oświatowe (art. 1 pkt 9 lit. a i b projektu ustawy) wskazują, że opiekunem samorządu uczniowskiego jest nauczyciel, którego wybiorą uczniowie i który wyrazi na to zgodę. Ponadto wybór opiekuna samorządu uczniowskiego będzie mógł nastąpić bezwzględną większością głosów w głosowaniu równym, tajnym i powszechnym. Zasady tego wyboru oraz odwołania zaś określi regulamin samorządu uczniowskiego.

Ponadto nieznaczne wzmocnienie kompetencji samorządu uczniowskiego jest planowane w zakresie przepisów o jednolitym stroju (tzw. mundurku), co wynika ze zmian wprowadzanych w art. 100 ustawy – Prawo oświatowe (art. 1 pkt 14 projektu ustawy).

Zmiany w przepisach dotyczących oceniania uczniów w odniesieniu do uczniów pełnoletnich Konsekwencją określenia w art. 42a ustawy – Prawo oświatowe kompleksowego katalogu praw uczniowskich jest szereg zmian w ustawie o systemie oświaty (art. 2 projektu ustawy), które dostosowują stan prawny w zakresie oceniania uczniów do pełnej zdolności do czynności prawnych uczniów pełnoletnich oraz odpowiadają na wnioski i uwagi uczniów pełnoletnich kierowanych do różnych instytucji, w tym Rzecznika Praw Obywatelskich.

Rzecznik Praw Obywatelskich wystąpieniem generalnym z dnia 3 kwietnia 2024 r. (VII.7031.38.2023.AT) adresowanym do Ministry Edukacji Barbary Nowackiej zwrócił bowiem uwagę na wątpliwości dotyczące dostępu do ocen uczniów pełnoletnich przez ich rodziców. Rzecznik Praw Obywatelskich skupił się przede wszystkim na argumentach dotyczących prawa do prywatności oraz uwag zgłaszanych wobec nowelizowanych regulacji przez Generalnego Inspektora Ochrony Danych Osobowych (obecnie: Prezes Urzędu Ochrony Danych Osobowych) m.in. w 2012 i 2014 r. Do urzędu obsługującego ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania w ostatnich latach wpływały też petycje zwracające uwagę na problem dostępu do ocen rodziców uczniów pełnoletnich (np. podpisana przez 1172 osoby petycja z dnia 15 listopada 2019 r. – DKO-WOK.053.6.2019.MT). 38

Dlatego, wsłuchując się w powyższe głosy, Zespół do spraw Praw i Obowiązków Ucznia zarekomendował Ministrze Edukacji zmiany w zakresie jawności ocen uczniów pełnoletnich dla ich rodziców. Rekomendacja ta została przyjęta, a jej efektem są zmiany ustawy o systemie oświaty, ujęte w art. 2 projektu ustawy, które polegają na tym, że dostęp rodziców do ocen oraz informacji o nauce uczniów będzie im, jak dotychczas pozostawiony, tyle że wprowadzona zostanie instytucja sprzeciwu, która pozwoli pełnoletniemu uczniowi na złożenie oświadczenia woli, którego skutkiem będzie zaprzestanie informowania przez szkołę rodziców pełnoletnich uczniów na temat, przede wszystkim, ocen i przygotowanych prac przez ich pełnoletnie dzieci (zakres zmian obejmuje: art. 44b, art. 44e, art. 44g, art. 44l, art. 44n, art. 44zd, art. 44zda, art. 44zf, art. 44zib oraz art. 44zla ustawy o systemie oświaty).

Taki sprzeciw uczeń będzie mógł wyrazić w dowolnym momencie, po uzyskaniu pełnej zdolności do czynności prawnych, w formie pisemnej. Dzięki temu ustawodawca uszanuje tę jego pełną zdolność i to, że wygasła już nad nim władza rodzicielska, ale jednocześnie, z uwagi na rodzicielski obowiązek alimentacyjny obowiązujący także wobec pełnoletnich dzieci, zasadą będzie to, że rodzice pełnoletnich uczniów nadal dostęp do ocen, prac pisemnych itp. swoich dzieci będą mieć pozostawiony. Jest to zatem kompromis między ww. wartościami.

Na wychowawcę oddziału, w którym uczą się uczniowie pełnoletni, zostanie ponadto nałożony obowiązek, aby na początku roku szkolnego poinformował on uczniów swojego oddziału, o możliwości wyrażenia sprzeciwu przez uczniów pełnoletnich wobec udostępniania ich rodzicom informacji, o których mowa w powyższych akapitach.

Zmiany w przepisach dotyczących usprawiedliwiania nieobecności Projektodawca doprecyzowuje procedurę usprawiedliwiania nieobecności na zajęciach edukacyjnych. W katalogu obowiązków uczniowskich (dodawany art. 42b pkt 7 do ustawy – Prawo oświatowe) zostanie bowiem wskazane, że jednym z obowiązków uczniowskich jest uczęszczanie na zajęcia edukacyjne. Uczniowie, a w przypadku uczniów niepełnoletnich – ich rodzice, usprawiedliwiać te nieobecności będą, jak dotychczas (zob. art. 99 pkt 2 ustawy – Prawo oświatowe w dotychczasowym brzmieniu), w trybie, terminie i formie określonych w statucie szkoły lub placówki. Ustawodawca pozostawi tu szkołom i placówkom oświatowym swobodę, jedynie wskazując, że usprawiedliwienie nieobecności powinno zawierać jej powód niezawierający informacji nadmiernych i wrażliwych. Takie ograniczenie ma służyć zgodności projektu ustawy z rozporządzeniem RODO w zakresie zasady minimalizacji danych oraz ich proporcjonalności. 39

Ustawodawca

nie

determinuje

jednak

ani

terminów,

ani

zagadnień

związanych

z udokumentowaniem tychże powodów. Wszelkie te zagadnienia ustalą bowiem szkoły i placówki oświatowe w swoich statutach, na podstawie przepisu przenoszonego w zasadzie w tożsamym brzmieniu z art. 99 pkt 2 ustawy – Prawo oświatowe do art. 42b pkt 7 tejże ustawy (tj. do katalogu obowiązków uczniowskich w dodawanym rozdziale 2a).

Przepisy przejściowe i dostosowujące Artykuły 8–15 projektu ustawy zawierają przepisy przejściowe i dostosowujące. Tworzą one bowiem szczeble organów rzecznikowskich, określają terminy wyboru pierwszych ich piastunów, wskazują maksymalny limit wydatków na wykonywanie zadań wynikających z projektowanej

ustawy,

a także czasowo

zachowują moc niektórych przepisów

wykonawczych, mimo zmieniania treści delegacji do ich wydania.

Pierwsze powołanie Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich będzie mogło nastąpić nie wcześniej niż z dniem 1 września 2026 r. Powołanie wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich z kolei będzie mogło nastąpić nie wcześniej niż z dniem 1 stycznia 2027 r.

W związku z powyższymi zmianami czas na dostosowanie statutów szkół i placówek do zmian wynikających z projektowanej ustawy został wyznaczony na 31 października 2026 r., z wyjątkiem zmian dot. obowiązkowości rad szkół i placówek (do dnia 31 października 2028 r.).

Przepis końcowy Planuje się, aby ustawa weszła w życie z dniem 1 września 2026 r. Wyjątkiem są jednak niektóre przepisy o rzecznikach praw uczniowskich na szczeblach kraju, województwa i gminy/powiatu (art. 1 pkt 2 w zakresie art. 42d–42p i art. 42t, art. 6, art. 8, art. 9, art. 11 i art. 14 projektu ustawy), które mają wejść w życie po upływie 14 dni od dnia ogłoszenia projektowanej ustawy.

Do tego planuje się, aby zmiany, o których mowa w art. 1 pkt 6 lit. a–c, pkt 7 lit. c–e oraz pkt 14 lit. c w zakresie art. 100 ust. 4 ustawy – Prawo oświatowe (tj. obowiązkowość rad szkół i placówek oraz przyznawane jej kompetencje), weszły w życie z dniem 1 września 2028 r. Ma to zagwarantować odpowiednio dużo czasu na dostosowanie się szkół i placówek do 40

obowiązkowego ustanawiania społecznego organu w szkole lub placówce o szerokich kompetencjach.

Przewidywane skutki społeczne, gospodarcze i finansowe Przewiduje się, że projekt ustawy wywoła pozytywne skutki społeczne. Członkowie społeczności szkolnych będą bowiem mogli zapoznać się z katalogami praw i obowiązków uczniowskich – wyliczeniami zebranymi w jednym miejscu, a nie znajdującymi się w różnych miejscach systemu prawnego, w tym w aktach prawnych o różnej hierarchicznie mocy. To z pewnością zwiększy poziom przestrzegania praw i wolności uczniów, a także ułatwi uświadamianie ich na ten temat. Oparcie katalogu praw i wolności ucznia o normę charakteru semiimperatywnego pozwoli ponadto zapewnić jednolite minimum (standard) na poziomie całego kraju.

Z drugiej zaś strony zebranie uczniowskich obowiązków w jeden katalog na poziomie ustawy pomoże uczniom zapoznać się z nimi i wywiązywać się z nich (dzięki pozyskanej wiedzy, jakie dokładnie są ich obowiązki). Nauczycielom zaś z tożsamego powodu łatwiej będzie te obowiązki egzekwować. Ponadto zmiana ta przyniesie pozytywny skutek społeczny w postaci oparcia katalogu obowiązków uczniowskich o regulację ustawową, w zgodzie z klauzulą limitacyjną, o której mowa w art. 31 ust. 3 Konstytucji RP.

Powstanie systemu ochrony praw człowieka przez powołanie Krajowego Rzecznika, wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich, gminnych (miejskich) i powiatowych rzeczników praw uczniowskich, a także szkolnych rzeczników praw uczniowskich przyniesie pozytywne skutki społeczne, ponieważ przyzna uczniom (tj. grupie szczególnie narażonej na naruszenia jej praw i wolności z powodu wieku, niskiej świadomości prawnej oraz hierarchicznej podległości) dedykowane im organy rzecznikowskie, do których będą mogli zwrócić się o pomoc.

Zdaniem wnioskodawcy, projekt ustawy nie wywoła istotnych skutków gospodarczych.

Co się tyczy wydatków na wynagrodzenie Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich oraz na jego obsługę: dokładną wysokość wynagrodzenia Krajowego Rzecznika określi dyrektor generalny Ministerstwa Edukacji Narodowej. Przy braniu pod uwagę planowanej wysokości jego wynagrodzenia trzeba brać pod uwagę jego pozycję wewnątrz Ministerstwa Edukacji Narodowej. Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich będzie zbliżony pozycją do podsekretarza stanu. Będzie on bowiem wyższym stanowiskiem w służbie cywilnej, odrębnym od dyrektorów departamentów i o konkretnych ustawowych kompetencjach. Z tego względu jest mu najbliżej 41

do rangi podsekretarza stanu. Jednak z uwagi na to, że ranga Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich nie jest tożsama z rangą podsekretarza stanu, nie może on zarabiać tyle samo, ile podsekretarze stanu, szczególnie że podsekretarze stanu są kierowniczymi stanowiskami państwowymi, a nie wyższymi stanowiskami w służbie cywilnej. Dlatego zdecydowano się oszacować przewidywaną kwotę wynagrodzenia Krajowego Rzecznika na 16 488,07 zł brutto (mnożnik kwoty bazowej dla służby cywilnej według kwoty bazowej przewidzianej na rok 2026: 5,8 uwzględniający wynagrodzenie zasadnicze i dodatek funkcyjny). Jest to wysokość mniejsza od wynagrodzenia podsekretarza stanu i bardzo zbliżona do wysokości miesięcznego wynagrodzenia innych organów rzecznikowskich (np. Rzecznika Praw Dziecka). Ostateczną decyzję o wysokości wynagrodzenia Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, oczywiście, podejmie jednak dyrektor generalny Ministerstwa Edukacji Narodowej, zgodnie z przepisami ogólnymi dla służby cywilnej.

Planowane

wynagrodzenie

całkowite

Krajowego

Rzecznika

Praw

Uczniowskich

(wynagrodzenie zasadnicze, dodatek stażowy oraz dodatek funkcyjny) wyniesie 19 785,68 zł.

Tak przewidywane wynagrodzenie oznacza, że wraz z pochodnymi (koszt pracodawcy, tzw. brutto-brutto, przy założeniu ukończenia 26. roku życia, pracy w miejscu zamieszkania, deklaracji uczestnictwa w PPK z obopólną składką ustaloną na poziomie 2%, braku odprowadzania przez MEN składki na FGŚP oraz wysokości składki wypadkowej równej 0,67%) wydatki na miesięczne wynagrodzenie Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich wyniosą 24 015,86 zł. Koszt wynagrodzenia z uwzględnieniem dodatkowego wynagrodzenia rocznego będzie zatem wydatkiem równym 312 686,46 zł (12 wynagrodzeń miesięcznych i dodatkowe wynagrodzenie roczne).

Do obsługi Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich będzie konieczne zaangażowanie pracowników i urzędników służby cywilnej, przy czym za zapewnienie obsługi ma odpowiadać urząd obsługujący ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania. Planuje się, że obsługę Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich będzie sprawować 10 nowych pracowników urzędu obsługującego ministra właściwego ds. oświaty i wychowania. Przeciętne wynagrodzenie zasadnicze w Ministerstwie Edukacji Narodowej w 2024 r. wyniosło 9 192 zł (zob.

Sprawozdanie Szefa Służby Cywilnej o stanie służby cywilnej i o realizacji zadań tej służby w 42

2024 r., Warszawa 2025, s. 94). Wraz z najwyższą wysokością dodatku stażowego (20%) wynagrodzenie całkowite jednego takiego pracownika wyniosłoby 11 030,40 zł. Wraz z pochodnymi (koszt pracodawcy, z założeniami jak w przypadku Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich), miesięczne wydatki na wynagrodzenie takiego pracownika wyniosą 13 388,73 zł. W skali roku (12 miesięcznych wynagrodzeń i dodatkowe wynagrodzenie roczne) koszt wynagrodzenia jednego pracownika do obsługi Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich wyniesie 174 320,87 zł. Wydatek ten, pomnożony razy 10 planowanych etatów, wyniesie 1 743 208,70zł. 10 etatów będzie wystarczające do obsługi Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich dzięki temu, że zdecydowaną większość spraw będą rozpatrywać organy rzecznikowskie niższych szczebli. Dzięki zatem temu, że rzecznicy będą też na poziomach szkolnym, samorządowym (fakultatywnie) i wojewódzkim i to do nich, co do zasady, trzeba będzie kierować skargi i wnioski w pierwszej kolejności, sam Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich nie będzie rozpatrywał aż tak wielu spraw. Jego zadania będą bardziej dotyczyły problemów systemowych i węzłowych, w tym tych wykraczających poza jedno województwo czy o zasięgu ogólnopolskim, a także koordynacji i harmonizacji pracy organów rzecznikowskich.

Wykonywanie tych zadań wymaga jednak obsługi w wysokości 10 etatów, ponieważ potrzebne są m.in.:

1) osoba odpowiedzialna za obsługę sekretaryjną i dekretację wpływających spraw;

2) osoby odpowiedzialne za komunikację i promocję, szczególnie w obliczu tego, że jednym z zadań Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich będzie prowadzenie działalności edukacyjno-promocyjnej w zakresie praw uczniowskich;

3) osoby z wykształceniem lub chociażby doświadczeniem prawniczym, które obsługiwałyby proces rozpatrywania wpływających skarg i wniosków (zdecydowana większość spośród zaplanowanych etatów byłaby zagospodarowana właśnie na potrzeby rozpatrywania skarg i wniosków).

Zdaniem projektodawcy 10 etatów obsługujących Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich będzie wystarczające w obliczu tego, że bardzo dużym wsparciem dla rozpatrywania skarg i wniosków będzie 16 wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich, powiatowych i gminnych rzeczników praw uczniowskich (fakultatywnie) i szkolnych rzeczników praw uczniowskich, którzy będą załatwiać większość wpływających spraw. Sprawy węzłowe, systemowe czy wymagające interwencji na poziomie krajowym, wraz z szeregiem działań edukacyjno-

promocyjnych, wymagają jednak, by do obsługi Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich przewidzieć 10 etatów.

Jak wynika z danych przedstawionych w pkt 1 OSR, liczba spraw dotyczących oświaty i wychowania prowadzonych przez Rzecznika Praw Dziecka w 2023 r. wynosiła 2 788, natomiast w 2024 r. – 3 442. Rok do roku analizowana liczba wzrosła o ok. 23%. W Zespole Edukacji i Wychowania w Biurze Rzecznika Praw Dziecka, który rozpatruje wymienione sprawy, liczba zatrudnionych pracowników, według stanu na 10 grudnia 2025 r., wynosi 9 osób (wraz z obsługą sekretaryjną). To oznacza, że liczba pracowników w tym Zespole jest zbliżona do liczby etatów planowanych do obsługi Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich. W związku z powyższym przedstawiona analiza uzasadnia utworzenie w MEN dziesięciu dodatkowych etatów do obsługi Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich jako liczby niezbędnej dla zapewnienia obsługi Rzecznika.

Prognozuje się, że liczba spraw, które będą wpływać do Krajowego i wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich, wyniesie, jak w przypadku Rzecznika Praw Dziecka, kilka tysięcy w skali roku. W związku z powyższym zaplanowaną liczbę 10 etatów przewidzianych do obsługi Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich oraz utworzenie 16 wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich należy uznać za optymalne zasoby kadrowe umożliwiające realizację zadań przewidzianych w ustawie, w szczególności biorąc pod uwagę, że znaczną większość pracowników obsługujących Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich będą stanowili pracownicy zajmujący się rozpatrywaniem wpływających skarg i wniosków.

Ponadto należy zauważyć, że liczebność proponowanego zespołu będzie zbliżona do liczby pracowników w zespołach obsługujących rzeczników funkcjonujących przy innych urzędach.

Na przykład, liczba samych mediatorów (bez wliczania personelu pomocniczego) zatrudnionych w biurze Rzecznika Praw Pasażerów przy Prezesie Urzędu Lotnictwa Cywilnego wynosiła w 2023 r. 7 osób, zgodnie z informacjami zawartymi w Sprawozdaniu Rzecznika Praw Pasażerów przy Prezesie Urzędu Lotnictwa Cywilnego z działalności w zakresie

pozasądowego

rozwiązywania

sporów

rok

2023,

https://bip.ulc.gov.pl/_download/sprawozdania/rzecznik-prawpasazerow/SPRAWOZDANIE_za_rok_2023.pdf [dostęp: 8 grudnia 2025 r.].

Wszystkie te przykłady pokazują zatem, że przewidywana obsługa w postaci 10 etatów będzie dla Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich wystarczająca, szczególnie że będzie on jeszcze wspierany przez 16 wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich, którzy mają rozpatrywać większość wniosków i skarg wnoszonych w sprawach indywidualnych. 44

Bazując na informacjach rocznych Rzecznika Praw Obywatelskich i Rzecznika Praw Dziecka (por. pkt 1 OSR), oszacować można, że liczba spraw rozpatrywanych szczególnie przez wojewódzkich i Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich będzie wynosić kilka tysięcy rocznie. Z powodu projektowanej ustawy zmniejszy się również liczba spraw z zakresu oświaty i wychowania wnoszonych do Rzecznika Praw Obywatelskich i Rzecznika Praw Dziecka, ponieważ od dnia jej wejścia w życie będą istnieć dedykowane tym sprawom organy na różnych szczeblach, w tym niższych niż krajowy. Niemożliwa do oszacowania jest jednak liczba spraw, które będą wpływać do rzeczników na poziomie szkolnym i samorządowym.

Dodatkowo założyć należy ok. 300 000 zł rocznie na działalność Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, w tym na wydawane przez niego materiały edukacyjne, zlecane ekspertyzy i opinie oraz koszty podróży służbowych. Zakładana wysokość środków na działalność Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich (tj. koszty pozapłacowe) została oszacowana przy uwzględnieniu rocznych wydatków, które przeznacza się na obsługę komisji funkcjonujących w MEN. Biorąc pod uwagę powyższe kwoty, założono 300 000 zł jako koszty pozapłacowe umożliwiające

Krajowemu

Rzecznikowi

Praw

Uczniowskich

wykonywanie

zadań

powierzonych do realizacji. Łącznie zatem wydatki te należy szacować na 2 355 895,16 zł rocznie.

W zakresie zaś wynagrodzeń i obsługi wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich, ich wynagrodzenie będzie ustalane wewnątrz kuratorium oświaty, zgodnie z przepisami o wyższych stanowiskach w służbie cywilnej. Zakłada się jednak, biorąc pod uwagę kompetencje i zadania wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich, że ich wynagrodzenie powinno być nieco wyższe względem przeciętnego wynagrodzenia nauczycieli-wizytatorów w kuratorium oświaty.

Wojewódzcy

rzecznicy

praw

uczniowskich

będą

bowiem

wizytatorami

wyspecjalizowanymi w prawach i obowiązkach uczniowskich, ale ich jurysdykcja będzie obejmowała całe województwo. Z tego względu proponuje się, by miesięczne wynagrodzenie wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich wynosiło 8 528,31 zł brutto (mnożnik kwoty bazowej dla służby cywilnej według kwoty bazowej przewidzianej na 2026 rok: 3). W dodatku, by wyliczyć maksymalną możliwą wysokość wydatków do wyliczeń przyjęto najwyższą wysokość dodatku stażowego, tj. 20%. W momencie projektowania ustawy nie jest jednak możliwe stwierdzenie, czy osoba powołana na stanowisko wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich będzie uprawniona do tego dodatku, a jeśli tak, to w jakiej wysokości. Planowane wynagrodzenie całkowite wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich (wynagrodzenie zasadnicze, dodatek stażowy oraz dodatek funkcyjny) wyniesie 10 233,97 zł. 45

Wraz z pochodnymi (koszt pracodawcy, tzw. brutto-brutto, przy założeniach jak w przypadku Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich) wydatki na miesięczne wynagrodzenie wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich wyniosą 12 422,00 zł. Koszt wynagrodzenia z uwzględnieniem dodatkowego wynagrodzenia rocznego będzie zatem wydatkiem równym 161 734,37 zł (12 wynagrodzeń miesięcznych i dodatkowe wynagrodzenie roczne).

Kwotę tę należy pomnożyć razy 16 województw (łącznie: 2 587 749,96 zł). Nie przewiduje się tworzenia dodatkowych etatów dla obsługi wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich. Do tego założyć należy ok. 50 000 zł rocznie na działalność każdego wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich (50 000 zł * 16 województw = 800 000 zł), w tym na wydawane przez nich materiały edukacyjne, zlecane ekspertyzy i opinie oraz koszty podróży służbowych. Łącznie zatem wydatki na tym szczeblu należy szacować na 3 387 749,96 zł rocznie.

Planowane koszty funkcjonowania Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, jego obsługi oraz wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich wyniosą łącznie 5 743 645,12 zł rocznie.

Skutki finansowe dla budżetów jednostek samorządu terytorialnego związane z wejściem w życie przepisów projektowanej ustawy nie są możliwe do oszacowania z uwagi na fakultatywny charakter regulacji dotyczących powoływania gminnych (miejskich) i powiatowych rzeczników praw uczniowskich. Jednocześnie dochody dla budżetów jednostek samorządu terytorialnego skalkulowano, uwzględniając wpływy z podatku PIT wynikające z wynagrodzenia Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, obsługujących go pracowników oraz wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich.

Z uwagi na połączenie stanowisk szkolnych rzeczników praw uczniowskich z opiekunami samorządu uczniowskiego brak będzie wydatków płynących z projektowanej ustawy na szczeblu szkolnym.

Po stronie dochodów zaś uwzględniono wpływy z podatków PIT oraz składek na ubezpieczenia społeczne, Fundusz Pracy oraz Fundusz Gwarantowanych Świadczeń Pracowniczych w zakresie wynagrodzeń Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, pracowników go obsługujących oraz wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich. Łączne ich wynagrodzenia mają wynieść (brutto-brutto, koszty pracodawcy) 4 643 644,87 zł rocznie. Przy wzięciu pod uwagę założeń wskazanych przy obliczaniu wynagrodzenia Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, łącznie wpływy z tytułu PIT wyniosą 287 182 zł (przyjmując wysokość podatku PIT w wysokości 12%; nie jest bowiem możliwa ocena, który z pracowników zostanie objęty tzw. II progiem podatkowym z uwagi na możliwą mnogość źródeł wpływów, ulgi, różne 46

sposoby rozliczania się itd.), składki na ubezpieczenia społeczne (emerytalne, rentowe, chorobowe i wypadkowe zarówno po stronie pracownika, jak i pracodawcy) – 1 172 197,92 zł, składka zdrowotna – 297 108,11 zł, a składka na Fundusz Pracy – 93 729,86 zł (MEN i kuratoria oświaty nie wnoszą składki na FGŚP). Łącznie zatem wpływy te wyniosą: 1 850 217,89 zł, z czego wpływy na PIT w części dla budżetu państwa trafią do budżetu państwa, a z pozostałych składek i wpłat do odpowiednich funduszów. Kierując się wytycznymi wynikającymi z pisma Koordynatora Oceny Skutków Regulacji z 17 lipca 2025 r. (KOSR.0610.26.2025), wpływy z tytułu PIT są podzielone w proporcji 85–15 na korzyść jednostek samorządu terytorialnego.

Założono coroczny wzrost inflacyjny wydatków w uśrednionej szacunkowej wysokości 2,5%, który wynika z wydanych w październiku 2024 r. wytycznych Ministra Finansów dotyczących stosowania jednolitych wskaźników makroekonomicznych będących podstawą oszacowania skutków finansowych projektowanych ustaw – https://www.gov.pl/attachment/3e702932-058f4ed7-9f0a-cf9e70ae8685 [dostęp: 9 sierpnia 2025 r.]).

Przepis przejściowy w projekcie ustawy wskazuje, że pierwsze powołanie Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich nastąpi nie wcześniej niż 1 września 2026 r. To oznacza, że w roku „0” wydatki na wykonanie projektu ustawy oraz wynikające z nich dochody wyniosą 4/12 wysokości wydatków i dochodów w latach następujących w części dotyczącej Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich. Założono na rok 2026 5 etatów na jego obsługę (według powyższych wyliczeń), bez środków na działalność Krajowego Rzecznika. Wydatki na działalność wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich będą ponoszone od 2027 r. W roku „1” z kolei (tj. w roku 2027) wysokość dochodów i wydatków na wynagrodzenia jest niższa względem lat następnych z powodu tego, że dodatkowe wynagrodzenie roczne za rok 2026 nie będzie wypłacane w 2027 r., ponieważ Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich i pracownicy do jego obsługi nie będą zatrudnieni w Ministerstwie Edukacji Narodowej przez co najmniej 6 miesięcy. Od roku „2” wskazuje się już pełną wartość wykonania projektu ustawy według powyższych wyliczeń i indeksacji inflacyjnych.

Pozostałe zmiany przewidywane przez projektowaną ustawę, w tym te znajdujące się w pozostałych zmienianych ustawach (m.in. ustawy: o systemie oświaty, o służbie cywilnej, o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich, o Rzeczniku Praw Obywatelskich, o Rzeczniku Praw Dziecka) nie rodzą skutków dla sektora finansów publicznych. Gdyby zaś takie skutki się pojawiły w trakcie realizacji ustawy, zostaną one sfinansowane w ramach limitów wydatków, bez konieczności pozyskania dodatkowych środków na te cele.

Źródła finansowania dla budżetu państwa lub budżetów jednostek samorządu terytorialnego 47

Źródłem finansowania wydatków budżetu państwa związanych z wejściem w życie ustawy w 2026 r., będą środki zaplanowane w budżecie części 30 – Oświata i wychowanie, uzupełnione środkami z rezerw celowych.

Od 2027 r., środki na finansowanie zadań określonych w ustawie, zostaną zaplanowane w ramach limitu wydatków części 30 – Oświata i wychowanie oraz części 85 – Budżety wojewodów.

Utworzenie gminnych (miejskich) i powiatowych rzeczników praw uczniowskich jest fakultatywne, wobec czego to do samorządu gminnego lub powiatowego należy decyzja o wysokości wydatków oraz o ich źródle, jeżeli podejmie on decyzję o utworzeniu takiego stanowiska. Wskazać trzeba, że źródłem finansowania będzie wówczas budżet powołującej go jednostki samorządu terytorialnego.

Wyniki uzgodnień, konsultacji publicznych i opiniowania Projekt został przedstawiony do uzgodnień, konsultacji publicznych oraz opiniowania w ramach rządowego procesu legislacyjnego.

Wyniki konsultacji publicznych i opiniowania są omówione w Raporcie z konsultacji publicznych i opiniowania i w załączniku do niego. Ponadto w Biuletynie Informacji Publicznej na stronie podmiotowej Rządowego Centrum Legislacji dostępne są pisma z uwagami otrzymane w ramach uzgodnień międzyresortowych oraz odpowiedzi wobec nich.

Projekt ustawy, oprócz bazowania na rekomendacjach powołanego przez Ministra Edukacji Zespołu do spraw Praw i Obowiązków Ucznia, był pre-konsultowany przez zaprezentowanie informacji na jego temat i odbycie dyskusji z posłami oraz partnerami społecznymi podczas posiedzenia sejmowej Podkomisji stałej do spraw jakości kształcenia i wychowania.

Posiedzenie w tej sprawie odbyło się w dniu 7 listopada 2024 r.

W celu pre-konsultowania przepisów o przyznaniu nauczycielom, wychowawcom i innym pracownikom pedagogicznym statusu funkcjonariusza publicznego projektodawca odbył w styczniu 2025 r. zdalne spotkanie z przedstawicielami związków zawodowych reprezentujących nauczycieli. Ostatecznie zrezygnowano z wprowadzania zmian w tym zakresie.

Założenia projektów podstawowych aktów wykonawczych Projekt ustawy zawiera normę upoważniającą ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania do wydania jednego rozporządzenia dotyczącego 48

sposobu i trybu

przeprowadzenia naboru na stanowisko Krajowego Rzecznika oraz składu i trybu pracy komisji konkursowej, sposobu potwierdzania spełniania wymagań na Krajowego Rzecznika, sposobu wyłaniania kandydata, sposobu sprawowania nadzoru nad prawidłowością postępowania konkursowego oraz trybu jego unieważnienia.

Do tego projektodawca wprowadza zmiany legislacyjno-redakcyjne do niektórych delegacji ustawowych już obecnych w ustawie – Prawo oświatowe. Nie zmieni to jednak merytoryki tych delegacji oraz aktów wydanych na ich podstawie.

Ponadto wejście w życie ustawy spowoduje konieczność nowelizacji:

1) rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2020 r. poz. 1604, z późn. zm.) w zakresie m.in. picia wody na zajęciach lekcyjnych oraz uregulowania zagadnień dot. wychodzenia do toalety w trakcie zajęć lekcyjnych (w związku z prawem uczniowskim do poszanowania jego godności oraz praw i wolności z niej wynikających);

2) rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 grudnia 1998 r. w sprawie organizacji kuratoriów oświaty oraz zasad tworzenia ich delegatur (Dz. U. z 2023 r. poz. 2458) w zakresie tego, że kuratoria oświaty będą zapewniały obsługę merytoryczną, organizacyjno-prawną, techniczną i kancelaryjno-biurową dla wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich;

3) rozporządzenia Rady Ministrów z dnia 29 stycznia 2016 r. w sprawie określenia stanowisk urzędniczych, wymaganych kwalifikacji zawodowych, stopni służbowych urzędników służby cywilnej, mnożników do ustalania wynagrodzenia oraz szczegółowych zasad ustalania i wypłacania innych świadczeń przysługujących członkom korpusu służby cywilnej (Dz. U. z 2025 r. poz. 670) w zakresie dodania do tej tabeli stanowisk Krajowego Rzecznika i wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich;

4) rozporządzenia Rady Ministrów z dnia 25 października 2021 r. w sprawie wynagradzania pracowników samorządowych (Dz. U. z 2024 r. poz. 1638, z późn. zm.) w zakresie dodania do obecnej tam tabeli stanowisk gminnego (miejskiego) i powiatowego rzecznika praw uczniowskich.

Oświadczenia końcowe

Projekt wpływa na sektor małych i średnich przedsiębiorstw jedynie pośrednio, przez nałożenie na szkoły lub placówki działające w systemie oświaty, w tym niepubliczne, które małe lub średnie przedsiębiorstwa mogą prowadzić, obowiązków m.in. w zakresie powołania rady szkoły i szkolnego rzecznika praw uczniowskich. Szczegółowy wpływ został określony w Ocenie Skutków Regulacji projektu. Projekt nie zawiera natomiast przepisów określających zasady podejmowania, wykonywania lub zakończenia działalności gospodarczej.

Stosownie do art. 5 ustawy z dnia 7 lipca 2005 r. o działalności lobbingowej w procesie stanowienia prawa (Dz. U. z 2025 r. poz. 677, z późn. zm.) projekt ustawy został zamieszczony w Biuletynie Informacji Publicznej, na stronie podmiotowej Rządowego Centrum Legislacji, w serwisie Rządowy Proces Legislacyjny.

Przedmiot projektowanej regulacji nie jest objęty prawem Unii Europejskiej.

Projektowana ustawa nie podlega notyfikacji zgodnie z trybem przewidzianym w przepisach dotyczących sposobu funkcjonowania krajowego systemu notyfikacji norm i aktów prawnych.

Projekt ustawy nie wymagał przedstawienia właściwym instytucjom i organom Unii Europejskiej, w tym Europejskiemu Bankowi Centralnemu, celem uzyskania opinii, dokonania powiadomienia, konsultacji albo uzgodnienia projektu.

Projektowane

przepisy

i niedyskryminującego

są

zgodne

charakteru,

zasadami

szczególności

proporcjonalności, nie

zawierają

uzasadnionego regulacji,

które

wprowadzałyby dyskryminację ze względu na wiek, płeć, orientację seksualną, obywatelstwo, miejsce zamieszkania czy jakąkolwiek inną przyczynę.

Odnosząc się do § 12 pkt 1 załącznika do rozporządzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 20 czerwca 2002 r. w sprawie „Zasad techniki prawodawczej” (Dz. U. z 2026 r. poz. 300), należy stwierdzić, że projekt ustawy uwzględnia regulacje, w stosunku do których nie ma możliwości, aby mogły być podjęte za pomocą alternatywnych środków.

Data sporządzenia 27 marca 2026 r.

Nazwa projektu Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw Ministerstwo wiodące i ministerstwa współpracujące Ministerstwo Edukacji Narodowej Osoba odpowiedzialna za projekt w randze Ministra, Sekretarza Stanu lub Podsekretarza Stanu Barbara Nowacka – Minister Edukacji

Źródło:

Inicjatywa własna Nr w wykazie prac LiP RM

UD222

Kontakt do opiekuna merytorycznego projektu Kacper Lawera – Dyrektor Departamentu Komunikacji, Przewodniczący Zespołu ds. Praw i Obowiązków Ucznia, kacper.lawera@men.gov.pl

OCENA SKUTKÓW REGULACJI

1. Jaki problem jest rozwiązywany?

Prawa i obowiązki uczniowskie to ważne społecznie zagadnienie, szczególnie że prawa i obowiązki te wynikają z ludzkiej godności (jak wszystkie prawa, wolności i obowiązki człowieka; art. 30 Konstytucji RP), a szkoła lub placówka oświatowa to pierwsze miejsce, gdzie jednostka mierzy się z hierarchiczną podległością, nierzadko wobec władzy publicznej, będąc szczególnie narażoną na naruszenia z uwagi na wiek i nieznajomość prawa. To zatem kluczowe, by już od wieku dziecięcego propagować wśród uczniów idee ich praw, wolności i obowiązków, a także pokazywać im, jak prawo działa w praktyce przez bezpośrednie przełożenie na nich samych.

Z uwagi na hierarchiczną podległość ucznia w środowisku oświatowym możliwe jest naruszanie jego praw lub wolności, nawet nieintencjonalne. O istnieniu tego zjawiska świadczy chociażby założenie w ostatnich latach szeregu organizacji pozarządowych skupiających się na działalności na rzecz uczniów i ich praw.

Możliwość tych naruszeń potęgują ponadto m.in.: brak zebrania w jeden katalog praw i wolności przysługujących uczniom (np. w art. 85 ust. 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe – Dz. U. z 2025 r. poz. 1043, z późn. zm., zwanej dalej „ustawą – Prawo oświatowe”, gdzie wskazano katalog „podstawowych praw ucznia”), scedowanie w art. 98 ust. 1 pkt 17 i art. 99 – Prawo oświatowe dokładnego określenia katalogów praw i obowiązków uczniowskich na szkolne statuty, co powoduje niejednolitość na poziomie kraju, jak również niewystarczająca regulacja praw i obowiązków uczniowskich zawartych w art. 99 ustawy – Prawo oświatowe. Każdy ludzki obowiązek jest bowiem jednocześnie ograniczeniem ludzkiego prawa lub wolności. W związku z tym nałożenie jakiegokolwiek obowiązku na jednostkę musi zostać dokonane w trybie przewidzianym dla limitacji praw i wolności człowieka, a zatem w zgodzie m.in. z art. 31 ust. 3 Konstytucji RP. Norma ta wyznacza m.in. zasadę wyłączności ustawy, która stanowi, że ograniczenie ludzkich praw lub wolności może nastąpić tylko w drodze ustawy. W związku z powyższym, rozwiązaniem optymalnym spełniającym konstytucyjne wymagania i umożliwiającym jednolite stosowanie prawa w zakresie obowiązków uczniowskich w całym kraju jest wprowadzenie ustawowego katalogu zamkniętego obowiązków uczniowskich.

W ustawie – Prawo oświatowe i innych aktach prawnych występują różne uczniowskie prawa podmiotowe. Są one jednak „rozrzucone” w różnych miejscach systemu prawnego, co utrudnia uczniom – osobom młodym i niewykwalifikowanym w prawie – zapoznawanie się z nimi.

Tymczasem, o tym, że istnieje potrzeba większej ochrony praw i wolności uczniowskich, świadczy choćby to, że w ostatnich latach powstało szereg organizacji pozarządowych, które zajmują się tylko tym zagadnieniem (np. Fundacja na rzecz Praw Ucznia, Stowarzyszenie Kogutorium, Stowarzyszenie Umarłych Statutów, Fundacja Varia Posnania i Stowarzyszenie dO!PAmina Lab; rok rocznie informują one o łącznie tysiącach spraw, które do nich wpływają z obszaru całej Polski), a także rzeczników praw uczniowskich powoływanych przez jednostki samorządu terytorialnego m.in. w Warszawie, Poznaniu, Gdańsku czy Krakowie. To pokazuje, że potrzeba społeczna jest duża i państwo ma obowiązek tak otoczyć opieką uczniów, by ich prawa i wolności były realnie szanowane.

Wskazać ponadto trzeba, że sygnały na temat naruszania praw uczniów są wciąż powszechne i stąd konieczność, by organizacje działające na ich rzecz działały profesjonalnie. Niezależnie od liczby publikacji medialnych, warto zwrócić uwagę na fakt, że badania naukowe przeprowadzane w ostatnich latach także potwierdzają, że skala naruszeń jest bardzo wysoka. Przykładowo, M. Wolanin w monografii Prawa ucznia (Oficyna Wydawnicza „Impuls”, wyd. 3, Kraków 2022) wskazuje, że w ramach przeprowadzonego przez niego badania ankietowego na grupie 849 osób aż 57,1% respondentów (485 osób) wskazało, że ma poczucie, że ich prawa są w szkole łamane (s. 92–93). Podobne wnioski zaprezentowano w publikacji Ł. Korzeniowski (red.), Prawa ucznia w Polsce. Raport z badań (Kraków 2023; online:

Ponadto aktualnie obowiązujący przepis art. 85 ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe, regulujący prawa ucznia w kontekście działalności samorządu uczniowskiego może budzić wątpliwości co do hierarchicznej ważności praw ucznia, a także prawidłowej oceny, co jest prawem ucznia, a co uprawnieniem samorządu uczniowskiego jako społecznego organu w systemie oświaty, np. zawarto w tym katalogu „prawo redagowania i wydawania gazety szkolnej” czy „prawo wyboru nauczyciela pełniącego rolę opiekuna samorządu”, a już nie prawa do poszanowania godności ucznia czy do równego traktowania. Z całą pewnością zatem nie można uznać katalogu zawartego w art. 85 ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe za katalog „podstawowych praw ucznia” rozumianych jako prawa najbardziej elementarne, niezbędne dla uczęszczania do szkoły lub placówki, pobierania w niej nauki i bycia użytkownikiem zakładu administracyjnego o charakterystycznej misji.

Co tyczy się zaś zagadnień związanych z prawami pełnoletnich osób uczących się i ich relacji z rodzicami w obliczu wygaśnięcia władzy rodzicielskiej oraz zyskania pełnej zdolności do czynności prawnych, wskazać trzeba, że problem ten kilkukrotnie był podnoszony m.in. przez Rzecznika Praw Obywatelskich w jego wystąpieniach choćby z dnia 16 stycznia 2019 r. (VII.501.69.2018; https://bip.brpo.gov.pl/sites/default/files/VII.501.69.2018%20w%20sprawie%20praw %20pełnoletnich%20uczniów.pdf [dostęp: 20 lutego 2025 r.]) czy z dnia 3 kwietnia 2024 r. (VII.7031.38.2023.AT; https://bip.brpo.gov.pl/sites/default/files/2024-04/Do_ME_dostep_do_ocen_ucznia_pelnoletniego_03_04_2024.pdf [dostęp: 20 lutego 2025 r.]).

Statuty szkół lub placówek to ponadto – zgodnie z art. 98 ust. 1 pkt 19 ustawy – Prawo oświatowe – akty wewnętrzne stanowiące o karach oraz procedurze ich wymierzania. To podejście wydaje się być nieefektywne, ponieważ doprowadza do nakładania na uczniów kar niezgodnych naruszających m.in. istotę prawa do nauki przez np. nakazanie opuszczenia sali lekcyjnej. Z tego względu zasadne zdaje się przeniesienie katalogu kar dla uczniów oraz procedury ich wymierzania na poziom ustawowy. To rozwiązanie zaczerpnięte z przepisów o szkolnictwie wyższym, gdzie katalog kar dla studentów i procedura ich wymierzania jest, co najmniej co do istoty, określona na poziomie ustawy.

W obecnym stanie prawnym tworzenie rad szkół lub placówek jest fakultatywne. Odsetek szkół lub placówek, gdzie zostały one powołane, jest niewielki. Tymczasem projektodawca dostrzega dużą wartość w tym, by w szkole lub placówce działało gremium, w którym w równej liczbie zasiadają: uczniowie, rodzice i nauczyciele.

Wskazać też trzeba, że w obecnym stanie prawnym bywają powoływani rzecznicy praw uczniowskich na poziomie szkolnym, samorządowym lub wojewódzkim, ale jest to zależne od inicjatywy organu powołującego. Na poziomie ogólnokrajowym zaś brak jest dedykowanej osoby, do której mogliby zwrócić się wszyscy uczniowie. Bo choć większość z nich może zwrócić się do Rzecznika Praw Dziecka o pomoc, to organ ten zajmuje się sprawami osób jedynie do osiągnięcia pełnoletności. W systemie oświaty natomiast liczna jest także grupa osób pełnoletnich, które wciąż uczęszczają do szkół lub placówek. Ponadto nie posiada on narzędzi nadzoru i interwencji charakterystycznych dla systemu oświaty (np. polegających na wydawaniu wiążących zaleceń wobec szkół i placówek czy innych, wzorowanych na narzędziach nadzoru pedagogicznego. Co więcej, jest to organ centralny, mający swoją siedzibę w Warszawie. Jest on zatem dość „odległy” od uczniów, którzy – w razie wejścia w życie przygotowywanej ustawy – mogliby zwracać się najpierw do organów rzecznikowskich im terytorialnie bliższych, mających swoją właściwość w danej szkole, gminie/powiecie czy w danym województwie.

Niecelowe jest ponadto pozostawianie wszystkich spraw uczniów, w szczególności pełnoletnich, Rzecznikowi Praw Obywatelskich, ponieważ organ ten jest obciążony wieloma innymi zagadnieniami prawnoczłowieczymi. Uczniowie zaś są szczególnie narażeni na naruszenia praw człowieka, ponieważ są osobami w młodym wieku oraz niewyspecjalizowanymi w prawie. Rzecznik Praw Obywatelskich jest natomiast generalnym rzecznikiem, który nie posiada w swoim Biurze nawet wyodrębnionej jednostki organizacyjnej poświęconej zagadnieniom działu oświata i wychowanie. W przypadku Rzecznika Praw Obywatelskich zastosowanie mają też argumenty przedstawione wobec Rzecznika Praw Dziecka w zakresie braku kompetencji istotnych dla interweniowania wewnątrz systemu oświaty oraz tego, że jest to organ centralny, z siedzibą w Warszawie i jedynie trzema pełnomocnikami terytorialnymi w innych miastach wojewódzkich. Dlatego też uznano za celowe powołanie struktury organów rzecznikowskich, które działałyby wyłącznie na rzecz uczniów i ich praw.

Aby system organów rzecznikowskich był wydolny, konieczne jest powołanie go na trzech poziomach: szkolnym, wojewódzkim i ogólnokrajowym. Do tego, obserwując mediacyjne, sieciujące i edukacyjno-promocyjne aktywności dotychczasowych samorządowych rzeczników praw uczniowskich, zaproponowano wprowadzenie możliwości

powoływania przez gminy i powiaty (oraz miasta na prawach powiatu) odpowiednio gminnych (miejskich) i powiatowych rzeczników praw uczniowskich – o kompetencjach podobnych do tych wykonywanych obecnie tam, gdzie zostali powołani. Nie planuje się jednak powoływania ich odpowiedników na poziomie samorządu województwa (skoro wojewódzcy rzecznicy będą powoływani przy kuratoriach oświaty).

Celowość wprowadzenia nowych regulacji, w tym powołania rzeczników praw ucznia na poziomie szkolnym, wynika z potrzeby zapewnienia skutecznej ochrony praw uczniów na poziomie lokalnym, tam, gdzie dochodzi do ich naruszeń.

Obecne rozwiązania, takie jak możliwość zwracania się do Rzecznika Praw Dziecka czy Rzecznika Praw Obywatelskich, nie są wystarczające, ponieważ organy te nie dysponują ani odpowiednimi narzędziami interwencji w ramach systemu oświaty, ani wystarczającą dostępnością dla uczniów w skali całego kraju. Są to instytucje odległe, stołeczne i scentralizowane. Powołanie rzeczników na poziomie szkolnym umożliwiłoby zatem szybkie reagowanie na problemy w miejscu ich powstawania. W taki sposób wiele problemów może zostać rozwiązanych szybko, bez wychodzenia poza teren szkoły lub placówki. Jest to zatem rozwiązanie z jednej strony wzmacniające autonomię i samorządność szkół i placówek (ponieważ pozwala rozwiązywać problemy społeczności szkolnej wewnątrz jej samej), a z drugiej zbliża organy rzecznikowskie do osób, których prawa są naruszane, czym pozwala na szybsze oraz bardziej dostosowane do lokalnych zwyczajów załatwianie spraw. Gdyby bowiem powoływać tylko rzecznika na poziomie centralnym, taki model ochrony praw uczniowskich nie różniłby się niczym względem modelu generalnej ochrony praw człowieka (Rzecznik Praw Obywatelskich) czy ochrony praw dziecka (Rzecznik Praw Dziecka). Obydwa te organy, jak już wskazywano powyżej, są odległe względem osób, na rzecz których praw mają działać, a poza tym nie posiadają kompetencji dostosowanych do specyfiki systemu oświaty oraz ustawy – Prawo oświatowe i wynikającego z nich modelu nadzoru pedagogicznego.

Dlatego właśnie w każdej szkole ma powstać szkolny rzecznik praw uczniowskich, który będzie blisko uczniów i który będzie mógł sprawnie, bezpośrednio oraz efektywnie załatwiać sprawy i problemy wynikające z codziennej działalności szkoły czy placówki. Szkolny rzecznik praw uczniowskich nie będzie jednak posiadał kompetencji zbliżonych do kompetencji wizytatorskich. Te bowiem przyznane zostaną (co zostanie szerzej wskazane w pkt 2) wojewódzkiemu rzecznikowi praw uczniowskich, ponieważ to on będzie działał przy kuratorium oświaty, które jest najbardziej odpowiednim miejscem do prowadzenia działań z zakresu nadzoru pedagogicznego i pokrewnych do niego.

Rzeczpospolita Polska jednak, z uwagi na bycie państwem unitarnym, a także bacząc na to, że wojewódzcy rzecznicy praw uczniowskich mają kompetencje do działania tylko na terenie swoich województw, potrzebuje również Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, który koordynowałby działalność podległych mu struktur rzecznikowskich, harmonizował ich pracę, a także załatwiał problemy systemowe czy inne wykraczające poza obszar jednego województwa, jak również był swoistą drugą instancją wobec sposobu udzielenia pomocy przez wojewódzkiego rzecznika. Gminni (miejscy) i powiatowi rzecznicy zaś będą ciałem pośrednim, fakultatywnym, z uwagi na zauważenie, że część jednostek samorządu terytorialnego takich rzeczników powołuje na podstawie ogólnych podstaw prawnych. By przyznać im zatem konkretne kompetencje, projektodawca zdecydował się także i ich uwzględnić w przygotowanym projekcie.

Zaproponowanie tak rozbudowanej struktury wiąże się z kilkoma tego powodami. Po pierwsze, dzięki temu organy rzecznikowskie będą blisko uczniów – tych, których praw mają chronić. To pozwoli na szybkie i efektywne załatwianie spraw i problemów, szczególnie na obszarze wewnątrzszkolnym. Wzmocni to również poczucie samorządności i autonomii szkół, ponieważ problemy wynikające z codziennej działalności będą mogły być załatwiane przez społeczność szkolną wewnątrz samej szkoły, bez wychodzenia z nimi na zewnątrz. Po drugie zaś, pozwoli to na to, by każdy z tych organów efektywnie wykonywał swoje zadania. Gdyby bowiem powołać tylko Krajowego Rzecznika, istnieje ryzyko, że zostałby on „zasypany” sprawami z obszaru całego państwa, co sprawiłoby, że czas oczekiwania przez uczniów na odpowiedź mógłby być długi, szczególnie w obliczu planowanych nakładów kadrowych na obsługę Krajowego Rzecznika (zob. pkt 6). Długi czas oczekiwania na odpowiedź nie wzbudziłby jednak zaufania do całego zaprojektowanego systemu, w konsekwencji czego społeczny jego odbiór byłby zły. Dlatego, aby sprawy mogły być załatwiane szybciej i w sposób bardziej bezpośredni proponuje się powołać całą strukturę organów rzecznikowskich, zaczynając od poziomu szkolnego.

Wreszcie samo powoływanie struktury rzecznikowskiej w zakresie praw uczniowskich pozwoli nie tylko usunąć lukę kompetencyjną w zakresie oświatowych kompetencji RPO i RPD (zob. argumenty wskazane kilka akapitów powyżej) czy zbliżyć organy rzecznikowskie do samych uczniów, ale jednocześnie pozwoli te organy odciążyć. Przykładowo bowiem, jak wynika z Informacji o działalności Rzecznika Praw Dziecka za rok 2024 (https://brpd.gov.pl/wpcontent/uploads/2025/04/Informacja-o-dzialalnosci-Rzecznika-Praw-Dziecka-za-rok-2024.pdf [dostęp: 10 kwietnia 2025 r.]), „w Zespole Edukacji i Wychowania [czyli Zespołu odpowiedzialnego za sprawy oświatowe, w tym uczniowskie – przyp. projektodawcy] w okresie od 1 stycznia 2024 r. do 31 grudnia 2024 r. było prowadzonych 3 442 spraw (wpłynęło 2 989 spraw nowych oraz kontynuowano 453 sprawy z lat ubiegłych). Natomiast w 2023 r. było prowadzonych łącznie 2 788 spraw (wpłynęło 2 574 spraw nowych oraz kontynuowanych było 214 spraw z lat ubiegłych). Liczba spraw prowadzonych przez Zespół w 2024 r. w porównaniu do 2023 r. wzrosła o 23 proc.” (tamże, s. 80). Taki wzrost oraz

liczba prowadzonych spraw pokazują, że problem jest ważny, a świadomość w jego zakresie stale rośnie i to w wysokim stopniu (skoro odnotowano rok roczny wzrost liczby prowadzonych spraw z zakresu edukacji i wychowania o 23%).

Rzecznik Praw Dziecka nie posiada jednak, jak wskazano wcześniej, kompetencji dedykowanych sprawom uczniowskim, wobec czego w wielu przypadkach nie może on podjąć skutecznej interwencji. Takie kompetencje będą natomiast posiadali, przede wszystkim, Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich i wojewódzcy rzecznicy praw uczniowskich, wobec czego staną się oni naturalnymi organami, które mogą podejmować działania pokrewne do tych z zakresu nadzoru pedagogicznego, dzięki czemu ich interwencje będą miały realny wpływ na sytuację jednostki.

W Informacji o działalności Rzecznika Praw Obywatelskich w roku 2023 (https://bip.brpo.gov.pl/sites/default/files/202410/Informacja%20o%20działalności%20Rzecznika%20Praw%20Obywatelskich%20w%20roku%202023.pdf [dostęp: 10 kwietnia 2025 r.]) zaś nie ma wyodrębnionej liczby spraw z zakresu edukacji, które do niego wpłynęły, ale na s. 327-343 opisane są interwencje i wystąpienia Rzecznika Praw Obywatelskich z zakresu konstytucyjnego prawa do nauki. Łącznie jednak w samym tylko roku 2023 r. do Rzecznika Praw Obywatelskich wpłynęło 79 698 spraw (s. 643), wobec czego odciążenie tej instytucji chociażby ze spraw prawnouczniowskich zdaje się rozwiązaniem zasadnym, szczególnie w obliczu publikacji medialnych wskazujących na długi czas oczekiwania na odpowiedź z Biura Rzecznika Praw Obywatelskich (zob. chociażby: S. Krawiec, 6 lat czekał na odpowiedź Rzecznika Praw Obywatelskich. Teraz chce go pozwać o 100 tys. zł. „RPO sam łamie prawa obywatelskie”, https://biznes.wprost.pl/firmy-i-rynki/11178745/6-latczekal-na-odpowiedz-rzecznika-praw-obywatelskich-teraz-chce-go-pozwac-o-100-tys-zl-rpo-sam-lamie-prawaobywatelskie.html [dostęp: 10 kwietnia 2025 r.]).

Z powyższych względów Minister Edukacji Barbara Nowacka zarządzeniem z dnia 26 marca 2024 r. w sprawie powołania Zespołu do spraw Praw i Obowiązków Ucznia (Dz. Urz. ME poz. 27), powołała w Ministerstwie Edukacji Narodowej Zespół ds. Praw i Obowiązków Ucznia złożony z nauczycieli-praktyków, akademików, prawników, a także przedstawicieli organizacji pozarządowych działających na rzecz uczniów i ich praw. Zespół ten przygotował swoje rekomendacje, a niniejszy projekt ustawy jest pierwszą częścią jurydyzacji tychże rekomendacji.

2. Rekomendowane rozwiązanie, w tym planowane narzędzia interwencji, i oczekiwany efekt Projekt ustawy przewiduje:

1. Dodanie w art. 4 ustawy – Prawo oświatowe pkt 20a wprowadzającego definicję pojęcia „społeczność szkolna”. Zgodnie z przyjętym rozwiązaniem, w skład społeczności szkolnej będą wchodzić: nauczyciele, rodzice i uczniowie, dyrektorzy niebędący nauczycielami, o których mowa w art. 62 ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe, a także osoby zatrudnione na podstawie art. 15 ust. 2 i 5–6a ustawy – Prawo oświatowe;

2. Wprowadzenie w ustawie – Prawo oświatowe nowego rozdziału 2a pt. „Prawa, wolności i obowiązki uczniowskie oraz organy ochrony praw i wolności uczniowskich”. W skład tego rozdziału wejdą zmiany opisane w pkt 3–6 i częściowo 10 tej części dokumentu, tj. zmiany w zakresie katalogów praw i obowiązków uczniowskich (w tym w zakresie usprawiedliwiania nieobecności), kar dla uczniów oraz systemu organów ochrony praw uczniowskich. Projektodawca jednocześnie wskazuje, że rozdział ten obejmie swoim podmiotowym zakresem zastosowania zarówno publiczne, jak i niepubliczne szkoły (podstawowe, ponadpodstawowe, artystyczne) oraz placówki systemu oświaty, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe. Przepisów rozdziału 2a nie stosuje się bowiem do przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych, innych form wychowania przedszkolnego i placówek, o których mowa w art. 2 pkt 9–11 ustawy – Prawo oświatowe (projektowany art. 42t ustawy – Prawo oświatowe);

3. Przeniesienie katalogu praw uczniowskich na poziom ustawowy. Dotychczas określane one bowiem były w statutach szkół oraz, jedynie częściowo, np. w art. 85 ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe. Katalog praw uczniowskich zawarty w dodawanym rozdziale 2a ustawy – Prawo oświatowe zbiera je w jedno miejsce i stanowi katalog otwarty oraz oparty o normę semiimperatywną, co ma zapewnić ogólnopolski standard w zakresie praw i wolności uczniowskich.

Z tego względu zmianie ulegną przede wszystkim art. 85 ust. 5, art. 98 ust. 1 pkt 17 oraz art. 172 ust. 2 pkt 5 ustawy – Prawo oświatowe, a we wprowadzanym rozdziale 2a ustawy – Prawo oświatowe katalog praw i wolności uczniowskich będzie stanowił art. 42a. Jednym z ustępów tego artykułu będą uczniowskie prawa, a drugim uczniowskie wolności. W art. 42a ustawy – Prawo oświatowe znajdzie się wskazanie, że projektowany katalog jest zbudowany na bazie normy semiimperatywnej.

Proponowany otwarty katalog praw i wolności uczniowskich zawiera prawa ucznia do: 1) poszanowania jego godności oraz praw i wolności z niej wynikających; 2) równego traktowania z innymi uczniami; 3) nauczania i wychowania opartych o metody uznane przez współczesne nauki pedagogiczne; 4) poszanowania jego prywatności, w tym do: a) ochrony wizerunku, b) zachowania w poufności dotyczących go informacji, o których mowa w art. 30a ust. 2 ustawy – Prawo

oświatowe; 5) posiadania na terenie szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, przedmiotów osobistych przy sobie lub przechowywania tych przedmiotów w miejscu do tego przeznaczonym, w sposób określony w statucie tej szkoły lub placówki, z tym że uczniowi mogą być odebrane przedmioty osobiste, których posiadanie: a) zagraża bezpieczeństwu ucznia lub innych osób lub narusza zasady bezpieczeństwa obowiązujące w tej szkole lub placówce, b) może doprowadzić do zachowania ucznia naruszającego przepisy: – ustawy z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. z 2023 r. poz. 2151), – ustawy z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz. U. z 2024 r. poz. 1162 oraz z 2025 r. poz. 427 i 799), – ustawy z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z 2023 r. poz. 1939); 6) kształtowania własnego stroju i wyglądu, z uwzględnieniem art. 42b pkt 4 i 5 ustawy – Prawo oświatowe; 7) rozwoju własnych zainteresowań i uzdolnień, w tym do brania udziału w konkursach, olimpiadach i turniejach oraz innych formach współzawodnictwa i prezentacji własnych osiągnięć; 8) zachowania odpowiednich proporcji między wysiłkiem szkolnym a czasem wolnym i rozwojem własnych zainteresowań, w szczególności w czasie dni wolnych od zajęć dydaktyczno-wychowawczych; 9) uzyskania pomocy materialnej na zasadach określonych w rozdziale 8a ustawy o systemie oświaty; 10) bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, oraz w trakcie zajęć organizowanych przez tę szkołę lub placówkę poza jej terenem; 11) informacji dotyczących procesu nauczania i wychowania, które jest realizowane w szczególności przez: a) publikowanie przez szkoły podstawowe, szkoły ponadpodstawowe, szkoły artystyczne lub placówki, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, objęte obowiązkiem prowadzenia Biuletynu Informacji Publicznej, o którym mowa w ustawie z dnia 6 września 2001 r. o dostępie do informacji publicznej (Dz. U. z 2022 r. poz. 902 oraz z 2025 r. poz. 1844), w Biuletynie Informacji Publicznej: – statutu szkoły lub placówki, w tym w wersji opracowanej jako tekst ujednolicony, – uchwał zmieniających statut szkoły lub placówki, – projektów uchwał zmieniających statut szkoły lub placówki, b) zapewnienie przez szkołę podstawową, szkołę ponadpodstawową i szkołę artystyczną możliwości zapoznania się z tygodniowym rozkładem zajęć, o którym mowa w art. 110 ust. 4 ustawy – Prawo oświatowe, c) zapewnienie przez szkołę podstawową, szkołę ponadpodstawową i szkołę artystyczną możliwości zapoznawania się ze szkolnym zestawem programów nauczania, o którym mowa w art. 22a ust. 7 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty; 12) jawnego, sprawiedliwego i umotywowanego oceniania osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej i odpowiednio ucznia szkoły artystycznej; 13) kontaktowania się ze szkołą podstawową, szkołą ponadpodstawową, szkołą artystyczną lub placówką, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, w dostępny dla niego sposób, określony w statucie tej szkoły lub placówki; 14) angażowania się w życie szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, w tym przez zaangażowanie w działalność organów samorządu uczniowskiego lub udział w działalności kulturalnej, w tym wydawniczej, oświatowej, sportowej i rozrywkowej samorządu uczniowskiego; 15) udziału w wyborach członków organów samorządu uczniowskiego oraz opiekuna samorządu uczniowskiego zgodnie z art. 85 ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe, a także bycia wybranym do organów samorządu uczniowskiego; 16) udziału w wyborach członków rady szkoły lub placówki oraz bycia wybranym do rady szkoły lub placówki zgodnie z art. 81 ust. 6 ustawy – Prawo oświatowe; 17) składania skarg i wniosków we wszelkich sprawach związanych z działalnością szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, a także w interesie własnym lub na rzecz innego członka społeczności szkolnej za jego zgodą, bez narażenia ze strony organów szkoły lub placówki oraz jej pracowników na jakikolwiek uszczerbek lub zarzut z tego powodu, jeżeli działał w granicach prawem dozwolonych.

Do tego uczniowi będzie przysługiwać wolność: 1) od wszelkich form przemocy, w tym przemocy psychicznej i cyberprzemocy (co ma chronić uczniów od form przemocy, nie jest to jednak zakaz np. zwracania uwagi czy konstruktywnej krytyki, ponieważ nie są to zachowania

stanowiące przemoc psychiczną); 2) od dyskryminacji z jakiegokolwiek powodu, w szczególności ze względu na: płeć, wiek, wygląd, niepełnosprawność, rasę, religię, narodowość, stan zdrowia, sytuację materialną, przekonania polityczne, pochodzenie etniczne, wyznanie albo jego brak i orientację seksualną; 3) sumienia, wyznania i światopoglądu; 4) słowa i uzewnętrzniania przekonań.

Powyższe katalogi są oparte na normie semiimperatywnej, tj. na byciu swoistym ogólnokrajowym minimum. Szkoły i placówki oświatowe będą jednak mogły te katalogi poszerzyć;

4. Stworzenie ustawowego i zamkniętego katalogu obowiązków uczniowskich. Dotychczas uczniowskie obowiązki były regulowane przez statut szkoły lub placówki, z częściowym ich wyliczeniem w art. 99 ustawy – Prawo oświatowe.

Projektodawca przewiduje dodanie nowego art. 42b do ustawy – Prawo oświatowe, który będzie zawierał zamknięty katalog uczniowskich obowiązków.

Pamiętać jednak trzeba, że zamkniętość tego katalogu dotyczy tylko obowiązków ściśle uczniowskich. Fakt, że katalog w projektowanym art. 42b ustawy – Prawo oświatowe jest zamknięty, nie wpływa na to, że uczniowie będą obowiązani do wywiązywania się także z pozostałych obowiązków, które zostały na nich nałożone w legalnym trybie i w związku z tym wynikają z przepisów prawa powszechnie obowiązującego innych niż przepisy oświatowe. Przykładem mogą być uczniowie klas mundurowych czy leśnych, którzy będą podlegać pod zakres podmiotowy nie tylko art. 42b ustawy – Prawo oświatowe, ale też i przepisów regulujących dziedzinę, w której się kształcą (np. uczniowie w klasach leśnych w oczywisty sposób będą też mieli nałożone na siebie obowiązki związane z ochroną przyrody).

W związku z opisywaną zmianą zostanie znowelizowana treść przede wszystkim art. 98 ust. 1 pkt 17 oraz art. 172 ust. 2 pkt 5 ustawy – Prawo oświatowe, a art. 99 ustawy – Prawo oświatowe zostanie uchylony.

Planuje się zawrzeć w projekcie ustawy katalog obowiązków ucznia zawierający obowiązki: 1) przestrzegać przepisów prawa regulujących pracę i organizację tej szkoły lub placówki, w szczególności aktów prawa powszechnie obowiązującego, statutu tej szkoły lub placówki i innych wewnętrznych aktów prawnych obowiązujących w tej szkole lub placówce; 2) szanować prawa i wolności pozostałych członków społeczności szkolnej oraz innych osób przebywających w tej szkole lub placówce; 3) zachowywać się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi podczas zajęć organizowanych na terenie tej szkoły lub placówki i poza nimi, przerw w zajęciach, uroczystości, imprez oraz wyjść grupowych i wycieczek, a także dbać o mienie tej szkoły lub placówki; 4) nosić strój zgodny z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, a w przypadku, o którym mowa w art. 100 ustawy – Prawo oświatowe, nosić na terenie tej szkoły lub placówki jednolity strój; jest niedozwolone noszenie stroju zawierającego treści lub elementy nawołujące do nienawiści, lub dyskryminacji innych osób, lub sprzeczne z przepisami prawa, lub stwarzające zagrożenie dla bezpieczeństwa innych osób przebywających w tej szkole lub placówce, lub samego ucznia; 5) przestrzegać określonych w statucie tej szkoły lub placówki zasad regulujących strój i wygląd podczas zajęć edukacyjnych wychowania fizycznego, zajęć edukacyjnych odbywających się w warsztatach, laboratoriach i pracowniach szkolnych, uroczystości organizowanych przez tę szkołę lub placówkę, uroczystości, w których uczniowie uczestniczą jako przedstawiciele tej szkoły lub placówki, oraz wyjść grupowych i wycieczek szkolnych, zgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi oraz koniecznością zapewnienia uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków kształcenia, wychowania i opieki; 6) zachowywać się wobec członków społeczności szkolnej i innych osób przebywających w tej szkole lub placówce zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi oraz z szacunkiem i poszanowaniem ich godności osobistej; 7) uczęszczać na zajęcia edukacyjne, a nieobecność usprawiedliwiać w trybie, terminie i formie określonych w statucie szkoły lub placówki, podając jej powód niezawierający informacji nadmiernych i wrażliwych, z tym że w przypadku ucznia niepełnoletniego usprawiedliwienia nieobecności dokonuje jego rodzic; 8) przygotowywać się do zajęć edukacyjnych oraz przystępować do form sprawdzania osiągnięć edukacyjnych; 9) szanować prawa autorskie utworów innych osób;

5. Wprowadzenie w ustawie katalogu kar dla uczniów oraz procedury ich wymierzania. Projektodawca zauważył, że swoboda wśród szkół i placówek w zakresie katalogu kar dla uczniów powodowała, że w części szkół niektóre kary naruszały istotę np. prawa do nauki (przez np. nakazanie opuszczenia sali lekcyjnej). Zmiana ta, inspirowana regulacjami dotyczącymi katalogu kar dla studentów uczelni, ma na celu ujednolicić katalog kar w szkołach i placówkach oświatowych oraz uczynić go nienaruszającym istoty ludzkich praw i wolności.

Stąd, projektowana regulacja zakłada – w sytuacji, gdy niewystarczające do osiągnięcia celu wychowawczego będą „zwykłe” działania wychowawcze (lub nie zostaną wypełnione mimo ich zarządzenia) – następujący katalog kar dla

uczniów:

1) upomnienie pisemne;

2) naganę;

3) naganę z ostrzeżeniem, że w razie popełnienia kolejnego deliktu zostaną wymierzone kary z pkt 4 lub 5;

4) w przypadku uczniów objętych obowiązkiem szkolnym, z wyjątkiem objętych obowiązkiem szkolnym uczniów szkoły artystycznej realizującej kształcenie ogólne – przeniesienie przez kuratora oświaty do innej szkoły (z zastrzeżeniem szkół artystycznych, w których może, zgodnie z art. 68 ust. 3a ustawy – Prawo oświatowe, dojść do skreślenia z listy uczniów osoby objętej obowiązkiem szkolnym);

5) w przypadku uczniów nieobjętych obowiązkiem szkolnym – skreślenie z listy uczniów.

Opisywana zmiana zawiera także procedurę wymierzania ww. kar oraz odwoływania się od nich. Zasadą ma być jednak stosowanie najpierw działań wychowawczych (z których część będzie mogła być zarządzona w uzgodnieniu z rodzicami niepełnoletniego ucznia), a dopiero później sformalizowanego postępowania o ukaranie, z zastrzeżeniem poważnych przypadków, w których będzie uzasadnione od razu wszczęcie tego postępowania.

Projektowana regulacja zostanie wprowadzona do ustawy – Prawo oświatowe poprzez dodanie do niej art. 42c. W konsekwencji tej zmiany, zostanie uchylony art. 98 ust. 1 pkt 19 ustawy – Prawo oświatowe, a nowelizacji ulegnie art. 4 ust. 4 ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz. U. z 2024 r. poz. 978, z późn. zm.), natomiast konsekwencją uwzględnienia specyfiki szkół i placówek artystycznych jest zmiana art. 51 ust. 1 pkt 4 lit. b i art. 53 ust.1aa ustawy – Prawo oświatowe polegająca na wskazaniu wprost, że dyrektor specjalistycznej jednostki nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe wykonuje zadania organu wyższego stopnia w rozumieniu przepisów ustawy z dnia 14 czerwca 1960 r. – Kodeks postępowania administracyjnego w stosunku do dyrektorów szkół i placówek, o których mowa w art. 53 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe, w sprawach skreślenia uczniów z listy uczniów;

6. Powołanie systemu organów ochrony praw uczniowskich. Projektowane rozwiązania zakładają powołanie:

– Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, który będzie powoływany na 4-letnią kadencję (z możliwością pełnienia tej funkcji przez dwie kadencje) i odwoływany przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania spośród osób wyłonionych w drodze otwartego i konkurencyjnego naboru. Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich będzie wyższym stanowiskiem w służbie cywilnej obsługiwanym przez urząd obsługujący ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.

Do zadań Krajowego Rzecznika należeć będzie: 1) monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich, w tym w miejscach odbywania praktycznej nauki zawodu organizowanej przez szkołę lub odbywanej na podstawie umowy o praktyczną naukę zawodu, o której mowa w art. 120 ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe; 2) koordynacja działań w zakresie zwiększania poziomu przestrzegania praw uczniowskich i poziomu świadomości na temat tych praw oraz współpracy między organami ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42l, art. 42o i art. 42q ustawy – Prawo oświatowe; 3) upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich; 4) wspieranie członków społeczności szkolnych w działaniach, o których mowa w art. 42d ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe; 5) przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a) publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół podstawowych, szkół ponadpodstawowych, szkół artystycznych lub placówek, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, mających siedziby na obszarze co najmniej dwóch województw, b) indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest możliwe lub celowe złożenie skargi do organów ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42l, art. 42o i art. 42q ustawy – Prawo oświatowe, albo gdy organy te uznały się za niewłaściwe do rozpatrzenia danej skargi.

Wszystko to możliwe będzie dzięki następującym jego kompetencjom. Rzecznik bowiem może: 1) zbadać, nawet bez uprzedzenia, każdą sprawę na miejscu, jeżeli jest to niezbędne do wyjaśnienia sprawy i konieczne do realizacji zadań ustawowych; 2) żądać od organów władzy publicznej, organizacji lub instytucji złożenia wyjaśnień, udzielenia informacji lub udostępnienia akt i dokumentów, w tym zawierających dane osobowe, niezbędnych do wyjaśnienia sprawy i w zakresie, w jakim jest to konieczne do realizacji zadań ustawowych, z wyłączeniem akt postępowań karnych; 3) zwrócić się do właściwych organów, organizacji lub instytucji o podjęcie działań na rzecz ucznia z zakresu ich kompetencji; przepisy art. 10a i art. 10b ustawy z dnia 6 stycznia 2000 r. o Rzeczniku Praw Dziecka (Dz. U. z 2023 r. poz.

292) będą stosowane odpowiednio; 4) opracowywać i przedkładać ministrowi właściwemu do spraw oświaty i wychowania projekty aktów prawnych dotyczących zakresu jego działania, z wnioskiem o podjęcie prac legislacyjnych; 5) występować do właściwych organów z wnioskami o podjęcie inicjatywy ustawodawczej bądź o wydanie lub

zmianę aktów prawnych dotyczących zakresu jego działania; 6) organizować lub wspierać mediację; 7) wystąpić z wnioskiem o uchylenie statutu szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, albo niektórych jego postanowień w trybie art. 114 ustawy – Prawo oświatowe; 8) wydać zalecenia dyrektorowi szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe – w przypadku stwierdzenia naruszenia praw uczniowskich w tej szkole lub placówce; Krajowy Rzecznik wydaje zalecenia dyrektorowi szkoły lub placówki po ich uzgodnieniu z kuratorem oświaty, a w przypadku szkół i placówek artystycznych – ze specjalistyczną jednostką nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe; 9) organizować i prowadzić działalność analityczno-badawczą, edukacyjną i informacyjną na temat praw i obowiązków uczniowskich, a także współpracę w tym zakresie: a) między organami ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42l, art. 42o i art. 42q ustawy – Prawo oświatowe, b) z innymi instytucjami państwowymi i samorządowymi, młodzieżowymi sejmikami województw, młodzieżowymi radami powiatów, młodzieżowymi radami gmin i organizacjami społecznymi; 10) organizować i prowadzić dyżury umożliwiające uzyskanie informacji w zakresie ochrony praw uczniowskich oraz pomocy w przypadku indywidualnych naruszeń tych praw; dyżury mogą być organizowane i prowadzone stacjonarnie lub z wykorzystaniem środków komunikacji na odległość,

– 16 wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich powoływanych przez Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich na wniosek właściwego terytorialnie kuratora oświaty (Krajowy Rzecznik będzie mógł wniosku nie uwzględnić). Na stanowisko wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich będzie mogła zostać powołana osoba spełniająca wymagania do bycia zatrudnioną w kuratorium oświaty na stanowisku wizytatora. Wojewódzki rzecznik praw uczniowskich będzie wyższym stanowiskiem w służbie cywilnej obsługiwanym przez kuratorium oświaty.

Do zadań wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich będzie należeć: 1) monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach podstawowych, szkołach ponadpodstawowych, szkołach artystycznych i placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, a także w miejscach odbywania praktycznej nauki zawodu organizowanej przez szkołę lub odbywanej na podstawie umowy o praktyczną naukę zawodu, o której mowa w art. 120 ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe, mających siedziby na obszarze województwa; 2) koordynacja działań w zakresie zwiększania poziomu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach podstawowych, szkołach ponadpodstawowych, szkołach artystycznych i placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, mających siedziby na obszarze województwa i podnoszenia świadomości na temat tych praw oraz współpracy między organami ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42o i art. 42q ustawy – Prawo oświatowe, działającymi na obszarze województwa; 3) upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich; 4) wspieranie członków społeczności szkolnych szkół podstawowych, szkół ponadpodstawowych, szkół artystycznych i placówek, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, mających siedziby na obszarze województwa, w działaniach, o których mowa w art. 42l ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe; 5) współpraca z Krajowym Rzecznikiem; 6) przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a) publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół podstawowych, szkół ponadpodstawowych, szkół artystycznych lub placówek, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, mających siedziby na obszarze województwa, b) indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest możliwe lub celowe złożenie skargi do organów ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42o i art. 42q ustawy – Prawo oświatowe, albo gdy organy te uznały się za niewłaściwe do rozpatrzenia danej skargi, a także gdy skarga została przekazana przez Krajowego Rzecznika zgodnie z art. 42f ust. 4 pkt 3 lub art. 42m ust. 8 ustawy – Prawo oświatowe.

Wykonywanie tych zadań będzie możliwe dzięki następującym kompetencjom. Wojewódzki rzecznik będzie bowiem mógł: 1) zbadać, nawet bez uprzedzenia, każdą sprawę na miejscu, jeżeli jest to niezbędne do wyjaśnienia sprawy i konieczne do realizacji zadań ustawowych; 2) żądać od organów władzy publicznej, organizacji lub instytucji złożenia wyjaśnień, udzielenia informacji lub udostępnienia akt i dokumentów, w tym zawierających dane osobowe, niezbędnych do wyjaśnienia sprawy i w zakresie, w jakim jest to konieczne do realizacji zadań ustawowych, z wyłączeniem akt postępowań karnych; 3) przedstawić Krajowemu Rzecznikowi wniosek lub opinię w każdej sprawie objętej zakresem jego działania; 4) zwrócić się do właściwych organów, organizacji lub instytucji o podjęcie działań na rzecz ucznia z zakresu ich kompetencji; przepisy art. 10a i art. 10b ustawy z dnia 6 stycznia 2000 r. o Rzeczniku Praw Dziecka będą stosowane odpowiednio;

5) organizować lub wspierać mediację; 6) wystąpić z wnioskiem o uchylenie statutu szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, mającej siedzibę na obszarze województwa, albo niektórych jego postanowień w trybie art. 114 ustawy – Prawo oświatowe; 7) złożyć do kuratora oświaty, a w przypadku szkół i placówek artystycznych – do specjalistycznej jednostki nadzoru, o której mowa w art. 53 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe, wniosek o wydanie zaleceń dyrektorowi szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, mającej siedzibę na obszarze województwa – w przypadku stwierdzenia naruszenia praw uczniowskich w tej szkole lub placówce; 8) organizować i prowadzić działalność analityczno-badawczą, edukacyjną i informacyjną na temat praw i obowiązków uczniowskich, a także współpracę w tym zakresie: a) między organami ochrony praw uczniowskich, o których mowa w art. 42o i art. 42q ustawy – Prawo oświatowe, działającymi na obszarze województwa, b) z innymi instytucjami państwowymi i samorządowymi, młodzieżowym sejmikiem województwa, młodzieżowymi radami powiatów, młodzieżowymi radami gmin i organizacjami społecznymi; 9) organizować i prowadzić dyżury umożliwiające uzyskanie informacji w zakresie ochrony praw uczniowskich oraz pomocy w przypadku indywidualnych naruszeń tych praw; dyżury mogą być organizowane i prowadzone stacjonarne lub z wykorzystaniem środków komunikacji na odległość,

– gminnych (miejskich) i powiatowych rzeczników praw uczniowskich, których funkcjonowanie będzie fakultatywne.

Stosunek pracy z gminnym (miejskim) lub powiatowym rzecznikiem praw uczniowskich będzie nawiązywał odpowiednio wójt (burmistrz, prezydenta miasta) lub starosta. Z tego względu status pracowniczy tych rzeczników będzie oparty o przepisy o pracownikach samorządowych.

Do zadań gminnego (miejskiego) rzecznika praw uczniowskich należeć będzie: 1) monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach, o których mowa w art. 42o ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe, a także w miejscach odbywania praktycznej nauki zawodu organizowanej przez szkołę lub odbywanej na podstawie umowy o praktyczną naukę zawodu, o której mowa w art. 120 ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe; 2) koordynacja działań w zakresie zwiększania poziomu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach, o których mowa w art. 42o ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe, i podnoszenia świadomości na temat tych praw oraz współpracy między szkolnymi rzecznikami praw uczniowskich, o których mowa w art. 42q ustawy – Prawo oświatowe, działającymi w tych szkołach i placówkach; 3) upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich; 4) wspieranie członków społeczności szkolnych w działaniach, o których mowa w art. 42o ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe; 5) współpraca z Krajowym Rzecznikiem i wojewódzkim rzecznikiem w zakresie, o którym mowa w pkt 2–4; 6) przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a) publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół i placówek, o których mowa w art. 42o ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe, b) indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest możliwe lub celowe złożenie skargi do szkolnego rzecznika praw uczniowskich, o którym mowa w art. 42q ustawy

– Prawo oświatowe, albo gdy rzecznik ten uznał się za niewłaściwego do rozpatrzenia danej skargi, a także gdy skarga została przekazana zgodnie z właściwością przez inny organ ochrony praw uczniowskich na podstawie z art. 42f ust. 4 pkt 3 ustawy – Prawo oświatowe.

Do zadań powiatowego rzecznika praw uczniowskich należeć zaś będzie: 1) monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach, o których mowa w art. 42o ust. 6 ustawy – Prawo oświatowe, a także w miejscach odbywania praktycznej nauki zawodu organizowanej przez szkołę lub odbywanej na podstawie umowy o praktyczną naukę zawodu, o której mowa w art. 120 ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe; 2) koordynacja działań w zakresie zwiększania poziomu przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach, o których mowa w art. 42o ust. 6 ustawy – Prawo oświatowe, i podnoszenia świadomości na temat tych praw oraz współpracy między szkolnymi rzecznikami praw uczniowskich, o których mowa w art. 42q ustawy – Prawo oświatowe, działającymi w tych szkołach i placówkach; 3) upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich; 4) wspieranie członków społeczności szkolnych w działaniach, o których mowa w art. 42o ust. 6 ustawy – Prawo oświatowe; 5) współpraca z Krajowym Rzecznikiem i wojewódzkim rzecznikiem w zakresie, o którym mowa w pkt 2–4; 6) przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie: a) publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół i placówek, o których mowa w art. 42o ust. 6 ustawy – Prawo oświatowe, b) indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest

możliwe lub celowe złożenie skargi do szkolnego rzecznika praw uczniowskich, o którym mowa w art. 42q ustawy

W konsekwencji, gminny (miejski) i powiatowy rzecznik praw uczniowskich będą mogli: 1) zwrócić się do: a) właściwego terytorialnie wojewódzkiego rzecznika z wnioskiem o zbadanie sprawy dotyczącej interesu indywidualnego wnioskodawcy lub osoby trzeciej; w uzasadnionych przypadkach gminny rzecznik lub powiatowy rzecznik może zwrócić się z wnioskiem o zbadanie tej sprawy do Krajowego Rzecznika, b) właściwego terytorialnie wojewódzkiego rzecznika lub Krajowego Rzecznika z wnioskiem o zbadanie sprawy dotyczącej interesu publicznego; 2) przedstawić właściwemu terytorialnie wojewódzkiemu rzecznikowi lub Krajowemu Rzecznikowi wniosek lub opinię w każdej sprawie objętej zakresem jego działania; 3) organizować lub wspierać mediację; 4) organizować i prowadzić działalność analityczno-badawczą, edukacyjną i informacyjną na temat praw i obowiązków uczniowskich, a także współpracę w tym zakresie: a) między szkolnymi rzecznikami praw uczniowskich, o których mowa w art. 42q ustawy – Prawo oświatowe, działającymi w szkołach i placówkach, o których mowa w art. 42o ust. 3 lub 6 ustawy – Prawo oświatowe, b) z innymi instytucjami państwowymi i samorządowymi, młodzieżowymi sejmikami województw, młodzieżowymi radami powiatów, młodzieżowymi radami gmin i organizacjami społecznymi; 5) organizować i prowadzić dyżury umożliwiające uzyskanie informacji w zakresie ochrony praw uczniowskich oraz pomocy w przypadku indywidualnych naruszeń tych praw; dyżury mogą być organizowane i prowadzone stacjonarne lub z wykorzystaniem środków komunikacji na odległość,

– szkolnych rzeczników praw uczniowskich, którymi będą, co do zasady, opiekunowie samorządów uczniowskich (z możliwością wyboru jednego szkolnego rzecznika dla wszystkich szkół wchodzących w skład jednego zespołu szkół).

Statut szkoły lub placówki będzie mógł też przewidywać wybór co najmniej jednego ucznia wspomagającego działalność szkolnego rzecznika praw uczniowskich. Tam zaś, gdzie nie tworzy się samorządu uczniowskiego lub gdzie opiekunem samorządu uczniowskiego, o którym mowa w art. 85 ust. 2a ustawy – Prawo oświatowe, jest dyrektor lub nauczyciel zajmujący inne stanowisko kierownicze w szkole lub placówce, szkolnego rzecznika wybiorą uczniowie bezwzględną większością głosów w głosowaniu równym, tajnym i powszechnym.

Do zadań szkolnego rzecznika praw uczniowskich będzie należeć:

1) monitorowanie stanu przestrzegania praw uczniowskich w szkole lub placówce, w której działa;

2) upowszechnianie wiedzy na temat praw i obowiązków uczniowskich oraz współpraca w tym zakresie z organami szkoły lub placówki, w której działa;

3) wspieranie członków społeczności szkolnej w działaniach, o których mowa w art. 42q ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe;

4) współpraca z Krajowym Rzecznikiem oraz właściwymi terytorialnie wojewódzkim rzecznikiem i właściwym gminnym rzecznikiem albo powiatowym rzecznikiem – jeżeli został powołany, w zakresie, o którym mowa w pkt 2 i 3;

5) przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie:

a) publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkoły lub placówki, w której działa szkolny rzecznik,

b) indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w przypadku, gdy skarga dotyczy naruszenia praw uczniowskich w szkole lub placówce, w której działa szkolny rzecznik, albo gdy skarga została przekazana zgodnie z właściwością przez inny organ ochrony praw uczniowskich na podstawie art. 42f ust. 4 pkt 3 ustawy – Prawo oświatowe;

W konsekwencji, szkolny rzecznik praw uczniowskich będzie mógł:

1) zbadać sprawę dotyczącą szkoły lub placówki, w której działa, lub zwrócić się o zbadanie sprawy, zgodnie z właściwością do wojewódzkiego rzecznika lub Krajowego Rzecznika, a także do gminnego rzecznika albo powiatowego rzecznika – jeżeli został powołany;

2) przedstawić Krajowemu Rzecznikowi lub wojewódzkiemu rzecznikowi, a także gminnemu rzecznikowi lub powiatowemu rzecznikowi – jeżeli został powołany, wniosek lub opinię w każdej sprawie objętej zakresem jego działania;

3) zwrócić się do dyrektora szkoły lub placówki lub do nauczyciela zajmującego inne stanowisko kierownicze w tej szkole lub placówce, lub do organu sprawującego nadzór pedagogiczny lub organu prowadzącego szkołę lub placówkę o podjęcie działań na rzecz ucznia lub jego praw z zakresu ich kompetencji;

4) organizować lub wspierać mediację;

5) organizować i prowadzić działalność analityczno-badawczą, edukacyjną i informacyjną na temat praw i obowiązków uczniowskich;

6) organizować i prowadzić dyżury umożliwiające uzyskanie informacji w zakresie ochrony praw uczniowskich oraz pomocy w przypadku indywidualnych naruszeń tych praw; dyżury mogą być organizowane i prowadzone stacjonarne lub z wykorzystaniem środków komunikacji na odległość.

Nic bowiem nie stoi na przeszkodzie, by takiemu nauczycielowi przyznać dodatek motywacyjny, bez konieczności zmieniania aktualnie obowiązujących przepisów. Projektodawca będzie zachęcał dyrektorów szkół i placówek oświatowych do przyznawania dodatków motywacyjnych opiekunom samorządów uczniowskich.

Opisywane zmiany zostaną wprowadzone do ustawy – Prawo oświatowe w dodawanych art. 42d–42s. W związku z ich wprowadzaniem w życie nowelizacji ulegną ponadto niektóre przepisy: ustawy z dnia 15 lipca 1987 r. o Rzeczniku Praw Obywatelskich (Dz. U. z 2024 r. poz. 1264), ustawy z dnia 6 stycznia 2000 r. o Rzeczniku Praw Dziecka (Dz. U. z 2023 r. poz. 292), ustawy z dnia 24 kwietnia 2003 r. o działalności pożytku publicznego i o wolontariacie (Dz. U. z 2024 r. poz. 1491, z późn. zm.), ustawy z dnia 21 listopada 2008 r. o służbie cywilnej (Dz. U. z 2024 r. poz. 409, z późn. zm.), a także ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz. U. z 2026 r. poz. 163).

W postępowaniach prowadzonych przez rzeczników wszelkich powyższych szczebli rodzice uczniów będą mogli uczestniczyć na zasadach ogólnych, z faktu bycia ich przedstawicielami ustawowymi. Projektowane regulacje nie wprowadzają regulacji odmiennych w tym zakresie, które zmieniałyby ogólne zasady wynikające z władzy rodzicielskiej.

Rodzice będą też mogli sami zwrócić się z wnioskiem lub skargą do któregokolwiek z ww. organów rzecznikowskich z prośbą o interwencję w sprawie ich dziecka.

Kompetencyjna zależność występować będzie jedynie pomiędzy Krajowym a wojewódzkim rzecznikiem praw uczniowskich. Ten pierwszy będzie bowiem powoływał i odwoływał tego drugiego. Takiej zależności nie będzie natomiast w pozostałych relacjach, w tym na poziomie szkolnym i samorządowym.

Planuje się natomiast zhierarchizować tryb wnoszenia skarg i wniosków do organów rzecznikowskich, zostawiając w nich swoiste bezpieczniki, o których mowa poniżej.

Szkolny rzecznik praw uczniowskich będzie bowiem przyjmował skargi i wnioski składane w interesie:

1) publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkoły lub placówki, w której działa szkolny rzecznik praw uczniowskich;

2) indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w przypadku, gdy skarga dotyczy naruszenia praw uczniowskich w szkole lub placówce, w której działa szkolny rzecznik praw uczniowskich, albo gdy skarga została przekazana zgodnie z właściwością przez inny organ ochrony praw uczniowskich.

Jego kompetencje będą zatem ograniczone tylko do szkoły lub placówki, w której działa. W przypadku korespondencji kierowanej do szkolnego rzecznika praw uczniowskich ponadto – jako jedynego z organów rzecznikowskich – zakłada się, że będzie ona mogła być anonimowa z uwagi na hermetyczność społeczności szkolnej oraz możliwą do wyobrażenia sobie niechęć niektórych uczniów czy rodziców do składania skarg lub wniosków do szkolnego rzecznika praw uczniowskich pod nazwiskiem z uwagi na tzw. efekt mrożący. W przypadku korespondencji z rzecznikami wyższych szczebli korespondencja anonimowa nie jest przewidywana, ale będzie można zastrzec swą anonimowość w piśmie do organu rzecznikowskiego.

Gminny (miejski) rzecznik praw uczniowskich zaś stał będzie na straży przestrzegania praw uczniowskich w szkołach i placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, prowadzonych przez gminę lub na których założenie gmina wydała zezwolenie, lub które gmina wpisała do ewidencji, o której mowa w art. 168 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe. Taki sam zakres miejscowy, tyle że na obszarze powiatu, będzie miał powiatowy rzecznik praw uczniowskich.

Hierarchiczność składania skarg do gminnych i powiatowych rzeczników praw uczniowskich jest widoczna w tym, że ich zadaniem będzie przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie:

1) publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół i placówek na obszarze odpowiednio gminy lub powiatu;

2) indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest możliwe lub celowe złożenie skargi do szkolnego rzecznika praw uczniowskich, albo gdy organ ten uznał się za niewłaściwy do rozpatrzenia danej skargi, a także gdy skarga została przekazana zgodnie z właściwością przez inny organ ochrony praw uczniowskich.

Jasno z tego zatem wynika, że w sprawach indywidualnych najpierw należy złożyć skargę lub wniosek do szkolnego rzecznika praw uczniowskich, a gdy nie będzie to możliwe lub celowe (np. z uwagi na tzw. efekt mrożący) – wówczas można złożyć skargę do gminnego lub powiatowego rzecznika praw uczniowskich, jeśli dana jednostka samorządu terytorialnego stanowisko takiego rzecznika utworzy.

W przypadku wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich jego zadaniem będzie przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie:

1) publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół podstawowych, szkół ponadpodstawowych, szkół artystycznych lub placówek, o której mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe, mających siedziby na obszarze województwa;

2) indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest możliwe lub celowe złożenie skargi do szkolnego lub gminnego/powiatowego rzecznika praw uczniowskich albo gdy organy te uznały się za niewłaściwe do rozpatrzenia danej skargi, a także gdy skarga została przekazana wojewódzkiemu rzecznikowi praw uczniowskich przez Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich do rozpoznania.

Tu zatem także, zasadą jest wnoszenie skarg lub wniosków do organów rzecznikowskich niższego szczebla, chyba że nie będzie to możliwe (np. jednostki samorządu terytorialnego nie powołają gminnego/powiatowego rzecznika praw uczniowskich, a w szkole zrezygnuje szkolny rzecznik) lub celowe (np. efekt mrożący, problem obejmujący więcej szkół).

Wreszcie, zadaniem Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich będzie przyjmowanie i rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich składanych w interesie:

1) publicznym, w szczególności w sprawach związanych z działalnością szkół podstawowych, szkół ponadpodstawowych, szkół artystycznych lub placówek, o których mowa w art. 2 pkt 3–8, mających siedziby na obszarze co najmniej dwóch województw;

2) indywidualnym lub na rzecz osoby trzeciej, za jej zgodą – w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest możliwe lub celowe złożenie skargi do wojewódzkiego, gminnego/powiatowego lub szkolnego rzecznika praw uczniowskich albo gdy organy te uznały się za niewłaściwe do rozpatrzenia danej skargi.

W każdym z tych przypadków zatem wprowadzono hierarchiczność, tyle że z bezpiecznikiem pozwalającym skierować sprawę do organu wyższego szczebla. Bezpiecznik ten będzie można jednak stosować „w uzasadnionych przypadkach, gdy nie jest możliwe lub celowe złożenie skargi do odpowiedniego organu rzecznikowskiego niższego szczebla. Dana osoba nie będzie mogła zatem w pełni swobodnie wybrać organu rzecznikowskiego, do którego się zwróci, ponieważ jej sprawę obejmie hierarchizacja, chyba że wykaże, że akurat w jej przypadku złożenie skargi lub wniosku do organu niższego szczebla „nie będzie możliwe lub celowe”.

Zdaniem projektodawcy korzystanie z takiego bezpiecznika nie będzie nadużywane, ponieważ każdy z organów rzecznikowskich zostanie jednocześnie wyposażony w kompetencję do przekazywania sprawy do rozpatrzenia organom rzecznikowskim innych szczebli. Gdy zatem, przykładowo, wojewódzki rzecznik praw uczniowskich uzna, że nie jest to uzasadniony przypadek pozwalający na pominięcie hierarchizacji, będzie on mógł przekazać sprawę do rozpatrzenia innemu rzecznikowi (np. szkolnemu);

7. Obligatoryjne powoływanie rad szkół lub placówek oraz zmiany w zakresie społecznych organów szkół i placówek publicznych niesamorządowych oraz szkół i placówek niepublicznych. Wnioskodawca ma zamiar wzmocnić społeczną funkcję szkoły lub placówki przez wprowadzenie obowiązku (z wyjątkami dla szkół lub placówek, w których ze względu na specyfikę organizacji pracy nie ma możliwości wyłonienia stałej reprezentacji rodziców lub uczniów, jak np. szkoły zorganizowane w podmiotach leczniczych) powoływania w niej rady szkoły lub placówki, o której mowa w art. 80–82 ustawy – Prawo oświatowe. Ma to zapewnić większe uspołecznienie systemu oświaty, ponieważ kompetencje m.in. uchwalania statutu szkoły lub placówki czy opiniowania planu pracy szkoły lub placówki zostaną przekazane gremium składającemu się w równej liczbie z nauczycieli, rodziców i uczniów. W mocy pozostanie jednak art. 82 ustawy – Prawo oświatowe wyłączający ten obowiązek wobec szkół i placówek oświatowych, w których nie ma możliwości wyłonienia stałej reprezentacji uczniów lub rodziców (np. szkoły zorganizowane w podmiotach leczniczych).

Trzeba pamiętać ponadto, że rada szkoły lub placówki według przepisów ustawy – Prawo oświatowe jest domyślnym ciałem, któremu jest przypisane wiele kompetencji istotnych dla funkcjonowania szkoły lub placówki, m.in. uchwalanie statutu szkoły lub placówki czy opiniowanie projektu planu finansowego szkoły lub placówki. Powołuje się ją jednak rzadko, ponieważ jest to fakultatywne. Zmiany projektowane w art. 80 i art. 81 ustawy – Prawo oświatowe (art. 1 pkt 6 i 7 projektu ustawy) wzmacniają zatem bazową intencję ustawy, która zakłada istnienie rady szkoły lub placówki i to jej, a nie radzie pedagogicznej, przyznaje domyślnie szereg kompetencji.

Ponadto w związku z chęcią wzmocnienia samorządności uczniowskiej oraz innych społecznych organów w szkołach i placówkach działających w systemie oświaty zmianie ulegnie art. 87 ustawy – Prawo oświatowe. Zgodnie z proponowanym brzmieniem art. 87 ustawy – Prawo oświatowe w szkołach i placówkach niepublicznych oraz szkołach i placówkach publicznych prowadzonych przez osoby prawne inne niż jednostki samorządu terytorialnego lub przez osoby fizyczne (tzw. szkoły i placówki publiczne niesamorządowe) mają być stosowane – na takich samych zasadach jak w szkołach i placówkach publicznych prowadzonych przez jednostki samorządu terytorialnego (tzw. szkoły i placówki samorządowe) – przepisy dot. rad szkół lub placówek (art. 80–82 ustawy – Prawo oświatowe), samorządów uczniowskich (art. 85 ustawy – Prawo oświatowe) oraz działalności na terenie szkół lub placówek stowarzyszeń i innych organizacji społecznych (art. 86 ustawy – Prawo oświatowe), a wyłączone – tak jak dotychczas – przepisy art. 83 oraz art. 84 ust. 1–4, 6 i 7 ustawy – Prawo oświatowe.

Wejście w życie tej zmiany wymaga nowelizacji art. 80, art. 81 i art. 87 ustawy – Prawo oświatowe;

8. Zmiany w przepisach o samorządzie uczniowskim, tj. w art. 85 ustawy – Prawo oświatowe. Ich wprowadzanie jest konsekwencją powyżej opisanych zmian. Między innymi bowiem w związku z przenoszeniem na poziom ustawy (projektowany art. 42a ustawy – Prawo oświatowe) katalogu praw i wolności uczniowskich niezbędne staje się uchylenie katalogu „podstawowych praw uczniowskich” zawartego w art. 85 ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe. Tak samo nowelizacji ulegną ustępy art. 85 ustawy – Prawo oświatowe w zakresie m.in. trybu wybierania nauczyciela na stanowisko opiekuna samorządu uczniowskiego;

9. Zmiany w przepisach dotyczących oceniania uczniów w odniesieniu do uczniów pełnoletnich. Wnioskodawca dostrzega potrzebę uporządkowania sytuacji prawnej uczniów pełnoletnich w szkole lub placówce. Znakomita większość sporów pomiędzy uczniami pełnoletnimi a szkołami lub placówkami, w których się uczą, dotyczy z kolei zagadnienia udostępniania ich ocen czy sporządzonych prac ich rodzicom, mimo wygaśnięcia już władzy rodzicielskiej, z uwagi na aktualną treść art. 44e ust. 2 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty. Dlatego właśnie wnioskodawca przewiduje nowelizację treści niektórych ustępów: art. 44b, art. 44e, art. 44g, art. 44l, art. 44n, art. 44zd, art. 44zda, art. 44zf, art. 44zib oraz art. 44zla ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty – dostosowując je do tego, że uczniom pełnoletnim przysługuje pełna zdolność do czynności prawnych, a władza rodzicielska nad nimi już wygasła. Co do zasady jednak rodzicom uczniów pełnoletnich pozostawiony zostanie dostęp do ocen ich pełnoletnich dzieci. Wprowadzona jedynie zostanie instytucja sprzeciwu, która pozwoli pełnoletniemu uczniowi na złożenie oświadczenia woli, którego skutkiem będzie zaprzestanie informowania przez szkołę lub placówkę rodziców pełnoletnich uczniów na temat, przede wszystkim, ocen i przygotowanych prac przez ich pełnoletnie dzieci.

Zmiany te przyniosą pozytywne skutki społeczne, ponieważ potwierdzą, że pełnoletnim uczniom przysługuje pełna zdolność do czynności prawnych i mogą oni decydować o sobie. Jednocześnie jednak regulacja ta pamięta o obowiązku alimentacyjnym i jest z nim harmonijna, ponieważ nie odbiera rodzicom, także tym tworzącym z pełnoletnim uczniem wspólne gospodarstwo domowe, omawianego dostępu z mocy prawa, a jedynie pozwala wyrazić sprzeciw wobec ich udostępniania. Ponadto zmiana uwzględnia czynną obecność rodziców w społecznych organach szkoły i w jej pracy (rada rodziców, rada szkoły);

10. Zmiany w przepisach dotyczących usprawiedliwiania nieobecności uczniów.

Planuje się doprecyzowanie procedury usprawiedliwiania nieobecności na zajęciach edukacyjnych. W katalogu obowiązków uczniowskich (dodawany art. 42b pkt 7 do ustawy – Prawo oświatowe) zostanie wskazane, że jednym z obowiązków uczniowskich jest uczęszczanie na zajęcia edukacyjne. Uczniowie, a w przypadku uczniów niepełnoletnich – ich rodzice, będą usprawiedliwiać te nieobecności, jak dotychczas (zob. art. 99 pkt 2 ustawy – Prawo oświatowe w dotychczasowym brzmieniu), w trybie, terminie i formie określonych w statucie szkoły lub placówki. Ustawodawca pozostawi tu szkołom i placówkom oświatowym swobodę, jedynie wskazując, że usprawiedliwienie nieobecności powinno zawierać jej powód niezawierający informacji nadmiernych i wrażliwych (dla zachowania zasady minimalizacji danych i

proporcjonalności wynikających z rozporządzenia RODO). Ustawodawca nie determinuje jednak ani terminów, ani zagadnień związanych z udokumentowaniem tychże powodów. Wszelkie te zagadnienia ustalą bowiem szkoły i placówki oświatowe w swoich statutach, na podstawie delegacji przenoszonej w zasadzie w tożsamym brzmieniu z art. 99 pkt 2 ustawy – Prawo oświatowe do art. 42b pkt 7 tejże ustawy (tj. do katalogu obowiązków uczniowskich w dodawanym rozdziale 2a).

3. Jak problem został rozwiązany w innych krajach, w szczególności krajach członkowskich OECD/UE?

Polska jest niewątpliwym pionierem w zakresie praw osób najmłodszych. To Polska przecież była inicjatorem uchwalenia przez Zgromadzenie Ogólne Organizacji Narodów Zjednoczonych Konwencji o prawach dziecka. Nie inaczej jest w przypadku zagadnienia praw uczniowskich – to zagadnienie lokalne, raczej niespotykane w pozostałych krajach członkowskich OECD czy UE. Co do zasady bowiem, państwa te włączają prawa uczniowskie w szerszą subdziedzinę praw dziecka.

Nie ma zatem innego państwa członkowskiego w OECD czy w UE, w którym istniałby ogólnopaństwowy Rzecznik Praw Uczniowskich. Państwa poprzestają raczej na powołaniu odpowiednika polskiego Rzecznika Praw Dziecka (pierwszym państwem, które tego dokonało, była Norwegia), ewentualnie wydzielają odpowiednie komórki organizacyjne w biurze generalnego ombudsmana (odpowiednika polskiego Rzecznika Praw Obywatelskich).

Widać to wyraźnie, gdy spojrzy się na państwa członkowskie European Network of Ombudspersons for Children (ENOC; tłum. Europejska Sieć Rzeczników Praw Dziecka). Sieć ta skupia państwa członkowskie Rady Europy i należą do niej 44 instytucje z 34 państw. Jasno zatem widać, że popularne w państwach członkowskich i OECD (w jej europejskiej części) i UE (bo są one jednocześnie członkami Rady Europy) są odpowiedniki Rzeczników Praw Dziecka, które zajmują się również zagadnieniem praw uczniowskich. Brak jest jednak innego państwa, w którym powołany byłby odrębny organ rzecznikowski dla uczniów. Powołanie takiego organu jest natomiast, w ocenie wnioskodawcy, niezbędne. Bo choć większość uczniów może zwrócić się do Rzecznika Praw Dziecka o pomoc, to organ ten zajmuje się sprawami osób jedynie do osiągnięcia pełnoletności. W systemie oświaty natomiast liczna jest także grupa osób pełnoletnich, które wciąż uczęszczają do szkół lub placówek oświatowych. Niecelowe jest natomiast pozostawianie wszystkich spraw uczniów, w szczególności pełnoletnich, Rzecznikowi Praw Obywatelskich, ponieważ organ ten jest obciążony wieloma innymi zagadnieniami prawnoczłowieczymi. Uczniowie zaś są szczególnie narażeni na naruszenia praw człowieka, ponieważ są osobami w młodym wieku oraz niewyspecjalizowanymi w prawie. Dlatego właśnie wnioskodawca uznaje za celowe powołanie struktury organów rzecznikowskich, które działałyby wyłącznie na rzecz uczniów i ich praw, a także posiadały realne i skuteczne narzędzia interwencji w sprawach uczniowskich.

Fakt natomiast, że w innych państwach OECD czy UE rzecznicy praw uczniowskich nie są na poziomie przede wszystkim krajowym powoływani, nie sprawia jednak, że jest to rozwiązanie niecelowe. Koncept praw uczniowskich jako kategorii odrębnej od praw dziecka jest stosunkowo nowy, ale argumenty przedstawione w pkt 1 OSR pokazują, że zdecydowanie należy strukturę rzecznikowską powołać. Trzeba też zauważyć, że kompetencje z zakresu oświaty i wychowania nie są kompetencjami czy to wyłącznymi, czy współdzielonymi przez Unię Europejską. Każde państwo ma tu swoją swobodę, a jednocześnie swoje własne problemy w tym zakresie. Rzeczpospolita Polska zatem, zauważając rosnącą świadomość uczniów w zakresie ich praw i obowiązków, a także skalę problemów, która wynika z codziennej pracy szkoły czy placówki oświatowej, postanowiła wzmocnić sytuację prawną uczniów przez kodyfikację ich praw i obowiązków, a także poprzez powołanie struktury organów rzecznikowskich działających na ich rzecz.

4. Podmioty, na które oddziałuje projekt Grupa szkoły, o których mowa w art. 2 pkt 2 ustawy – Prawo oświatowe, i placówki oświatowe, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe uczniowie szkół, o których mowa w art. 2 pkt 2 ustawy

– Prawo oświatowe, i placówek oświatowych, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe nauczyciele szkół, o

Wielkość

Źródło danych Dane na dzień 15.06.2025 r. według bazy Systemu Informacji Oświatowej aktualnej na dzień 02.10.2025 r.

Oddziaływanie Obowiązki w zakresie powołania rady szkoły lub placówki, szkolnego rzecznika praw uczniowskich oraz dostosowania statutu do zmian.

4 877 219

Dane na dzień 15.06.2025 r. według bazy Systemu Informacji Oświatowej aktualnej na dzień 02.10.2025 r.

571 764

Dane na dzień 15.06.2025 r.

Powołanie dla uczniów organów rzecznikowskich, zmiany w prawie pozwalające uczniom na łatwiejsze zapoznawanie się z ich prawami oraz obowiązkami, możliwość członkostwa w radzie szkoły lub placówki.

Reforma systemu praw i

20 590

których mowa w art. 2 pkt 2 ustawy – Prawo oświatowe, i placówek oświatowych, o których mowa w art. 2 pkt 3–8 ustawy – Prawo oświatowe

według bazy Systemu Informacji Oświatowej aktualnej na dzień 02.10.2025 r.

przedstawiciele ustawowi uczniów

ok. 9,75 mln

Minister właściwy ds. oświaty i wychowania Ministrowie właściwi ds.: gospodarki morskiej i żeglugi śródlądowej; kultury i dziedzictwa narodowego; obrony narodowej; pomocy społecznej; rolnictwa i rozwoju wsi; sprawiedliwości; środowiska; wewnętrznych i administracji; zagranicznych Kuratoria oświaty

Dwukrotność liczby uczniów obliczonej jak powyżej; jest to przybliżenie niedokładne, nieuwzględniające liczby rodziców samodzielnie wychowujących dzieci z powodu braku dokładnych danych Nie dotyczy.

Nie dotyczy.

obowiązków uczniowskich, powołanie wojewódzkiego i szkolnego rzecznika praw uczniowskich spośród nauczycieli, możliwość członkostwa w radzie szkoły lub placówki.

Możliwość członkostwa w radzie szkoły lub placówki, możliwość zwrócenia się o pomoc w sprawie dziecka do organów rzecznikowskich.

Powołanie i obsługa Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich.

Wykonywanie zadań wynikających z projektowanej ustawy jako organy prowadzące szkół i placówek.

Powołanie i obsługa wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich.

Gminy, powiaty i miasta na 2793 Nie dotyczy.

Fakultatywne powołanie i prawach powiatu obsługa gminnego (miejskiego) albo powiatowego rzecznika praw uczniowskich.

Rzecznik Praw 1 Nie dotyczy.

Nałożenie obowiązku Obywatelskich współpracy Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich z Rzecznikiem Praw Obywatelskich.

Rzecznik Praw Dziecka 1 Nie dotyczy.

Nałożenie obowiązku współpracy Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich z Rzecznikiem Praw Dziecka.

Rada Dialogu z Młodym 1 Nie dotyczy.

Dodanie Krajowego Rzecznika Pokoleniem Praw Uczniowskich do grona członków Rady Dialogu z Młodym Pokoleniem.

5. Informacje na temat zakresu, czasu trwania i podsumowanie wyników konsultacji 16

Nie dotyczy.

Projekt został przedstawiony do uzgodnień, konsultacji publicznych oraz opiniowania w ramach rządowego procesu legislacyjnego. Uzgodnienia zostały przeprowadzone w trybie określonym w uchwale nr 190 Rady Ministrów z dnia 29 października 2013 r. – Regulamin pracy Rady Ministrów (M.P. z 2024 r. poz. 806, z późn. zm.).

Uzgodnienia trwały 21 dni, a konsultacje publiczne i opiniowanie trwały 30 dni, lecz przyjmowano uwagi złożone po terminie. W ich ramach projekt został udostępniony w Biuletynie Informacji Publicznej na stronie podmiotowej Ministra Edukacji zgodnie z art. 5 ustawy z dnia 7 lipca 2005 r. o działalności lobbingowej w procesie stanowienia prawa (Dz. U. z 2025 r. poz. 677) oraz w Biuletynie Informacji Publicznej na stronie podmiotowej Rządowego Centrum Legislacji w serwisie Rządowy Proces Legislacyjny zgodnie z § 52 ust. 1 uchwały nr 190 Rady Ministrów z dnia 29 października 2013 r.

– Regulamin pracy Rady Ministrów.

Projekt został też przedstawiony następującym podmiotom:

1) Centrum Edukacji Obywatelskiej;

2) Federacja Inicjatyw Oświatowych;

3) Federacja Stowarzyszeń Naukowo-Technicznych Naczelna Organizacja Techniczna;

4) Fundacja Rozwoju Dzieci im. Komeńskiego;

5) Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji;

6) Fundacja Rozwoju Demokracji Lokalnej;

7) Komitet Nauk Pedagogicznych PAN;

8) Konferencja Dyrektorów Bibliotek Pedagogicznych;

9) Konferencja Rektorów Akademickich Szkół Polskich;

10) Krajowe Forum Oświaty Niepublicznej;

11) Ogólnopolska Federacja Organizacji Pozarządowych;

12) Ogólnopolskie Porozumienie Rad Rodziców;

13) Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty;

14) Polska Akademia Umiejętności;

15) Polska Izba Książki – Sekcja Wydawców Edukacyjnych;

16) Polskie Towarzystwo Ekonomiczne – Zarząd Krajowy;

17) Społeczne Towarzystwo Oświatowe;

18) Stowarzyszenie Umarłych Statutów;

19) Fundacja na rzecz Praw Ucznia;

20) Fundacja Varia Posnania;

21) Stowarzyszenie Kogutorium;

22) Stowarzyszenie Do!Pamina Lab;

23) Parlament Młodych RP;

24) Rada Młodzieżowa przy Parlamentarnym Zespole ds. Młodzieży;

25) Stowarzyszenie Precedens;

26) Fundacja Ważne Sprawy;

27) Stowarzyszenie Dyrektorów Szkół Średnich;

28) Stowarzyszenie Doradców Szkolnych i Zawodowych Rzeczypospolitej Polskiej;

29) Towarzystwo Wiedzy Powszechnej – Zarząd Główny;

30) Unia Metropolii Polskich;

31) Unia Miasteczek Polskich;

32) Związek Gmin Wiejskich RP;

33) Związek Miast Polskich;

34) Związek Powiatów Polskich;

35) Związek Województw RP.

Projekt został ponadto przekazany do opiniowania następującym podmiotom:

1) Rzecznik Praw Obywatelskich;

2) Rzecznik Praw Dziecka;

3) Prezes Urzędu Ochrony Danych Osobowych;

4) Instytut Badań Edukacyjnych – Państwowy Instytut Badawczy;

5) Centralna Komisja Egzaminacyjna;

6) Rada Dialogu z Młodym Pokoleniem;

7) Trybunał Konstytucyjny;

8) Naczelny Sad Administracyjny;

9) Sąd Najwyższy;

10) Rada Dialogu Społecznego;

11) Komisja Wspólna Rządu i Samorządu Terytorialnego;

12) Forum Związków Zawodowych;

13) Niezależny Samorządny Związek Zawodowy „Solidarność”;

14) Ogólnopolskie Porozumienie Związków Zawodowych;

15) Chrześcijański Związek Zawodowy „Solidarność im. ks. J. Popiełuszki”;

16) Federacja Związków Pracodawców Ochrony Zdrowia „Porozumienie Zielonogórskie”;

17) Komisja Krajowa NSZZ „Solidarność 80”;

18) Komisja Krajowa NSZZ Solidarność;

19) Konfederacja Związków Zawodowych Górnictwa w Polsce;

20) Krajowa Sekcja Nauki NSZZ „Solidarność”;

21) Krajowy Sekretariat Pracowników Oświaty NSZZ „Solidarność 80”;

22) NSZZ Pracowników Schronisk dla Nieletnich i Zakładów Poprawczych;

23) Sekcja Krajowa Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność”;

24) Wolny Związek Zawodowy „Forum – Oświata”;

25) Zarząd Główny Związku Nauczycielstwa Polskiego;

26) Związek Zawodowy Nauczycieli Średnich Szkół Leśnych w Polsce;

27) Związek Zakładów Doskonalenia Zawodowego;

28) Związek Zawodowy Pracowników Oświaty i Wychowania „Oświata”;

29) Związek Zawodowy „Rada Poradnictwa”;

30) Federacja Przedsiębiorców Polskich;

31) Konfederacja „Lewiatan”;

32) Pracodawcy Rzeczypospolitej Polskiej;

33) Związek Pracodawców – Business Centre Club;

34) Związek Przedsiębiorców i Pracodawców;

35) Związek Rzemiosła Polskiego;

36) Polskie Towarzystwo Gospodarcze.

Wyniki konsultacji publicznych i opiniowania przedstawia Raport z konsultacji publicznych i opiniowania wraz z załącznikiem.

Posiedzenie w tej sprawie odbyło się 7 listopada 2024 r.

W celu prekonsultowania przepisów o przyznaniu nauczycielom, wychowawcom i innym pracownikom pedagogicznym statusu funkcjonariusza publicznego projektodawca odbył w styczniu 2025 r. zdalne spotkanie z przedstawicielami związków zawodowych reprezentujących nauczycieli. Ostatecznie zrezygnowano z wprowadzania zmian w tym zakresie.

6. Wpływ na sektor finansów publicznych (ceny stałe z 2026 r.)

Dochody ogółem budżet państwa

JST

pozostałe jednostki: Fundusz Ubezpieczeń Społecznych Fundusz Pracy Narodowy Fundusz Zdrowia Wydatki ogółem budżet państwa

JST

pozostałe jednostki (oddzielnie)

Saldo ogółem budżet państwa

JST

pozostałe jednostki: Fundusz Ubezpieczeń Społecznych Fundusz Pracy

0,14 79 0,00 38 0,02 16 0,09 18 0,00 73 0,02 33 0,36 56 0,36 56 0,00 00 0,00 00 0,21 77 0,36 18 0,02 16 0,09 18 0,00 73

1,70 51 0,03 97 0,22 48 1,08 04 0,08 64 0,27 38 5,37 99 5,37 99 0,00 00 0,00 00 3,67 48 5,34 02 0,22 48 1,08 04 0,08 64

Skutki w okresie 10 lat od wejścia w życie zmian [mln zł] 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Łącznie (0-10) 1,89 65 0,04 42 0,25 02 1,20 15 0,09 61 0,30 45 5,88 72 5,88 72 0,00 00 0,00 00 3,99 08 5,84 31 0,25 02 1,20 15 0,09 61

1,94 39 0,04 53 0,25 65 1,23 15 0,09 85 0,31 21 6,03 44 6,03 44 0,00 00 0,00 00 4,09 05 5,98 92 0,25 65 1,23 15 0,09 85

1,99 25 0,04 64 0,26 29 1,26 23 0,10 09 0,32 00 6,18 53 6,18 53 0,00 00 0,00 00 4,19 28 6,13 89 0,26 29 1,26 23 0,10 09

2,04 23 0,04 75 0,26 94 1,29 39 0,10 35 0,32 80 6,33 99 6,33 99 0,00 00 0,00 00 4,29 76 6,29 24 0,26 94 1,29 39 0,10 35

2,09 34 0,04 87 0,27 62 1,32 62 0,10 60 0,33 62 6,49 84 6,49 84 0,00 00 0,00 00 4,40 51 6,44 97 0,27 62 1,32 62 0,10 60

2,14 57 0,05 00 0,28 31 1,35 94 0,10 87 0,34 46 6,66 09 6,66 09 0,00 00 0,00 00 4,51 52 6,61 09 0,28 31 1,35 94 0,10 87

2,19 93 0,05 12 0,29 02 1,39 34 0,11 14 0,35 32 6,82 74 6,82 74 0,00 00 0,00 00 4,62 81 6,77 62 0,29 02 1,39 34 0,11 14

2,25 43 0,05 25 0,29 74 1,42 82 0,11 42 0,36 20 6,99 81 6,99 81 0,00 00 0,00 00 4,74 38 6,94 56 0,29 74 1,42 82 0,11 42

2,31 07 0,05 38 0,30 49 1,46 39 0,11 71 0,37 10 7,17 30 7,17 30 0,00 00 0,00 00 4,86 24 7,11 92 0,30 49 1,46 39 0,11 71

20,731 0,483 2,737 13,133 1,050 3,329 64,350 64,350 0,000 0,000 -43,619

-63,867 2,737 13,133 1,050

Narodowy Fundusz Zdrowia

0,02 33

0,27 38

0,30 45

0,31 21

0,32 00

0,32 80

0,33 62

0,34 46

0,35 32

0,36 20

0,37 10

3,329

Źródła finansowania

Dodatkowe informacje, w tym wskazanie źródeł danych i przyjętych do obliczeń założeń

Od 2027 r., środki na finansowanie zadań określonych w ustawie, zostaną zaplanowane w ramach limitu wydatków części 30 – Oświata i wychowanie oraz części 85 – Budżety wojewodów.

Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich będzie zbliżony pozycją do podsekretarza stanu. Będzie on bowiem wyższym stanowiskiem w służbie cywilnej, odrębnym od dyrektorów departamentów i o konkretnych ustawowych kompetencjach. Z tego względu jest mu najbliżej do rangi podsekretarza stanu. Jednak z uwagi na to, że ranga Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich nie jest tożsama z rangą podsekretarza stanu, nie może on zarabiać tyle samo, ile podsekretarze stanu, szczególnie że podsekretarze stanu są kierowniczymi stanowiskami państwowymi, a nie wyższymi stanowiskami w służbie cywilnej. Dlatego zdecydowano się oszacować przewidywaną kwotę wynagrodzenia Krajowego Rzecznika na 16 488,07 zł brutto (mnożnik kwoty bazowej dla służby cywilnej według kwoty bazowej przewidzianej na rok 2026: 5,8 uwzględniający wynagrodzenie zasadnicze i dodatek funkcyjny). Jest to wysokość mniejsza od wynagrodzenia podsekretarza stanu i bardzo zbliżona do wysokości miesięcznego wynagrodzenia innych organów rzecznikowskich (np. Rzecznika Praw Dziecka). Ostateczną decyzję o wysokości wynagrodzenia Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, oczywiście, podejmie jednak dyrektor generalny Ministerstwa Edukacji Narodowej, zgodnie z przepisami ogólnymi dla służby cywilnej.

W dodatku, by wyliczyć maksymalną możliwą wysokość wydatków do wyliczeń przyjęto najwyższą wysokość dodatku stażowego, tj. 20%. W momencie projektowania ustawy nie jest jednak możliwe stwierdzenie, czy osoba powołana na stanowisko Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich będzie uprawniona do tego dodatku, a jeśli tak, to w jakiej wysokości. Planowane wynagrodzenie całkowite Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich (wynagrodzenie zasadnicze, dodatek stażowy oraz dodatek funkcyjny) wyniesie 19 785,68 zł.

Tak przewidywane wynagrodzenie oznacza, że wraz z pochodnymi (koszt pracodawcy, tzw. bruttobrutto, przy założeniu ukończenia 26. roku życia, pracy w miejscu zamieszkania, deklaracji uczestnictwa w PPK z obopólną składką ustaloną na poziomie 2%, braku odprowadzania przez MEN składki na FGŚP oraz wysokości składki wypadkowej równej 0,67%) wydatki na miesięczne wynagrodzenie Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich wyniosą 24 015,86 zł. Koszt wynagrodzenia z uwzględnieniem dodatkowego wynagrodzenia rocznego będzie zatem wydatkiem równym 312 686,46 zł (12 wynagrodzeń miesięcznych i dodatkowe wynagrodzenie roczne).

Do obsługi Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich będzie konieczne zaangażowanie pracowników i urzędników służby cywilnej, przy czym za zapewnienie obsługi odpowiadać ma urząd obsługujący ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania. Planuje się, że obsługę Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich sprawować będzie 10 nowych pracowników urzędu obsługującego ministra właściwego ds. oświaty i wychowania. Przeciętne wynagrodzenie zasadnicze w Ministerstwie Edukacji Narodowej w 2024 r. wyniosło 9 192 zł (zob. Sprawozdanie Szefa Służby Cywilnej o stanie służby cywilnej i o realizacji zadań tej służby w 2024 r., Warszawa 2025, s. 94). Wraz z najwyższą wysokością dodatku stażowego (20%) wynagrodzenie całkowite jednego takiego pracownika wyniosłoby 11 030,40 zł. Wraz z pochodnymi (koszt pracodawcy, z założeniami jak w przypadku Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich), miesięczne wydatki na wynagrodzenie takiego pracownika wyniosą 13 388,73 zł. W skali roku (12 miesięcznych wynagrodzeń i dodatkowe wynagrodzenie roczne) koszt wynagrodzenia jednego pracownika do obsługi Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich wyniesie 174 320,87 zł. Wydatek ten, pomnożony razy 10 planowanych etatów, wyniesie 1 743 208,70zł. 10 etatów będzie wystarczające do obsługi Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich dzięki temu, że zdecydowaną większość spraw rozpatrywać będą organy rzecznikowskie niższych szczebli.

Dzięki zatem temu, że rzecznicy będą też na poziomach szkolnym, samorządowym (fakultatywnie) i wojewódzkim i to do nich, co do zasady, trzeba będzie kierować skargi i wnioski w pierwszej kolejności, sam Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich nie będzie rozpatrywał aż tak wielu spraw.

Jego zadania będą bardziej dotyczyły problemów systemowych i węzłowych, w tym tych wykraczających poza jedno województwo czy o zasięgu ogólnopolskim, a także koordynacji i harmonizacji pracy organów rzecznikowskich. Wykonywanie tych zadań wymaga jednak obsługi w wysokości 10 etatów, ponieważ potrzebne są m.in.:

1) osoba odpowiedzialna za obsługę sekretaryjną i dekretację wpływających spraw;

Prognozuje się, że liczba spraw, które będą wpływać do Krajowego i wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich, wyniesie, jak w przypadku Rzecznika Praw Dziecka, kilka tysięcy w skali roku.

W związku z powyższym zaplanowaną liczbę 10 etatów przewidzianych do obsługi Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich oraz utworzenie 16 wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich należy uznać za optymalne zasoby kadrowe umożliwiające realizację zadań przewidzianych w ustawie, w szczególności biorąc pod uwagę, że znaczną większość pracowników obsługujących Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich będą stanowili pracownicy zajmujący się rozpatrywaniem wpływających skarg i wniosków.

Ponadto należy zauważyć, że liczebność proponowanego zespołu będzie zbliżona do liczby pracowników w zespołach obsługujących rzeczników funkcjonujących przy innych urzędach. Na przykład, liczba samych mediatorów (bez wliczania personelu pomocniczego) zatrudnionych w biurze Rzecznika Praw Pasażerów przy Prezesie Urzędu Lotnictwa Cywilnego wynosiła w 2023 r. 7 osób, zgodnie z informacjami zawartymi w Sprawozdaniu Rzecznika Praw Pasażerów przy Prezesie Urzędu Lotnictwa Cywilnego z działalności w zakresie pozasądowego rozwiązywania sporów za rok 2023, https://bip.ulc.gov.pl/_download/sprawozdania/rzecznik-prawpasazerow/SPRAWOZDANIE_za_rok_2023.pdf [dostęp: 8 grudnia 2025 r.].

Bazując na informacjach rocznych Rzecznika Praw Obywatelskich i Rzecznika Praw Dziecka (por. pkt 1 OSR), oszacować można, że liczba spraw rozpatrywanych szczególnie przez wojewódzkich i Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich będzie wynosić kilka tysięcy rocznie. Z powodu projektowanej ustawy zmniejszy się również liczba spraw z zakresu oświaty i wychowania wnoszonych do Rzecznika Praw Obywatelskich i Rzecznika Praw Dziecka, ponieważ od momentu jej wejścia w życie istnieć będą dedykowane tym sprawom organy na różnych szczeblach, w tym

niższych niż krajowy. Niemożliwa do oszacowania jest jednak liczba spraw, które będą wpływać do rzeczników na poziomie szkolnym i samorządowym.

Wojewódzcy rzecznicy praw uczniowskich będą bowiem wizytatorami wyspecjalizowanymi w prawach i obowiązkach uczniowskich, ale ich jurysdykcja będzie obejmowała całe województwo. Z tego względu proponuje się, by miesięczne wynagrodzenie wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich wynosiło 8 528,31 zł brutto (mnożnik kwoty bazowej dla służby cywilnej według kwoty bazowej przewidzianej na 2026 rok: 3). W dodatku, by wyliczyć maksymalną możliwą wysokość wydatków do wyliczeń przyjęto najwyższą wysokość dodatku stażowego, tj. 20%. W momencie projektowania ustawy nie jest jednak możliwe stwierdzenie, czy osoba powołana na stanowisko wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich będzie uprawniona do tego dodatku, a jeśli tak, to w jakiej wysokości. Planowane wynagrodzenie całkowite wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich (wynagrodzenie zasadnicze, dodatek stażowy oraz dodatek funkcyjny) wyniesie 10 233,97 zł.

Planowane koszty funkcjonowania Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, jego obsługi oraz wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich wyniosą łącznie 5 743 645,12 zł rocznie.

Z uwagi na połączenie stanowisk szkolnych rzeczników praw uczniowskich z opiekunami samorządu uczniowskiego brak będzie wydatków płynących z projektowanej ustawy na szczeblu szkolnym.

Po stronie dochodów zaś uwzględniono wpływy z podatków PIT oraz składek na ubezpieczenia społeczne, Fundusz Pracy oraz Fundusz Gwarantowanych Świadczeń Pracowniczych w zakresie wynagrodzeń Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, pracowników go obsługujących oraz wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich. Łączne ich wynagrodzenia mają wynieść (bruttobrutto, koszty pracodawcy) 4 643 644,87 zł rocznie. Przy wzięciu pod uwagę założeń wskazanych przy obliczaniu wynagrodzenia Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, łącznie wpływy z tytułu PIT wyniosą 287 182 zł (przyjmując wysokość podatku PIT w wysokości 12%; nie jest bowiem możliwa ocena, który z pracowników zostanie objęty tzw. II progiem podatkowym z uwagi na możliwą

mnogość źródeł wpływów, ulgi, różne sposoby rozliczania się itd.), składki na ubezpieczenia społeczne (emerytalne, rentowe, chorobowe i wypadkowe zarówno po stronie pracownika, jak i pracodawcy) – 1 172 197,92 zł, składka zdrowotna – 297 108,11 zł, a składka na Fundusz Pracy – 93 729,86 zł (MEN i kuratoria oświaty nie wnoszą składki na FGŚP). Łącznie zatem wpływy te wyniosą: 1 850 217,89 zł, z czego wpływy na PIT w części dla budżetu państwa trafią do budżetu państwa, a z pozostałych składek i wpłat do odpowiednich funduszów. Kierując się wytycznymi wynikającymi z pisma Koordynatora Oceny Skutków Regulacji z 17 lipca 2025 r. (KOSR.0610.26.2025), wpływy z tytułu PIT są podzielone w proporcji 85–15 na korzyść jednostek samorządu terytorialnego.

Założono coroczny wzrost inflacyjny wydatków w uśrednionej szacunkowej wysokości 2,5%, który wynika z wydanych w październiku 2024 r. wytycznych Ministra Finansów dotyczących stosowania jednolitych wskaźników makroekonomicznych będących podstawą oszacowania skutków finansowych projektowanych ustaw – https://www.gov.pl/attachment/3e702932-058f-4ed7-9f0acf9e70ae8685 [dostęp: 9 sierpnia 2025 r.]).

Założono na rok 2026 5 etatów na jego obsługę (według powyższych wyliczeń), bez środków na działalność Krajowego Rzecznika. Wydatki na działalność wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich będą ponoszone od 2027 roku. W roku „1” z kolei (tj. w roku 2027) wysokość dochodów i wydatków na wynagrodzenia jest niższa względem lat następnych z powodu tego, że dodatkowe wynagrodzenie roczne za rok 2026 nie będzie wypłacane w 2027 r., ponieważ Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich i pracownicy do jego obsługi nie będą zatrudnieni w Ministerstwie Edukacji Narodowej przez co najmniej 6 miesięcy. Od roku „2” wskazuje się już pełną wartość wykonania projektu ustawy według powyższych wyliczeń i indeksacji inflacyjnych.

7. Wpływ na konkurencyjność gospodarki i przedsiębiorczość, w tym funkcjonowanie przedsiębiorców oraz na rodzinę, obywateli i gospodarstwa domowe Czas w latach od wejścia w życie zmian duże przedsiębiorstwa W ujęciu sektor mikro-, małych i pieniężnym średnich (w mln zł, przedsiębiorstw ceny stałe z rodzina, obywatele oraz 2026 r.) gospodarstwa domowe W ujęciu duże przedsiębiorstwa niepieniężnym sektor mikro-, małych i średnich przedsiębiorstw rodzina, obywatele oraz gospodarstwa domowe

Skutki 1

0 0

Łącznie (0-10) 0 0

0,2057

2,4337

2,7064

2,7741

2,9145

3,2975

29,5804

Nie dotyczy.

Zostanie zwiększona pewność prawa, zostanie ułatwione zapoznawanie się z katalogami praw i obowiązków uczniowskich, a także zostaną powołane organy rzecznikowskie dla uczniów – osób szczególnie narażonych na naruszenia ludzkich praw i wolności z uwagi na niski wiek oraz niewykwalifikowanie w prawie. Wpływ na rodziny i obywateli będzie zatem bardzo pozytywny.

Dzięki bowiem przewidzeniu na poziomie ustawowym katalogu praw i obowiązków uczniowskich prościej będzie dbać o ich przestrzeganie. Ich zawarcie w jednym miejscu w ustawie pozwoli bowiem zapoznać się z nimi wszystkim zainteresowanym, w tym uczniom, którzy są w wieku dziecięcym lub młodzieżowym i nie są wykwalifikowani w prawie. Możliwość prostszego zapoznania się z katalogiem przysługujących im praw, ale też i nałożonych obowiązków, sprawi natomiast, że poziom ich przestrzegania ulegnie poprawie (dzięki temu, że, w przeciwieństwie do obecnego stanu prawnego, dokładnie oraz jednolicie na poziomie kraju wskazane będzie, jakie uczniowie mają prawa, a jakie

obowiązki). Dzięki lepszemu zrozumieniu swoich praw i obowiązków uczniowie będą mogli też podejmować bardziej świadome decyzje dotyczące swojej edukacji.

Wiedza na temat dostępnych mechanizmów ochrony praw uczniowskich oraz samych katalogów praw i obowiązków może zbudować w młodych ludziach większe poczucie odpowiedzialności za przestrzeganie zasad, zarówno względem siebie, jak i innych jednostek (vide art. 31 ust. 2 zd. 1 Konstytucji RP).

Proponowana zmiana pozytywnie wpłynie też na pracę nauczycieli. Oni również nie posiadają przecież wykształcenia prawniczego. Dzięki zatem zebraniu w jedno miejsce praw i obowiązków uczniowskich będą oni mogli lepiej te postanowienia wypełniać. Będą oni również mogli sprawować funkcje rzecznikowskie – zarówno szkolnego rzecznika praw uczniowskich (co zwiększy wymiar ich obowiązków zawodowych bez obniżenia pensum dydaktycznego), jak i rzeczników wyższego szczebla, jeśli tylko będą spełniali wymagania na powołanie ich na to stanowisko.

Z punktu widzenia rodziców natomiast, jednolity na poziomie kraju katalog uczniowskich praw i obowiązków zwiększy transparentność systemu oświaty.

Powołanie zaś kompleksowej struktury organów rzecznikowskich powinno zmniejszyć liczbę konfliktów w środowisku szkolnym. Projekt ustawy wpłynie również na nich w zakresie możliwości udziału w postępowaniach przed organami rzecznikowskimi (poprzez możliwość składania skarg i wniosków, a także interweniowanie przed tymi organami w sprawach już się tam toczących), jak również o ukaranie (projektowany art. 42c ustawy – Prawo oświatowe, będą oni mogli uczestniczyć w procesie wysłuchania swojego dziecka, jeżeli ono będzie albo podejrzane, albo świadkiem). Do tego, w przypadku rodziców uczniów pełnoletnich projekt ustawy będzie miał wobec nich wpływ w takim zakresie, że uczeń pełnoletni będzie mógł złożyć sprzeciw wobec udostępniania im informacji w zakresie ich ocen oraz innych informacji na temat edukacji szkolnej.

W zakresie zaś wpływu na gospodarstwa domowe wpływ będzie pozytywny w związku ze stworzeniem nowych 17 miejsc pracy, za które osoby tworzące gospodarstwa domowe będą otrzymywały wynagrodzenie (wykazane netto w tabeli w tym punkcie).

Projekt ustawy wpływa na uczniów z niepełnosprawnościami w takim samym zakresie, jak na wszystkich pozostałych uczniów. Poza tym projekt ustawy pozostaje bez wpływu na sytuację innych osób niepełnosprawnych oraz osób starszych.

Dodatkowe informacje, w tym wskazanie źródeł danych i przyjętych do obliczeń założeń

Projekt nie wpływa na konkurencyjność gospodarki i przedsiębiorczość, w tym na funkcjonowanie przedsiębiorstw. W powyższej tabeli wskazano wynagrodzenia netto dla organów rzecznikowskich na poziomie kraju i województwa oraz osób obsługujących Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich (wraz z dodatkowym wynagrodzeniem rocznym przysługującym pracownikom jednostek sfery budżetowej). Wyliczenia te oparte są o obliczenia przeprowadzone w pkt 6 OSR, wraz z uwzględnieniem corocznego celu inflacyjnego w uśrednionej szacunkowej wysokości 2,5%, zgodnie z wydanymi w październiku 2024 r. wytycznymi Ministra Finansów dotyczącymi stosowania jednolitych wskaźników makroekonomicznych będących podstawą oszacowania skutków finansowych projektowanych ustaw – https://www.gov.pl/attachment/3e702932-058f-4ed79f0a-cf9e70ae8685 [dostęp: 9 sierpnia 2025 r.]. W roku „0” i roku „1” (tj. w latach 2026 i 2027) wysokość wynagrodzeń netto jest niższa z tożsamych powodów, jak te wskazane w pkt 6 OSR.

8. Zmiana obciążeń regulacyjnych (w tym obowiązków informacyjnych) wynikających z projektu nie dotyczy tak Wprowadzane są obciążenia poza bezwzględnie nie wymaganymi przez UE (szczegóły w odwróconej tabeli nie dotyczy zgodności). zmniejszenie liczby dokumentów zmniejszenie liczby procedur skrócenie czasu na załatwienie sprawy inne:

zwiększenie liczby dokumentów zwiększenie liczby procedur wydłużenie czasu na załatwienie sprawy inne:

Wprowadzane obciążenia są przystosowane do ich elektronizacji.

tak nie nie dotyczy

Komentarz: Ustanowienie kompleksowego i czteropoziomowego systemu organów rzecznikowskich, stojących na straży praw i wolności uczniowskich, doprowadzi do zwiększenia się liczby dokumentów i procedur. Zdaniem projektodawcy jednak ustanowienie tych procedur jest korzystne dla ich adresatów. Od momentu powołania struktury rzecznikowskiej, korzystając z zaproponowanych procedur, uczniowie i ich rodzice będą mogli ubiegać się o ochronę czy wsparcie prawne w zakresie podejrzenia naruszenia przez kogoś praw uczniowskich.

Wprowadzane zmiany, w szczególności na poziomie szkolnym, będą ponadto wymagały dostosowania statutów szkół lub placówek (skoro rady szkół lub placówek mają stać się obowiązkowe, a w szkołach i placówkach będą działać będą szkolni rzecznicy praw uczniowskich). To zwiększy liczbę dokumentów.

Zdaje się jednak, że powołanie zaproponowanej struktury rzecznikowskiej skróci jednak czas na załatwienie sprawy (wniosku lub skargi w zakresie podejrzenia naruszenia przez kogoś praw uczniowskich). Dotychczas bowiem, co do zasady, o pomoc trzeba było ubiegać się u kuratora oświaty (chyba że szkoła albo jednostka samorządu terytorialnego powołały rzecznika niższego szczebla; nie są to jednak rozwiązania powszechne ani, szczególnie na poziomie samorządowym, częste). Skoro zaś powstanie czterostopniowa struktura organów stojących na straży praw uczniowskich, to możliwość zwrócenia się z wnioskiem lub skargą np. na poziom szkolny sprawi, że dany rzecznik będzie mniej obciążony pracą (ponieważ będzie obsługiwał jedną szkołę lub placówkę, a nie całe województwo) i odpowie szybciej.

Organy rzecznikowskie będą przyjmować wnioski i skargi wpływające do nich bez zachowania szczególnej formy, co oznacza, że możliwe będzie zwrócenie się do nich z wnioskiem lub skargą także w postaci elektronicznej.

9. Wpływ na rynek pracy Projekt nie ma istotnego wpływu na rynek pracy. Wejście w życie niniejszego projektu wywrze minimalny wpływ na rynek pracy przez stworzenie nie więcej niż kilkunastu etatów.

10. Wpływ na pozostałe obszary środowisko naturalne sytuacja i rozwój regionalny sądy powszechne, administracyjne lub wojskowe

demografia mienie państwowe inne: oświata i wychowanie

informatyzacja zdrowie

Projektowana ustawa będzie miała wpływ na obszar działu administracji rządowej „oświata i wychowanie”. Projekt jest bowiem reformą systemu praw i obowiązków uczniowskich – zarówno pod względem materialnym, jak i ustrojowym poprzez powołanie Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich, gminnych (miejskich) i powiatowych rzeczników praw uczniowskich i szkolnych rzeczników praw uczniowskich.

Omówienie wpływu

Przewiduje się, że wpływ na ten obszar będzie pozytywny. Członkowie społeczności szkolnych będą bowiem mogli zapoznać się z katalogami praw i obowiązków uczniowskich – zebranymi w jednym miejscu, a nie znajdującymi się w różnych miejscach systemu prawnego, w tym w aktach prawnych o różnej hierarchicznie mocy. To z pewnością zwiększy poziom przestrzegania praw i wolności uczniów, a także ułatwi uświadamianie ich na ten temat. Oparcie katalogu praw i wolności uczniowskich o normę charakteru semiimperatywnego pozwoli ponadto zapewnić jednolite minimum (standard) na poziomie całego kraju.

Powstanie systemu ochrony praw człowieka przez powołanie Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich, samorządowych rzeczników praw uczniowskich i szkolnych rzeczników praw uczniowskich przyniesie pozytywne skutki społeczne,

ponieważ przyzna uczniom (tj. grupie szczególnie narażonej na naruszenia jej praw i wolności z powodu wieku, niskiej świadomości prawnej oraz hierarchicznej podległości) dedykowane im organy rzecznikowskie, do których będą mogli zwrócić się o pomoc.

11. Planowane wykonanie przepisów aktu prawnego Planuje się, aby ustawa weszła w życie z dniem 1 września 2026 r. Wyjątkiem są jednak niektóre przepisy o rzecznikach praw uczniowskich na szczeblach kraju, województwa i gminy/powiatu (art. 1 pkt 2 w zakresie art. 42d–42p i art. 42t, art. 6, art. 8, art. 9, art. 11 i art. 14), które mają wejść w życie po upływie 14 dni od dnia ogłoszenia projektowanej ustawy.

Przewidzenie tego wyjątku ma na celu uruchomienie działalności organów rzecznikowskich (z wyjątkiem poziomu szkoły lub placówki) bez zbędnej zwłoki, z zachowaniem odpowiedniej vacatio legis, szczególnie że początek działalności organów rzecznikowskich może nastąpić w trakcie trwania roku szkolnego. Pierwsze powołanie Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich będzie mogło jednak nastąpić nie wcześniej niż z dniem 1 września 2026 r. Powołanie wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich z kolei będzie mogło nastąpić nie wcześniej niż z dniem 1 stycznia 2027 r.

Do tego planuje się, aby zmiany, o których mowa w art. 1 pkt 6 lit. a–c, pkt 7 lit. c–e i pkt 14 lit. c w zakresie art. 100 ust. 4 ustawy – Prawo oświatowe (tj. obowiązkowość rad szkół i placówek oraz przyznawane im kompetencje) weszły w życie z dniem 1 września 2028 r. Ma to zagwarantować odpowiednio dużo czasu na dostosowanie się szkół i placówek do obowiązkowego ustanawiania społecznego organu w szkole lub placówce o szerokich kompetencjach.

Wykonanie przez szkoły i placówki oświatowe poszczególnych nowych obowiązków zostanie jednak, dzięki przepisom przejściowym, nieco odsunięte w czasie. Szkoły lub placówki będą bowiem musiały dostosować statuty do zmian wynikających z omawianej ustawy w terminie do dnia 31 października 2026 r., z wyjątkiem zmian dot. obowiązkowości rad szkół i placówek (do dnia 31 października 2028 r.).

Projekt ustawy zawiera normę upoważniającą ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania do wydania jednego rozporządzenia dotyczącego sposobu i trybu przeprowadzenia naboru na stanowisko Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich oraz składu i trybu pracy komisji konkursowej, sposobu potwierdzania spełniania wymagań na Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, sposobu wyłaniania kandydata, sposobu sprawowania nadzoru nad prawidłowością postępowania konkursowego oraz trybu jego unieważnienia.

Ponadto wejście ustawy w życie spowoduje konieczność nowelizacji: 1) rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz.U. z 2020 r. poz. 1604, z późn. zm.) w zakresie m.in. picia wody na zajęciach lekcyjnych oraz uregulowania zagadnień dot. wychodzenia do toalety w trakcie zajęć lekcyjnych (w związku z prawem uczniowskim do poszanowania jego godności oraz praw i wolności z niej wynikających); 2) rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 grudnia 1998 r. w sprawie organizacji kuratoriów oświaty oraz zasad tworzenia ich delegatur (Dz. U. z 2023 r. poz. 2458) w zakresie tego, że kuratoria oświaty będą zapewniały obsługę merytoryczną, organizacyjno-prawną, techniczną i kancelaryjno-biurową dla wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich; 3) rozporządzenia Rady Ministrów z dnia 29 stycznia 2016 r. w sprawie określenia stanowisk urzędniczych, wymaganych kwalifikacji zawodowych, stopni służbowych urzędników służby cywilnej, mnożników do ustalania wynagrodzenia oraz szczegółowych zasad ustalania i wypłacania innych świadczeń przysługujących członkom korpusu służby cywilnej (Dz. U. z 2025 r. poz. 670) w zakresie dodania do tej tabeli stanowisk Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich i wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich; 4) rozporządzenia Rady Ministrów z dnia 12 lipca 2024 r. w sprawie wynagradzania pracowników samorządowych (Dz. U. z 2024 r. poz. 1638, z późn. zm.) w zakresie dodania do obecnej tam tabeli stanowisk gminnego (miejskiego) i powiatowego rzecznika praw uczniowskich.

12. W jaki sposób i kiedy nastąpi ewaluacja efektów projektu oraz jakie mierniki zostaną zastosowane?

Ewaluacja efektów projektu będzie następowała corocznie, wraz ze składaniem sprawozdań z działalności przez Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich oraz wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich. Sprawozdania te będą podawane do wiadomości publicznej, wobec czego będą się z nimi mogli zapoznać wszyscy zainteresowani.

Ponadto mierzalnym wskaźnikiem będzie liczba wniosków wpływająca do organów rzecznikowskich każdego szczebla. To

z nich będą bowiem wypływały wnioski de lege lata, ale i postulaty de lege ferenda, które będą mogły zostać uwzględnione w ewentualnych następnych nowelizacjach ustawy – Prawo oświatowe lub innych ustaw pokrewnych.

Nie planuje się sporządzenia OSR ex post.

13. Załączniki (istotne dokumenty źródłowe, badania, analizy itp.)

Brak.

Raport z konsultacji publicznych i opiniowania projektu ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222) 1.

Omówienie wyników przeprowadzonych konsultacji publicznych i opiniowania

Projekt został przedstawiony do uzgodnień, konsultacji publicznych oraz opiniowania w ramach rządowego procesu legislacyjnego. Konsultacje publiczne oraz opiniowanie trwały 30 dni (od 8 lipca 2025 r. do 7 sierpnia 2025 r.), lecz przyjmowano i rozpatrywano uwagi wniesione także po terminie (do 28 sierpnia 2025 r. włącznie, z wyjątkiem strony samorządowej w Komisji Wspólnej Rządu i Samorządu Terytorialnego, gdzie uwagi można było składać do 22 września 2025 r.).

W ramach konsultacji publicznych projekt przedstawiono następującym podmiotom:

1. Centrum Edukacji Obywatelskiej.

2. Federacja Inicjatyw Oświatowych.

3. Federacja Stowarzyszeń Naukowo-Technicznych Naczelna Organizacja Techniczna.

4. Fundacja Rozwoju Dzieci im. Komeńskiego.

5. Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji.

6. Fundacja Rozwoju Demokracji Lokalnej.

7. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN.

8. Konferencja Dyrektorów Bibliotek Pedagogicznych.

9. Konferencja Rektorów Akademickich Szkół Polskich.

10. Krajowe Forum Oświaty Niepublicznej.

11. Ogólnopolska Federacja Organizacji Pozarządowych.

12. Ogólnopolskie Porozumienie Rad Rodziców.

13. Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty.

14. Polska Akademia Umiejętności.

15. Polska Izba Książki – Sekcja Wydawców Edukacyjnych.

16. Polskie Towarzystwo Ekonomiczne – Zarząd Krajowy.

17. Społeczne Towarzystwo Oświatowe.

18. Stowarzyszenie Umarłych Statutów.

19. Fundacja na rzecz Praw Ucznia.

20. Fundacja Varia Posnania.

21. Stowarzyszenie Kogutorium.

22. Stowarzyszenie Do!Pamina Lab.

23. Parlament Młodych RP.

24. Rada Młodzieżowa przy Parlamentarnym Zespole ds. Młodzieży.

25. Stowarzyszenie Precedens.

26. Fundacja Ważne Sprawy.

27. Stowarzyszenie Dyrektorów Szkół Średnich.

28. Stowarzyszenie Doradców Szkolnych i Zawodowych Rzeczypospolitej Polskiej.

29. Towarzystwo Wiedzy Powszechnej – Zarząd Główny.

30. Unia Metropolii Polskich.

31. Unia Miasteczek Polskich.

32. Związek Gmin Wiejskich RP.

33. Związek Miast Polskich.

34. Związek Powiatów Polskich.

35. Związek Województw RP.

W konsultacjach publicznych wzięły udział następujące podmioty:

1. 54 osoby fizyczne lub grupy osób fizycznych.

2. Fundacja na rzecz Praw Ucznia.

3. Komisja PAU do Oceny Podręczników Szkolnych.

4. Stowarzyszenie Instytut Młodzieżowy.

5. Forum Samorządów Uczniowskich gdyńskich szkół podstawowych — nauczyciele Szkoły Podstawowej nr 21 w Gdyni. 6.

Fundacja

SonderTime,

Ogólnopolska

Nieformalna

Grupa

Inicjatywna

Asystentów

Międzykulturowych amTime.

7. Rada Oświatowa w Kołobrzegu.

8. Koalicja organizacji: Stowarzyszenia Precedens, Fundacji Varia Posnania, Stowarzyszenia Kogutorium, Polskiej Rady Organizacji Młodzieżowych.

9. Konferencja Rektorów Akademickich Szkół Polskich.

10. Inicjatywa „Nasz Rzecznik”.

11. Fundacja Wolność od Religii.

12. Fundacja Wielogłosu.

13. Fundacja Rzecznik Praw Rodziców.

14. Fundacja na rzecz Ochrony Zdrowia i Rozwoju Opieki Zdrowotnej (Mental Health Rescuers).

15. Porozumienie Autyzm Polska.

16. Fundacja im. Ludwiki i Hipolita małżonków Wawelberg.

17. Fundacja AutismTeam.

18. Społeczne Towarzystwo Oświatowe.

19. Prezes Śląskiego Stowarzyszenia Mediatorów Rodzinnych,

20. Europejskie Centrum Motoryzacji

21. Fundacja WWF Polska.

22. Stowarzyszenie Polski Komitet Narodowy UNICEF.

23. Stowarzyszenie Umarłych Statutów.

24. Green REV Institute.

25. Fundacja dla Dzieci i Dorosłych z Cukrzycą.

26. Instytut Spraw Obywatelskich, Obywatelski Akcelerator Innowacji.

27. Stowarzyszenie Przymierze Rodzin.

28. Akcja Uczniowska.

29. Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty (OSKKO).

30. Koalicja na rzecz Ocalenia Polskiej Szkoły.

31. Zachodniopomorska Sieć Rzeczników Praw Ucznia.

32. Fundacja Civis Polonus.

33. Zespół Polityki Młodzieżowej, Centrum Komunikacji Społecznej Urzędu m.st. Warszawy.

Projekt ustawy został też przedstawiony do zaopiniowania następującym podmiotom:

1. Rzecznik Praw Obywatelskich.

2. Rzecznik Praw Dziecka.

3. Prezes Urzędu Ochrony Danych Osobowych.

4. Instytut Badań Edukacyjnych – Państwowy Instytut Badawczy.

5. Centralna Komisja Egzaminacyjna.

6. Rada Dialogu z Młodym Pokoleniem.

7. Trybunał Konstytucyjny.

8. Naczelny Sad Administracyjny.

9. Sąd Najwyższy.

10. Rada Dialogu Społecznego.

11. Komisja Wspólna Rządu i Samorządu Terytorialnego.

12. Forum Związków Zawodowych.

13. Niezależny Samorządny Związek Zawodowy „Solidarność”.

14. Ogólnopolskie Porozumienie Związków Zawodowych.

15. Chrześcijański Związek Zawodowy „Solidarność im. ks. J. Popiełuszki”.

16. Federacja Związków Pracodawców Ochrony Zdrowia „Porozumienie Zielonogórskie”.

17. Komisja Krajowa NSZZ „Solidarność 80”.

18. Komisja Krajowa NSZZ Solidarność.

19. Konfederacja Związków Zawodowych Górnictwa w Polsce.

20. Krajowa Sekcja Nauki NSZZ „Solidarność”.

21. Krajowy Sekretariat Pracowników Oświaty NSZZ „Solidarność 80”.

22. NSZZ Pracowników Schronisk dla Nieletnich i Zakładów Poprawczych.

23. Sekcja Krajowa Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność”.

24. Wolny Związek Zawodowy „Forum – Oświata”.

25. Zarząd Główny Związku Nauczycielstwa Polskiego.

26. Związek Zawodowy Nauczycieli Średnich Szkół Leśnych w Polsce.

27. Związek Zakładów Doskonalenia Zawodowego.

28. Związek Zawodowy Pracowników Oświaty i Wychowania „Oświata”.

29. Związek Zawodowy „Rada Poradnictwa”.

30. Federacja Przedsiębiorców Polskich.

31. Konfederacja „Lewiatan”.

32. Pracodawcy Rzeczypospolitej Polskiej.

33. Związek Pracodawców – Business Centre Club.

34. Związek Przedsiębiorców i Pracodawców.

35. Związek Rzemiosła Polskiego.

36. Polskie Towarzystwo Gospodarcze.

W opiniowaniu udział wzięły następujące podmioty:

1. Sąd Najwyższy.

2. W ramach Komisji Wspólnej Rządu i Samorządu Terytorialnego:

1) Urząd Marszałkowski Województwa Kujawsko-Pomorskiego (Związek Województw RP);

2) Związek Powiatów Polskich;

3) Śląski Związek Gmin i Powiatów;

4) Urząd Marszałkowski Województwa Mazowieckiego (Związek Województw RP).

3. Związek Nauczycielstwa Polskiego.

4. NZZ Oświata Polska.

5. Związek Pracodawców Polska Miedź.

6. Krajowa Sekcja Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność”.

7. Porozumienie Zielonogórskie — Federacja Związków Pracodawców Ochrony Zdrowia.

8. Rzecznik Praw Dziecka.

9. Wolny Związek Zawodowy Forum-Oświata.

10. Prezes Urzędu Ochrony Danych Osobowych.

11. Związek Rzemiosła Polskiego.

Stanowisko Projektodawcy wobec uwag i opinii zgłoszonych przez ww. podmioty zamieszczono w załączniku do Raportu (numeracja przepisów w odpowiedziach, jeśli nie wskazano inaczej, jest spójna z wersją projektu przedstawioną do konsultacji publicznych i opiniowania). Część z przesłanych uwag zawierała także propozycje dodatkowych zmian, które nie są objęte projektowaną ustawą.

Komisja Wspólna Rządu i Samorządu Terytorialnego 24 września 2025 r. wyraziła pozytywną opinię z uwagami wobec przedstawionego projektu ustawy. Część z tych uwag została uwzględniona.

Odniesienie się do poszczególnych uwag strony samorządowej jest częścią załącznika do Raportu.

Ponadto, Prezes Naczelnego Sądu Administracyjnego oraz Instytut Badań Edukacyjnych – Państwowy Instytut Badawczy poinformowali o braku uwag wobec przedstawionego projektu ustawy.

Przedstawienie wyników zasięgnięcia opinii, dokonania powiadomienia, konsultacji albo

uzgodnienia projektu z właściwymi organami i instytucjami Unii Europejskiej, w tym Europejskim Bankiem Centralnym Projekt ustawy nie wymagał zasięgnięcia opinii, dokonania powiadomienia, konsultacji albo uzgodnienia z właściwymi organami i instytucjami Unii Europejskiej. 3.

Wskazanie podmiotów, które zgłosiły zainteresowanie pracami nad projektem w trybie

przepisów

działalności

lobbingowej

procesie

stanowienia

prawa

wraz

ze wskazaniem kolejności dokonania zgłoszeń, albo informacja o ich braku Żaden podmiot nie zgłosił zainteresowania pracami nad projektem ustawy w trybie ustawy z dnia 7 lipca 2005 r. o działalności lobbingowej w procesie stanowienia prawa (Dz. U. z 2025 r. poz. 677).

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Data

Zgłaszający uwagi – osoby fizyczne

Artykuł

Uwagi

Stanowisko MEN Wyjaśnienie

9.07.2 025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art. 42a

UPO)

Należy usunąć brak możliwości zabrania przedmiotu osobistego w szkole że względu na brak katalogu tych przedmiotów i szeroką interpretację co jest groźne dla nauczycieli ze względu na to, że mogą być narażeni na odpowiedzialność za dyscyplinowanie ucznia.

2. Należy usunąć lub wprowadzić szerszą definicję kształtowania własnego stroju i wyglądu ze względu na szeroką interpretację co jest groźne dla nauczycieli ze względu na to, że mogą być narażeni na odpowiedzialność za dyscyplinowanie ucznia.

3. Należy dać ograniczoną możliwość kształtowania katalogu obowiązków uczniowskich. Brak takiej możliwości ogranicza autonomię szkoły i reagowanie na bieżące sytuacje.

Ad. 1. Ustawa nie jest miejscem, w którym należy definiować pojęcie przedmiotu osobistego. To zadanie należy do doktryny prawniczej oraz orzecznictwa sądowego. MEN zauważa jednocześnie, że w projekcie ustawy nie występuje absolutny zakaz zabierania przedmiotów osobistych. Te zagrażające bezpieczeństwu lub naruszające zasady bezpieczeństwa określone w szkole lub placówce będą mogły być odebrane. To daje szkołom i placówkom oświatowym autonomię do samodzielnego określania, które przedmioty osobiste naruszają zasady bezpieczeństwa, a które nie.

Ad. 2. Prawo to (projektowany art. 42a ust. 1 pkt 6 UPO w numeracji w wersji przedstawionej do konsultacji publicznych) jest skorelowane z obowiązkami, o których mowa w projektowanym art. 42b ust. 1 pkt 4 i 5 UPO UPO w numeracji w wersji przedstawionej do konsultacji publicznych. To tam są określone zasady i zakazy

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne definiujące niejako kształtowanie, o którym mowa w uwadze.

Ad. 3. W prawniczej doktrynie coraz częściej występuje pogląd, że art. 31 ust. 3 Konstytucji RP, który nakazuje, by ograniczenia praw i wolności ludzkich (czyli także obowiązki, ponieważ zawsze ograniczają one prawo/wolność człowieka, kierując się zasadą ich korelatywności) ustanawiać tylko w ustawie. Stanowisko to wzmacniane jest doświadczeniami z okresu pandemii COVID-19, gdzie sądy administracyjne kwestionowały obostrzenia nakładane na podstawie aktu podustawowego (rozporządzenia). Z tego względu projektodawca woli ściśle wykładać zasadę wyłączności ustawy z art. 31 ust. 3 Konstytucji RP i dlatego w taki sposób przygotował katalog obowiązków w projektowanym art. 42b UPO.

Jednocześnie jednak, rozwiązanie to pozostawia szkole pewną autonomię do doszczegółowienia niektórych obowiązków –zob. art. 42b ust. 1 pkt 1, 5, 6, 8 UPO (UPO w numeracji w wersji przedstawionej do konsultacji publicznych).

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Prosimy też pamiętać, że na zasadzie lex specialis nic nie stoi na przeszkodzie, by uczniowie konkretnych szkół posiadali też i inne, niewynikające z UPO obowiązki. Przykładowo obowiązek dbania o środowisko wynikać przecież będzie z art. 86 Konstytucji RP oraz ustawy o ochronie przyrody. To zatem, że nie znajduje się on w katalogu uczniowskich obowiązków, nie stoi na przeszkodzie, by wymagać od uczniów jego przestrzegania. Być może bowiem nie będzie to obowiązek uczniowski w rozumieniu UPO, ale będzie to obowiązek konstytucyjny, a z tych obowiązków również trzeba będzie się wywiązywać.

To samo przywołać trzeba w zakresie obowiązków ściśle związanych np. z istotą zawodu, w którym dany uczeń się kształci.

Uwaga nieuwzględniona

9.07.2 025

Art. 1 pkt 3 (art. 42e

UPO)

Rzecznik Praw Ucznia nie powinien żądać uchylenia statutu, a jedynie wydawać opinię dla kuratorów oświaty i zalecenia dla dyrektorów.

Żądanie uchylenia statutu w rozumieniu projektowanych przepisów dotyczą wyłącznie zwrócenia się z wnioskiem o uchylenie statutu. Nawet bez tej szczególnej kompetencji, rzecznicy mieliby do tego prawo, biorąc pod uwagę treść art. 63 Konstytucji RP.

Szczegółowa kompetencja do tego wzmacnia jednak mandat

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne organów rzecznikowskich do zwracania się do kuratorów oświaty lub innych jednostek nadzoru pedagogicznego w tej sprawie.

9.07.2 025

Osoba fizyczna

Uwaga ogólna

Idea wzmocnienia ochrony praw podmiotowych uczniów w systemie oświaty zasługuje na pełne poparcie. Niemniej jednak, proponowane w Projekcie rozwiązanie w postaci utworzenia autonomicznego urzędu Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, z przypisanymi mu kompetencjami zbliżonymi do Rzecznika Praw Dziecka, budzi poważne wątpliwości z perspektywy celowości i efektywności. Zgodnie z art. 72 Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, Rzeczpospolita Polska zapewnia ochronę praw dziecka. Realizatorem tej zasady jest m.in. Rzecznik Praw Dziecka (dalej jako "RPD"), którego ustawowe kompetencje obejmują ochronę praw i wolności dzieci we wszystkich aspektach życia, w tym również w sferze edukacji. Projekt sam wskazuje, iż do Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich mają być stosowane odpowiednio przepisy ustawy o Rzeczniku Praw Dziecka. Oznacza to, iż zakres uprawnień Rzecznika będzie w dużej mierze pokrywał się z RPD. Dodatkowo, w polskim systemie prawnym funkcjonują Kuratorzy Oświaty, jako organy nadzoru pedagogicznego. Do ich ustawowych zadań należy m.in. nadzór nad przestrzeganiem przepisów prawa w szkołach i placówkach oświatowych, co obejmuje również przestrzeganie praw uczniów. Utworzenie Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich jawi się zatem jako nieuzasadnione mnożenie bytów prawnych i instytucjonalnych, prowadzące do fragmentacji odpowiedzialności oraz potencjalnych konfliktów kompetencyjnych między RPD, Kuratorami Oświaty a nowo powołanym Rzecznikiem. Proponowane rozwiązanie w istocie łączy w sobie część funkcji RPD oraz Kuratorium Oświaty, tworząc organ o hybrydowym charakterze, co może skutkować dezorientacją i brakiem jasności co do właściwej drogi dochodzenia praw przez uczniów.

Dodatkowo projekt zakłada znaczące obciążenia budżetowe, wskazując limit wydatków w wysokości 92 mln PLN rocznie w latach 2026-2035 na funkcjonowanie Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich i związanych z nim zadań. W kontekście ograniczeń budżetowych państwa oraz niezaspokojonych w pełni potrzeb finansowych placówek oświatowych (np. w zakresie wynagrodzeń, wsparcia psychologicznopedagogicznego), tworzenie kolejnego, kosztownego aparatu urzędniczego wydaje się nieuzasadnione, a te środki mogłyby zostać efektywniej wydane. Wprowadzenie nowego organu nadzorczego oznacza dla szkół kolejne obciążenie administracyjne oraz potencjalne źródło ingerencji w ich wewnętrzny ekosystem. Szkoły potrzebują stabilności i autonomii w kształtowaniu środowiska wychowawczego, a nie dodatkowych podmiotów kontrolnych. Zamiast tworzyć nowy, odrębny urząd, proponuje się skupienie na usprawnieniu i wzmocnieniu już istniejących mechanizmów ochrony praw dziecka w kontekście oświaty. Należy rozważyć nowelizację ustawy o Rzeczniku Praw Dziecka w celu wyraźnego doprecyzowania i wzmocnienia jego kompetencji w zakresie ochrony praw uczniów. Możliwe jest utworzenie w strukturze Biura RPD wyspecjalizowanej komórki lub powołanie pełnomocnika ds. praw uczniowskich, który koordynowałby działania w tym obszarze. Takie rozwiązanie pozwoliłoby na skoncentrowanie zasobów eksperckich i doświadczenia w ramach jednej, już ugruntowanej instytucji. W kontekście kuratorów oświaty, należy podjąć prace legislacyjne mające na celu zwiększenie efektywności działania Kuratorów Oświaty w zakresie nadzoru nad przestrzeganiem praw ucznia. Może to obejmować dodatkowe szkolenia dla pracowników kuratoriów, zwiększenie ich obsady kadrowej, a

Wyjaśnienie Struktura nadzoru pedagogicznego opiera się nie tylko na dyrektorach szkół i placówek oświatowych oraz kuratorach oświaty, ale również na ministrze właściwym ds. oświaty i wychowania (por. art. 60 ust. 1 UPO). Z tego względu zasadne jest stworzyć także organ koordynujący całą strukturę ochrony praw uczniowskich, czyli Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich.

Zdaniem projektodawcy, nie jest wystarczające przewidzenie możliwości zwrócenia się do Rzecznika Praw Obywatelskich lub Rzecznika Praw Dziecka.

Organy te nie dysponują ani odpowiednimi narzędziami interwencji w ramach systemu oświaty, ani wystarczającą dostępnością dla uczniów w skali całego kraju. Są to instytucje odległe, stołeczne i scentralizowane.

Zaproponowane rozwiązanie pozwoli zresztą również odciążyć RPO i RPD.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne także wdrożenie jasnych i transparentnych procedur interwencyjnych. Środki finansowe przewidziane na utworzenie urzędu Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich powinny zostać przekierowane na rzecz bezpośredniego wsparcia placówek oświatowych. Proponuje się ich przeznaczenie na: Z wyrazami szacunku, Jakub Dąbrowa

10.07. 2025

Osoba fizyczna

Całość aktu

Pomiędzy liczbą a znakiem „%” postawić spacje

Nie jest ponadto prawdą, że nakłady na Krajowego Rzecznika mają wynieść 92 miliony zł rocznie. Zgodnie z OSR-em, łączne wydatki na Krajowego Rzecznika powinny wynieść ok. 1 550 490,37 zł rocznie. 92 miliony złotych rocznie były limitem maksymalnym, zakładającym przyznanie wszystkim Szkolnym Rzecznikom dodatkowego wynagrodzenia, a także wynagrodzenia, działalność i obsługę organów rzecznikowskich na wszystkich szczeblach (w tym ponad 20 500 szkolnych Rzeczników). Z uwagi jednak na zmianę modelu powoływania i funkcjonowania Szkolnych RPU, przepis blankietowy w tej sprawie został wykreślony.

Uwaga nieuwzględniona Słowniki ortotypograficzne (zob. choćby A. Wolański, Edycja tekstów. Praktyczny poradnik, Warszawa 2008, s.

70) wskazują, że ideogram „%” jest wyjątkiem od zasady oddzielania wartości od jednostek np. miary (np. 10 km, 24 h), wobec czego należy go zapisywać bez odstępu od liczby. Od 2020 r. zaś, w związku z ogólnoeuropejskimi zmianami, dopuszcza się wariantywność zapisu (zob. A.

Wolański, Jeszcze raz o spacji

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne lub jej braku po znaku %, https://sjp.pwn.pl/poradnia/h aslo/jeszcze-raz-o-spacji-lubjej-braku-po-znakupercent;21530.html [dostęp: 17.07.2025]). Projektodawca woli zachować wariantywność w tym zapisie.

Uwaga częściowo uwzględniona Do katalogu społeczności szkolnej dołączono dyrektorów niebędących nauczycielami, o których mowa w art. 62 ust. 2 UPO, a także osoby zatrudnione na podstawie art. 15 ust. 2 i 5-6a

UPO.

art. 1 pkt 1 (art. 4 pkt 20a

UPO)

Po pierwsze należy zauważyć, że do społeczności szkolnej wg zaproponowanej definicji nie będą zaliczani dyrektor (jeśli nie jest nauczycielem) oraz pracownicy niebędący nauczycielami. Ta definicja jest szkodliwa, ponieważ wyklucza osoby, z którymi uczniowie często mają więź.

Proponowane brzmienie zapisu: 1) w art. 4 po pkt 20 dodaje się pkt 20a w brzmieniu: „20a) społeczności szkolnej – należy przez to rozumieć łącznie osoby, o których mowa w pkt 18, 19 i 20 oraz dyrektora szkoły (placówki) i pracowników niebędących nauczycielami zatrudnionymi w szkole (placówce);”;

Środowisko szkolne nie może być utożsamiane ze środowiskiem akademickim, gdzie pracownicy administracyjni i obsługi są reprezentowani w organach kolegialnych uczelni. W przypadku środowisk szkolnych pracownicy ci nie są np. częścią rady szkoły lub placówki (zob. skład rady szkoły lub placówki określony w art. 81 ust. 1 UPO) czy nie mają własnej rady na wzór rady pedagogicznej, rady rodziców i samorządu uczniowskiego. Powodem tego jest to, że w radzie szkoły lub placówki nie podejmuje się decyzji o istotnym znaczeniu dla pracowników administracyjno-technicznych.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Analiza jej zadań (art. 80 ust. 2 UPO) pokazuje, że kompetencje rady szkoły lub placówki są związane ściśle z nauczycielami, uczniami i rodzicami. Decyzje istotne dla pracowników administracyjnych i obsługi zaś są podejmowane bezpośrednio przez dyrektora szkoły lub placówki jako kierownika zakładu pracy.

art. 1 pkt 6 (art. 81

UPO)

W lit. a powinno być „wyrazie „rada””, a nie „wyrazach „rada””.

Ustawa daje możliwość zmiany 1/3 składu rady co roku, natomiast nie daje możliwości wyznaczenia krótszej kadencji dla pierwszych kadencji powołanych osób, co de facto uniemożliwia niedokonywanie takich rzeczy. Ponadto wskazano kadencję rady szkoły, ale nie jej członków, więc pytanie czy w takim razie kadencja członka rady też trwa trzy lata. Poza tym, nie określono czy wybór nowego członka daje możliwość pełnienia funkcji przez 3 lata czy tylko do końca kadencji rady. Jeśli tylko do końca kadencji, to co z członkiem wybranym na w drugim roku, na trzeci rok kadencji? Jeden członek ma kadencję trzyletnią a inny roczną?

Wydaje się, że może lepszym pomysłem jest kadencja członka indywidualna (trzyletnia), a dla osoby, która jedynie zostaje obsadzona w wyniku uzupełnienia wakatu (utrata prawa wybieralności, np. zmiana miejsca pracy nauczyciela czy rodzica/uczelnia z uwagi na zakończenie szkoły/przeniesienie itp.).

Jednocześnie lepiej, żeby nowy członek uzupełniał tylko kadencje, ponieważ w innym przypadku rozjadą się terminy w przypadku uzupełniania 1/3 składu rady.

Wydaje się, że możliwa jest sytuacja zmiany statutu szkoły albo zakładania nowej, gdzie kadencja powinna być krótsza.

Sposób tworzenia pierwszej rady szkoły oraz powinien być zawarty w art. 14 ustawy nowelizującej.

Proponowane brzmienie:

Z tego względu nie projektodawca nie uważa, że pracownicy administracyjni i obsługi powinni wchodzić w skład projektowanej definicji społeczności szkolnej. Taka zmiana wykraczałaby bowiem poza przyjęte ramy funkcjonowania szkół i placówek oświatowych.

Uwaga częściowo uwzględniona Uwaga uwzględniona w zakresie lit. a Uwaga nieuwzględniona w pozostałym zakresie.

Zaproponowana zmiana wykracza poza zakres projektu. Niniejszy projekt wprowadza jedynie obligatoryjność powoływania rad szkół i placówek oświatowych, a nie zmienia materialnych przepisów dot. kadencyjności.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

6) w art. 81:

a) w ust. 5 po wyrazie „rada” dodaje się wyrazy „szkoły lub placówki”,

b) w ust. 7 zdanie pierwsze otrzymuje brzmienie:

„Kadencja członka rady szkoły lub placówki, z zastrzeżeniem ust. 7a–7d, trwa 3 lata.”,

c) po ust. 7 dodaje się ust. 7a–7d w brzmieniu:

„7a. W przypadku, o którym mowa w ust. 7 w zdaniu drugim, kadencja członków rady lub placówki powołanych po zmianie statutu szkoły lub placówki, może być krótsza niż 3 lata. 7b. Członek rady szkoły lub placówki może zostać odwołany przez podmiot, który dokonał jego wyboru w przypadkach określonych w statucie szkoły lub placówki. 7c. Kadencja członka rady szkoły lub placówki wygasa w dniu utraty prawa wybieralności. 7d. W przypadkach określonych w ust. 7b i 7c, uprawniony podmiot dokonuje wyboru członka rady szkoły lub placówki na pozostały okres kadencji.”,

d) ust. 10 otrzymuje brzmienie:

„10. W posiedzeniach rady szkoły lub placówki mogą brać udział, z głosem doradczym, dyrektor szkoły lub placówki oraz Szkolny Rzecznik.”,

e) uchyla się ust. 13,

f) w ust. 14 skreśla się wyrazy „i ust. 13”,

g) w ust. 15 wyrazy „ust. 1, 9 i 13” zastępuje się wyrazami „ust. 1 i 9”;

art. 1 pkt 8 lit. a (art. 85 ust. 2b

UPO)

Konieczne wydaje się dodanie, że nauczyciel opiekun samorządu powinien wyrazić na to zgodę.

Pytanie jest też takie czy, jeśli chodzi o regulamin samorządu, czy konieczne jest uzyskanie jakiegoś procentu frekwencji.

Inną sprawą jest to, że zapisy dotyczące regulaminu samorządu różnią się znacznie od np. tych dotyczących rady rodziców – nie pozwalają na określenie w nim organów samorządu oraz sposobu wyboru organów, a jedynie zasady wyboru oraz działania. Wydaje się zatem, iż organy samorządu oraz sposób ich wyboru muszą być określone w statucie szkoły, ale praktyka jest różna, więc można to lepiej napisać.

Proponowane brzmienie: „2b. Na opiekuna samorządu wyznacza się nauczyciela danej szkoły lub placówki wybranego przez uczniów po uzyskaniu jego zgody.”

Niezależnie jednak od powyższego, rada szkoły lub placówki, zdaniem projektodawcy, powinna mieć, jak dotychczas, kadencję określaną względem całego gremium, a nie indywidualnie.

Dzięki temu istnieje pewność, że raz na kilka lat skład rady będzie wybierany ponownie w całości. Z powyższego wynika, że wybór w trakcie kadencji jest tylko na czas do końca aktualnej kadencji, a nie na nowe 3 lata.

W art. 14 (numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych) projektu, zdaniem projektodawcy, regulacja jest wystarczająco szczegółowa, by móc powołać pierwszą radę szkoły, szczególnie że nie jest to instytucja nowa, lecz występująca już wcześniej w ustawie – Prawo oświatowe.

Uwaga częściowo uwzględniona Dopisano wymóg wyrażenia zgody przez nauczyciela na wyznaczenie go na funkcję opiekuna samorządu uczniowskiego.

Nie jest zasadne determinowanie biernego prawa wyborczego do organów samorządu uczniowskiego np. frekwencją.

Jedną z cech samorządu

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne uczniowskiego jest jego powszechność, co wyklucza takie ograniczenie.

Zmiany w zakresie regulaminu samorządu uczniowskiego i rady rodziców wykraczają poza zakres projektu i nie planuje się aktualnie zmian w tym zakresie.

Z jednej strony kuratoria wskazują, że nieprawidłowe jest powtarzanie przepisów ustaw czy rozporządzeń, a z drugiej strony ustawa w obecnym kształcie nakazuje wpisywanie tego, co już wynika z tych przepisów. Kończy się to na tym, że w statut są kopiowane treści ustawowe, ewentualnie delikatnie modyfikowane. To nie ma sensu. Trzeba usunąć taki wymóg i w statucie pisywać jedynie te rzeczy, które wcześniej nie zostały zapisane w innych aktach normatywnych.

Wymienianie szczegółowych kompetencji np. dyrektora jest aproduktywne i niczego nie wnosi, za to uniemożliwia zapoznanie się ze statutem.

Przypadki, w których dyrektor szkoły podstawowej może wystąpić́ do kuratora oświaty z wnioskiem o przeniesienie ucznia do innej szkoły nie powinien być zapisany w statucie, ale w akcie rangi ustawy albo rozporządzenia.

Wydaje się, że zapisywanie w statucie celów i zadań wynikających z programu profilaktycznego jest głupotą. Po to jest ten program, żeby on o nich mówił. art. 1 pkt 10 (art. 98 ust. 1

UPO)

Proponowane brzmienie: 10) w art. 98:

a) w ust. 1:

– pkt 4 i 4 otrzymują brzmienie:

„4) sposób wykonywania celów i zadań szkoły wynikających z przepisów prawa, w tym w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, organizowania opieki nad dziećmi niepełnosprawnymi, umożliwiania uczniom podtrzymywania poczucia tożsamości narodowej, etnicznej, językowej i religijnej, z uwzględnieniem zasad bezpieczeństwa oraz zasad promocji i ochrony zdrowia;

5) organy szkoły oraz ich szczegółowe kompetencje, które nie wynikają z przepisów prawa, a także szczegółowe warunki współdziałania organów szkoły oraz sposób rozwiązywania sporów między nimi”,

– pkt 17 otrzymuje brzmienie:

„17) prawa i wolności uczniowskie inne niż wymienione w art. 42a ust. 1 i 2, szczegółowy sposób realizacji obowiązków, o których mowa w art. 42b ust. 1 pkt 5, 6 i 8, zasady upowszechniania wśród uczniów wiedzy o ich prawach, wolnościach i obowiązkach, a także tryb składania skarg w przypadku naruszenia praw i wolności uczniowskich;”,

– uchyla się pkt 19 i 20,

b) uchyla się ust. 4;

Wyjaśnienie Prawodawca zgadza się z przedstawioną uwagą i dlatego wprowadził zmiany w zakresie art. 98 ust. 1 pkt 17 i 19 UPO. Mają one właśnie na celu niepowtarzanie treści aktów wyższego rzędu w statucie szkoły lub placówki.

Pozostałe propozycje (te niedotyczące ściśle praw i obowiązków uczniowskich) pozostają jednak poza zakresem projektu.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Wyjaśnienie

Zdanie drugie w ust. 1 nie ma sensu, ponieważ skoro nie określono, że tego przepisu się nie stosuje, to po co to zapisywać.

Wydaje się także, że powinno zostać opisane w jaki sposób tworzy się rady szkoły, czy ktoś powinien wystąpić o jej powołanie itp. art. 14

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art. 42b. ust.

3 UPO)

10.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 1 (art. 4 pkt 20a

UPO)

10.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 2 (art. 42

9.07.2 025

Proponowane brzmienie: Art. 14. 1. W szkołach lub placówkach, w których do dnia wejścia w życie niniejszej ustawy nie została powołana rada szkoły lub placówki, powołuje się radę szkoły lub placówki nie później niż do dnia 30 września 2026 r. 1a. Dyrektor szkoły lub placówki ogłasza termin pierwszych wyborów do rady szkoły lub placówki, a w przypadku, o którym mowa w art. 81 ust. 7a, określa długość kadencji członków rady szkoły lub placówki.

Zainteresował mnie artykuł dot. Stosowania procedur nakładania Kar na uczniów. Otoz w naszej szkole jest uczen klasa 3 ( szkoła podstawowa), który jest agresywny, bije bardzo mocno, ma ataki agresji, mówi w sposób bardzo wulgarny do uczniów, obraża uczniów i ich rodziców. Reakcja szkoły jest nieadekwatna do jego agresji, dziecko się tłumaczy, jego rodzice nie widzą problemu a nauczycielem boją się zareagować, bądź też wyciągnąć konsekwencje agresywnego zachowania. Dlatego uważam, że jasny system Kar powinien być wdrożony, aby w sposób jasny nałożyć potrzebną karę.

Proponuję o objęcie terminem „społeczność szkolna” również dyrektorów szkół niebędących nauczycielami.

Społeczność tworzą również pracownicy administracji i obsługi, jednak ich wpływ na życie szkolne z przyczyn oczywistych jest ograniczony. Natomiast dyrektor nienauczyciel zarządza szkołą i ma realny wpływ na całą społeczność szkolną stąd powyższa propozycja.

Jestem nauczycielem pracującym w zawodzie ponad 35 lat. Pracuję w liceum. Chciałabym odnieść się do niniejszego projektu, który ma wiele sensownych założeń, ale też nieścisłości.

W ust. 1 zdanie 2 pełni funkcję potwierdzenia, że tam, gdzie nie ma rad szkół lub placówek (ew. tam, gdzie one się dopiero tworzą), ich zadania wykonuje rada pedagogiczna. Jest to zatem przepis potwierdzający stosowalność tego przepisu w czasie przejściowym, do momentu pełnej stosowalności proponowanego projektu ustawy.

Zdaniem projektodawcy aktualna treść art. 14 (po zmianach: art. 11) jest wystarczająca jako przepis dostosowujący, ponieważ materialne zagadnienia i procedury są wystarczająco określone w ustawie – Prawo oświatowe.

Wyjaśnienie Projektodawca dziękuje za przesłane stanowisko i informuje, że celem tego projektu ustawy jest właśnie wdrożenie jasnego katalogu kar i trybu ich wymierzania.

Uwaga uwzględniona Wyjaśnienie

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne ust. 2

UPO)

art. 3 pkt 4 (art. 44k

USO)

25% nieobecności nieusprawiedliwionej. Sensowne, ale mieszkamy w Polsce. U nas rodzice usprawiedliwiają wszystko, byle mieć spokój (przynajmniej zdecydowana większość). Sądzę, żę będzie to kolejne martwe prawo. Choć, oczywiście, bardzo ładnie wygląda na papierze.

Przy okazji, emocje wzbudza istniejący od wielu lat zapis umożliwiający samousprawiedliwianie uczniów pełnoletnich - w ich przypadku w/w prawo to już kompletna bzdura. Uczeń może iść na kurs prawa jazdy w czasie lekcji, bo sam siebie usprawiedliwi. Genialne (!). Może też warto się nad tym zapisem pochylić?

Jako plus - inne pomysły są naprawdę dobre; doceniam też próbę uporania się z istniejącymi w szkołach absurdami

Nie jest możliwe wskazanie, że do progu frekwencyjnego wlicza się wszystkie nieobecności, w tym usprawiedliwione.

Nieobecności często wynikają bez winy ucznia/rodzica (np. długotrwała hospitalizacja) i dlatego trzeba dokonywać rozróżnienia na nieobecności usprawiedliwione i nieusprawiedliwione.

Uczniowie pełnoletni posiadają prawo do samodzielnego usprawiedliwiania się, ponieważ posiadają pełną zdolność do czynności prawnych, a władza rodzicielska nad nimi wygasła.

Z tego względu oświadczenia woli składają oni samodzielnie we własnym imieniu. Nie ma możliwości ograniczenia tego prawa wynikającego czysto z pełnoletności.

Jednocześnie projektodawca wskazuje, że projekt ustawy wprowadza dodatkowe obostrzenie polegające na konieczności wskazywania powodu nieobecności.

Decyzja w zakresie usprawiedliwienia lub tego odmowy pozostaje natomiast w kompetencjach samej szkoły lub placówki oświatowej.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Wyjaśnienie

10.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art. 42l i n.

UPO)

art. 1 pkt 2 (art. 42 ust. 2

UPO)

11.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 3 pkt 4 (art. 44k

USO)

art. 1 pkt 3 (art.

Zainteresowałam się powstającym projektem Rzecznika Praw Ucznia i jestem zdruzgotana jak Ministerstwo ceni pracę nauczyciela w szkole. Rzecznik Wojewódzki to pensja 7-8 tys. czyli dwa razy tyle co pensja nauczyciela w szkole i kontakt z uczniami sporadyczny! A SZKOLNY RZECZNIK 300 ZŁ BRUTTO czyli w szkole gdzie jest 500 uczniów wychodzi 0,60 zł za ucznia. GRATULUJĘ!!!

Jeśli ważne jest zdanie PROSTEGO NAUCZYCIELA PRAKTYKA proszę odwrócić proporcje - 7-8 tys. dla RZECZNIKA SZKOLNEGO a 0,60 zł. BRUTTO! dla RZECZNIKA WOJEWÓDZKIEGO od załatwionej sprawy!!!

Zwiększenie frekwencji do 75%. Sam pomysł raczej dobry, nie jestem przekonana ,że aż do 75%.

Przedmiot , który jest raz w tygodniu, ( wypadnie święto ,wycieczka, wyjście , choroba nauczyciela w innym terminie choroba ucznia i można nie uzbierać 75 % .) Raczej bym była początkowo za 60- 65 .

Rzecznik Praw Ucznia , pomysł świetny. Niestety w każdej szkole jest nauczyciel z którym i Rzecznik sobie nie poradzi. Są nauczyciele specyficzni osobowościowo i tu potrzebne systemowe rozwiązanie.

Projektodawca dziękuje za przedstawioną uwagę i informuje, że w przypadku funkcji Wojewódzkiego Rzecznika Praw Uczniowskich funkcja ta będzie pełniona w pełnym wymiarze czasu pracy.

To uzasadnia przyznanie mu wynagrodzenia miesięcznego.

W przypadku Szkolnych Rzeczników Praw Uczniowskich natomiast to dodatkowa funkcja, połączona z funkcją opiekuna samorządu uczniowskiego (tak, jak wychowawca klasy).

Uwaga nieuwzględniona Dni wolne od pracy, wycieczki czy wyjścia szkolne są okolicznościami, które sprawiają, że zajęcia szkolne się nie odbywają. Frekwencja natomiast jest obliczana tylko na podstawie liczby nieobecności względem zajęć, które się odbyły.

Ponadto trzeba pamiętać, że planowane zmiany dotyczą przede wszystkim nieobecności nieusprawiedliwionych.

Choroba natomiast czy inne zdarzenia losowe są podstawą do usprawiedliwienia nieobecności.

Wyjaśnienie

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 42q

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 3

UPO)

11.07. 2025

Projektodawca bardzo dziękuje za wyrażone stanowisko i zauważa, że celowo tworzony jest hierarchiczny system, by w razie braku możliwości załatwienia sprawy wewnątrz szkoły lub placówki oświatowej sprawę rozpatrywał rzecznik wyższego stopnia.

Uwzględnienie innej uwagi

Propozycja zmiany:

3) rzetelnego procesu: nauczania / uczenia się oraz wychowania, profilaktyki i opieki;

Uzasadnienie zmiany: zacznijmy uwzględniać w przepisach prawa oświatowego proces uczenia się (kierowany przez nauczyciela).

Osoba fizyczna

Uczeń ma prawo do rzetelnego procesu nauczania, a nie uczenia się, ponieważ jest to proces kierowany przez nauczyciela, który – właśnie – naucza. Fraza „uczenie się” byłaby zatem błędem logicznym, ponieważ wówczas uczeń miałby prawo do tego, by rzetelnie się sam uczył.

Dlatego prawo to musi być prawem do rzetelnego procesu nauczania.

W wyniku uwzględnienia innej uwagi treść tego przepisu uległa zmianie, z zachowaniem słowa „nauczanie”.

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 11

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 12

UPO)

Propozycja zmiany:

11) bezpiecznych pod względem emocjonalnym i fizycznym i oraz higienicznych warunków nauki / uczenia się, wychowania, profilaktyki, i opieki w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, oraz w trakcie zajęć organizowanych przez tę szkołę lub placówkę poza jej terenem;

Propozycja zmiany:

12) informacji dotyczących procesu nauczania / uczenia się, opieki, profilaktyki i wychowania, które jest realizowane w szczególności przez:

Uwaga nieuwzględniona Jak wyżej.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 12 lit. b

UPO)

Propozycja zmiany:

b) zapewnienie przez szkołę podstawową, szkołę ponadpodstawową, szkołę artystyczną lub placówkę, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, możliwości zapoznawania się z programami nauczania wchodzącymi w skład obowiązującego w danym roku szkolnym ze szkolnymego zestawemu programów nauczania, o którym mowa w art. 22a ust. 7 ustawy o systemie oświaty;

Uzasadnienie zmiany: co da uczniowi zobaczenie w tabeli tytułu programu nauczania, który jest zapisany w zestawie programów? Ważne, żeby uczeń miał możliwość zajrzenia do tego programu, zobaczenia jakie metody pracy, jakie formy pracy zaplanował nauczyciel, jak rozłożył materiał na które lata nauki… Taka możliwość, wglądu w program nauczania, może przełożyć się na świadome, ukierunkowane, odpowiedzialne uczenie się ucznia.

Propozycja zmiany:

Uwaga nieuwzględniona Uczeń, dzięki temu przepisowi, będzie posiadał prawo do treści, o których mowa w uwadze.

Art. 42a. ust. 1. pkt 13) jawnego, sprawiedliwego uczciwego, rzetelnego, obiektywnego, motywującego do wysiłku i uczenia się, transparentnego, nastawionego na indywidualne potrzeby i możliwości ucznia, ukierunkowanego na kierunek poprawy, umotywowanego oceniania postępów w nauce i zachowania ucznia;

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 13

UPO)

Uzasadnienie zmiany: czy jesteśmy w stanie doprowadzić w procesie oceniania ucznia do poczucia sprawiedliwości? Nie? To jest niemożliwe.

Nie bójmy się wreszcie zawrzeć w przepisach tych wartości, które jest pożądane w procesie uczenia się.

Ten katalog wartości oceniania z łatwością można zastosować w ankiecie ewaluacyjnej kierowanej do uczniów, np.

Czy ja, Twój nauczyciel oceniam Twoje postępy i osiągnięcia edukacyjne w sposób: uczciwy TAK NIE rzetelny TAK NIE

Uwaga nieuwzględniona Nie jest zasadne dodawanie kolejnych przymiotników do treści tego przepisu, ponieważ warstwa merytoryczna przepisu pozostałaby bez zmian.

itp. o sprawiedliwy sposób lepiej nie pytajmy, na ogół będzie poczucie braku sprawiedliwości, to jest niemierzalne, nieuchwytne… subiektywne.

Zastanawiam się czy umotywowany, czy uzasadniony…? art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 18

UPO)

Propozycja zmiany:

Art. 42a. ust. 1. pkt 18)

składania propozycji, skarg i wniosków

uzasadnienie zmiany: chodzi o to, żeby położyć akcent na konstruktywne działanie, dlatego warto przed wyraz „skarga” włożyć wyraz „propozycje”- żeby nie wychowywać w kulcie roszczeniowości

Uwaga nieuwzględniona Skargi i wnioski są pojęciem, o którym mowa w art. 63 Konstytucji RP. Dla spójności terminologicznej należy się posługiwać takimi samymi

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 1

UPO)

Propozycja zmiany:

Art. 42b. 1. Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek postępować zgodnie z obowiązkami, o których mowa w art. 99 ustawy – prawo oświatowe:

1) postępować zgodnie z kanonem obowiązków ucznia zawartych w szkolnym statucie, dążyć do postępowania zgodnego z kryteriami podanymi przez wychowawcę oddziału na poziomie oceny wzorowej, przestrzegać ogólnie przyjętymi normami społecznymi; uzasadnienie zmiany: określenia typu:

- przestrzegać przepisów prawa

- szczególności aktów prawa powszechnie obowiązującego,

- statutu tej szkoły

- wewnętrznych aktów prawnych to zapisy, o powierzchni jak ocean… nikt w szkole nie wie co w nich jest, sami nauczyciele nie wiedzą co w nich jest i ile tego jest STATUT SZKOŁY, zgodnie z art. 98 ust 1 i 2 zawiera strasznie dużo zapisów, najczęściej to około 140 stron – mówić do ucznia, że nie przestrzega STATUTU SZKOŁY, to nie wiadomo co mówić, przecież w STATUCIE większość zagadnień dotyczy pracy nauczycieli, organizacji za którą odpowiadają dorośli.

Zresztą STATUTY w polskich szkołach są najczęściej wadliwe… mamy §11 ust 1. rozporządzenia MEN z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z 2019 r. poz. 373 ze zm.), a wnim 7 OBSZARÓW do rozpisania przez nauczycieli = wychowawców jako kryteria na poszczególne oceny zachowania do tego W STATUCIE SZKOŁY są obowiązki ucznia zgodnie z art. 99 ustawy PRAWO OŚWIATOWE = konkretnie rozpisane w STATUCIE SZKOŁY do tego zgodnie z art. 44b ust. 9 ustawy o systemie oświaty wychowawca swojej klasie co roku podaje kryteria ocenia zachowania może niech uczeń po prostu tego przestrzega?

To są konkrety, wtedy łatwo wyjaśnić konsekwencje…??, a to jest ważne w procesie wychowawczym

pojęciami, a w art. 63 Konstytucji RP brak jest formy „propozycji”. Ona stanowić będzie wniosek lub, w niektórych przypadkach, petycję w rozumieniu ustawy o petycjach.

Uwaga nieuwzględniona W prawniczej doktrynie coraz częściej występuje pogląd, że art. 31 ust. 3 Konstytucji RP, który nakazuje, by ograniczenia praw i wolności ludzkich (czyli także obowiązki, ponieważ zawsze ograniczają one prawo/wolność człowieka, kierując się zasadą ich korelatywności) ustanawiać tylko w ustawie. Stanowisko to wzmacniane jest doświadczeniami z okresu pandemii COVID-19, gdzie sądy administracyjne kwestionowały obostrzenia nakładane na podstawie aktu podustawowego (rozporządzenia). Z tego względu projektodawca woli ściśle wykładać zasadę wyłączności ustawy z art. 31 ust. 3 Konstytucji RP i dlatego w taki sposób przygotował katalog obowiązków w projektowanym art. 42b UPO.

Jednocześnie jednak, rozwiązanie to pozostawia szkole pewną autonomię do doszczegółowienia niektórych obowiązków –zob. art. 42b

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne ust. 1 pkt 1, 5, 6, 8 UPO (UPO w numeracji w wersji przedstawionej do konsultacji publicznych).

Prosimy też pamiętać, że na zasadzie lex specialis nic nie stoi na przeszkodzie, by uczniowie konkretnych szkół posiadali też i inne, niewynikające z UPO obowiązki. Przykładowo obowiązek dbania o środowisko wynikać przecież będzie z art. 86 Konstytucji RP oraz ustawy o ochronie przyrody. To zatem, że nie znajduje się on w katalogu uczniowskich obowiązków, nie stoi na przeszkodzie, by wymagać od uczniów jego przestrzegania. Być może bowiem nie będzie to obowiązek uczniowski w rozumieniu UPO, ale będzie to obowiązek konstytucyjny, a z tych obowiązków również trzeba będzie się wywiązywać.

To samo przywołać trzeba w zakresie obowiązków ściśle związanych np. z istotą zawodu, w którym dany uczeń się kształci.

Trzeba też wskazać, że niniejszy projekt ustawy uchyla art. 99 UPO w całości, a jego dotychczasową treść zastępuje projektowany art. 42b UPO.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne propozycja zmiany:

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 4

UPO)

Art. 42b. 1.

4) ubierać się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi zgodnie z opisanymi w statucie szkoły obowiązkami wynikającymi z art. 99 pkt 3) ustawy, a w przypadku, o którym mowa w art. 100, nosić na terenie szkoły lub placówki jednolity strój; noszenie stroju nawołującego do nienawiści, dyskryminującego, sprzecznego z przepisami prawa lub stwarzającego zagrożenie dla bezpieczeństwa psychicznego lub fizycznego innych osób przebywających w szkole lub placówce lub samego ucznia jest niedozwolone; uzasadnienie zmiany: zgodnie z art. 99 pkt 3) ustawy – Prawo oświatowe to zagadnienie jest opisywane w SZKOLNYCH STATUTACH, jako obowiązki ucznia, tzn. powinno być niektórzy uczniowie klas starszych, strojem np. w stylu „gotyk” wywołują lęki u uczniów klas młodszych lub dzieci oddziałów przedszkolnych, dlatego warto napisać o bezpieczeństwie emocjonalnym / psychicznym;

Uwaga nieuwzględniona Artykuł 99 pkt 3 UPO jest uchylany niniejszym projektem ustawy i przenoszony do art. 42b UPO, czyli do komentowanego artykułu. To w nim będą od momentu wejścia w życie projektowanej ustawy określone uczniowskie obowiązki.

Kategoria bezpieczeństwa psychicznego ponadto jest pojęciem zbyt niedookreślonym i niemożliwym do wyegzekwowania w codziennej pracy szkoły.

Propozycja zmiany:

Uwaga nieuwzględniona art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 6-7

UPO)

6) przestrzegać warunków wnoszenia na teren tej szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych i korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki albo zakazu wnoszenia na teren tej szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych lub korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki, określonych w statucie tej szkoły lub placówki zgodnie z art. 99 pkt 4) ustawy;

7) zachowywać się wobec członków społeczności szkolnej i innych osób przebywających w szkole lub placówce zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi oraz z szacunkiem i poszanowaniem ich godności osobistej, określonych w statucie tej szkoły lub placówki zgodnie z art. 99. pkt 1) i 5) ustawy; uzasadnienie zmiany: zgodnie z art. 99 pkt 1), 4) i 5) ustawy – Prawo oświatowe to zagadnienie jest opisywane w SZKOLNYCH STATUTACH, jako obowiązki ucznia, tzn. powinno być Propozycja zmiany:

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 8

UPO)

Art. 42b. 1.

8) uczęszczać na zajęcia edukacyjne; uczeń, a w przypadku ucznia niepełnoletniego – jego rodzice, usprawiedliwiają nieobecność ucznia na zajęciach edukacyjnych, nie podając powodu ; usprawiedliwienia nieobecności dokonuje się w terminie i formie określonych w statucie szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki , o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8; uzasadnienie zmiany: może niech szkoła nie wchodzi w prywatne życie rodzin, dzieci?

Artykuł 99 pkt 4 UPO jest uchylany niniejszym projektem ustawy i przenoszony do art. 42b UPO, czyli do komentowanego artykułu. To w nim będą od momentu wejścia w życie projektowanej ustawy określone uczniowskie obowiązki.

Uwaga nieuwzględniona Z uwagi na to, że usprawiedliwienia nieobecności są dokonywane powszechnie, bez wskazywania powodu, proces usprawiedliwiania nieobecności staje się nieco „fikcyjny”. Dlatego zasadne

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne jest wymaganie wskazywania powodu, który będzie ograniczał praktykę, o której mowa w poprzednim zdaniu.

Same oświadczenia wskazujące powody nieobecności nie mają natomiast „statusu dokumentu urzędowego, stąd też mogą podlegać ocenie dyrektora szkoły czy nauczyciela (wychowawcy)” (zob.

Odpowiedź na interpelację nr 10041 z 17 czerwca 2025 r.).

Nie jest to w żadnym razie wkraczanie w prywatne życie rodzin i dzieci.

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 9

UPO)

9) przygotowywać się do zajęć edukacyjnych oraz przystępować do form sprawdzania osiągnięć edukacyjnych;

Propozycja zmiany: ja bym w ogóle z tego zrezygnowała -dlaczego? uzasadnienie zmiany:

Projektowane przepisy, w ślad za uwagami Ministra Cyfryzacji, zostały zmienione w taki sposób, że zapewniona zostanie ochrona danych wrażliwych poprzez brak konieczności ich przedstawiania szkole.

Intencją tego przepisu jest ogólne wskazanie powodu, bez obligowania do wskazywania nadmiernych szczegółów/danych wrażliwych.

Uwaga nieuwzględniona Brak takiego obowiązku powodowałby, że uczniowie, którzy nie przystępowaliby do np. kartkówek i sprawdzianów, nie mogliby ponosić z tego tytułu żadnych ujemnych

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

1) co znaczy „uczeń przygotowany?”

Jakie są kryteria / wskaźniki ucznia przygotowanego do lekcji? niestety nauczyciele wpisują bieżące oceny z przedmiotów wpisują jakieś informacje typu: np., czyli, że uczeń nie jest „przygotowany do lekcji”; pomyślmy, co to znaczy?

- że się wyspał?

- że zjadł śniadanie?

- że ma dobry humor?

To się zupełnie rozmija z podstawą programową, nie ma w niej takich wiadomości i umiejętności – i nie będzie – a nauczyciele kochają ucznia z tego rozliczać, komentują, zajmuje to sporo czasu podczas lekcji

– i po co?

A może w domu ma ciężkie warunki? Rodzice piją, albo nie ma właściwych warunków do nauki, do wyspania się…? Po co o to wypytywać!!!!!

konsekwencji (nie jest to osiągnięcie edukacyjne). Nie jest to natomiast sprawiedliwe względem uczniów regularnie uczęszczających na zajęcia.

Dlatego ten obowiązek jest potrzebny, ponieważ ocena wypełniania obowiązków składa się na wysokość oceny zachowania.

2) Art. 48 b ust. 8 pkt 2) ustawy o systemie oświaty:

Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów i jego rodziców „o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów”

Czyli chodzi o sposoby nie formy sprawdzania osiągnięć edukacyjnych – nie róbmy zamieszania w nazewnictwie;

Skoro od września podaje te sposoby sprawdzania, to znaczy, że później to uczeń decyduje, czy się do nich dobrze przygotuje czy źle… uczmy odpowiedzialności….

Z kolei zgodnie z art. 44 k ustawy o systemie oświaty, nauczyciel powinien ustalić, co będzie PODSTAWĄ do ustalenia oceny klasyfikacyjne śródrocznej lub rocznej, czyli uprzedzi na początku roku szkolnego, co będzie brał pod uwagę- które oceny – oceniając postępy i osiągnięcia edukacyjne ucznia.

Zgodnie z art. 98 ust. 1 pkt 8 ustawy – Prawo oświatowe, STATUT MA ZWIERAĆ SZCZEGÓŁOWE WARUNKI I SPOSÓB OCENIANIA + OBOWIĄZKI NAUCZYCIELI związane z art. 44b ust. 8 ustawy o systemie oświaty moim zdaniem, nie wrzucajmy tego w obowiązki ucznia, ocenianie niech zależy od jakości pracy nauczyciela, nie przerzucajmy tego na ucznia. Zachęcanie i motywowanie też niech zostanie do zadań nauczycieli i rodziców – patrz art. 44b ust. 5 ustawy o systemie oświaty, tu są BARDZO DOBRE WYTYCZNE DLA SZKOŁY, ale trzeba tego nauczyć nauczycieli – jak z tego korzystać.

12.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 17

Kwestia dotyczy projektu ustawy DK-WP.0231.1.2025.MZ Warszawa, 08 lipca 2025 г. Projekt z dnia 8 lipca 2025 r. USTAWA o zmianie ustawy - Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. W szczególności artykułu 17 czyli :

Dotychczasowe przepisy wykonawcze wydane na podstawie art. 83 ust. 6 i art. 85 ust. 8 ustawy zmienianej w art. 1 zachowują moc do dnia wejścia w życie przepisów wykonawczych wydanych odpowiednio na podstawie art. 83 ust. 6 i art. 85 ust. 8 ustawy zmienianej w art. 1, w brzmieniu

Wyjaśnienie Zmiana w art. 85 ust. 8 UPO procedowana w niniejszym projekcie jest jedynie językowo-techniczna i zmienia frazę „typy szkół i placówek”

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne nadanym niniejszą ustawą, nie dłużej jednak niż przez 12 miesięcy od dnia wejścia w życie niniejszej ustawy.

Moje pytanie czy w związku z tym artykułem 17 jest procedowane nowe rozporządzenie w sprawie typów szkół i placówek, w których nie tworzy się samorządu uczniowskiego? W jaki sposób MEN będzie rozwiązywał ową kwestię typów szkół i placówek, w których nie tworzy się samorządu uczniowskiego? Czy w tym przypadku dokona faktycznych i realnych konsultacji społecznych a nie fikcyjnych, które wykazałem w dokumentacji. Jeżeli się mylę to proszę przedstawić mi owe dokumenty poświadczające, że się mylę.

art. 1 pkt 2 (art. 42 ust. 2

UPO)

13.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 3 pkt 4 (art. 44k

USO)

Szanowni Państwo, zmiany, które zaproponowaliście w związku z nagminnym opuszczaniem zajęć przez uczniów w niczym nie poprawią sytuacji. Nagminne opuszczanie zajęć w ostatnich latach dotyczy tzw. miękkich wagarów tzn za przyzwoleniem rodziców. Oznacza to, że są to wszystkie godziny usprawiedliwiane przez rodziców. Dlatego my bezradni nauczyciele oczekiwaliśmy zmian odgórnych. Próg 25% musi dotyczyć wszystkich godzin, a nie tylko nieusprawiedliwionych. Nadal niestety pozostaną opuszczane i usprawiedliwiane przez rodziców wyjazdy na zakupy z mamą, wyjścia do kosmetyczek, wycieczki rodzinne, wakacje w tracie roku szkolnego z rodzicami, opuszczanie zajęć przed feriami, po świętach, w dniach uroczystości szkolnych itd. Nam nauczycielom chodziło o ukrócenie takich niedopuszczalnych przyzwoleń rodziców, gdyż samych wagarów niestety w dobie fajnych rodziców jest już niewiele.

Frekwencja uczniów spadła do zatrważającego poziomu, a Wasza propozycja nijak problemu nie rozwiązuje.

na „typy i rodzaje szkół oraz rodzaje placówek”. Zmiana treści delegacji ustawowej sprawia natomiast, że konieczne będzie wydanie nowego rozporządzenia. By nie popaść w lukę prawną, art. 17 projektu ustawy (w pierwotnej numeracji) tymczasowo (nie dłużej niż przez 12 miesięcy) utrzymuje w mocy dotychczasowe rozporządzenia wydane na podstawie art. 83 ust. 6 i art. 85 ust. 8 UPO. Jest to jednak okres przejściowy, w którego trakcie procedowane będzie wydanie nowego rozporządzenia w sprawie, o której Pan mówi.

Zgodnie z Regulaminem Pracy Rady Ministrów projekt rozporządzenia podlega konsultacjom publicznym, wobec czego i w tym przypadku będą one miały miejsce.

Wyjaśnienie Projektodawca wyjaśnia, że próg frekwencyjny w zakresie obowiązku szkolnego/nauki nie jest jedyną zmianą w tym zakresie. Do tego bowiem projektodawca zmienia próg w zakresie klasyfikacji ucznia (uczeń będzie nieklasyfikowany z przedmiotu, gdy jego nieusprawiedliwiona

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne W imieniu wielu moich kolegów z zawodu z całej Polski i troską o poziom wykształcenia i wychowania młodych ludzi oczekujemy poprawy tego zapisu w ustawie.

14.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 5-6 (art. 80-81

UPO)

Komentarz: obowiązkowe powoływanie Rady Szkoły uważam za absurd - rodzice niechętnie wchodzą nawet do trójek klasowych, a będą chcieli uczestniczyć (nieodpłatnie!) w radach szkół? Będzie problem, żeby je utworzyć i żeby nie były fikcją. Włączanie uczniów szkół podstawowych do Rady Szkoły - może lepiej zamiast głosów w sprawie budżetu placówki uczniowie skoncentrowali by się na działalności SU, który w wielu placówkach polega na tym, że to nauczyciel przeprowadza dane działania SU (a nie dzieci)?

nieobecność przekroczy 25% albo gdy nie będzie podstaw do wystawienia ocen, a suma nieobecności przekroczy 25% w okresie przeprowadzania klasyfikacji), jak również wprowadza dodatkowe obostrzenie polegające na konieczności wskazywania powodu nieobecności.

Decyzja w zakresie usprawiedliwienia lub tego odmowy pozostaje natomiast w kompetencjach samej szkoły lub placówki oświatowej.

Wyjaśnienie Założeniem demokracji jest to, że waga każdego głosu jest taka sama – niezależnie od wykształcenia i wieku. Celem tej regulacji jest właśnie to, by pokazać, jak demokracja działa w praktyce i jak troszczyć się o lokalną społeczność oraz brać odpowiedzialność za decyzje mające wpływ na całą społeczność. Nauczy to zatem również i sprawczości.

Jednocześnie projektodawca zauważa, że uczniowie nie muszą brać udziału we wszystkich decyzjach rady szkoły lub placówki. Artykuł 81 ust. 9 UPO pozwala na to, by z decydowania w części spraw wyłączyć przedstawicieli uczniów.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Do tego, postulat ten był od wielu lat wysnuwany przez pedagogiczną doktrynę (zob. np. publikacje prof. B.

Śliwerskiego), który projektodawca uznał za zasadny.

Przypominamy ponadto, że rada szkoły lub placówki według przepisów UPO uchwalonych w 2016 roku jest domyślnym ciałem, któremu przypisane jest wiele kompetencji (nie tworzy się nowego ciała, ono już jest obecne w ustawie). Powołuje się ją jednak rzadko, ponieważ jest to fakultatywne.

Projektowane zmiany wzmacniają zatem bazową intencję UPO, która zakłada istnienie rady szkoły lub placówki i to jej, a nie radzie pedagogicznej przyznaje domyślnie szereg kompetencji.

W wyniku ponownej analizy tej materii zdecydowano się jednak odsunąć obowiązek powoływania rad szkół i placówek o 2 lata – do 1 września 2028 roku. Ten czas pozwoli na przeprowadzenie działań edukacyjnopromocyjnych oraz sprawdzenie, jak dobrowolnie powołane rady szkół i placówek działają w praktyce, co z kolei pozwoli na dokonanie ewaluacji tej

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne decyzji w roku szkolnym 2027/2028.

Wyjaśnienie

art. 1 pkt 3 (art. 42q i nast.

UPO)

14.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust.

1 UPO)

art. 1 pkt 3 (art.

Komentarz: Rzecznik praw ucznia - jeśli będzie to jeden z nauczycieli, to występuje podległość służbowa wobec dyrektora, czyli chęć sprzeciwu w przypadku łamania praw ucznia może być niewielka. Jeśli ma być to osoba z zewnątrz - za 300 zł nikt się nie skusi.

Do tego trzeba pamiętać, że decyzja o tym, że to właśnie nauczyciel ma pełnić funkcję Szkolnego Rzecznika Praw Uczniowskich jest podyktowana tym, że daje on m.in. rękojmię zachowania tajemnicy, która jest kluczowa z uwagi na delikatność spraw, z którymi będzie się zmagał.

Proponuje się inną formę zredagowanie obowiązków ucznia, która jest bardziej ustrukturyzowana: "Art. 42b. 1. Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek: 1) przestrzegać przepisów prawa regulujących pracę i organizację tej szkoły lub placówki, w szczególności aktów prawa powszechnie obowiązującego, statutu tej szkoły lub placówki i innych wewnętrznych aktów prawnych obowiązujących w tej szkole lub placówce, w tym dotyczących stroju, warunków wnoszenia urządzeń elektronicznych na teren tej szkoły lub placówki, usprawiedliwiania nieobecności oraz przygotowania do zajęć i przystępowania do form sprawdzania osiągnięc edukacyjnych; 2) szanować prawa, wolności i dobra osobiste pozostałych członków społeczności szkolnej oraz innych osób przebywających w szkole lub placówce oraz zachowywać się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, również wobec tych osób, przybywając na terenie tej szkoły lub placówki oraz biorąc udział w w zajęciach, uroczystości, imprez oraz wyjść grupowych i wycieczek organizowanych przez tę szkołę lub placówkę; 3) szanować prawa autorskie cudzych utworów ;"

Dodatkowo do dogłębnej analizy pozostawia się zabronienie w ust. 2 modyfikowania powyższej listy obowiązków i określenie przypadków w których dyrektor może nałożyć na ucznia inny obowiązek

Uwaga nieuwzględniona Pierwsze dwa obowiązki są już na najwyższych miejscach w katalogu. Nie wydaje się, by zagadnienie praw autorskich stało w hierarchii wyżej niż np. używanie urządzeń elektronicznych czy reguły dot. stroju i wyglądu.

Wyjaśnienie

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 42b ust.

2 UPO)

W prawniczej doktrynie coraz częściej występuje pogląd, że art. 31 ust. 3 Konstytucji RP, który nakazuje, by ograniczenia praw i wolności ludzkich (czyli także obowiązki, ponieważ zawsze ograniczają one prawo/wolność człowieka, kierując się zasadą ich korelatywności) ustanawiać tylko w ustawie. Stanowisko to wzmacniane jest doświadczeniami z okresu pandemii COVID-19, gdzie sądy administracyjne kwestionowały obostrzenia nakładane na podstawie aktu podustawowego (rozporządzenia). Z tego względu projektodawca woli ściśle wykładać zasadę wyłączności ustawy z art. 31 ust. 3 Konstytucji RP i dlatego w taki sposób przygotował katalog obowiązków w projektowanym art. 42b UPO.

Prosimy też pamiętać, że na zasadzie lex specialis nic nie stoi na przeszkodzie, by uczniowie konkretnych szkół

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne posiadali też i inne, niewynikające z UPO obowiązki. Przykładowo obowiązek dbania o środowisko wynikać przecież będzie z art. 86 Konstytucji RP oraz ustawy o ochronie przyrody. To zatem, że nie znajduje się on w katalogu uczniowskich obowiązków, nie stoi na przeszkodzie, by wymagać od uczniów jego przestrzegania. Być może bowiem nie będzie to obowiązek uczniowski w rozumieniu UPO, ale będzie to obowiązek konstytucyjny, a z tych obowiązków również trzeba będzie się wywiązywać.

To samo przywołać trzeba w zakresie obowiązków ściśle związanych np. z istotą zawodu, w którym dany uczeń się kształci. art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 2 pkt 1

UPO)

Dostrzegając popularność i upowszechnienie elektronicznych form komunikacji się wśród młodzieży za zasadne uważa się wyszczególnienie cyberprzemocy jako formy przemocy. Proponuję się następujące brzmienie art. 42a ust. 2 pkt 1 "1) od wszelkich form przemocy, w tym przemocy psychicznej i cyberprzemocy Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek […].

15.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust.

1 UPO)

Komentarz: W tej sytuacji należy zacząć współczuć wychowawcy oddziału, który zgodnie z art. 44b ust

9. Ustawy z dnia 7 września o systemie oświaty (Dz. U. z 2024 r. poz. 750 ze zm.) :

Wychowawca oddziału na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów oraz ich rodziców o:

1) warunkach i sposobie oraz kryteriach oceniania zachowania;

2) warunkach i trybie otrzymania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.

10. Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego określa statut szkoły.

Uwaga uwzględniona Uwaga nieuwzględniona Artykuł 99 UPO jest uchylany niniejszym projektem ustawy i przenoszony do art. 42b UPO, czyli do komentowanego artykułu. To w nim będą od momentu wejścia w życie projektowanej ustawy określone uczniowskie obowiązki.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Skoro Art. 42b. ust. 2 projektu zmian do ustawy – Prawo oświatowe brzmi: Statut szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, nie może rozszerzać katalogu obowiązków uczniowskich, o którym mowa w ust. 1. czyli w tej sytuacji co zrobić z:

Art. 99. ustawy - PRAWO OŚWIATOWE (Dz. U. z 2024 r. poz. 737 ze zm.) oraz z § 11. rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z 2019 r. poz. 373 ze zm.)?

Ze względu na konsultacje publiczne projektu nowelizacji ustawy - Prawo oświatowe - mamy propozycję zmiany formy i sposób usprawiedliwiania nieobecności uczniów w szkole.

Forma i sposób usprawiedliwiania nie powinna być ustalana przez szkoły i nie powinna być zapisana w statucie, ale powinna się znaleźć w Ustawie w formie ujednoliconej dla wszystkich szkół.

Propozycja (poniżej), jest zmodyfikowanym zapisem 1 - 3 rozporządzenia Ministra Pracy i Polityki Socjalnej z dnia 15 maja 1996 r. w sprawie sposobu usprawiedliwiania nieobecności w pracy oraz udzielania pracownikom zwolnień od pracy (j.t. Dz.U. z 2014 r., poz. 1632) oraz orzeczenia Sąd Najwyższego w wyroku z dnia 16 czerwca 2004 r. (sygn. akt I PK 639/03)

Propozycja:

15.07. 2025

Osoby fizyczne

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 8

UPO)

Rodzic, opiekun prawny lub uczeń pełnoletni powinien w sposób wiarygodny i bez nieuzasadnionej zwłoki powiadomić szkołę o przyczynie i przewidywanym okresie trwania nieobecności ucznia w szkole.

W sytuacjach skrajnych, na przykład wypadku, kiedy nie ma możliwości, żeby poinformować szkołę, rodzic, opiekun prawny lub uczeń pełnoletni powinien to zrobić najpóźniej w drugim dniu nieobecności lub najpóźniej w ciągu drugiego dnia od ustania szczególnych okoliczności (takich jak obłożna choroba rodzica, opiekuna prawnego lub ucznia pełnoletniego), które uniemożliwiły wcześniejsze poinformowanie.

Niewykonanie bądź nienależyte wykonanie wskutek winy umyślnej lub rażącego niedbalstwa przez rodzica, prawnego opiekuna lub ucznia pełnoletniego obowiązku zawiadomienia szkoły o przyczynie nieobecności i przewidywanym okresie jej trwania może się wiązać z uznaniem przez szkołę za okoliczność nieprzestrzegania ustalonej organizacji pracy szkoły i stanowić przesłankę do nieusprawiedliwienia nieobecności.

15.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art.

Rodzic, opiekun prawny lub uczeń pełnoletni powinien uprzedzić szkołę o przyczynie i przewidywanym okresie nieobecności ucznia w szkole, jeżeli przyczyna tej nieobecności jest z góry wiadoma lub możliwa do przewidzenia.

Komentarz: świetnie, że zajęliście się Państwo tymi problemami. Coraz częściej obserwujemy, że uczniowie – już od klasy czwartej – przychodzą do szkoły z przedłużanymi paznokciami (np.

Uwaga nieuwzględniona Projektodawca początkowo planował ustalić tryb usprawiedliwiania nieobecności na poziomie ustawy. Taka propozycja nie została jednak zaakceptowana przez Zespół ds.

Programowania Prac Rządu na posiedzeniu w dn. 24 lutego 2025 r. Bez akceptacji tegoż Zespołu projekt nie mógł natomiast zostać wpisany do Wykazu Prac Legislacyjnych i Programowych Rady Ministrów, a zatem nie mógł być procedowany.

Dlatego, uwzględniając stanowisko Zespołu ds.

Programowania Prac Rządu, zdecydowano się na rozwiązanie pośrednie, tj. statutowe, ale z ustawowym obowiązkiem wskazywania powodu nieobecności.

Wyjaśnienie

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 42b ust. 1 pkt 4-5

UPO)

hybrydowymi) oraz ze sztucznymi rzęsami. Dotyczy to szczególnie dziewcząt, również w klasach ósmych. Niestety, wielu rodziców wyraża na to zgodę, nie zdając sobie sprawy z zagrożeń, jakie takie elementy mogą stwarzać podczas lekcji wychowania fizycznego.

Długie, twarde paznokcie oraz sztuczne rzęsy są niezgodne z zasadami BHP i stanowią realne niebezpieczeństwo zarówno dla dziecka, jak i jego rówieśników – mogą prowadzić do zranień, urazów, podrażnień oka, a także utrudniają prawidłowe wykonywanie ćwiczeń.

Projektodawca bardzo dziękuje za wyrażone stanowisko.

Wyjaśnienie

15.07. 2025

16.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 3 (art. 44k ust. 1

USO)

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 4 lit. c i pkt

7 UPO)

Z uznaniem odnoszę się do wielu proponowanych w projekcie zmian, w szczególności tych wzmacniających prawa uczniowskie. Niemniej jednak, jedna z propozycji budzi istotne wątpliwości chodzi o projektowany art. 44k ust.1 wprowadzający możliwość nieklasyfikowania ucznia w przypadku usprawiedliwionej nieobecności przekraczającej 25% zajęć w skali roku szkolnego. Choć celem regulacji jest zapewnienie rzetelnej oceny wiedzy ucznia, to praktyka pokazuje, że podobne przepisy bywają w szkołach nadużywane. Dotychczasowy próg 50% bywał traktowany jako mechaniczne kryterium, a jego obniżenie do 25% może prowadzić do nieklasyfikowania uczniów nawet po usprawiedliwionej absencji wynikającej z choroby lub hospitalizacji. Projekt nie precyzuje również, kiedy dokładnie występuje "brak podstaw do wystawienia oceny końcowej" - nie wiadomo, czy wystarczające są np. oceny cząstkowe z większości działów materiału, czy konieczne jest zaliczenie każdej aktywności. Brak takiej definicji stwarza ryzyko arbitralnego traktowania uczniów przez szkoły. W związku z powyższym postuluję doprecyzowanie, że o niemożności wystawienia oceny decyduje nie sam próg nieobecności, ale rzeczywisty brak danych pozwalających na ocenę wiedzy i umiejętności ucznia - np. średnia poniżej 2,0 z powodu niezaliczenia kluczowych treści programowych.

Uważam za konieczne jednolite w skali kraju uregulowanie prawa/umowy na korzystanie z wizerunku ucznia. Przecież nie ma znaczenia do jakiego typu szkół (podstawowa, średnia, liceum, technikum itd) uczęszcza dziecko czy młodociany uczeń.

Jestem nauczycielem przedmiotów zawodowych - fotografii w szkole średniej.

Mam ponad 30 letnią praktykę jako fotograf (w szkole uczę dopiero od kilku lat), a zajmowałem się fotografią m.in modeli i modelek czyli na okrągło miałem do czynienia z uregulowaniem prawa do wizerunku modeli i wiem co musi zawierać umowa. Umowy jakie dają szkoły do podpisania uczniom (a

Obniżenie tego progu do 25% nie sprawi, że uczniowie będą nieklasyfikowani z powodu choroby czy hospitalizacji, ponieważ takie nieobecności będą usprawiedliwione. Gdy zaś będą one usprawiedliwione, to klasyfikacja zależeć będzie od istnienia podstawy do jej wystawienia, czyli najczęściej od ocen bieżących. To, ile wynosi ta podstawa, jest już autonomiczną decyzją szkoły określaną w jej wewnętrznych zasadach oceniania.

To, co ważne, to to, że średnia ocen nie ma żadnego wpływu na klasyfikację, ponieważ ta druga jest zależna tylko od istnienia podstawy w ocenach oraz frekwencji (szczególnie w przypadku nieobecności nieusprawiedliwionych).

Wyjaśnienie + uwzględnienie innej uwagi W wyniku uwzględnienia uwag Rządowego Centrum Legislacji uznano, że przepisy o ochronie wizerunku czy praw autorskich wynikają z

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne właściwie ich rodzicom) a widziałem ich wiele są nieważne (wszystkie!!!), o czym mówią wprost Ustawy dotyczące tego tematu.

Praktycznie każda szkoła umieszcza zdjęcia uczniów na stronie na Facebooku, na własnej witrynie szkolnej, niektóre też na Instagramie i innych portalach społecznościowych. Zdjęcia z apeli, zawodów sportowych, akcji charytatywnych itd itd. Umowy jakie widziałem były super lakoniczne. Na pół strony, dane ucznia, szkoły i parę linijek, że wyrażam zgodę na publikowanie wizerunku na stronie szkoły i na Facebooku. Ani słowa o możliwości wycofania zgody, ani słowa o RODO (co powoduje nieważność Umowy!!!) Rodzic podpisujący umowę o naukę dziecka w danej szkole dostaje też taki kwitek do podpisu bez uświadomienia mu jego praw. I szkole to pasuje, bo wycofanie zgody to problem (jak zniknąć ze zdjęcia grupowego klasy?). Umowa powinna być zawarta nie tylko na okres kształcenia w danej placówce, ale też o parę (cztery - pięć czy bezterminowo?) lat więcej by nie demolować witryny internetowej usuwając nagle sporo contentu świadczącego o historii szkoły. Profesjonalna umowa musi przewidywać wiele specyficznych sytuacji, dlatego musi być napisana przez prawnika zajmującego się prawem do wizerunku. Szkoły samodzielnie nie dźwigają tego tematu tworząc dokumenty niezgodne z Ustawami (Prawo autorskie, Kodeks Cywilny, RODO)

Wizerunek to dana osobowa, czyli trzeba zawrzeć w umowie kwestie RODO - kto zarządza.

Trzeba zapisu, że można wycofać zgodę na publikowanie wizerunku. Tu wchodzą w grę przepisy Kodeksu Cywilnego. Trzecia ustawa (Prawo Autorskie) wymaga (pod rygorem nieważności Umowy) wymienianie wszystkich pól eksploatacji na których zdjęcie jest wykorzystywane. Nie można używać tego na polach nie wymienionych w Umowie. Niedozwolony jest zapis "wszystkie pola eksploatacji" o czym mówi Ustawa o PA, a zapis ten jest nagminnie stosowany. W żadnej umowie jaką dawały szkoły nie było odnoszenia się do wszystkich wymaganych punktów umowy. Wszystkie te do tej pory "niby umowy" jakie są zawarte są nieważne z mocy obowiązujących ustaw.

przepisów ogólnych i ich nowelizowanie zostało w tym projekcie zminimalizowane, odsyłając do przepisów ogólnych w ich zakresie.

Jednocześnie projektodawca wskazuje, że minister właściwy ds. oświaty i wychowania nie ma kompetencji do ustalenia ogólnokrajowego wzoru umowy korzystania z wizerunku ucznia. Tak samo, to nie on prowadzi rejestr klauzul abuzywnych. Jest to bowiem kompetencja Prezesa Urzędu Ochrony Konkurencji i Konsumenta.

Zgłaszałem to, ale .. szkoły to bagatelizują, same tworząc dokument niezgodny z prawem. Gdy to wytykam to tłumaczeniem jest brak pieniędzy na prawnika. Po co tysiące szkół ma tworzyć dokument (każdy będzie inny) skoro Ministerstwo może zlecić to prawnikowi biegłemu w prawie do wizerunku i zrobić wzór dokumentu jednolity dla wszystkich uczniów w Polsce? Oczywiście zostawiając wykropkowane pola na dane ucznia (podpis rodzica), nazwę szkoły i pole na wskazanie kto zajmuje się

RODO.

Wg mnie logiczne jest, skoro uporządkowuje się kwestie praw i obowiązków ucznia i ujednolica je w skali kraju to ujednolica się też dokument o prawie ucznia do dysponowania swoim wizerunkiem.

Jest jeszcze zupełnie odrębna sprawa. Prawa do publikowania zdjęć wykonanych przez uczniów kształcących się na kierunku fotografia. Czyli tego gdzie uczę. Trzeba sporządzić kolejny dokument w którym uczeń będzie przekazywał szkole (nieodpłatnie) prawa autorskie (na jakiś okres czy bezterminowo?). Bo to szkoła będzie umieszczała te zdjęcia w internecie. Oczywiście prawa autorskie osobiste pozostają zawsze, dożywotnio przy autorze zdjęcia. Zamiast przekazywania praw autorskich

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne można udzielić licencji na wykorzystanie na okres kształcenia się w szkole plus np pięć lat po jej ukończeniu.

Mam nadzieję, że Ministerstwo zajmie się Umowami o jakich tu napisałem. Mail jest długi a mógłby być jeszcze dłuższy gdybym wymieniał inne specyficzne sytuacje, które powinny być uwzględnione w Umowach.

Jestem do dyspozycji gdyby ktoś chciał skonsultować pewne sprawy i usłyszeć jakie to są te specyficzne sytuacje.

Bardzo mnie ciekawi reakcja na ten mail. Proszę mi odpisać czy MEN zajmie się tą sprawą.

Wyjaśnienie

17.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 2 (art. 42 ust. 2

UPO)

art. 3 pkt 4 (art. 44k

USO)

Uważam, że bardzo dobrym rozwiązaniem jest wprowadzenie limitu 50% nieusprawiedliwionych nieobecności w miesiącu oraz 25% w ciągu roku. To zdecydowany krok w stronę ograniczenia skali absencji w szkołach. Jednak poważną luką i błędem w projektowanych przepisach jest brak jakiegokolwiek limitu lub kontroli liczby godzin usprawiedliwionych. W rzeczywistości to właśnie nadmiernie usprawiedliwione godziny jest dziś największym problemem ponieważ rzadko który uczeń osiąga próg 50% godzin nieusprawiedliwionych, natomiast w dobie dzienników elektronicznych i systemów takich jak Librus czy Vulcan rodzice masowo usprawiedliwiają nieobecności, często bezrefleksyjnie. W efekcie powstaje poważna luka prawna, uczeń może praktycznie nie uczestniczyć w większości zajęć, jeśli tylko rodzice regularnie usprawiedliwią jego nieobecności. Może to prowadzić do sytuacji absurdalnych, w których uczeń mający np. 80% usprawiedliwionych nieobecności uzyskuje ocenę dopuszczającą na jednych zajęciach i formalnie spełnia kryteria do promocji do następnej klasy. Ze względu na obawy nauczycieli i dyrektorów przed konsekwencjami prawnymi i nadzorem kuratorium, w takich sytuacjach często wybierana jest „bezpieczniejsza” ścieżka i promocja ucznia, mimo jego faktycznych braków. Ośmielam się postawić tezę, że być może to właśnie ten mechanizm jest jedną z przyczyn niskich wyników egzaminów zewnętrznych i słabej pozycji szkół w rankingach takich jak PISA.

Projekt ustawy również nie definiuje, kiedy nadmierna liczba usprawiedliwionych godzin powinna być uznana za nadużycie. Brakuje określenia minimalnego poziomu fizycznej obecności ucznia w szkole. Jest przecież oczywiste, że jeśli uczeń nie uczestniczy w zajęciach przez połowę czasu ich trwania, będzie miał istotne braki w wiedzy i umiejętnościach, które później będzie musiał nadrabiać, często bez powodzenia. Dlatego uważam, że właściwym rozwiązaniem byłoby wprowadzenie zasady, zgodnie z którą, jeśli uczeń przekroczy 50% usprawiedliwionych nieobecności na wymaganych zajęciach w ciągu półrocza, powinien automatycznie zostać skierowany do egzaminu klasyfikacyjnego w celu zweryfikowania, czy faktycznie opanował materiał. Celem edukacji jest rozwój, zdobywanie wiedzy i umiejętności. Jeżeli ktoś opuszcza ponad połowę zajęć, jest logiczne, że posiada znaczne braki, które w kolejnych etapach edukacji będą się tylko pogłębiać. Przepuszczanie uczniów, którzy w rzeczywistości nie uczestniczą w procesie edukacyjnym, tylko dlatego, że formalnie ich nieobecności są usprawiedliwione, jest szkodliwe zarówno dla ucznia, jak i dla całego systemu oświaty. W dłuższej perspektywie takie podejście prowadzi do narastania braków i frustracji wśród samych uczniów, którzy w kolejnych latach stają się coraz bardziej zniechęceni do nauki.

Projektodawca wyjaśnia, że próg frekwencyjny w zakresie obowiązku szkolnego/nauki nie jest jedyną zmianą w tym zakresie. Do tego bowiem projektodawca zmienia próg w zakresie klasyfikacji ucznia (uczeń będzie nieklasyfikowany z przedmiotu, gdy jego nieusprawiedliwiona nieobecność przekroczy 25% albo gdy nie będzie podstaw do wystawienia ocen, a suma nieobecności przekroczy 25% w okresie przeprowadzania klasyfikacji), jak również wprowadza dodatkowe obostrzenie polegające na konieczności wskazywania powodu nieobecności.

Decyzja w zakresie usprawiedliwienia lub tego odmowy pozostaje natomiast w kompetencjach samej szkoły lub placówki oświatowej.

Do tego trzeba pamiętać, że w hipotetycznie wskazanym

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne przykładzie 80% usprawiedliwionych nieobecności wciąż istnieje możliwość nieklasyfikowania ucznia pod warunkiem, że brak jest podstaw (opartych choćby w ocenach bieżących) do wystawienia mu oceny.

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust.

1 UPO)

Brak obowiązku wykonywania poleceń nauczyciela jako zagrożenie dla bezpieczeństwa i porządku w szkole Poważne wątpliwości budzi brak zapisu w katalogu obowiązków ucznia, który wprost nakładałby na niego obowiązek wykonywania poleceń nauczyciela o ile te polecenia nie stoją w sprzeczności z prawami ucznia oraz obowiązującym prawem.

Jest to istotna kwestia, ponieważ nauczyciel sprawuje nad uczniami opiekę i kontrolę, odpowiada za ich bezpieczeństwo, proces dydaktyczny oraz wyniki edukacyjne. Projektowane przepisy obciążają nauczyciela odpowiedzialnością prawną za realizację zajęć, bezpieczeństwo ucznia i jego postępy w nauce, ale jednocześnie nie przewidują wprost obowiązku ucznia podporządkowania się poleceniom nauczyciela.

To rozwiązanie jest problematyczne i potencjalnie osłabia możliwość skutecznego zapewnienia porządku i bezpieczeństwa w szkole. W praktyce może to prowadzić do absurdalnych i niebezpiecznych sytuacji.

Na przykład uczeń może wyjść z lekcji ponieważ spieszy się na autobus i nie musi podporządkowywać się poleceniu by został do dzwonka, podczas ewakuacji może odmówić wykonania poleceń nauczyciela, w trakcie lekcji np. chemii, zajęć praktycznych z użyciem elektronarzędzi lub podczas wychowania fizycznego uczniowie mogą nie respektować zasad i podejmować ryzykowne działania, bo formalnie nie mają obowiązku słuchania nauczyciela.

Brak takiego zapisu jest poważnym zagrożeniem dla bezpieczeństwa uczniów i prawidłowego funkcjonowania szkoły. Tymczasem w świetle projektu ustawy za bezpieczeństwo i organizację procesu dydaktycznego odpowiada szkoła i nauczyciel przy jednoczesnym braku przepisów jasno określających, że uczeń ma obowiązek wykonywać polecenia nauczyciela podczas zajęć edukacyjnych, wycieczek szkolnych oraz innych wydarzeń organizowanych przez szkołę.

Dodatkowo należy zwrócić uwagę, że wątpliwe etycznie jest nakładanie na nauczyciela i placówkę wychowawczą tak daleko idącej odpowiedzialności prawnej i organizacyjnej, jednocześnie nie wyposażając ich w skuteczne narzędzia do wykonywania tych obowiązków. Wynika to wprost z tego dokumentu: nauczyciel i szkoła mają dbać o bezpieczeństwo, wyniki nauczania i właściwą organizację pracy, ale jednocześnie uczeń nie ma ustawowego obowiązku podporządkowywania się ich decyzjom i poleceniom podczas zajęć. To sytuacja, która w praktyce może prowadzić do chaosu organizacyjnego, ograniczenia autorytetu nauczyciela i braku realnej możliwości zarządzania grupą uczniów w sposób odpowiedzialny i skuteczny.

Dlatego uważam, że konieczne jest uzupełnienie projektu ustawy o jednoznaczny zapis w katalogu obowiązków ucznia, stanowiący, że „uczeń ma obowiązek wykonywać polecenia nauczyciela podczas

Uwaga nieuwzględniona Zdaniem projektodawcy, z uwagi choćby na wolność poruszania się wynikającą z art. 52 ust. 1 Konstytucji RP, nie jest możliwe wprowadzenie takiego obowiązku, charakterystycznego raczej dla służb mundurowych, a nie użytkowników zakładu administracyjnego (szkoły lub innej placówki oświatowej).

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42b

UPO)

zajęć edukacyjnych, wycieczek szkolnych i innych wydarzeń szkolnych, o ile polecenia te są zgodne z prawem i nie naruszają praw ucznia”.

Zamknięty katalog obowiązków ucznia jest ograniczeniem autonomii szkół i brakiem zaufania do nauczycieli Poważnym błędem projektowanych przepisów jest zapis mówiący o tym, że szkoła nie może rozszerzyć katalogu obowiązków ucznia. Rozwiązanie to budzi istotne wątpliwości praktyczne, ponieważ nie uwzględnia specyfiki funkcjonowania różnych szkół, w szczególności szkół zawodowych i technicznych.

Dobrym przykładem jest obowiązek wykonywania obsługi technicznej codziennej (OTC) w laboratoriach czy pracowniach szkolnych. Zgodnie z zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy, uczeń przed rozpoczęciem zajęć powinien sprawdzić stan techniczny maszyny, komputera lub innego urządzenia, na którym będzie pracować. Jest to kluczowy element zapewnienia bezpieczeństwa i prawidłowej organizacji pracy. Jednak w świetle analizowanego projektu szkoła nie mogłaby wprowadzić takiego obowiązku jako formalnego zapisu w statucie, ponieważ katalog obowiązków ucznia został w ustawie zamknięty i szkoła nie ma prawa go rozszerzać.

Podobnie, szkoła nie mogłaby wprowadzić obowiązku dbania o powierzone mienie, takie jak gry dydaktyczne, kalkulatory czy komputery, ani obowiązku utrzymywania porządku na stanowisku pracy mimo że są to standardowe i logiczne wymagania, powszechnie stosowane w edukacji nie tylko zawodowej.

Taki zapis wydaje się wręcz kuriozalny, ponieważ z jednej strony projekt wielokrotnie powtarza, że „statut szkoły reguluje” wiele kwestii organizacyjnych, a z drugiej strony praktycznie odbiera statutowi możliwość nałożenia jakichkolwiek dodatkowych obowiązków na ucznia poza tymi, które zostały ustawowo wymienione a przecież ustawodawca nie może przewidzieć specyfiki wszystkich szkół i wszystkich sytuacji.

Warto przypomnieć chociażby sytuację pandemii COVID-19 w tamtym okresie obostrzenia sanitarne były wprowadzane szybko i wymagały dostosowania się szkół np. w zakresie obowiązku noszenia maseczek, limitu osób w pomieszczeniu, czy konieczności dezynfekcji rąk. Zapis ten blokowałby szkołom możliwość szybkiego wprowadzenia takich obowiązków w statucie, a to mogłoby bezpośrednio zagrażać zdrowiu i życiu uczniów.

Wprowadzenie tego ograniczenia może również spowodować nadmierny wzrost biurokracji szkoły będą musiały tworzyć dodatkowe regulaminy i procedury, które mogłyby być znacznie prościej i czytelniej ujęte w statucie. Dotychczas takie obowiązki, jak dbanie o porządek, terminowe przychodzenie na zajęcia, właściwa obsługa sprzętu czy przestrzeganie zasad organizacyjnych, mogły być jasno opisane w statucie i stanowiły ważny element kultury szkoły zawodowej i branżowej.

Dodatkowo, ten zapis jest niezrozumiały w kontekście jednoczesnego tworzenia instytucji rzecznika praw ucznia na różnych szczeblach zarządczych, którego zadaniem będzie dbanie o przestrzeganie praw ucznia w tym eliminowanie zapisów statutów, które są sprzeczne z prawem lub nadmiernie obciążające ucznia. To rozwiązanie skutecznie pozwoliłoby eliminować nieprawidłowe lub nieproporcjonalne zapisy bez potrzeby ustawowego zamykania katalogu obowiązków ucznia. Projekt wprowadza więc swoiste „podwójne zabezpieczenie”: z jednej strony zamyka katalog obowiązków ucznia w ustawie, uniemożliwiając szkołom dostosowanie go do swojej specyfiki i realiów, a z drugiej strony tworzy dodatkowy mechanizm weryfikacyjny w postaci rzecznika praw ucznia.

Wyjaśnienie W prawniczej doktrynie coraz częściej występuje pogląd, że art. 31 ust. 3 Konstytucji RP, który nakazuje, by ograniczenia praw i wolności ludzkich (czyli także obowiązki, ponieważ zawsze ograniczają one prawo/wolność człowieka, kierując się zasadą ich korelatywności) ustanawiać tylko w ustawie. Stanowisko to wzmacniane jest doświadczeniami z okresu pandemii COVID-19, gdzie sądy administracyjne kwestionowały obostrzenia nakładane na podstawie aktu podustawowego (rozporządzenia). Z tego względu projektodawca woli ściśle wykładać zasadę wyłączności ustawy z art. 31 ust. 3 Konstytucji RP i dlatego w taki sposób przygotował katalog obowiązków w projektowanym art. 42b UPO.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Jako nauczyciel odbieram ten zapis jako rozwiązanie poniżające, które sugeruje, że nauczyciele działają w złej wierze i należy im z góry odebrać możliwość tworzenia racjonalnych i bezpiecznych zapisów w statucie szkoły. W mojej ocenie jest to wyraz braku zaufania do nauczycieli i ich kompetencji, podczas gdy w rzeczywistości takie regulacje w statutach szkół pełnią ważną rolę wychowawczą, organizacyjną i przede wszystkim służą bezpieczeństwu uczniów.

To samo przywołać trzeba w zakresie obowiązków ściśle związanych np. z istotą zawodu, w którym dany uczeń się kształci.

Regulaminy z zakresu BHP nie są tą limitacją objęte, ponieważ kompetencja do ich wydania ma oparcie o przepisy ustawowe i stanowią lex specialis umożliwiające ich wydawanie. Szkoła ma zatem prawo je wydawać, a uczeń ma obowiązek ich przestrzegać, tyle że podstawa prawna ku temu leży w innych regulacjach, które nie ulegają

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne zmianie w ramach tego projektu ustawy.

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust. 6

UPO)

Wymóg wysłuchania ucznia przed naganą dyrektora to paraliż reakcji szkoły i ograniczenie skuteczności wychowawczej Poważnym problemem projektowanych przepisów jest zapis mówiący o tym, że dyrektor szkoły ma obowiązek wysłuchać wyjaśnień ucznia przed nałożeniem kary w postaci nagany dyrektora.

Rozwiązanie to może prowadzić do sytuacji kuriozalnych: nauczyciel zostaje obrażony, uczniowie są hejtowani lub poniżani, a jedyne, co nauczyciel może zrobić, to wpisać informację o zdarzeniu do dziennika. Następnie musi złożyć wniosek do dyrektora o wszczęcie postępowania, które może zakończyć się naganą. Tymczasem uczeń może przez kilka dni nie pojawić się w szkole, co opóźnia całą procedurę. Dodatkowo, podczas wyjaśnień uczeń może np. stwierdzić, że cierpi na zespół Tourette’a, a ponieważ projekt ustawy nie przewiduje obowiązku przedstawienia dokumentacji medycznej, dyrektor będzie musiał wziąć tę deklarację pod uwagę.

Takie przepisy powodują brak możliwości natychmiastowej reakcji szkoły na poważne przypadki patologicznych zachowań. Tworzą sytuację, w której także uczeń o cechach antyspołecznych zyskuje narzędzie opóźniania postępowania lub unikania odpowiedzialności. Trzeba mieć świadomość, że w szkołach obok większości wspaniałych i prawidłowo funkcjonujących uczniów są także osoby wykazujące zachowania patologiczne i destrukcyjne, które wyrządzają realną krzywdę swoim rówieśnikom i nauczycielom.

Nauczyciel w takiej sytuacji nie ma żadnych skutecznych narzędzi nawet obecnie nagana dyrektora jest w praktyce pozbawiona znaczenia i nie niesie realnych konsekwencji. To prowadzi do poczucia bezradności i utraty autorytetu nauczycieli. Nakładanie na nich dodatkowego obowiązku dokumentowania zdarzenia i składania wniosku do dyrektora o podjęcie działań w sprawach oczywistych np. gdy nauczyciel był bezpośrednim świadkiem uderzenia innego ucznia czy zażywania środków psychoaktywnych jest rozwiązaniem błędnym i nieproporcjonalnym.

Projekt ustawy przewiduje stworzenie instytucji rzecznika praw ucznia, który mógłby przecież weryfikować, czy prawa ucznia zostały w danej sytuacji prawidłowo uwzględnione. Wymóg wysłuchiwania ucznia przez dyrektora przed każdą naganą, narzucony w sposób sztywny i bez względu na charakter sytuacji, prowadzi w praktyce do paraliżu reakcji szkoły nawet w sytuacjach oczywistych i wymagających natychmiastowego działania.

Już dziś olbrzymim problemem szkół jest radzenie sobie z trudnymi zachowaniami dzieci, młodzieży i niektórych rodziców. Nauczyciele często wolą „nic nie widzieć i nic nie słyszeć”, by uniknąć problemów, ponieważ tak naprawdę nie mają skutecznych narzędzi, a instytucjonalnego wsparcia także często brakuje. To poważny problem, o którym wciąż mówi się za mało, a winą za brak reakcji obarcza się nauczycieli.

Kary przewidziane w projekcie ustawy są w praktyce nieskuteczne uczniowie często nie przywiązują do nich żadnej wagi. Dlatego postuluję rozważenie wprowadzenia dodatkowego środka, np. kary finansowej nakładanej na pełnoletnich uczniów lub rodziców w przypadkach wielokrotnego i rażącego łamania zasad szkolnych, takich jak palenie papierosów czy samowolne opuszczanie zajęć edukacyjnych.

Chcę mocno podkreślić: obecnie nauczyciele w swojej codziennej pracy coraz częściej mają do czynienia z trudnymi, agresywnymi zachowaniami uczniów, często wspieranych przez roszczeniowych rodziców.

Uwaga nieuwzględniona Konieczne jest przewidzenie wysłuchania ucznia przed ukaraniem go, ponieważ jest to element prawa do obrony przysługującego każdemu człowiekowi.

Do tego, szkoła może zareagować natychmiastowo, poprzez projektowane w art. 42c ust. 1 środki oddziaływania wychowawczego (a po uwzględnieniu innej uwagi: działania wychowawcze), które nie wymagają przeprowadzenia formalnej procedury ukarania. Dopiero ich niewystarczalność spowoduje wszczęcie takiego postępowania.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42b

UPO)

Uwaga ogólna

Projekt ustawy dodatkowo odbiera szkołom resztki skutecznych narzędzi dyscyplinujących, pogłębiając bezradność nauczycieli w walce z hejtem i patologią.

Jak nauczyciel ma „walczyć z hejtem”, skoro projektowany mechanizm zmusza go do składania wniosku o wszczęcie procedury przez dyrektora i czekania, aż uczeń zostanie formalnie wysłuchany nawet w sytuacjach jednoznacznych i popartych dowodami? Takie rozwiązanie prowadzi do przewlekłości postępowań, poczucia bezkarności wśród uczniów i eskalacji problemów wychowawczych.

Brak obowiązku dbania o mienie szkoły, luka w wychowaniu do odpowiedzialności i szacunku dla dobra wspólnego Kolejnym problemem jest brak zapisu w katalogu obowiązków ucznia, nakładającego na niego obowiązek dbania o mienie i dobra szkoły.

Jeśli chcemy budować społeczeństwo obywatelskie, taki zapis musi znaleźć się w katalogu obowiązków ucznia, aby mógł przekładać się na późniejsze obowiązki obywatelskie i kształtować postawy dbania o dobro wspólne. Uczeń jest częścią wspólnoty szkolnej tak samo jak nauczyciel czy dyrektor dlatego powinien współodpowiadać za utrzymanie i ochronę wspólnego dobra.

Dbanie o mienie szkoły to element wychowawczy: szkoły są utrzymywane z podatków, a uczniowie powinni być uczeni szacunku do wspólnej własności i odpowiedzialności za przestrzeń, w której się uczą i przebywają. Zwalnianie ich z tego obowiązku jest głęboko niewychowawcze i może prowadzić do patologicznych postaw społecznych.

Celowe i świadome niszczenie mienia szkolnego powinno być wprost zabronione, a dbanie o szacunek i ochronę mienia powinno znaleźć się wśród ustawowych obowiązków ucznia. Tymczasem brak takiego zapisu w projekcie ustawy może być postrzegany jako próba scedowania całej odpowiedzialności na nauczycieli i szkołę zgodnie z logiką: „jeżeli uczeń zniszczył drzwi, to szkoła zapłaci, a winny jest nauczyciel, bo nie dopilnował ucznia”. Tworzą Państwo ciekawy paradoks uczeń ma szereg praw w szkole o którą nie musi dbać bo to obowiązek innych.

Brak jasno zdefiniowanego obowiązku po stronie ucznia może prowadzić do niesprawiedliwych sytuacji, w których cała odpowiedzialność materialna i wychowawcza spada wyłącznie na szkołę i jej pracowników, zamiast budować wśród uczniów postawę współodpowiedzialności i szacunku do wspólnego dobra, które jest fundamentem dojrzałego społeczeństwa obywatelskiego.

Nieprecyzyjne pojęcia w projekcie ustawy to ryzyko chaosu interpretacyjnego i konfliktów w szkole Kolejnym problemem zawartym w projekcie ustawy jest stosowanie wielu bardzo ogólnych sformułowań, takich jak: „zachowanie zgodne z ogólnie przyjętymi normami społecznymi”, „zachowanie odpowiednich proporcji między wysiłkiem szkolnym a czasem wolnym i rozwojem własnych zainteresowań” czy też możliwość powoływania się na „klauzulę sumienia”, która, co warto podkreślić, wynika już bezpośrednio z Konstytucji dokumentu z natury ogólnego a ustawa powinna te kwestie precyzować.

Takie nieprecyzyjne zapisy mogą prowadzić do różnorodnych, subiektywnych interpretacji i otwierają szerokie pole do dowolnego rozumienia tych pojęć, co w praktyce będzie generować konflikty w szkole.

Przykładowo, uczeń może odmówić uczestnictwa w określonych zajęciach, ponieważ uzna, że według jego sumienia są one „złe”, lub może odmówić przygotowywania się do sprawdzianu czy kartkówki, twierdząc, że zaburza to jego indywidualne proporcje między nauką a czasem wolnym i rekreacją.

Uwaga uwzględniona Obowiązek ten został dodany do projektowanego art. 42b ust. 1 pkt 3 UPO.

Wyjaśnienie Ustawa nie jest miejscem, w którym należy definiować wskazane pojęcia. To zadanie należy do doktryny prawniczej oraz orzecznictwa sądowego.

Ustawodawca zaś często posługuje się klauzulami generalnymi, ponieważ pozwalają one na swoistą swobodę interpretacyjną organów stosujących prawo

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Dodatkowo pojawia się istotny problem związany z dokumentacją medyczną: projekt ustawy przewiduje, że uczeń nie ma obowiązku jej okazywania, co stwarza paradoksalną sytuację — uczeń może powoływać się na różne schorzenia czy dysfunkcje, nie przedstawiając żadnego potwierdzenia, a jednocześnie korzystać z przywilejów wynikających z tych okoliczności. Już teraz zdarzają się przypadki, gdy uczniowie powołują się na rzekome problemy zdrowotne bez dokumentów, a projektowane przepisy mogą ten problem pogłębić.

Pojawia się przy tym kluczowe pytanie: kto i w jaki sposób będzie interpretował te ogólne pojęcia i kto będzie uprawniony do ich definiowania? W obecnym kształcie projekt ustawy nie daje odpowiedzi na te pytania, co rodzi ryzyko dowolnych interpretacji i sporów w praktyce szkolnej.

Uważam, że tego typu zapisy są zbyt szerokie i nieprecyzyjne, przez co mogą prowadzić do poważnych trudności w codziennym funkcjonowaniu szkoły, dezorganizując proces dydaktyczny i wychowawczy, a także ograniczając możliwości skutecznego reagowania przez nauczycieli i dyrektorów.

art. 3 (zmiany w USO)

Brak możliwości informowania rodziców pełnoletniego ucznia w sytuacjach zagrożenia zdrowia i życia, luka w projekcie ustawy Kolejnym problemem, który dostrzegam w analizowanym dokumencie, jest sposób uregulowania kwestii uczniów pełnoletnich.

Zgadzam się, że uczeń pełnoletni powinien ponosić odpowiedzialność za swoje działania i że nie ma potrzeby, aby szkoła informowała rodziców o wszystkich sprawach dotyczących takiego ucznia. To właściwy i wychowawczy kierunek, wzmacniający samodzielność młodego człowieka.

Poważniejszym problemem, który widzę w tym dokumencie, jest jednak brak możliwości informowania rodziców ucznia pełnoletniego o sytuacjach zagrażających jego zdrowiu lub życiu, jeśli uczeń sobie tego nie życzy. Nauczyciel, dostrzegając symptomy wskazujące np. na zażywanie środków odurzających, uzależnienie od hazardu czy poważne problemy psychiczne, nie będzie mógł zgodnie z projektowanymi przepisami poinformować o tym rodziców, nawet gdy taka informacja mogłaby realnie pomóc w rozwiązaniu problemu.

Jest to w mojej ocenie rozwiązanie niehumanitarne naszym obowiązkiem, nie tylko jako nauczycieli, ale i jako ludzi, jest pomaganie osobom, które tego potrzebują. W obecnym brzmieniu projektu ustawy ten obowiązek jest faktycznie zablokowany. Jeśli np. dostrzegę, że uczeń 19-letni wykazuje symptomy

(w tym przypadku dyrektorów i pracowników szkół i placówek oświatowych).

Nie jest ponadto prawdą, że projekt ustawy przewiduje, że uczeń nie ma obowiązku okazywania dokumentacji medycznej. Projekt przewiduje jedynie prawo do poszanowania prywatności ucznia, ale to dotyczy osób nieuprawnionych do pozyskiwania takich informacji (np. innych uczniów, którzy nie powinni wiedzieć, na co choruje ich kolega/koleżanka z oddziału klasowego). Dyrektor szkoły czy nauczyciele jak najbardziej są uprawnieni do zapoznawania się z dokumentami, które uzasadniałyby np. przyznanie uczniowi dostosowań edukacyjnych.

Uwaga nieuwzględniona Możliwość informowania rodziców o takich sytuacjach wynika aktualnie nie z ustawy o systemie oświaty, lecz z rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz.U. 2020 poz. 1604 ze zm.).

Ewentualne uwagi do tego zagadnienia należy zatem kierować do projektów zmiany

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne uzależnienia od hazardu, nie będę mógł skontaktować się z jego rodzicami, aby ich o tym poinformować i zapytać, czy potrzebują wsparcia szkoły w rozwiązaniu problemu.

Uważam, że ustawa powinna przewidywać w tym zakresie wyjątek: w sytuacjach, w których istnieje uzasadnione podejrzenie zagrożenia życia lub zdrowia ucznia pełnoletniego, szkoła powinna mieć prawo zawiadomić jego rodziców, nawet jeśli uczeń się temu sprzeciwia

tegoż rozporządzenia, a nie ustawy o systemie oświaty, z której kompetencja ta nie wynika.

Do tego pamiętać trzeba, że 19-letni uczeń posiada pełną zdolność do czynności prawnych, wobec czego może on wskazać osobę (może to być rodzic), którą należy poinformować w razie wystąpienia takich sytuacji.

Wyjaśnienie

17.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 2 (art. 42 ust. 2

UPO)

art. 3 pkt 4 (art. 44k

USO)

Chciałbym wyrazić mój głos rodzica - rolnika, dotyczący usprawiedliwiania nieobecności ucznia w szkole.

Część nieobecności w szkole z:wiązala jest z wyjazdami, W trakcie ustalania nowych przepisów, proszę uwzględnić równouprawnienie dla rodziców, których urlopy ze względów na różne profesje, nie przypadają w trakcie dwóch miesięcy wakacji (zmianowość w pracy; sezonowe zlecenia, prace w rolnictwie i ogrodnictwie), a także sytuacji, gdy ze względu na ustalenie stałych i niezmiennych terminów ferii zimowych dla różnych województw możliwość spędzenia ferii z rodziną z innej części Polski, będzie się wiązała z dodatkową nieobecnością dziecka w szkole. Jako rodzic, zdaję sobie sprawę z obowiązku szklonego, ale jednocześnie, uważam, że nieusprawiedliwianie nieobecności dziecka w szkole byłoby powrotem do przestarzałych praktyk, nieuwzględniających współczesnych realiów życia rodzinnego, zdrowotnego i edukacyjnego. Z pełną odpowiedzialnością traktuję obowiązek szkolny i poziom wykształcenia moich dzieci (sam posiadam wykształcenie wyższe, pełne), ale nie uważam, że jedynym tego wykładnikiem jest l00 0ń frekwencja w szkole. Jestem rolnikiem, a więc czas mojej pracy jest w pełni regulowany przez pogodę. Sezon wegetacyjny trwa od lutego do listopada. W tym terminie muszę być na terenie mojego gospodarstwa niemal non stop. Jedyny okres, kiedy mogę pozwolić sobie na wyjazd z rodziną, to typowo jesienne miesiące (tak, lv trakcie ferii zimowych również zwykle mamy już prace przy roślinach - cięcie roślin, nawożenie i przygotowanie gospodarstwa do nowego sezonu). W tym okresie nie ma żadnych przerw od szkoły, a więc mój urlop i chęć oraz potrzeba spędzenia wolnego czasu z rodziną, wiąże się z nieobecnością dzieci w szkole. Dzieciaki po powrocie szybko nadrabiają zaległy materiał, piszą ewentualne zaległe sprawdziany i po wypoczynku chętniej wracają do nauki, Nie chciałbym, aby ta możliwość wspólnego urlopu została nam odebrana

Zmiana progu frekwencyjnego nie ma wpływu na tryb usprawiedliwiania nieobecności. On nie ulega zmianie, z jednym tylko wyjątkiem: wprowadzeniem obowiązku wskazania powodu nieobecności w oświadczeniu zawierającym usprawiedliwienie.

Projektodawca nie zmienia jednak w żadnym innym wymiarze trybu usprawiedliwiania nieobecności. To wciąż decyzja szkoły, a szczegóły w tym zakresie wciąż ustalać będzie każda szkoła i placówka oświatowa indywidualnie. Dotychczasowa praktyka będzie zatem utrzymana, jedynie ze zmianą polegającą na konieczności wskazania powodu nieobecności.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Wymiar 25% dopuszczalnych nieobecności wciąż jest, zdaniem projektodawcy, dość wysoki, ponieważ pozwala, by nie być obecnym na co czwartych zajęciach w roku szkolnym. Krótki wyjazd zatem nie wpłynie na przekroczenie tego progu, jeśli frekwencja dziecka jest wysoka w pozostałej części roku szkolnego.

Wyjaśnienie

18.07. 205

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art. 42d i nast.

UPO)

Jestem przeciwna powoływaniu rzecznika praw ucznia. Uczniowie są bardzo świadomi swoich praw, natomiast niekoniecznie wiedzą o swoich obowiązkach. Często się słyszy "pani nie ma prawa zadać zadania domowego, przecież nie ma zadań domowych".

To nauczyciele nie mają już żadnych praw w szkole. W razie problemu, czy fałszywego oskarżenia są sami ...Stąd taka liczba odejść i frustracji.

Jeśli ma być rzecznik praw ucznia, to proszę o powołanie rzecznika praw nauczyciela

Prawa nauczyciela określają przepisy ustawy – Karta nauczyciela. Ich przykłady można znaleźć choćby w rozdziale 5 tejże ustawy.

Ponadto, nauczycielom, jak każdej grupie zawodowej, przysługuje prawo wstępowania do związków zawodowych. Zgodnie zaś z art. 1 ust. 1 ustawy o związkach zawodowych, "[z]wiązek zawodowy jest [...] organizacją ludzi pracy, powołaną do reprezentowania i ochrony ich praw, interesów zawodowych i socjalnych". Z powyższego wynika, że odpowiednikami rzeczników praw uczniowskich dla nauczycieli są związki zawodowe, do których mogą oni należeć. Do tego, warunki pracy nauczycieli są kontrolowane przez Państwową Inspekcję Pracy,

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne do której również nauczyciele mogą zwracać się o pomoc.

Dzięki kodyfikacji praw i obowiązków uczniowskich na poziom ustawowy, uczniowie będą mogli łatwo zapoznać się nie tylko ze swoimi prawami, ale również ze swoimi obowiązkami, które od momentu wejścia w życie projektowanej ustawy będą zebrane w jednym artykule.

Do tego projektodawca wskazuje, że zebranie praw i obowiązków uczniowskich w jedno miejsce (jeden artykuł) jest również wsparciem dla nauczycieli. Odtąd będą oni mogli bowiem weryfikować twierdzenia uczniów poprzez zapoznanie się z treścią jednego artykułu ustawy, a nie przeszukiwanie zróżnicowanych aktów prawnych.

Wyjaśnienie

18.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 5-6 (art. 80-81

UPO)

Obligatoryjne powoływanie rad szkół Zgodnie z przepisami prawa oświatowego, rada szkoły może, ale nie musi być powołana, jeśli nie wyrażą takiej woli przedstawiciele rodziców, uczniów i nauczycieli. W przypadku naszej szkoły nie ma obecnie konieczności tworzenia rady szkoły. Funkcje, które mogłaby pełnić rada szkoły, są skutecznie realizowane przez inne organy statutowe szkoły, takie jak rada pedagogiczna, samorząd uczniowski oraz rada rodziców. Współpraca pomiędzy tymi ciałami przebiega sprawnie, a ich działania są zgodne i skoncentrowane na dobru uczniów i podnoszeniu jakości pracy szkoły. Dotychczasowa forma zaangażowania społeczności szkolnej umożliwia skuteczną wymianę informacji oraz podejmowanie wspólnych decyzji. Tworzenie rady szkoły wiązałoby się tylko z dodatkowymi obowiązkami organizacyjnymi i formalnymi, które w obecnej sytuacji nie są uzasadnione rzeczywistą potrzebą.

Rada szkoły lub placówki posiada szereg kompetencji, których nie posiadają rada rodziców czy samorząd uczniowski. Przykładami są choćby kompetencje w zakresie statutu szkoły lub placówki czy opiniowania planu pracy. Wprowadzenie obowiązkowości rad szkół sprawia zatem, że wzmocniona zostanie

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne demokratyzacja szkół, a uczniowie zobaczą (i nauczą się), jak demokracja działa w praktyce.

Jednocześnie projektodawca wskazuje, że w mocy pozostanie art. 82 UPO dotyczący tego, że w szkołach i placówkach, w których ze względu na specyfikę organizacji pracy i zadania nie ma możliwości wyłonienia stałej reprezentacji rodziców lub uczniów, rady szkoły lub placówki nie powołuje się.

Wówczas jej zadania wykonuje rada pedagogiczna.

Uwaga nieuwzględniona

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 12 lit. a tir. trzecie

UPO)

Publikowanie przez szkoły na BIP tygodniowego rozkładu zajęć Publikowanie planu lekcji w sposób publiczny może nieświadomie narażać uczniów na niebezpieczeństwo. Znane są sytuacje rodzinne, w których jeden z rodziców – w wyniku orzeczenia sądu lub decyzji opiekuńczych – nie powinien mieć kontaktu z dzieckiem lub informacji na temat jego codziennego planu zajęć. Ujawnienie publiczne, w jakich godzinach i w jakich salach przebywa konkretna klasa, może ułatwić takiej osobie niepożądany kontakt lub obserwację dziecka. Jest to szczególnie istotne w kontekście rodzin w trakcie rozwodu, separacji lub z ograniczonymi prawami rodzicielskimi.

Udostępnienie planu lekcji tylko poprzez systemy zamknięte, takie jak dziennik elektroniczny, ogranicza dostęp wyłącznie do uprawnionych osób (uczniów, rodziców i nauczycieli), co pozwala na ochronę prywatności i minimalizację ryzyka.

I mniej istotny argument - Plan lekcji ulega częstym modyfikacjom z powodów organizacyjnych, a jego publikacja w formie publicznej wiązałaby się z ryzykiem udostępniania nieaktualnych danych oraz dodatkowymi obowiązkami administracyjnymi. Udostępnianie planu wyłącznie w systemach wewnętrznych umożliwia jego bieżącą aktualizację i ogranicza ryzyko błędów.

Projektodawca wskazuje, że sama informacja o tym, z jakiego przedmiotu uczeń aktualnie ma zajęcia, nie wpływa na jego bezpieczeństwo. Z punktu widzenia bezpieczeństwa nie ma bowiem znaczenia, czy jest to na danej godzinie, przykładowo, matematyka, czy język polski. Znaczenie mają zaś ogólne reguły bezpieczeństwa panujące w szkole i ich przestrzeganie, szczególnie w zakresie wchodzenia na teren szkoły przez osoby trzecie.

Sam dostęp do planu lekcji jest natomiast informacją np. dla rodziców i nie wpływa na

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne samo poczucie bezpieczeństwa. Dziecko bowiem tak czy tak przez odpowiednią liczbę godzin będzie w szkole lub placówce oświatowej.

Wyjaśnienie

21.07. 2025

Osoba fizyczna

Uwaga ogólna

Chciałbym wypowiedzieć się na temat planowanych zapisów dotyczących PRAW i obowiązków uczniów, bezstresowe wychowanie już było i nie przyniosło nic dobrego a Wy dalej głaskać i nic nie wymagać, prawami siejecie na prawo i lewo a obowiązków skąpicie jak się da. Niestety nie tędy droga, nie musicie przypodobać się uczniom, zacznijcie natomiast szanować nauczycieli. Dlaczego uczniowi/uczennicy w szkole podstawowej nie zabronić malowania paznokci czy oczu, dlaczego nie zabronić farbowania włosów, czy chodzenia z brzuchem na wierzchu, bo co to znaczy odpowiedni strój.

Dlaczego uczeń może nie uczestniczyć w apelu, apele są w programie. Raczej uczeń powinien respektować i wykonywać polecenia nauczyciela. Czego my uczymy w szkole? Przy takich prawach ogromnych, a obowiązkach malutkich nie będziemy wychowywać bo się nie da. Nauczyciel traci autorytet w oczach ucznia bo nic nie może uczeń natomiast bardzo wiele. Ja w takiej szkole nie chcę pracować. I nie jestem za jakąś tyranią w szkole ale za wzajemnym szacunkiem, tylko jak tego szacunku nauczyć uczniów. Bo ja niestety nie stawiam ucznia na równi z osobą dorosłą. Szanuję go jako człowieka mającego prawa, ale niektóre prawa trzeba dobrze zrozumieć, absolutnie nie będę go poniżać ale wymagać szacunku już tak. Nie rozpatruję tutaj patologicznych sytuacji czy to ze strony nauczyciela, ucznia, rodzica, tutaj trzeba podchodzić z rozwagą. Reasumując jestem za postawą szacunku i zrozumienia ze wszystkich stron, ale nie kosztem zamiatania spod nóg uczniów wszystkich stresujących sytuacji bo w dorosłym życiu nikt nie będzie usuwał, będą musieli stawiać czoła przeciwnościom, jak nauczyciele teraz pozbawiani praw i lekceważeni.

Nie jest zatem prawdą, że projekt ustawy skupia się tylko na prawach uczniowskich.

Taką samą uwagę poświęca on również obowiązkom uczniowskim, o czym świadczy tworzony katalog obowiązków w art. 42b UPO, jak również mechanizm karania w art. 42c

UPO.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne zróżnicowanych aktów prawnych.

Z ogromną radością przyjęłam Państwa inicjatywę dotyczącą Rzecznika Praw Ucznia w każdej szkole oraz skatalogowania, a co za tym idzie ujednolicenia praw i obowiązków uczniów. Cieszę się, że takie pomysły są poddawane pod konsultacje, ponieważ to pokazuje, że głos każdego z nas jest istotny i buduje całą szkolną społeczność. Zwracam się do Państwa z dwoma wątpliwościami, jakie warto poddać analizie podczas konsultacji społecznych.

21.07. 2025

Osoba fizyczna

Uwaga ogólna

Otóż wielokrotnie w swojej pracy spotkałam się z sytuacją, ze uczeń swoim zachowaniem (mam na myśli ucznia bez specjalnych potrzeb edukacyjnych, bez diagnozy specjalistycznej, orzeczenia czy opinii) utrudniał proces lekcyjny pozostałych dzieci. Mianowicie komentował, zadawał infantylne pytania, na wielokrotne prośby nauczycieli reagował oporem, śmiechem, podważał autorytet nauczyciela, agresywnie odnosił się do pozostałych uczniów. Uwagi, pogadanki, zajęcia ze specjalistami, spotkania z rodzicami ucznia, prośby o diagnozę specjalistyczną w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nie przynoszą często oczekiwanego skutku.

My jako szkoła nie mamy dalszych narzędzi do pracy nad zmianą zachowania, gdzieś po drodze napotykamy granice nie do przeskoczenia. Naszymi jedynymi możliwościami postępowania jest zwracanie uczniowi uwagi, ewentualnie izolacja go od pozostałych dzieci i wyciszenie do czasu, kiedy będzie mniej pobudzony.

Dlatego w tym miejscu stawiam pytanie, jeśli nakaz opuszczenia klasy przez tego zakłócającego ucznia, jest rozumiany jako naruszanie jego prawa do nauki i kara niekonstytucyjna, to co mają powiedzieć dzieci, które chcą się uczyć, ale nie mogą, bo ktoś im to utrudnia. Oni również mają odebrane te prawo.

Oczywiście to pytania bez jednoznacznej odpowiedzi, ale warto byłoby się zagłębić nad dalszymi skutkami tej decyzji.

Nie jest prawdą, że nie będzie można regulować stroju czy wyglądu ucznia. Podstawę do tego stanowić będzie art. 42b ust. 1 pkt 4-5 UPO. Respekt wobec nauczyciela również będzie uczniowskim obowiązkiem, na co wskazuje art. 42b ust. 1 pkt 2 oraz 7 UPO. Niniejsza regulacja ma na celu wprowadzić atmosferę szacunku wśród wszystkich grup społecznych tworzących szkolną zbiorowość.

Wyjaśnienie Projektodawca bardzo dziękuje za przedstawione stanowisko. Nakaz opuszczenia klasy nie może być karą wymierzaną wobec ucznia, ponieważ naruszyłby istotę prawa do nauki (art. 70 ust. 1 Konstytucji RP), a to jest niedozwolone na podstawie art. 31 ust. 3 zd. 2 Konstytucji RP. Oczywiście jednak, nic nie stoi na przeszkodzie, by wymierzyć uczniowi inne kary

– w tym celu pomocny będzie projektowany w art. 42c UPO katalog kar, względnie by obniżyć mu ocenę zachowania za taki wybryk.

Do tego pamiętać trzeba, że wciąż podjąć można środki oddziaływania

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Często w szkołach ogólnodostępnych edukację podejmują dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. To piękne, ponieważ dzieci uczą się w zespołach zróżnicowanych, uczą się wrażliwości, empatii, jest to tez elementem edukacji włączającej, aczkolwiek ci uczniowie w pewnym momencie, najczęściej kończąc klasę 3 przechodzą na wyższy szczebel - do klasy 4 i tam gubią się, mimo wsparcia nauczyciela współorganizującego, mają dostosowane formy i metody pracy, ale mimo wskazań do szkoły specjalnej np. wynikających z orzeczenia z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych to rodzice decydują czy dziecko zostaje w szkole masowej czy przejdzie do specjalnej. Rozumiem, jak obciążające to może być dla rodziców, ale często są uprzedzeni i działają oni na niekorzyść dziecka, a my, szkolni specjaliści nie mamy na to wpływu, by dziecko uczyło się w miejscu odpowiadającym jego potrzebom i możliwościom. Duża odpowiedzialność spada również na obciążone Poradnie PsychologicznoPedagogiczne, ponieważ diagnozowanych dzieci jest coraz więcej.

Rozumiem i wiem, że wszystko wymaga zmian systemowych, a każda zmiana to długotrwały proces.

Cieszę się jednak, że ta zmiana zachodzi na moich oczach. Mam nadzieję, ze wspólnymi siłami uda się wypracować konstruktywne rozwiązania.

21.07. 2025

Fundacja na rzecz Praw Ucznia

Osoba fizyczna

Uwaga ogólna (przepisy dot.

KRPU)

Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich, mimo uprawnień do włączania się w sprawy sądowe, nie został zwolniony z kosztów sądowych, mimo że pozostałe organy rzecznikowskie są z takich opłat, co do zasady, zwalniane. Propozycja: dołączyć Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich do katalogu podmiotowych zwolnień w: art. 239 § 1 pkt 2 PPSA oraz art. 96 ust. 1 pkt 6 ustawy o kosztach sądowych w sprawach cywilnych.

art. 1 pkt 3 (art. 42i ust. 4

UPO)

Zbyt słaba jest ochrona Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich przed odwołaniem przez ministra właściwego ds. oświaty i wychowania w trakcie kadencji. To może prowadzić do odwołania go z powodów politycznych, co sprawi, że ochrona uczniów będzie iluzoryczna. Propozycja: wprowadzić konieczność uzyskania zgody Sejmu albo Senatu kwalifikowaną większością 3/5 głosów na odwołanie Krajowego Rzecznika.

art. 3 (art. 44b i art. 44c

USO)

Proponuje się następujące poprawki w wyżej wymienionym projekcie: wprowadzenie zmiany w art. 44b i 44c ustawie z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2024 r. poz. 780 z późn. zm.), zwana dalej „uso”, uniemożliwiającą ustalenie uczniom ocen śródrocznych, rocznych i końcowych tylko na podstawie średniej (arytmetycznej lub ważonej) ocen bieżących.

wychowawczego (a w wyniku uwzględnienia innej uwagi: działania wychowawcze) i w ich ramach poprosić o pomoc np. dyrektora, pedagoga czy psychologa. Dzięki ich pomocy świadczonej w ramach oddziaływania wychowawczego dziecko będzie zaopiekowane, także poza salą lekcyjną, a same zajęcia pozostaną niezakłócone w wymiarze dłuższym, niż jest to konieczne w przedstawionych okolicznościach.

Uwzględnienie innej uwagi W wyniku uwzględnienia innej uwagi kompetencje KRPU w sprawach sądowych zostały wykreślone z projektu.

Uwaga nieuwzględniona Minister właściwy ds. oświaty i wychowania będzie nadzorował Krajowego Rzecznika. Skoro tak, to powinien on mieć możliwość zarówno powołania, jak i odwołania go ze stanowiska.

Uwaga nieuwzględniona Taki zakaz wynika już z aktualnie obowiązujących przepisów. Skoro bowiem ocenianie osiągnięć edukacyjnych polega „na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne przez ucznia wiadomości i umiejętności” (art. 44b ust. 3 USO) w stosunku do stosownych wymagań edukacyjnych, a sama praca z uczniem ma być zindywidualizowana (art. 44b ust. 5-6 i art. 44c USO), to nie jest możliwe wystawienie oceny tylko na podstawie ocen bieżących i średniej arytmetycznej/ważonej.

Uwaga nieuwzględniona

art. 3 (art. 44e

USO)

art. 3 (zmiany w USO)

Proponuje się następujące poprawki w wyżej wymienionym projekcie: wprowadzenie zmiany w art. 44e uso:

- ust. 7 nadać następujące brzmienie „7. Czas i miejsce wglądu dokumentacji, o której mowa w ust. 4 i 5, ustala się w uzgodnieniu z uczniem lub jego rodzicami.”

- po ust. 7 dodać ust. 7a w brzmieniu: „7a. Podczas dokonywania wglądu, o którym mowa w ust. 4 i 5, uczeń albo jego rodzice, mogą sporządzać notatki i wykonywać fotografie dokumentacji, o której mowa w ust. 4 i 5”.

Proponuje się wprowadzenie zmian w zakresie oceny zachowania ucznia, przede wszystkim zlikwidowanie możliwości stosowania przez szkoły punktowego systemu oceny zachowania ucznia.

Ustęp 7 pozostał bez zmian z uwagi na to, że aktualne rozwiązanie zagadnień wskazanych w uwadze jest, zdaniem wnioskodawcy, rozwiązaniem wystarczającym, szanującym autonomię szkół i placówek oświatowych. W dodatku, proponowane uprawnienia wynikają z przepisów ogólnych, w szczególności z KPA, wobec czego nie ma potrzeby powtarzać ich w UPO.

Uwaga nieuwzględniona Zasady oceniania z zachowania, w ramach określonych USO oraz rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych, są określane przez szkołę (zob. np. art. 44i

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne ust. 3 pkt 1 USO) i należą do jej wewnętrznej autonomii.

Projektodawca nie planuje zmniejszać zakresu szkolnej autonomii w tym zakresie.

23.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

1 UPO)

1. Do katalogu praw ucznia należy dodać punkt gwarantujący prawo do uzyskania świadectwa ukończenia klasy lub szkoły, jak również wszelkich innych dokumentów ucznia przechowywanych w szkole, które powinny być wydawane na jego żądanie lub na żądanie rodziców. Choć obowiązek taki wynika z przepisów szczególnych, nie jest on wprost ujęty w ustawie – Prawo oświatowe, a w praktyce szkoły często odmawiają wydania świadectwa np. z powodu nieopłaconych należności bibliotecznych.

2. Należy dodać punkt gwarantujący uczniowi prawo do przerw międzylekcyjnych, w tym, zgodnie z rozporządzaniem o BHP w szkołach, prawo do: •przerwy obiadowej, •aktywnego spędzania przerw (aby przeciwdziałać praktykom jak nakazywanie dzieciom spędzania przerw siedząc pod klasami) oraz przebywania na świeżym powietrzu, jeśli pozwalają na to warunki atmosferyczne.

Ocenianie zachowania „odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego, które ma na celu m.in. informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie oraz udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie uczniowi informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć” (odpowiedź na interpelację nr 7681 z 7 lutego 2025 r.), co potwierdza, że wychowawcy nie są związani punktami, ale muszą brać pod uwagę szereg czynników wskazanych ww. rozporządzeniu i indywidualizować zarówno ocenę, jak i informację zwrotną.

Uwaga częściowo uwzględniona Ad. 1. Uwaga nieuwzględniona. Takie praktyki są bezprawne – o czym Ministerstwo Edukacji Narodowej regularnie przypomina: https://www.gov.pl/web/edu kacja/wstrzymywanieuczniom-wydawania-

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

3. W pkt 9 należy dodać gwarancję prawa do odpoczynku w czasie dni wolnych od zajęć edukacyjnych, celem przeciwdziałania obciążaniu uczniów zadaniami w okresie ferii czy wakacji.

swiadectw-jestniedopuszczalne-informacjamen – a nie jest zasadne jurydyzowanie praktyk bezprawnych.

Ad. 2. Uwaga nieuwzględniona. Te zagadnienia wynikają już z rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach i to tam zawierane są wszelkie regulacje dot. przerw międzylekcyjnych.

Projektodawca nie ma w planach przenosić zagadnień przerw międzylekcyjnych na poziom ustawowy, szczególnie że zagadnienia te wpisują się w czas wolny, o którym mowa w projektowanym art. 42a ust. 1 pkt 9 UPO (numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych).

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust.

1 UPO)

pkt 4 i 5 •Określenie „ogólnie przyjęte normy społeczne” powinno zostać usunięte jako zbyt ogólne, a także zbędne — pozostałe warunki dotyczące stroju ucznia, jak zakaz noszenia ubioru nawołującego do nienawiści, zagrażającego bezpieczeństwu lub sprzecznego z prawem, są wystarczające dla osiągnięcia celu regulacji. Obecne brzmienie przepisów otwiera pole do arbitralnej interpretacji, np. uznania stroju wskazującego na przynależność do subkultury za nieakceptowalny. Przykłady takich sytuacji miały miejsce w polskich szkołach. pkt 5 •Uczeń powinien mieć też obowiązek noszenia stroju galowego w sytuacjach określonych w statucie szkoły. pkt 7

Ad. 3. Uwaga uwzględniona.

Uwaga częściowo uwzględniona Ad. pkt 4 i 5. Uwaga nieuwzględniona.

Ustawodawca często posługuje się klauzulami generalnymi, ponieważ pozwalają one na swoistą swobodę interpretacyjną organów stosujących prawo (w tym przypadku dyrektorów

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne •Sformułowanie „zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi” powinno zostać zastąpione określeniem „zgodnie z zasadami współżycia społecznego” — zgodnie z zasadą spójności systemu prawnego (patrz — art. 44b ust. 4 ustawy o systemie oświaty).

i pracowników szkół i placówek oświatowych), co jest celem projektodawcy.

Chciałby on taką swobodę interpretacyjną szkołom i placówkom oświatowym pozostawić, ponieważ szkoły i placówki oświatowe są różne i muszą one mieć możliwość, w ramach ich autonomii, dostosowywania reguł do m.in. wewnętrznych tradycji i zwyczajów.

Ad. pkt 5. Uwaga uwzględniona, z zastrzeżeniem zmian redakcyjnych Ad. pkt 7. Uwaga nieuwzględniona. Z punktu widzenia leksykalnego pojęcia te mają takie samo znaczenie, a fraza „ogólnie przyjęte normy społeczne” jest pojęciem bliższym nieprawnikom, którzy nie mają na co dzień do czynienia z pojęciem „zasad współżycia społecznego” charakterystycznym dla prawa cywilnego.

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

8 UPO)

art. 1 pkt 3 (nowy rozdział)

•Fragment „dokonuje swobodnej oceny dowodów zebranych w postępowaniu, o którym mowa w ust. 5, opierając się na logice i doświadczeniu życiowym” podkreślony fragment powinno się zastąpić sformułowaniem „z uwzględnieniem zasad prawidłowego rozumowania oraz wskazań wiedzy i doświadczenia życiowego.” Jest to formuła zaczerpnięta z Kodeksu postępowania karnego, bardziej precyzyjna i zgodna z zasadą spójności systemu prawnego.

Przepisy dotyczące organów ochrony praw i wolności uczniów mogłyby zostać ujęte w osobnym rozdziale 2c, zatytułowanym: „Organy ochrony praw i wolności uczniowskich”.

Porównując do ustaw o Rzeczniku Praw Pacjenta czy o MŚP, obecna struktura przepisów powinna zostać zmieniona:

Uwaga uwzględniona Uwaga nieuwzględniona Nie ma potrzeby tworzenia odrębnego rozdziału, ponieważ przepisy o organach

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne •Artykuły 42d ust. 3 oraz 42e, 42f i 42g powinny zostać przesunięte za art. 42 ust. 1 i 2, art. 42h oraz 42i. •Art. 42h ust. 3 i 4 oraz art. 42i ust. 5 i 6 powinny stanowić jeden odrębny artykuł. •Art. 42i ust. 4 (o odwołaniu) powinien być osobnym artykułem po artykule 42i ust. 1 i 2 (o kadencji). •

Art. 45k ust. 5 należy przenieść jako ust. 3 do art. 42h.

Analogicznie artykuły dotyczące powoływania rzecznika wojewódzkiego, powiatowego i gminnego powinny poprzedzać artykuły określające ich kompetencje itd.

art. 1 pkt 3 (art. 42e

UPO)

Ust. 1 pkt 16 •Dodać możliwość szczególnie organizowania olimpiad i konkursów promujących prawa ucznia.

Ust. 6 •Dodać możliwość udziału rzecznika w radzie szkoły poza radą pedagogiczną, taką samą możliwość powinien mieć wojewódzki rzecznik.

Gminny i powiatowi rzecznicy też powinni móc mieć taką możliwość.

rzecznikowskich są treściowo związane z materialnymi przepisami o prawach i obowiązkach uczniowskich.

Projektowana struktura przepisów została oparta o ideologiczne założenie, że nie są kluczowe przymioty piastuna organu (stąd one występują w dalszej kolejności), lecz kompetencje samego organu rzecznikowskiego. Z punktu widzenia ucznia nie ma bowiem znaczenia, kto pełni funkcję danego rzecznika.

Znaczenie ma jednak to, co w danej sprawie tenże rzecznik może zrobić. Dlatego celowo najpierw zawarto kompetencje, a dopiero potem przepisy o wymaganiach i o powołaniu. Projektodawca nie planuje zmian w tym zakresie.

Uwaga częściowo uwzględniona Ad. ust. 1 pkt 16. Uwaga nieuwzględniona. To już wynika z treści pkt 16.

Ad. ust. 6. Uwaga uwzględniona w zakresie Krajowego i Wojewódzkiego Rzecznika Praw Uczniowskich.

Charakter szczebla samorządowego jest inny i nie zakłada kompetencji z zakresu nadzoru pedagogicznego,

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne którego częścią byłby udział w posiedzeniach rady szkoły. • art. 1 pkt 3 (art. 42f

UPO)

• • •

Ust. 2 Skarga lub wniosek powinny zawierać informacje o preferowanej przez wnioskodawcę formie kontaktu.

Ust. 3 Rzecznik powinien móc ujawnić dane osobowe wnioskodawcy wyłącznie za jego zgodą, z wyjątkiem ujawnienia danych w celu ochrony życia lub zdrowia wnioskodawcy.

Ust. 4 Rzecznik powinien mieć możliwość skontaktować się z wnioskodawcą celem uzupełnienia informacji potrzebnych do rozpoznania sprawy.

Skarga lub wniosek powinny zostać pozostawione bez rozpoznania, jeśli nie zawierają niezbędnych informacji i zostały złożone anonimowo.

Uwaga nieuwzględniona Wszystkie te propozycje wynikają z ogólnych przepisów z zakresu postępowania administracyjnego i nie ma potrzeby ich powtarzania w

UPO.

Uwaga nieuwzględniona

art. 1 pkt 3 (art. 42h

UPO)

Ust. 2 • Należy dodać wymóg posiadania doświadczenia w zarządzaniu zespołem lub działalności w organizacjach społecznych, ze względu na konieczność kierowania pracownikami oraz rzecznikami niższego szczebla.

Pkt 9 • Wymóg znajomości języka obcego jest zbędny na poziomie ustawowym i powinien być oceniany indywidualnie na etapie wyboru kandydata.

Doświadczenie w zarządzaniu zespołem jest trudne do weryfikacji. Jedynym możliwym kryterium byłoby kryterium liczby lat, przez które ktoś kierował zespołem osób. Fakt jednak, że ktoś nawet przez kilkanaście lat zarządzał zespołem, nie musi oznaczać, że posiada on cechy liderskie. Z uwagi na niemierzalność tego kryterium zatem, nie jest możliwe zamieszczenie go w katalogu wymagań.

Znajomość języka obcego nowożytnego na poziomie B2 jest konieczna do zapewnienia, że osoba Krajowego Rzecznika będzie zdolna do nawiązywania współpracy międzynarodowej i działania m.in. na polu Unii Europejskiej, Rady Europy czy ONZ-u (np. w ramach prac Komitetu Praw

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Dziecka). Trzeba też pamiętać, że podobny wymóg jest stawiany kandydatom na urzędników mianowanych w służbie cywilnej. Skoro im się stawia taki wymóg, to moim zdaniem również i osoba powoływana na jednoosobowy organ państwowy powinna potrafić nawiązywać kontakty i współprace międzynarodowe.

To będzie natomiast możliwe tylko wtedy, gdy będzie znała język obcy nowożytny na poziomie co najmniej B2.

Dlatego, chcąc to zagwarantować, zdecydowano się umieścić ten wymóg w projektowanej ustawie.

Uwaga nieuwzględniona

Ust. 1 Kadencja rzecznika powinna wynosić 5 lub 6 lat, by zmniejszyć ryzyko pokrywania się jej z kadencją tego samego rządu.

Ust. 4 • Przesłanki odwołania rzecznika są zbyt szerokie, co grozi jego politycznym uzależnieniem i pozbawieniem gwarancji stabilności urzędu.

Należy usunąć pkt 4 i zmodyfikować pkt 6 tak, by odwołanie było możliwe jedynie w przypadku naruszenia art. 42k ust. 5 pkt 1 i 2, z wyłączeniem pkt 3 (prowadzenie działalności publicznej niedającej się pogodzić z urzędem), który jest zbyt ocenny. •

art. 1 pkt 3 (art. 42i UPO)

Minister właściwy ds. oświaty i wychowania będzie nadzorował Krajowego Rzecznika. Skoro tak, to powinien on mieć możliwość zarówno powołania, jak i odwołania go ze stanowiska.

Przesłanki odwołania i tak są jednak ograniczane właśnie poprzez wskazany katalog, który limituje możliwość kreowania polityki kadrowej przez Ministra Edukacji.

Długość kadencji nie ma wpływu na typową długość kadencji rządu, ponieważ planuje się, by niniejsza ustawa weszła w życie w ok.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne połowie obecnej kadencji parlamentu, wobec czego takie pokrywanie się nie będzie zachodziło.

Uwzględnienie innej uwagi art. 1 pkt 3 (art. 42k

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42n ust.

1 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42p ust. 4i5

UPO)

•

Ust. 2 Rzecznikowi powinno przysługiwać także trzynaste wynagrodzenie.

Rzecznika wojewódzkiego powinien powoływać krajowy rzecznik po uzyskaniu opinii kuratora oświaty — to powinien być przede wszystkim współpracownik krajowego rzecznika.

Przepisy dotyczące powoływania rzeczników powiatowych i gminnych powinny zostać przeniesione do odrębnego artykułu.

2. Należy określić minimalne wymagania kwalifikacyjne na te stanowiska — niekoniecznie wymóg bycia nauczycielem, ale co najmniej doświadczenie w zakresie praw ucznia. Można również powtórzyć wymagania z art. 42h ust. 2 pkt 1–5.

Szczegółowe wymogi można pozostawić do określenia przez odpowiednie rady gmin lub powiatów.

W wyniku uwzględnienia uwagi Ministra Finansów i Gospodarki KRPU i WRPU stali się wyższymi stanowiskami w służbie cywilnej, co gwarantuje im trzynaste wynagrodzenie.

Uwaga nieuwzględniona Wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich powoływać będzie Krajowy Rzecznik na wniosek kuratora oświaty. Zasięganie opinii nie jest zasadne, ponieważ Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich nie ma możliwości znać w każdym województwie osób, które byłyby dobrymi kandydatami na to stanowisko. Taką wiedzę mają natomiast kuratorzy oświaty i dlatego to im przyznano prawo wnioskowania o powołanie, przy czym trzeba zaznaczyć, że Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich będzie również mógł odmówić powołania danego kandydata.

Uwaga częściowo uwzględniona Ad. 1. Uwaga nieuwzględniona z tego powodu, że przepisy te są do siebie bardzo zbliżone i

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne nie ma potrzeby ich oddzielania.

art. 1 pkt 3 (art. 42s

UPO)

Ust. 4 W każdej szkole powinien obowiązkowo funkcjonować uczeń wspierający działalność rzecznika i powinien być wybierany przez uczniów. Można rozważyć nadanie mu nazwy własnej, np. uczniowski rzecznik.

Ust. 5 • Limit 300 zł na wynagrodzenie rzecznika szkolnego jest zbyt niski — należy go podwyższyć lub zrezygnować z limitu ustawowego.

•

Ad. 2. Uwaga uwzględniona, minima są określane przez ustawę o pracownikach samorządowych. Będą one wyszczególnione w nowelizacji rozporządzenia ws. wynagradzania pracowników samorządowych, której projekt zostanie dołączony do projektu ustawy na etapie Stałego Komitetu RM.

Uwaga nieuwzględniona + wykreślenie przepisu Ad. ust. 4. Uwaga nieuwzględniona. Z uwagi na bardzo wrażliwy charakter spraw, zagadnienia związane z ochroną danych osobowych i zachowaniem tajemnicy oraz różnorodność szkół i placówek oświatowych nie jest zasadne wprowadzanie takiego obowiązku. Zdaniem projektodawcy szkoły powinny móc same zdecydować, czy chcą, by Szkolnego Rzecznika Praw Uczniowskich wspierał uczeń, czy nie.

Ad. ust. 5. Wykreślenie przepisu Przepis został wykreślony w ślad za zmianą modelu wyboru i funkcjonowania Szkolnego

RPU.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Uwaga nieuwzględniona

art. 1, pkt 2 (art. 42 ust. 2

UPO)

23.07. 2023

Komisja PAU do Oceny Podręcznik ów Szkolnych

W art. 1, pkt 2, w którym przedstawiono zmianę wprowadzaną do w art. 42 ust. 2 ustawy należy doprecyzować zdanie „1) nieusprawiedliwioną nieobecność w jednym miesiącu na co najmniej 50%” przez dopisanie słowa „kalendarzowym” tak, aby wskazane zdanie brzmiało: „1) nieusprawiedliwioną nieobecność w jednym miesiącu kalendarzowym na co najmniej 50%”.

Należy też rozważyć dalej idącą zmianę w art. 42 ust. 2, która uniemożliwi dezorganizowanie nauki ucznia w szkole przez jego opiekunów prawnych. Zgodnie z proponowanym zmianami opiekunowie prawni uczniów nadal będą mogli bez ponoszenia jakichkolwiek konsekwencji nie posyłać ucznia do szkoły przez 25% dni zajęć w roku szkolnym, w tym aż do 50% dni w miesiącu. Konsekwencją tej dezorganizacji nauki ucznia w szkole są egzaminy klasyfikacyjne, o których mowa w art. 44l i nast., stanowiące ogromne obciążenie psychiki ucznia. Zmiany ograniczające limit nieusprawiedliwionych nieobecności powinny wejść w życie tak szybko, jak jest to możliwe. Zgodnie z projektem wejdą one w życie dopiero od 1 września 2026 r. Należy także rozważyć ograniczenie liczby egzaminów klasyfikacyjnych, do których miałby przystępować uczeń na wniosek jego opiekunów prawnych, na przykład maksymalnie do jednego egzaminu klasyfikacyjnego w ciągu roku szkolnego.

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 12

UPO)

W projekcie mowa jest o udostępnianiu przez szkołę programów kształcenia w Biuletynie Informacji Publicznej, zob. art 42a pkt 12. Przed wdrożeniem tego obowiązku wszystkie szkoły w Polsce powinny mieć zapewnione warunki techniczne do umieszczania informacji w BIP zgodnie z obowiązującymi w Polsce przepisami (tj. zgodnie z Ustawą z dnia 6 września 2001 r. o dostępie do informacji publicznej oraz Rozporządzeniem Ministra Spraw Wewnętrznych i Administracji z dnia 18 stycznia 2007 r.). W szczególności należy rozważyć wprowadzenie obowiązku umieszczenia stron internetowych (a w raz z nimi BIP) w domenie edu.pl i wyposażyć wszystkich nauczycieli tych szkół w profesjonalne skrzynki pocztowe o adresie imie.nazwisko@nazwa.szkoly.edu.pl

art. 1 pkt 3 (art.

Art. 42 a, ust 1 stanowi, że uczeń ma prawo do: pkt 6 „kształtowania własnego stroju i wyglądu, z uwzględnieniem art. 42b ust. 1 pkt 4 i 5. Podany punkt 6 jest zbędny, ponieważ art. 42 b ust 1 pkt 4 i 5

Wprowadzenie pojęcia miesiąca kalendarzowego wprowadziłoby wątpliwości interpretacyjne. Nie byłoby bowiem jasne, czy chodzi o miesiące w rozumieniu tylu dni, ile jest w danym miesiącu, czy – jak np. mówi art. 114 Kodeksu cywilnego – o trzydzieści dni. By nie było takich wątpliwości interpretacyjnych, zdecydowano się pozostawić to zagadnienie bez zmian.

Co do terminu wejścia w życie, nie jest możliwe ich wejście w życie w trakcie roku szkolnego z uwagi na zasadę ochrony interesów w toku (art. 2 Konstytucji RP).

Uwaga nieuwzględniona Projektodawca nie planuje wkraczać w pracę organów prowadzących szkół i placówek oświatowych we wskazany sposób. Trzeba też zauważyć, że szkoły i placówki oświatowe już teraz, co do zasady, muszą prowadzić Biuletyn Informacji Publicznej.

Projektowana zmiana opiera się na wylistowaniu katalogu informacji i dokumentów, które powinny tam się znajdować.

Uwaga nieuwzględniona

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 42a ust. 1 pkt 6

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 2 pkt 4

UPO)

23.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 2 (art. 42 ust. 2

UPO)

precyzują obowiązki ucznia w sprawie stroju w szkole: „[…] uczeń ma obowiązek: […] pkt 4: ubierać się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, a w przypadku, o którym mowa w art. 100, nosić na terenie szkoły lub placówki jednolity strój; noszenie stroju nawołującego do nienawiści, dyskryminującego, sprzecznego z przepisami prawa lub stwarzającego zagrożenie dla bezpieczeństwa innych osób przebywających w szkole lub placówce lub samego ucznia jest niedozwolone; pkt 5): przestrzegać określonych w statucie tej szkoły lub placówki zasad regulujących strój i wygląd podczas zajęć edukacyjnych wychowania fizycznego oraz zajęć edukacyjnych odbywających się w warsztatach, laboratoriach i pracowniach szkolnych, zgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi oraz koniecznością zapewnienia uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków kształcenia, wychowania i opieki […]”.

Zgodnie z art. 42 ust 2 pkt 4, uczniowi w szkole przysługuje wolność „słowa i uzewnętrzniania przekonań". Należy rozważyć usunięcie słowa „uzewnętrzniania” z tego sformułowania, ponieważ szkoła nie jest właściwym miejscem do demonstrowania własnych przekonań, zwłaszcza takich, które nie są zgodne z ogólnie przyjętymi normami społecznymi.

Propozycja dot. wagarów jest fikcyjna. Powinien być zapis o minimalnej frekwencji lub egzamin klasyfikacyjny po przekroczeniu pewnego progu bez względu na usprawiedliwienie. Nauczyciel nie ma ŻADNYCH narzędzi do weryfikacji powodu usprawiedliwienia ani do odrzucenia usprawiedliwienia.

Zaproponowana zmiana ma charakter jedynie papierowy i niczego w rzeczywistości szkolnej nie zmieni.

Należy albo dać nauczycielom możliwość odrzucenia usprawiedliwienia, albo nałożyć obowiązek minimum frekwencji bez względu na usprawiedliwienie.

Wskazane obowiązki są ograniczeniem projektowanego uczniowskiego prawa podmiotowego. Cel takiego zabiegu polega na tym, by umożliwić uczniom kształtowanie własnego stroju i wyglądu, ale z zastrzeżeniem dwóch projektowanych obowiązków (tj. z jednoczesnym ich ograniczeniem). Strój i wygląd nieobjęte hipotezami tych obowiązków będą mogły być kształtowane przez uczniów właśnie dzięki przyznawanemu im prawu.

Uwaga nieuwzględniona Pojęcie „uzewnętrznianie” jest konieczne w tym przepisie, ponieważ sama „wolność przekonań” byłaby niemożliwa do egzekwowania, jako że wówczas miałaby oddziaływanie tylko na sferę wewnętrznych myśli człowieka. Celem przepisu jest natomiast umożliwienie uczniom, by mówili o swoich przekonaniach, nie tylko werbalnie, co sprawia, że konieczne jest dodanie słowa „uzewnętrznianie”.

Wyjaśnienie Projektodawca wyjaśnia, że próg frekwencyjny w zakresie obowiązku szkolnego/nauki nie jest jedyną zmianą w tym

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne art. 3 pkt 4 (art. 44k

USO)

art. 1 pkt 3 (rzecznic y)

zakresie. Do tego bowiem projektodawca zmienia próg w zakresie klasyfikacji ucznia (uczeń będzie nieklasyfikowany z przedmiotu, gdy jego nieusprawiedliwiona nieobecność przekroczy 25% albo gdy nie będzie podstaw do wystawienia ocen, a suma nieobecności przekroczy 25% w okresie przeprowadzania klasyfikacji), jak również wprowadza dodatkowe obostrzenie polegające na konieczności wskazywania powodu nieobecności.

Decyzja w zakresie usprawiedliwienia lub tego odmowy pozostaje natomiast w kompetencjach samej szkoły lub placówki oświatowej.

Uwzględnienie innej uwagi

Niesprawiedliwa jest propozycja dotycząca wynagrodzeń dla rzeczników praw uczniów. Rzecznicy szkolni, czyli ci, którzy będą wykonywali najwięcej pracy mają otrzymywać najniższe wynagrodzenie nieproporcjonalnie mniejsze niż pozostali rzecznicy mimo identycznej liczby zadań.

Projektodawca dziękuje za przedstawioną uwagę i informuje, że w przypadku funkcji Krajowego czy Wojewódzkiego Rzecznika Praw Uczniowskich funkcja ta będzie pełniona w pełnym wymiarze czasu pracy. To uzasadnia przyznanie mu wynagrodzenia miesięcznego.

W przypadku Szkolnych Rzeczników Praw Uczniowskich natomiast to dodatkowa funkcja, połączona z funkcją opiekuna samorządu

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne uczniowskiego. Z całą pewnością nakład pracy Szkolnego Rzecznika będzie znacznie mniejszy niż np.

Wojewódzkiego czy Krajowego z uwagi choćby na liczbę uczniów podlegających pod ich właściwość. art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 12 lit. a

UPO)

Absurdalnym jest obowiązek zamieszczania zanonimizowanych uchwał RP na BIP szkoły. Szkoły nie posiadają zasobów do anonimizacji takiej liczby dokumentów. Dodatkowo sama idea jest pozbawiona większego sensu, bo każdy zainteresowany obywatel może o takie uchwały poprosić a większość z nich po zanonimizowaniu nie będzie wnosiło żadnej merytorycznej kwestii, gdyż znaczna część uchwał dotyczy personaliów. Jest to też sprzeczne w promowanymi obecnie przez rząd działaniami deregulacyjnymi.

Uwaga uwzględniona

Uwaga częściowo uwzględniona

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 12 lit. a

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

16 UPO)

Publikowanie planów lekcji na BIP jest anachronizmem. Uczniowie/rodzice nie korzystają z BIP, bo mają dzienniki elektroniczne.

Zupełnie niezrozumiały jest brak możliwości ukarania ucznia z klasy 1-3 nie dając zamiast tego żadnego innego narzędzia. Jest to niewychowawcze a przy takim jak zaproponowano zapisie nie daje też możliwości wprowadzenia jakichkolwiek zapisów w Statutach szkół w tym zakresie.

Dzienniki elektroniczne nie są obowiązkowe w życiu szkoły lub placówki. Biuletyny Informacji Publicznej zaś muszą być przez szkoły i placówki oświatowe prowadzone, a zatem tylko w taki sposób możliwe jest wprowadzenie projektowanego obowiązku.

Dopuszczono jednak, w wyniku tej uwagi, możliwość publikacji ich też poza BIP-em.

Wyjaśnienie Nieprawdą jest, że wobec ucznia z klas 1-3 szkół podstawowych nie będzie można zastosować narzędzi wychowawczych. Wręcz przeciwnie. Projektowany art. 42c ust. 1 pozostaje przecież w mocy i będzie można wobec ucznia z tych klas stosować

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne środki oddziaływania wychowawczego (a w wyniku uwzględnienia innej uwagi: działania wychowawcze).

Celem wyłączenia z art. 42c ust. 16 UPO jest to, by nie przeprowadzać wobec najmłodszych uczniów dość sformalizowanych postępowań o ukaranie.

Będzie jednak można stosować wobec nich, jak dotychczas, cały katalog środków oddziaływania wychowawczego.

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

1 UPO)

W zakresie praw ucznia:

1) są one napisane w kompletnie niemierzalny i niepozwalający na weryfikację sposób

2) w zakresie Art. 42a. 1.4.c) jest tu jakiś błąd, gdyż w przypadku uczniów niepełnoletnich o wizerunku dziecka decyduje wyłącznie rodzic, a nie rodzic i dziecko. Zgodnie z Zgodnie z art. 8 RODO do 16 roku życia to WYŁĄCZNIE rodzic decyduje o przetwarzaniu wizerunku. Zapis ten w mojej ocenie wymaga zmiany, bo jest w obecnej propozycji niezgodny z prawem

Ponadto, ucznia klas 1-3 szkół podstawowych będzie można również przenieść o innej szkoły poprzez złożenie stosownego wniosku, o którym mowa w art. 68 ust. 3 UPO, ponieważ taki wniosek można złożyć w każdym uzasadnionym przypadku, a nie tylko w razie wymierzenia kary, o której mowa w art. 42c ust. 3 pkt 4 UPO.

Uwaga częściowo uwzględniona Ad. 1. Projektodawca wyjaśnia, że prawa podmiotowe przyznawane jednostkom są ze swojej natury dość ogólne. Ma to na celu zapewnienie możliwie najszerszej ochrony prawnej tych, którzy takiej ochrony potrzebują (w tym przypadku uczniowie).

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Ad. 2. Uwaga uwzględniona, projektowany przepis dostosowano do RODO.

Wyjaśnienie

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust.

1 UPO)

24.07. 2025

Stowarzysz enie Instytut Młodzieżo wy

art. 1 pkt 2

Obowiązki ucznia nie korespondują z prawami na przykład uczeń ma prawo do poszanowania godności osobistej, ale nie musi szanować godności pracowników szkoły. Oczywiście jest zapis o poszanowaniu praw i obowiązków innych osób ale nie ma mowy o godności podkreślonej w prawach ucznia. Brakuje równowagi i korelacji w tych propozycjach.

Obecnie brak jest ustawowej definicji pojęcia „obecność usprawiedliwiona” w prawie oświatowym, co prowadzi do niejednolitej praktyki interpretacyjnej w placówkach oświatowych. Choć statuty szkół regulują sposób usprawiedliwiania nieobecności, brak ogólnokrajowej definicji powoduje niejednolite stosowanie się do zasad dotyczących frekwencji.

Zgodnie z art. 35 ustawy Prawo oświatowe, dziecko podlega obowiązkowi szkolnemu do ukończenia 18. roku życia. Obowiązek ten jest realizowany m.in. poprzez regularne uczęszczanie na zajęcia edukacyjne.

Jednak w praktyce szkolnej coraz częściej obserwuje się zjawisko masowego usprawiedliwiania nieobecności przez rodziców lub pełnoletnich uczniów bez podawania jakiejkolwiek przyczyny.

Pozostaje w sprzeczności z obowiązkiem frekwencyjnym i w praktyce prowadzi do: fikcyjnego spełniania obowiązku szkolnego (brak realnego uczestnictwa ucznia w zajęciach dydaktycznych), utrudnień w procesie dydaktycznym, braku ciągłości nauczania oraz obniżenia wyników edukacyjnych.

Propozycja: W Art. 1 pkt 2 ustawy o zmianie ustawy Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw dodaje się do Art. 42 ust. 2 pkt 3 i 4 o następującym brzmieniu:

Zdaniem projektodawcy taka równowaga i korelacja jest osiągnięta. Z godności wynikają przecież ludzkie prawa i wolności (por. art. 30 Konstytucji RP), wobec czego to je inni powinni respektować. Sama godność jest w teorii praw człowieka źródłem tychże praw i wolności, wobec czego obydwa sformułowania dają w rzeczywistości taki sam efekt.

Ponadto projektodawca zauważa, że w art. 42b ust. 1 UPO obok pkt 2, na który powołuje się zgłaszający uwagę, w tym ustępie znalazł się jeszcze pkt 7, który dokładnie mówi o godności innych osób i tym, że należy ją szanować.

Uwaga nieuwzględniona Projektodawca początkowo planował ustalić tryb usprawiedliwiania nieobecności na poziomie ustawy. Taka propozycja nie została jednak zaakceptowana przez Zespół ds.

Programowania Prac Rządu na posiedzeniu w dn. 24 lutego 2025 r. Bez akceptacji tegoż Zespołu projekt nie mógł natomiast zostać wpisany do

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

3) Obecność ucznia w szkole lub placówce uznaje się za usprawiedliwioną, jeżeli zgodnie z zasadami i w terminie określonymi w statucie szkoły dokonano jej usprawiedliwienia. Statut szkoły określa przyczyny nieobecności, które podlegają usprawiedliwieniu, w tym:

a) chorobę ucznia, potwierdzoną odpowiednim zaświadczeniem lekarskim lub oświadczeniem rodzica albo opiekuna prawnego lub pisemnym oświadczeniem pełnoletniego ucznia

b) uczestnictwo w zawodach sportowych, konkursach, olimpiadach lub innych wydarzeniach edukacyjnych

c) udział ucznia w wydarzeniach rodzinnych lub religijnych, uznanych przez szkołę za ważne

d) wystąpienie zdarzeń losowych, uniemożliwiających uczniowi udział w zajęciach

4) Procedurę usprawiedliwiania ucznia określa statut szkoły.

Wykazu Prac Legislacyjnych i Programowych Rady Ministrów, a zatem nie mógł być procedowany.

Dlatego, uwzględniając stanowisko Zespołu ds.

Programowania Prac Rządu, zdecydowano się na rozwiązanie pośrednie, tj. statutowe, ale z ustawowym obowiązkiem wskazywania powodu nieobecności.

Nie ma ponadto potrzeby ustawowego definiowania pojęcia „nieobecność usprawiedliwiona”, ponieważ jest to pojęcie zastane. Do tego, o nieobecnościach nieusprawiedliwionych mówi choćby art. 42 ust. 2 UPO, co pozwala na proste wnioskowanie w zakresie tego, czym a contrario jest nieobecność usprawiedliwiona.

art. 1 pkt 3 (rzecznic y)

Wprowadzenie mechanizmu nakładania kar finansowych na placówki szkolne przez Wojewódzkiego Rzecznika Praw Ucznia nadałoby jego działaniom realną siłę oddziaływania, zwiększając skuteczność interwencji. Doceniamy ideę stworzenia instytucji Rzecznika Praw Ucznia (RPU), jednak zwracamy uwagę, że taki organ może nie być wystarczająco skuteczny. Obecny zakres uprawnień RPU, w przypadku braku chęci współpracy ze strony szkoły, może utrudnić prowadzenie interwencji oraz uniemożliwić wyegzekwowanie praw ucznia.

W naszej propozycji zwracamy uwagę, by uprawnienia nakładania kar przez RPU dotyczyły sytuacji, gdy występuje szczególny brak chęci współpracy np. brak odpowiedzi na wnioski RPU, brak odpowiedzi na wniosek o udostępnienie dokumentów, brak zastosowania się do proponowanych zmian statutowych itp.

Proponuje się dodanie do ust. 1 pkt 11, 11a i 11b o następującym brzmieniu:

11) W przypadku braku zastosowania się szkoły do działań podjętych przez Wojewódzkiego Rzecznika Praw Ucznia, o których mowa 42m, Wojewódzki Rzecznik Praw Ucznia ma prawo, w terminie 14 dni

Uwaga nieuwzględniona Zaproponowane rozwiązanie wprowadziłoby atmosferę strachu w szkołach i placówkach oświatowych, a także nie wzbudzałoby zaufania wobec Wojewódzkiego Rzecznika Praw Uczniowskich. Celem projektodawcy jest natomiast zbudować tak duże zaufanie wobec tworzonych organów

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne roboczych od dnia stwierdzenia naruszenia, nałożyć w drodze decyzji administracyjnej karę pieniężną w wysokości nieprzekraczającej 10 000 zł.

11a) Wymierzając karę pieniężną, o której mowa w pkt 11, Wojewódzki Rzecznik Praw Ucznia uwzględnia w szczególności:

a) charakter i wagę naruszenia praw ucznia,

b) stopień winy szkoły lub jej pracowników,

c) skutki naruszenia dla sytuacji ucznia,

d) działania naprawcze podjęte przez szkołę,

e) dotychczasową współpracę szkoły z Rzecznikiem.

11b) Od decyzji, o której mowa w pkt 11, przysługuje skarga do wojewódzkiego sądu administracyjnego właściwego ze względu na siedzibę szkoły, wobec której została nałożona kara. Skargę wnosi się na zasadach i w terminach określonych w ustawie z dnia z 30 sierpnia 2002 r. Prawo o postępowaniu przed sądami administracyjnymi.

art. 1 pkt 8i9 (samorzą dy uczniows kie)

Proponowane zmiany w statucie szkoły, rozszerzające uprawnienia samorządu uczniowskiego, mają istotne znaczenie dla edukacji obywatelskiej, integracji społeczności szkolnej oraz rozwoju sprawczości samorządów. Doceniamy proponowane zmiany. Możliwość składania wniosków i opinii we wszystkich sprawach szkoły uczy młodzież zasad demokracji, odpowiedzialności i współdecydowania. Uczniowie poznają mechanizmy dialogu społecznego, co przygotowuje ich do pełnienia ról obywatelskich w przyszłości. Poszerzenie kompetencji pozwala samorządowi na realny wpływ na życie szkoły, co motywuje uczniów do działania np. poprzez organizowanie wydarzeń ważnych dla całe szkolnej społeczności.

rzeczniowskich, jak jest to tylko możliwe.

Nie jest ponadto jasne, wobec kogo miałoby się zastosować karę pieniężną. Wobec szkoły lub placówki oświatowej?

Wobec organu prowadzącego? Wobec dyrektora? To również uzasadnia brak uwzględnienia tej uwagi.

Do tego projektodawca wskazuje, że Wojewódzki Rzecznik Praw Uczniowskich będzie wyposażony w mechanizmy wpływu na szkoły, które nie będą chciały z nim współpracować. Wynika to wprost z uprawnienia do wnioskowania o wydanie zaleceń, o którym mowa w projektowanym art. 42m ust. 1 pkt 8 UPO. Te zalecenia są wiążące i trzeba na nie odpowiedzieć (zob. projektowane art. 42m ust. 24 UPO). Jest to zatem rozwiązanie wzorowane na zaleceniach wydawanych przez wizytatorów kuratorium oświaty.

Wyjaśnienie Projektodawca bardzo dziękuje za przedstawione stanowisko.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Wyjaśnienie

25.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art. 42a

UPO)

Prawo do zrozumiałej informacji. Zgodnie z Uzasadnieniem zmian ich odbiorcą mają być uczniowie, także klas I-III szkół podstawowych. Formułowanie praw w taki sposób, w jaki zostało to zaprezentowane w Projekcie, nie spowoduje wzrostu świadomości ich posiadania wśród dzieci. Przykładowo poj. godności jest pojęciem abstrakcyjnym. Zrozumiałe jest, że zostało zaczerpnięte z Ustawy Zasadniczej, ale czy jego użycie pozbawione jakiegokolwiek wyjaśnienia/opisu wyjaśniającego nie spowoduje, że w istocie egzekucja tych praw przez zainteresowanych będzie martwa?

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

Projekt zawiera katalog kar, które mogą być zastosowane wobec uczniów. Niestety brak jest katalogu kar stosowanych wobec osób naruszających, niekiedy uporczywie, prawa uczniów. Ustawa o Szkolnictwie Wyższym je zawiera

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

Niejasna jest procedura udzielenia kary. Z Projektu wynika, że nie gwarantuje on zachowania podmiotowości ucznia. Brak jest wyrażonego wprost obowiązku poinformowania o nałożonej karze i pouczenia ucznia o prawie do wniesienia odwołania. Nie wskazano również elementów formalnych, które musi zawierać kara, aby była ważna, skutecznie nałożona. Brak też ewentualnego odesłania do k.p.a.;

Ustawa nie jest miejscem na wyjaśnianie lub opisywanie poszczególnych przepisów.

Wynika to wprost z § 11 Zasad Techniki Prawodawczej.

Takie wyjaśnienia znajdują się jednak w uzasadnieniu projektu ustawy, a także będą częścią procesu upowszechniania wiedzy o prawach i obowiązkach na podstawie projektowanego art. 42a ust. 4 UPO, w tym w wersji zrozumiałej dla uczniów.

Wyjaśnienie Taki katalog znajduje się w Karcie nauczyciela w rozdziale

10. To on określa regulacje dot. odpowiedzialności dyscyplinarnej nauczycieli (w tym kary stosowane wobec nich).

Wyjaśnienie Obowiązek poinformowania o nałożonej karze i stosownego pouczenia wynika z istoty prawa do odwołania zawartego w projektowanym art. 42c ust. 11 UPO (numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych), a także z odpowiedniego stosowania art. 107 KPA (poprzez określenie, że karę nakłada się w formie decyzji). W tym

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne ustępie jest też mowa o doręczeniach, a także odesłanie do KPA. Wszystkie te elementy są zatem już w projekcie ustawy zawarte.

Wyjaśnienie

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

W Uzasadnieniu mowa jest o prawie do obrony. Jednakże brak jest informacji o prawie do odmowy składania wyjaśnień, prawie do ich składania w obecności opiekuna czy pełnomocnika (również zawodowego). Jest to ważne szczególnie w przypadku młodszych uczniów czy uczniów z niepełnosprawnością. Ponadto powoduje wewnętrzną sprzeczność - z jednej strony słusznie zauważa się, że dzieci nie mają wystarczającej wiedzy prawnej, są słabszą stroną postepowania, a z drugiej wymaga się od nich tej wiedzy i samodzielnego działania. Godne rozważenia jest nałożenie na szkołę obowiązku prowadzenia postępowania przy udziale opiekunów ucznia

Nie określono również ani dokumentów (jak też ich wzorów), które musza być wytworzone, ani czasu, w którym postępowanie wyjaśniające musi zostać zakończone rozstrzygnięciem. Należy też mieć na uwadze fakt, że obecnie składanie wyjaśnień przez uczniów najczęściej odbywa się w trakcie zajęć szkolnych- narusza się w ten sposób ich prawo do nauki

Uprawnienia te, w szczególności dot. udziału rodziców/opiekunów prawnych, wynikają wprost z projektowanego art. 42c ust. 6 i 10 UPO (numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych).

Wskazane elementy są już częścią projektu ustawy.

Wyjaśnienie Toczące się postępowanie nie narusza uczniowskiego prawa do nauki, ponieważ przepisy przewidują domniemanie niewinności (projektowany art. 42c ust. 9 UPO; numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych). Z tego względu nie można na niego nałożyć kary przed zakończeniem postępowania.

Określenie dokumentów nie jest konieczne, ponieważ przepisy wyraźnie mówią o tym, że karę nakłada się w formie decyzji. To z kolei sprawia, że odpowiednio stosować należy art. 107 KPA, który mówi o elementach składowych decyzji administracyjnej.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Nie jest zasadne określanie czasu postępowania, ponieważ mogłoby to doprowadzić do nieuzasadnionego braku możliwości ukarania ucznia tylko z przyczyn formalnoterminowych.

Uwaga nieuwzględniona

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

W mojej ocenie warte rozważenia jest wprowadzenia obowiązku rejestracji wszelkich rozmów pracowników szkół z uczniami podczas prowadzonego postępowania wyjaśniającego. Praktyka wskazuje, że Standardy ochrony małoletnich w wielu przypadkach funkcjonują jedynie na papierze.

Uczniowie nie są traktowani w sposób nienaruszający ich godności, z szacunkiem, więcej ich wypowiedzi są wymuszane, a później manipulowane w dokumentacji

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

Proponowane zmiany nie nakładają obowiązku na szkołę poinformowania opiekunów dziecka o toczącym się postępowaniu

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

Projekt nie zawiera także wyjaśnienia funkcji kary - tj. czy pełni ona funkcje wychowawcze, izolacyjne itp. Nie zdefiniowano nadmierności kary, ani obowiązku adekwatności - prawo do sprawiedliwej kary.

Brak też odniesienia do występującego w szkołach zjawiska wiktymizacji ofiar poprzez odwracanie relacji sprawca-ofiara i karanie ofiar

Zaproponowane rozwiązanie stworzyłoby konieczność zapewnienia ok. 20 500 szkołom i placówkom oświatowym narzędzi technicznych do nagrywania tychże rozmów. Zdaniem projektodawcy, nie jest to zasadne, szczególnie że treść rozmowy skutecznie może odzwierciedlać np. pisemny protokół sporządzany w trakcie wysłuchania.

Wyjaśnienie Obowiązek ten jest nakładany w projektowanym art. 42c ust. 6 UPO (numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych). Skoro rodzice mają prawo uczestniczyć w wysłuchaniach, to z samej tego istoty wynika, że najpierw trzeba ich powiadomić.

Wyjaśnienie Założeniem projektodawcy jest uczynienie tego postępowania jak najbardziej wychowawczym. Z tego

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne względu zasadą jest stosowanie zwykłych działań wychowawczych (art. 42c ust. 1 UPO), a dopiero gdy one okażą się niewystarczające, formalnego trybu ukarania.

Obowiązek proporcjonalności kary wynika z art. 42c ust. 7 i 8 UPO (numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych).

Odwracanie relacji sprawcaofiara i karanie ofiar to elementy, na które dyrektor z całą pewnością musi uważać.

Dzięki jednak prowadzonemu postępowaniu o ukaranie, te elementy trzeba będzie zbadać, biorąc pod uwagę treść art. 42c ust. 7 i 8 UPO.

Wyjaśnienie

27.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

Brak jest w nim (w projekcie) środków zabezpieczających względem ucznia przeciw, któremu toczy się postępowanie o ukaranie. Powinny być przewidziane środki wychowawcze na tyle sugestywne aby odnieść cele wychowawcze np. zostawanie po lekcjach (na wzór Amerykański), prace społeczne dla szkoły. Może to też spowodować, że nie będzie konieczne kontynuowanie postępowania o ukaranie lub będzie to stanowić środek łagodzący albo powodujący odstąpienie od postępowania o ukaranie ucznia.

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

Nadmierna ochrona procesowa ucznia w postępowaniu o ukaranie. Może to spowodować przewlekanie postępowania, niechęć dyrekcji do prowadzenia takich spraw i "spychanie" problemów wychowawczych na swoją kadrę (nauczycieli). Uczniowie ucząc się najlepiej na przykładach zobaczą, że przepisy są "bezzębne" co spowoduje dużą ilość przypadków ich omijania i konieczność orzekania wyższych kar z

Nie jest prawdą, że brak jest takich środków w projekcie ustawy. Środki oddziaływania wychowawczego (a w wyniku uwzględnienia innej uwagi: działania wychowawcze) są określone w art. 42c ust. 1 UPO i należy je stosować co do zasady. Postępowanie o ukaranie zaś jest stosowane dopiero wtedy, gdy te działania okażą się niewystarczające.

Wyjaśnienie Zdaniem projektodawcy postępowanie o ukaranie jest

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne uwagi na rozwój sytuacji. Kara powinna być szybka i nieuchronna. Zgadzam się z gwarancjami procesowymi (ocena dowodowa) ale tryb działania szkoły wynikający z przepisów powinien być uproszczony.

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

Uwaga ogólna

Uregulowanie problemu ustawowo jest dobrym posunięciem ale przepisy w obecnym brzmieniu to popadanie ze skrajności w skrajność. Najpierw brak regulacji, teraz nadmierna regulacja.

Brak jest Rzecznika praw nauczycieli oraz wsparcia instytucjonalnego dla nich aby mieli wsparcie w przypadku konieczności skorzystania z ustawy (oraz brak przewidzianych środków na szkolenia dla nauczycieli). Dodatkowo skoro ma być Rzecznik praw uczniowskich, powołajmy Rzecznika praw nauczyciela (dla ochrony przed uczniami i rodzicami).

bardzo uproszczone, ponieważ opiera się na postaci dyrektora, a nie np. sądu czy kuratora oświaty. Gwarancje procesowe są konieczne, ponieważ są podstawowymi prawami człowieka gwarantowanymi przez Konstytucję RP oraz ratyfikowane umowy międzynarodowej.

Wyjaśnienie Projektodawca nie uważa, że przepisy o karach są przeregulowane. Wszak na ich temat planuje się poświęcić w UPO tylko jeden artykuł zawierający tylko te zagadnienia, które są konieczne.

Wyjaśnienie Prawa nauczyciela określają przepisy ustawy – Karta nauczyciela. Ich przykłady można znaleźć choćby w rozdziale 5 tejże ustawy.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne odpowiednikami rzeczników praw uczniowskich dla nauczycieli są związki zawodowe, do których mogą oni należeć. Do tego, warunki pracy nauczycieli są kontrolowane przez Państwową Inspekcję Pracy, do której również nauczyciele mogą zwracać się o pomoc.

Wyjaśnienie art. 1 pkt 3 (art. 42b

UPO)

Przy okazji tej ustawy powinien być rozwiązany problem zakazu używania telefonu w szkole lub zastosowanie go jako środek wychowawczy dla nauczyciela.

Projektodawca wskazuje, że ten problem jest rozwiązany w tym projekcie ustawy w art. 42b ust. 1 pkt 6 UPO

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne (numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych).

Wyjaśnienie

art. 1 pkt 3 (art. 42o ust. 1i3

UPO)

29.07. 2025

Forum Samorządó w Uczniowski ch gdyńskich szkół podstawow ych — nauczyciele Szkoły Podstawow ej nr 21 w Gdyni

Uważamy, że zaproponowane w art. 42o. pkt 1. zapis brzmiący w projekcie: Rada gminy może, w drodze uchwały, powołać Gminnego (Miejskiego) Rzecznika Praw Uczniowskich, zwanego dalej „Gminnym Rzecznikiem”, powinien mieć brzmienie: Rada gminy, w drodze uchwały, powołuje Gminnego (Miejskiego) Rzecznika Praw Uczniowskich, zwanego dalej „Gminnym Rzecznikiem”.

Zmiana brzmienia tego przepisu wprowadza obligatoryjność wprowadzenia instytucji rzecznika na poziomie organu prowadzącego szkoły publiczne, dzięki czemu funkcja ta nie stanie się zależna od stanu finansów danej gminy, które – w przypadku niedostatecznych środków budżetowych – mogą nie powoływać powyższej funkcji, gdyż przepisy – w brzmieniu zaproponowanym w projekcie – nie nakładają na gminę takiego obowiązku. Zajdzie tu również ważna zasada dotycząca hierarchii urzędów, gdyż po szkolnym rzeczniku praw uczniowskich, będzie rzecznik na poziomie gminy, nie zaś od razu rzecznik wojewódzki.

Analogiczna uwaga dotyczy zapisu zaproponowanego w art. 42o. pkt. 3. dotyczący rzecznika praw uczniowskich na poziomie powiatu.

art. 1 pkt 3 (art. 42s ust.

1 UPO)

c) proponowany zapis w art. 42s. pkt. 1. brzmiący: Szkolny Rzecznik jest wybierany przez radę szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8. uważamy zasadniczo za błędny. Rada szkoły lub placówki to gremium, w którym zasiadają, w równej liczbie, przedstawiciele nauczycieli, rodziców i uczniów. Tak więc z zaproponowanego przepisu wynika, że uczennice i uczniowie nie będą mieli decydującego głosu podczas powoływania szkolnego rzecznika (dysponują 1/3 głosów). Ponieważ przepisy mają dotyczyć wszystkich szkół i placówek w kraju, możemy wyobrazić sobie sytuację, w której szkolny rzecznik nie będzie osobą, którą uczniowie darzą zaufaniem. Ponadto uważamy, że występująca w pkt. 5 powyższego artykułu delegacja dla ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania, dotycząca możliwości ustalenia dodatku funkcyjnego, również może mieć wpływ na dobór osób przez radę szkoły. Jako Forum Samorządów Uczniowskich dostrzegamy, nie zauważoną przez projektodawcę, rolę opiekunów samorządów uczniowskich. Są to nauczyciele, których wybierają uczniowie, najczęściej w wyniku demokratycznego głosowania, tak więc funkcję tą pełnią nauczyciele, których uczennice i uczniowie obdarzyli zaufaniem. Ponadto opiekunowie samorządów uczniowskich pełnią swoją funkcję pro bono, mając często wielokrotnie więcej obowiązków niż inni nauczyciele. Uważamy więc, że rolę szkolnego rzecznika z równie dobrą skutecznością mogą pełnić opiekunowie samorządów uczniowskich lub rzecznik taki powinien być wybierany jedynie przez uczennice i uczniów w głosowaniu.

Proponujemy więc zapis art. 42s..:

Zaproponowane rozwiązanie godziłoby w autonomię samorządu terytorialnego mającą swoje oparcie w Konstytucji RP. Projektodawca woli pozostawić te zagadnienia samym organom stanowiącym jednostek samorządu terytorialnego. Nie w każdej jednostce samorządu terytorialnego będzie przecież potrzeba, by takiego rzecznika powoływać, szczególnie że będą oni w szkołach i placówkach oświatowych.

Uwaga uwzględniona co do istoty Szczegóły dot. głosowania w ust. 2 nie zostały uwzględnione. Uwzględniona jednak została istota uwagi polegająca na tym, że Szkolnym RPU będzie z mocy prawa opiekun samorządu uczniowskiego tam, gdzie tworzy się samorząd uczniowski. Tam, gdzie się go nie tworzy lub gdzie opiekunem będzie nauczyciel na stanowisku kierowniczym (np. dyrektor szkoły lub placówki) – będzie mógł nim być nauczyciel wybrany przez uczniów.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

1. Funkcję Szkolnego Rzecznika w szkołach i placówkach, w których tworzy się samorząd uczniowski pełni opiekun samorządu uczniowskiego, wybierany w tajnych i równych wyborach przez uczennice i uczniów danej szkoły. W przypadku szkół i placówek, w których nie tworzy się samorządu uczniowskiego, szkolny rzecznik jest wybierany przez uczennice i uczniów w głosowaniu tajnym i równym.

2. W szkołach podstawowych uprawnienie do głosowania w wyborach na opiekuna samorządu uczniowskiego lub szkolnego rzecznika przysługuje uczennicom i uczniom, począwszy od klasy 4.

3. Funkcję opiekuna samorządu uczniowskiego lub szkolnego rzecznika może pełnić nauczyciel zatrudniony w danej szkole lub placówce w wymiarze co najmniej połowy wymiaru zajęć.

Wyjaśnienie

art. 1 pkt 5 (art. 80 ust. 1

UPO)

W projekcie ustawy art. 80 ust. 1 brzmi: W szkołach i placówkach działają rady szkół i placówek. W takim zapisie, projektodawca wskazał obligatoryjność powołania rad szkół lub placówek. Uważamy, że obligatoryjność taka może utrudnić pracę szkół, w których współpraca z radą rodziców jest utrudniona albo jej nie ma. Rozumiemy intencje, które przyświecały w projektowaniu powyższego zapisu, jednak funkcjonowanie szkoły wymaga chociażby dostosowywania dokumentów do obowiązujących przepisów.

Jeśli rada szkoły nie będzie mogła procedować np. z powodu braku kworum, będzie to de facto paraliżowało pracę szkoły lub placówki. Wprowadzenie rad szkół powinno pozostać w gestii każdej szkoły, w oparciu o rozeznanie potrzeb środowiska szkolnego i lokalnego oraz przede wszystkim, na podstawie znajomości realiów funkcjonowania każdej szkoły, które są bardzo różne.

Projektodawca wskazuje, że czym innym jest współpraca z radą rodziców, a czym innym z radą szkoły. W skład rady szkoły musi wchodzić bowiem zaledwie 2 rodziców, by spełnić ustawowe minimum (art. 81 ust. 5 UPO). Zdaniem projektodawcy 2 chętnych rodziców do posiadania sprawczości w kluczowych sprawach dla szkół lub placówek oświatowych znajdzie się w każdej szkole lub placówce oświatowej.

Projektowane zmiany wzmacniają zatem bazową

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne intencję UPO, która zakłada istnienie rady szkoły lub placówki i to jej, a nie radzie pedagogicznej przyznaje domyślnie szereg kompetencji.

Uwaga ogólna do UPO

Przepisy dotyczące opiekuna samorządu uczniowskiego – dodaliśmy je w artykule o szkolnym rzeczniku praw ucznia. Uważamy, że rola opiekuna powinna zostać doceniona również w ustawie. Brak jest w projektowanych przepisach delegacji ministra do wydania w drodze rozporządzenia dodatku funkcyjnego dla opiekuna samorządu (funkcji, która istnieje w przepisach już długo), natomiast taka delegacja istnieje dla nowo tworzonej funkcji. Zdajemy sobie sprawę, że decyzje o dodatku funkcyjnym dla opiekunów samorządów uczniowskich mogą podejmować organy prowadzące szkoły lub placówki, ale w praktyce takie zjawiska nie występują lub zdarzają się naprawdę sporadycznie. Zaproponowanie takiego dodatku – jako możliwości – w drodze rozporządzenia w tekście ustawy, niewątpliwie przyczyni się do wzmocnienia roli opiekuna, tym samym również samorządu, w społeczności szkolnej. Będzie to także pewnego rodzaju docenienie dotychczasowej, często wieloletniej pracy pro bono, która wymaga wiele empatii, wysiłku, gotowości do podejmowania wyzwań, otwartości, narażania się na konflikty w swoim środowisku pracy. Motywacja opiekuna, choćby częściowa, przyczyni się do większej motywacji uczennic i uczniów do działania w szkołach lub placówkach, a tym samym będzie miała wpływ na zwiększenie sprawczości i utożsamienie się uczniów ze środowiskiem szkolnym.

art. 165 ust. 8a

UPO

Od 1 września 2024 r. obowiązuje przepis umożliwiający zatrudnianie asystentów międzykulturowych.

Projekt ustawy nie odnosi się do mechanizmów jego wdrażania.

Zaleca się wzmocnienie zapisów dotyczących realizacji art. 165 ust. 8a poprzez wprowadzenie rekomendacji dotyczącej zatrudnienia asystenta międzykulturowego w szkołach, w których uczą się uczniowie z doświadczeniem migracyjnym.

Uwzględnienie innej uwagi W wyniku uwzględnienia innej uwagi wzmocniono przepisy o opiekunie samorządu uczniowskiego w taki sposób, że opiekuna tego uczyniono z mocy prawa Szkolnym Rzecznikiem Praw Uczniowskich.

Wyjaśnienie

29.07. 2025

Fundacja SonderTim e, Ogólnopols ka nieformalna Grupa Inicjatywna Asystentów Międzykult urowych amTime

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust.

1 UPO)

Niektóre statuty szkolne przewidują sankcje za wygląd ucznia (np. farbowane włosy, kolczyki, makijaż), mimo że brak jest wyraźnej podstawy ustawowej do ich stosowania. Tego rodzaju ograniczenia mogą naruszać prawo do wyrażania tożsamości kulturowej, religijnej lub osobistej, a także stanowić formę dyskryminacji pośredniej. Kryteria „ogólnie przyjętych norm społecznych” bywają interpretowane jednokulturowo, co prowadzi do wykluczenia uczniów o odmiennym kodzie estetycznym. W szczególności dotyczy to uczniów z doświadczeniem migracyjnym i mniejszości kulturowych, dla których elementy wyglądu (np. biżuteria, nakrycia głowy, określony ubiór) mają szczególne znaczenie.

Propozycja: Zakazuje się stosowania sankcji dyscyplinarnych za wygląd ucznia, o ile nie narusza on porządku szkolnego ani zasad bezpieczeństwa i higieny. Regulacje dotyczące wyglądu uczniów muszą uwzględniać prawo do wyrażania tożsamości kulturowej, religijnej i osobistej oraz być formułowane w sposób niedyskryminujący, z poszanowaniem różnorodności społecznej.

Projektodawca wskazuje, że przepisy dot. asystentów międzykulturowych leżą poza zakresem zmian wynikających z tego projektu ustawy.

Wyjaśnienie Projektodawca w tym projekcie ustawy zajmuje się tym zagadnieniem i przewiduje dla uczniów prawo kształtowania własnego stroju i wyglądu wynikające z projektowanego art. 42a ust. 1 pkt 6 UPO (numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych). To prawo jest limitowane poprzez dwa obowiązki (art. 42b ust. 1 pkt 4-5 UPO). Zdaniem

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne projektodawcy jednak ogólnie przyjęte normy społeczne nie tworzą ryzyka dyskryminacji, ponieważ przeciwstawia się temu wolność od dyskryminacji z jakiegokolwiek powodu (art. 42a ust. 2 pkt 2 UPO). Nie będzie zatem możliwości ukarania ucznia za np. biżuterię, jeśli nie narusza ona przepisów określonych w art. 42b ust. 1 pkt 4-5 UPO.

Wyjaśnienie

Uwaga ogólna

Projekt nie przewiduje szkoleń z zakresu międzykulturowości dla Rzecznika Praw Ucznia (Krajowego, Wojewódzkiego, Gminnego lub Powiatowego oraz Szkolnego), co ogranicza jego skuteczność w pracy z uczniami różnorodnymi kulturowo.

Osoby pełniące funkcję Rzecznika Praw Ucznia na poziomie krajowym, wojewódzkim, powiatowym, gminnym oraz szkolnym są obowiązane do odbycia szkolenia z zakresu praw człowieka, przeciwdziałania dyskryminacji oraz kompetencji międzykulturowych przed rozpoczęciem wykonywania zadań.

W związku z niepokojącymi doniesieniami o zakazach używania języka ojczystego w części szkół – również podczas przerw i zajęć realizowanych w ramach podstawy programowej poza budynkiem szkoły

– istnieje konieczność jednoznacznego doprecyzowania, że uczniowie mają prawo do posługiwania się swoim językiem ojczystym zarówno podczas pobytu na terenie szkoły, jak i podczas wyjść organizowanych w ramach realizacji obowiązku szkolnego. Praktyki ograniczające to prawo są niezgodne z przepisami dotyczącymi zakazu dyskryminacji i mogą szkodzić procesowi integracji uczniów.

Brak czytelnych zasad w językach zrozumiałych dla uczniów obcojęzycznych oraz ich rodziców lub opiekunów ogranicza dostęp do informacji, praw i obowiązków szkolnych.

Doprecyzować, że uczniowi obcojęzycznemu przysługuje prawo do posługiwania się własnym językiem ojczystym podczas pobytu na terenie szkoły oraz w trakcie zajęć i wyjść organizowanych w ramach realizacji obowiązku szkolnego, z wyłączeniem sytuacji, w których obowiązuje język wykładowy.

Ograniczenie tego prawa może stanowić przejaw dyskryminacji pośredniej.

Zaleca się systemowe zapewnienie tłumaczeń kluczowych dokumentów oraz materiałów informacyjnych w najczęściej używanych językach, a także stosowanie formy łatwego języka (LL) tam, gdzie to możliwe.

Zagadnienie tematyki szkoleń dla organów rzecznikowskich jest zbyt szczegółowe, by zamieszczać je na poziomie ustawowym. Organy te będą mogły przechodzić regularne szkolenia, w tym z zakresu pracy z uczniami różnorodnymi kulturowo.

Wyjaśnienie Projektodawca nie zna wskazanych doniesień, nie wskazano także źródła takich twierdzeń. Nie ma jednak możliwości zakazywania używania języka ojczystego w części szkół, ponieważ możliwość taka wynika wprost z Konstytucji RP (art. 27 zd. 2) oraz uregulowań międzynarodowych, których Polska jest częścią (szerzej: A.

Skorupa-Wulczyńska, Prawa językowe w świetle prawa międzynarodowego, unijnego i polskiego porządku prawnego.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Zarys problematyki, "Studia Prawnoustrojowe" 65/2024).

Uwaga ogólna 29.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (rzecznic y)

zapewne ta propozycja może wzbudzać kontrowersje ale… jednym z największych problemów jest brak współpracy rodziców ze szkołą w przypadku trudności dziecka. Bardzo częsty obraz to brak rodziców na zebraniu (warto sprawdzić raporty ze szkół i pomyśleć nad faktem że chcemy poprawić frekwencję ucznia a rodzic nie wywiązuje się z obowiązków ani na zebraniu ani kontaktu indywidualnie przez dziennik czy jakiekolwiek inny sposób nie ma). Dziecko ma problemy z zachowaniem lub zdrowiem i… brak współpracy. Czy wymagania tylko od szkoły mają sens? Czy istnieje jakiś pomysł na konsekwencje od rodziców inne niż od razu sąd rodzinny? Czy np współpraca szkoły z gminą i w przypadku braku jakiegokolwiek kontaktu ze strony rodziców nieobecność na zebraniu lub brak kontaktu indywidualnego żeby chociaż zapytać czy z dzieckiem wszystko ok nie można zrobić czasowej blokady 800plus, wyrównanie wypłaty po kontakcie rodziców ze szkołą? I np rodzice muszą mieć minimum 4razy w roku osobisty kontakt? To są pieniądze na dziecko, chyba dajemy je po to aby rodzice lepiej wspierali dzieci?

Czy w przypadku poważnego zaburzenia zachowania dziecka zamiast od razu sprawa do sądu to może podobne rozwiązanie i rodzice mają do wyboru wizytę w szkole bo jest pedagog lub psycholog i np przy bardzo poważnych zaburzeniach zagrażających innym dzieciom rodzice z dzieckiem są zobowiązani do zajęć np 2- 4 wizyty u szkolnego psychologa/pedagoga lub mogą wybrać opcję prywatną (przecież na dziecko dostają pieniądze) ich wybór ale muszą do szkoły/gminy dostarczyć zaświadczenie że uczestniczą w terapii i wtedy odblokowanie 800plus? Wiem, że opracowywanie wytycznych będzie trudne w przypadku zachowania ale jeżeli czegoś nie zrobimy to kary w stylu nagana dla dziecka z problemem które powinno trafić do psychologa nic nie da.. a tak być może kilka wizyt przynajmniej części rodziców którzy mają dziecko gdzieś lub zaprzeczają problemowi pozwoli coś uświadomić. Ale wiem też że często inne dzieci i rodzice w klasie czują się zagrożone a jakieś konsekwencje zaczynają się dopiero gdy przemoc jest bardzo nasilona i bardzo trudno je egzekwować… to nie chodzi o przymusowe terapie dzieci i rodziców, jak chcą iść prywatnie na terapię to ich sprawa. Szkoła ma prawo wymagać współpracy tak aby było to miejsce bezpieczne dla wszystkich dzieci więc chodzi o wypracowanie na spotkaniu z psychologiem/pedagogiem szkolnym zasad bezpieczeństwa i wyjaśnienia dziecku i rodzicowi pewnych zasad, konsekwencji prawnych itp. To samo w przypadku niszczenia mienia szkoły lub innych osób, niestety takie rzeczy się zdarzają. Chodzi o celowe działanie z użyciem agresji. Oczywiście to wszystko dotyczy tylko uczniów niepełnoletnich ale jeżeli rodzice bedą współpracować ze szkołą nad wychowaniem to mniej problemów będzie z pełnoletnimi. Wiem, że to co zaproponowałam może wzbudzać przeciw społeczny ale przecież nie chodzi o zabieranie 800plus tylko krótka blokada im szybciej rodzic współpracuje ze szkołą i gminą tym szybciej wszystko wraca do normy. A może znajdziecie inne rozwiązanie ale na razie jest tak, że nie ma nic poza sądem co jest trudne bo wyroki mogą być bardzo ostre… Następne spostrzeżenie to rzecznik praw ucznia, byłam ileś lat. Wiem, że nauczyciele potrzebują w tym zakresie szkoleń. Rzecznicy albo nie widzą żadnych problemów (mamy teraz takiego). Albo gdy zgłaszają problem to są traktowani jako osoba która atakuje nauczyciela. To bardzo trudne rozmowy. Ja miałam też bardzo nieprzyjemną sytuację bo najpierw przez ileś lat wystarczały sprawozdanie raz na pół roku tak wymagał dyrektor , a w sprawie jednego nauczyciela zostałam wyzwana natychmiastowo do wyjaśnień w jaki sposób prowadzę dokumentację i jak zapisuje i prowadzę zgłoszenia (wielokrotnie zgłaszałam w

Wyjaśnienie Projektodawca dziękuje za przedstawione stanowiska, ale zauważa, że są to materie pozostające poza zakresem przedmiotowym tego projektu ustawy. Postulaty np. blokady świadczenia „800+” czy zmian w zakresie opieki społecznej należy kierować do Ministerstwa Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej.

Wyjaśnienie Zagadnienie tematyki szkoleń dla organów rzecznikowskich jest zbyt szczegółowe, by zamieszczać je na poziomie

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne sprawie tej osoby uwagi ale konsekwencje były słabe bo problemy są dalej i była to próba przeniesienia odpowiedzi na mnie, tylko, że ja nie mogę wyciągać konsekwencji od nauczyciela). Odpisałam, że czuję się atakowana bo wszystkie sprawy zawsze konsultuje z dyrektorem i prowadzę dokumentację zgodnie z zaleceniami i w odpowiedzi dostałam informację, że dyrektor nie odpowiada za pracę rzecznika praw ucznia. Dlatego myślę że tam jest bardzo dużo do zrobienia i przepisy muszą być jasne. Podobnie zresztą jak to kto może zostać rzecznikiem lub opiekunem samorządu uczniowskiego ponieważ u nas usłyszałam że nie mogą być to specjaliści ani nikt z kadry kierowniczej co nie ma pokrycia nigdzie w prawie ani w naszym statucie.

art. 1 pkt 2 (art. 42 ust. 2

UPO)

art. 3 pkt 4 (art. 44k

USO)

Uwaga ogólna

Co do frekwencji uważam że powinien zapis wspierający aktywność uczniów na rzecz szkoły Udział w zawodach konkursach próbach apelach - to nieobecność z powodu szkoły i powinna być że tak powiem nieodzowna do oceny wzorowej a obowiązkiem nauczyciela powinno być wspierane zaangażowanych uczniów i umożliwiać im nadrabianie braków powstałych wskutek zaangażowania ucznia w życie szkoły.

Niestety wiem że jest z tym problem więc szkoły zamiast wspierać rozwój społeczny, sportowy i naukowy często go utrudniają lub lekceważą. Wzorowe zachowanie mają uczniowie którzy są grzeczni i siedzą na lekcji… a jeszcze warto byłoby uregulować zapisy Dotyczące wolontariatu bo są to działania które są nawet punktowane w rekrutacjach i brane pod uwagę przy wystawianiu oceny wzorowej. Ale czym innym jest upieczenie raz w roku ciasta a czym innym udział w zespole szkolnym który charytatywnie robi próby i gra na koncercie to zupełnie inny wymiar czasu. Nie każdy umie grać ale do DPS, schroniska czy OSP może należeć każdy. Trudno żeby ocena szkolna odzwierciedlała aktywność pozaszkolną ale gdyby pomyśleć to np uczniowie mogą opowiadać o swoich zaangażowaniach na godzinie wychowawczej, zorganizować z wychowawcą wyjście do jednostki OSP czy dps, klubu sportowego żeby promować takie postawy albo zapraszać kogoś od siebie na lekcje- to są realne działania w szkołach zachęcające do pracy na rzecz środowiska i one powinny być szczególnie ocenione.

Powinien powstać katalog propozycji działań wolontariatu które są promowane przy wystawianiu oceny wzorowej i takie działania mogą być wpisane na świadectwo jako wolontariusz a uczeń powinien mieć jakąś podkładkę tak jak dyplom za osiągnięcia sportowe to np poświadczenie od straży, gminnej orkiestry, koła gospodyń, opiekuna samorządu uczniowskiego lub wychowawcy/nauczyciela EDB że np Prezentował swoje umiejętności na lekcji albo pomógł przygotować zajęcia w jednostce, przyniósł instrument na lekcje opowiedział o orkiestrze i zachęcał kolegów, opowiadał o treningach swoich itp czy coś takiego i to nie chodzi o tworzenie wielkich dokumentów tylko np. że musi to mieć pokrycie w dzienniku jako uwaga od nauczyciela. Od siebie dodam że patrząc na Zmiany klimatu oraz braki w

ustawowym. Oczywiście jednak organy te będą mogły przechodzić regularne szkolenia.

W wyniku uwzględnienia innej uwagi uczyniono z mocy prawa opiekunów samorządu uczniowskiego Szkolnymi Rzecznikami Praw Uczniowskich. W zakresie wymagań na opiekuna samorządu uczniowskiego, UPO nie stawia tu żadnych wymagań poza oczywistym wymogiem pracy w danej szkole lub placówce oświatowej.

Wyjaśnienie Uczestnictwo w zawodach, konkursach czy apelach nie stanowi nieobecności (lecz zwolnienie). Przepisy dot. punktów w rekrutacji są materią jednego z rozporządzeń, a nie ustawy, wobec czego leżą poza zakresem tego projektu.

Wyjaśnienie Przepisy dot. punktów w rekrutacji oraz zasad ustalania oceny wzorowej z zachowania są materią rozporządzeń, a nie ustawy, wobec czego leżą poza zakresem tego projektu.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne służbie zdrowia myślę że bardzo mocno potrzebujemy wspierać rozwój Młodzieżowych OSP. Tym bardziej że oprócz tego że są kimś bardzo ważnym w tworzeniu bezpiecznego państwa to jednocześnie jest to bardzo dobre zaplecze że tak ujmę psychologiczne dla młodych ludzi ponieważ daje poczucie bycia kimś ważnym w społeczeństwie i jednocześnie przynależność do grupy która jest ważna społecznie i postrzegana jako „dobra siła”. Promowanie takich grup i ich docenianie to ważne przeciwdziałanie odpływowi młody zagubionych w szczególności chłopców do silnych grup o skrajnych poglądach. Znam ileś młodych ludzi z OSP którym działanie w jednostce i wsparcie grupy dało wielką siłę do zmiany w życiu. Uczniowie należący do OSP mogą super wspomagać w realizacji zadań z zakresu pierwszej pomocy w szkołach i być za to oceniani. Generalnie przynależność do grupy o dobrej opinii i społecznym zaangażowaniu to coś czego bardzo dzieci potrzebują!

Wyjaśnienie

art. 1 pkt 3 (rzecznic y)

Zbędny system dodatkowych organów praw uczniowskich, tworzenie dodatkowych stanowisk i przeznaczanie na to środków finansowych z budżetu państwa. Uczniowie mają swojego rzecznika w osobie: wychowawcy, nauczyciela terapeuty, nauczyciela współorganizującego kształcenie pedagoga, psychologa, psychologa specjalnego, opiekuna samorządu uczniowskiego , a także rodzica/ prawnego opiekuna, Kuratorium Oświaty, Rzecznika Praw Dziecka.

Propozycja: Pozostawienie kontroli doraźnych w kuratoriach oświaty

29.07. 2025

Rada Oświatowa w Kołobrzegu

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 4 lit. d

UPO)

Zachowanie tajemnicy komunikowania się może znacznie ograniczyć oddziaływania wychowawcze , dyscyplinujące , szczególnie w zakresie hejtu, nękania, zastraszania, czy podejmowania kroków chroniących życie, gdy pojawiają się komunikaty dot. zamiaru samobójstwa, autodestrukcji.

Taki zapis pozwala także na uczestniczenie ucznia w płatnych różnych zawodach, konkursach, turniejach krajowych, międzynarodowych.

Zlikwidować zapis lub dodać z wyjątkiem informacji mogącej ratować zdrowie, życie ucznia, nauczyciela, pracownika szkoły itp. …., w tym konkursach, olimpiadach ….na które rada pedagogiczna wyraża zgodę.

Projektodawca uważa, że dotychczasowy model jest niewystarczający, o czym świadczy chociażby liczba publikacji czy tworzących się organizacji społecznych poświęconych zagadnieniu praw uczniowskich. Konieczne jest jego wzmocnienie właśnie poprzez system wyspecjalizowanych tylko w zakresie uczniowskim organów rzecznikowskich.

Uwaga częściowo uwzględniona Nie należy interpretować przepisów prawa fragmentarycznie, w oderwaniu od całości. W tym przypadku takie ryzyko nie występuje, biorąc pod uwagę treść art. 30a ust. 2-3 UPO.

Zachowanie tajemnicy komunikowania się zostało jednak wykreślone z projektu jako wynikające z przepisów ogólnych i nierodzące potrzeby ponownego

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne wpisywania w katalog (uwagi RCL-u).

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 2 pkt 4)

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 10

UPO)

Wolność słowa i uzewnętrznianie przekonań, pozwala np.: na słowa, przez uczniów uznawane jako niewulgarne, praktykowanie modlitw w szkole przez wyznawców islamu, posiadania ubioru zasłaniającego całe ciało i twarz, noszenie ubioru z różnymi motywami, grafikami np: marihuany, innych używek, nawoływanie do wojny, słowne i ubiorem popieranie przestępców, czy polityków, terrorystów itp.

Przysługuje wolność słowa, które nie łamią norm społecznych i kultury słowa.

W dokumencie winno być określone co to są ogólnie przyjęte normy społeczne .

Normy społeczne to klauzula generalna, zwrot niedookreślony.

Usunąć: uzewnętrznianie przekonań.

Autorskie są także filmy, wypowiedzi, zapisy nauczycieli np. w zeszytach, zatem winien być zakaz ich rozprzestrzeniania bez zgody autora – nauczyciela.

Szanować prawa autorskie cudzych utworów, wypowiedzi ustnych i pisemnych. Dodać nie nagrywać i nie rozprzestrzeniać bez zgody autora, w tym nauczyciela

Odnosząc się z kolei do uwagi dot. płatnych zawodów, konkursów i turniejów: projektodawca nie planuje limitować uczniów w zakresie tego rodzaju aktywności, nawet płatnych, ponieważ mają oni prawo brać w nich udział. Oczywiście jednak jeśli ktoś zapisuje się do udziału w płatnym konkursie, olimpiadzie czy turnieju, musi uiścić opłatę rejestracyjną. Tak samo, o fakcie zapisania się na taki konkurs np. samodzielnie przez ucznia dyrektor szkoły lub placówki musi być poinformowany, ponieważ odpowiada on za organizację działania szkoły lub placówki.

Uwaga nieuwzględniona Nie należy interpretować przepisów prawa fragmentarycznie, w oderwaniu od całości.

Nawoływanie do wojny, popieranie przestępców czy terrorystów poprzez ubiór będzie zakazane na podstawie art. 42b ust. 1 pkt 4 UPO.

Wyjaśnienie Przedstawione przykłady nie stanowią utworów w rozumieniu art. 1 ust. 1 ustawy z 4 lutego 1994 r. o prawie

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne autorskim i prawach pokrewnych.

Wyjaśnienie

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust.

2 UPO)

W Statucie szkoła powinna mieć możliwość dodania obowiązków uczniowskich , dostosowanych do charakteru szkoły, tym bardziej , że w niniejszym projekcie jest możliwość zwiększenia katalogu praw ucznia ! Szkoła winna mieć znaczną autonomię w tym zakresie.

Usunąć ust 2 w Art.42 b Określić co to są normy społeczne, taki zapis jest zbyt ogólny.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

To samo przywołać trzeba w zakresie obowiązków ściśle związanych np. z istotą zawodu, w którym dany uczeń się kształci.

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

Zakaz uczestniczenia w wycieczce, w wydarzeniu kulturalnym, rozrywkowym, itp., jest ważnym środkiem oddziaływania wychowawczego , szczególnie służącego poprawienia zachowania ucznia, jego relacji z innymi członkami społeczności szkolnej. Nie powinno być dopisku dot. realizacji podstawy programowej, bo wszystkie działania w szkole , zdobywanie kluczowych kompetencji , umiejętności można włączyć do realizacji podstawy programowej.

Pojęcie norm społecznych jest zaś pojęciem zastanym i ma dokładnie takie samo znaczenie jak choćby zasady współżycia społecznego występujące w Kodeksie cywilnym.

Wyjaśnienie Dopisek dot. realizacji podstawy programowej jest kluczowy, ponieważ w razie

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Dodać: jednorazowe wyłączenie udziału ucznia w wycieczce szkolnej, klasowej, wydarzeniu kulturalnym , sportowym, rozrywkowym organizowanym przez szkołę.

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

3 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

6 UPO)

Jako pkt 3 - kara ograniczenia możliwości udziału w wydarzeniach kulturalnych, sportowych, rozrywkowych, wycieczkach klasowych, szkolnych na okres 2 miesięcy, o ile nie dotyczą one kształcenia w zawodzie.

Karą jest nieuczestniczenie, w okresie 2 miesięcy od nałożenia kary, w wycieczkach klasowych, szkolnych, wydarzeniach kulturalnych, sportowych, rozrywkowych, o ile nie dotyczą one kształcenia w zawodzie.

Rada Szkoły składająca się z uczniów, np. w szkole podstawowej z klas 6-8, rodziców i nauczycieli nie powinna wydawać opinii dot. udzielenia kary uczniowi. Zakres przekazywanych informacji może nie zabezpieczyć odpowiednio danych osobowych, rodzinnych itp. rozpatrywanego ucznia, często danych wrażliwych. RODO!!

Usunąć : zasięgniecie opinii rady szkoły.

Usunąć: odwołanie od kary do rady szkoły.

jego braku dyrektorzy mogliby narazić się na zarzut naruszenia istoty prawa do nauki (art. 70 ust. 1 Konstytucji RP), a to jest zakazane przez art. 31 ust. 3 Konstytucji RP.

Uwaga częściowo zasadna Wyłączenie w zakresie kształcenia w zawodzie jest dodane w przepisach o środku, o którym mowa w art. 42c ust. 4 UPO (numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych).

Tego środka nie można nałożyć, jeśli dane wydarzenie dotyczy kształcenia w zawodzie.

Wyjaśnienie Rada szkoły lub placówki będzie organem rozpatrującym odwołania w ramach uspołeczniania szkół. Przepisy z zakresu ochrony danych osobowych nie stoją tu na przeszkodzie, ponieważ poprzez przyznanie radom szkół takich kompetencji ich członkowie z mocy samego prawa otrzymają możliwość przetwarzania danych osobowych znajdujących się w aktach danej sprawy.

W razie braku rady szkoły lub placówki jej zadania wykonuje rada pedagogiczna (zob. art. 82 ust. 2 UPO).

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Wyjaśnienie

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

16 UPO)

art. 1 pkt 5-6 (art. 80-81

UPO)

Przepisy dot. praw i obowiązków ucznia dotyczą m.in. uczniów klas 1-8 w szkole podstawowej to również wszystkie kary, powinny ich dotyczyć. W ostatnich latach znaczne problemy wychowawcze sprawiają uczniowie klas 1-3.

Usunąć ust.16

Rady szkoły w szkole podstawowej nie są wskazane ze względu na małe doświadczenie życiowe uczniów klas 1-8 mających uczestniczyć w obradach, problem z zapewnieniem aktywności rodziców w organach szkoły, prawnym egzekwowaniem ochrony danych osobowych, niekaralności itp.

Usunąć proponowane nowe brzmienie o obowiązku tworzenia rad szkoły. Obecne zadania rad rodziców są w pełni wystarczające.

Ustęp 16 (numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych) nie wyłącza możliwości oddziaływania wychowawczego na dzieci z klas I-III. Wyłącza on jedynie możliwość przeprowadzania formalnego postępowania o ukaranie z uwagi na niski wiek.

Nadal jednak będzie możliwe stosowanie wobec nich działań wychowawczych oraz w uzasadnionych przypadkach wnioskowanie do kuratora oświaty o przeniesienie dziecka do innej szkoły lub placówki.

Wyjaśnienie Artykuł 81 ust. 2-3 UPO wylicza grupy uczniów, którzy nie wchodzą lub nie muszą wchodzić w skład rady szkoły lub placówki, mówiąc m.in. o młodszych dzieciach (uczniowie z klas I-IV nie wchodzą w skład rady szkoły lub placówki, a z klas V-VI nie muszą wchodzić; to jest skuteczna gradacja dojrzałości dzieci w zakresie kompetencji zasiadania w radzie szkoły lub placówki). To sprawia, że członkowie tej rady będą musiały być osobami dojrzałymi (co najmniej V klasa szkoły podstawowej, a w

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 8 (art. 85 ust. 2b

UPO)

Uwaga ogólna

Uczniowie wybiorą nauczyciela , ale nauczyciel nie wyrazi zgody by być opiekunem SU, funkcja ta nie jest obowiązkiem nauczyciela.

Na opiekuna SU wybiera się nauczyciela, który kandydował jako opiekun SU.

Podsumowując, projekt ustawy dot. m.in. Praw i Obowiązków Ucznia oraz powołania Rzecznika Praw Uczniowskich nie ma nic wspólnego z DEREGULACJĄ , o której tak głośno mówi się w Polsce.

Tworzenie kolejnych stanowisk jak: Rzecznik Praw Uczniowskich: krajowy, wojewódzki, powiatowy, szkolny– to kolejne organy administracyjne, których ilość miał być też ograniczony. Proponowana wysokość wynagrodzenia dla Szkolnego Rzecznika Praw Uczniowskich w stosunku do innych Rzeczników Praw Uczniowskich jest oburzające. Z naszych doświadczeń zawodowych wynika, że współczesny uczeń , szczególnie w szkole podstawowej winien znać szczegółowo swoje obowiązki, konkretnie określone w statucie szkoły. Trudno też jest takie same obowiązki ujmować dla uczniów szkół podstawowych, specjalnych, ponadpodstawowych. Dotychczas można było to zrobić w statucie szkoły, teraz ten katalog jest zamknięty.

W praktyce szkolnej sytuacja ta budzi wiele wątpliwości – zarówno wśród nauczycieli, jak i rodziców oraz samych uczniów. Brakuje jednoznacznych, obowiązujących na poziomie ogólnokrajowym przepisów, które regulowałyby: • czy i w jakiej formie pełnoletni uczeń ma prawo usprawiedliwiać swoje nieobecności samodzielnie, • czy szkoła ma prawo wymagać dokumentów (np. pisemnego usprawiedliwienia, oświadczenia), • w jakim zakresie rodzice mają prawo wglądu do informacji w dzienniku elektronicznym, jeśli uczeń nie wyrazi na to zgody. 29.07. 2025

Osoba fizyczna

Uwaga ogólna

Obecnie szkoły często opracowują własne wewnętrzne regulaminy, co prowadzi do braku spójności między placówkami i utrudnia egzekwowanie jakichkolwiek zasad. W praktyce jako wychowawca nie mam skutecznych narzędzi, by zweryfikować lub wyegzekwować usprawiedliwienia od uczniów pełnoletnich. Zdarza się również, że część rodziców chciałaby nadal mieć kontrolę i dostęp do informacji o frekwencji dziecka, ale – w świetle planowanych przepisów – pełnoletni uczeń może to zablokować.

W związku z powyższym zwracam się z prośbą o rozważenie doprecyzowania przepisów prawa oświatowego w tym zakresie, tak by: • jasno określono, kto ma prawo usprawiedliwiać nieobecności pełnoletniego ucznia, • wskazano, jakie formy usprawiedliwienia są akceptowalne (np. pisemne, elektroniczne),

przypadkach części szkół nawet co najmniej VII).

Uwaga uwzględniona w zakresie konieczności wyrażenia zgody przez nauczyciela na wyznaczenie na tę funkcję.

Wyjaśnienie Projektodawca wskazuje też, że w przypadku funkcji Krajowego/Wojewódzkiego Rzecznika Praw Uczniowskich funkcja ta będzie pełniona w pełnym wymiarze czasu pracy.

To uzasadnia przyznanie mu wynagrodzenia miesięcznego.

W przypadku Szkolnych Rzeczników Praw Uczniowskich natomiast to dodatkowa funkcja, połączona z funkcją opiekuna samorządu uczniowskiego (tak, jak wychowawca klasy).

Wyjaśnienie Przedstawione kwestie są regulowane w tym projekcie ustawy. Uczeń pełnoletni ma prawo sam usprawiedliwiać swoje nieobecności, a przy usprawiedliwieniu będzie trzeba wskazać powód nieobecności (zob. projektowany art. 42b ust. 1 pkt 8 UPO). Co do sprzeciwu wobec dostępu do informacji o pełnoletnim uczniu, zakres sprzeciwu obejmuje: art. 44b ust. 5 pkt 5, art. 44b ust. 6 pkt

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne • oraz uregulowano kwestie dostępu rodziców do danych ucznia po ukończeniu przez niego 18. roku życia.

Ujednolicenie tych zasad byłoby dużym wsparciem dla nauczycieli i ułatwiłoby pracę wychowawczą.

7, art. 44e ust. 2 i 4 oraz art. 44g ust. 1 USO.

Co do szczegółowych ustaleń dot. trybu, formy i terminu usprawiedliwień – jest to zagadnienie scedowane na szkoły i placówki, które mogą to regulować w ramach swojej wewnętrznej autonomii.

Projektodawca początkowo planował ustalić tryb usprawiedliwiania nieobecności na poziomie ustawy. Taka propozycja nie została jednak zaakceptowana przez Zespół ds.

29.07. 2025

Osoba fizyczna

Uwaga ogólna

Szkolny rzecznik praw uczniowskich - funkcja niepotrzebna - tym zajmuje się pedagog szkolny i społeczny, jest również psycholog szkolny. Poza tym wybrany nauczyciel mię będzie tak samo dobrze postrzegany przez dzieci - w jednych klasach uczy i zna dzieci, w innych nie, może być wychowawcą i wtedy jego uczniowie czy wychowankowie do kogo mają się zgłosić gdyby sytuacja dotyczyła jego osoby?

Dlatego, uwzględniając stanowisko Zespołu ds.

Programowania Prac Rządu, zdecydowano się na rozwiązanie pośrednie, tj. statutowe, ale z ustawowym obowiązkiem wskazywania powodu nieobecności.

Wyjaśnienie Projektodawca bardzo dziękuje za przedstawione stanowisko. W odniesieniu do

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Frekwencja podwyższona do 70% - bardzo dobra propozycja. Niech jednak każde usprawiedliwienie od rodziców wymaga ich uzasadnienia (wtedy skończy się usprawiedliwianie wyjazdów rodzinnych za granicę,a jeżeli będą kłamać to na własną odpowiedzialność).

Kary - duża ilość godzin nieusprawiedliwionych czy wagary, ucieczki z lekcji, powinny być karane dodatkowo: rodzic, który nie potrafi dopilnować obowiązku szkolnego powinien mieć zawieszane, czy potrącane 800+ decyzją dyrektora że skutkiem natychmiastowym,a nie karany przez sąd rodzinny, gdzie sprawy ciągną się za długo.

Szkolnych Rzeczników, żaden ze wskazanych zawodów nie posiada twardych kompetencji, które są w ustawie przyznawane Szkolnym Rzecznikom. Nic jednak nie stoi na przeszkodzie, by w głosowaniu wybrać czy to psychologa, czy pedagoga na to stanowisko.

Co do nieobecności, przy ich usprawiedliwieniu będzie trzeba wskazać powód nieobecności (zob. projektowany art. 42b ust. 1 pkt 8 UPO). Jest to jedna ze zmian dokonywanych w tym projekcie ustawy.

Stowarzysz enie Precedens

29.07. 2025

Fundacja Varia Posnania Stowarzysz enie Kogutorium

art. 1 pkt 1 (art. 4 pkt 20a

UPO)

Propozycje zmian przepisu: •zmienić jednostkę redakcyjną pkt 20a – z „pkt 20a” na „pkt 20b”; •wyraz „i” zastąpić przecinkiem; •dodać po wyrazie „20” wyrazy „i 20a”; •dodać pkt 20a w brzmieniu: „20a) pracownikach szkoły – należy przez to rozumieć pracowników obsługi oraz administracji szkoły;”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„Ilekroć w dalszych przepisach jest mowa bez bliższego określenia o: […] 20a) pracownikach szkoły – należy przez to rozumieć pracowników obsługi oraz administracji szkoły;

20b) społeczności szkolnej – należy przez to rozumieć łącznie osoby, o których mowa w pkt 18, 19, 20 i 20a;”

Uzasadnienie

Co do kar, decyzja o powiązaniu nieobecności z 800+ nie leży w zakresie tej ustawy, a w kompetencjach Ministerstwa Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej.

Uwaga nieuwzględniona Środowisko szkolne nie może być utożsamiane ze środowiskiem akademickim, gdzie pracownicy administracyjni i obsługi są reprezentowani w organach kolegialnych uczelni. W przypadku środowisk szkolnych pracownicy ci nie są np. częścią rady szkoły lub placówki (zob. skład rady szkoły lub placówki określony

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Niniejsza poprawka ma charakter symboliczny i wskazuje na solidarystyczne rozumienie społeczności szkolnej jako wszystkich osób zaangażowanych w jej działanie. Jej celem jest podkreślenie częstokroć pomijanego wpływu pracowników administracji oraz obsługi na sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki. Jednocześnie ma stanowić furtkę dla uwzględniania pracowników w procesach decyzyjnych – również innych niż tylko w ramach obowiązków związanych bezpośrednio z ich obszarem działania – w ich zakładzie pracy. Stąd też wprowadzenie niniejszych działań uznajemy za wskazane.

Polska Rada Organizacji Młodzieżo wych w wersji przesłanej przez Stowarzysz enie Precedens

w art. 81 ust. 1 UPO) czy nie mają własnej rady na wzór rady pedagogicznej, rady rodziców i samorządu uczniowskiego. Powodem tego jest to, że w radzie szkoły lub placówki nie podejmuje się decyzji o istotnym znaczeniu dla pracowników administracyjno-technicznych.

Analiza jej zadań (art. 80 ust. 2 UPO) pokazuje, że kompetencje rady szkoły lub placówki są związane ściśle z nauczycielami, uczniami i rodzicami. Decyzje istotne dla pracowników administracyjnych i obsługi zaś są podejmowane bezpośrednio przez dyrektora szkoły lub placówki jako kierownika zakładu pracy.

Z tego względu projektodawca nie uważa, że pracownicy administracyjni i obsługi powinni wchodzić w skład projektowanej definicji społeczności szkolnej, jak również być członkami rad szkół i placówek. Taka zmiana wykraczałaby bowiem poza przyjęte ramy funkcjonowania szkół i placówek oświatowych.

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 5

UPO)

Propozycja zmiany przepisu: •dodać po wyrazach „lub które naruszają zasady bezpieczeństwa obowiązujące w tej szkole lub placówce;” wyrazy „odebrane przedmioty należy złożyć w miejscu określonym w statucie tej szkoły lub placówki i wydać uczniowi po zakończeniu zajęć w danym dniu, chyba że posiadanie tych przedmiotów jest zabronione na podstawie odrębnych przepisów;”.

Uwaga uwzględniona, z zastrzeżeniem zmian redakcyjnych

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne „1. Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma prawo w szczególności do: […]

5) posiadania na terenie szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, przedmiotów osobistych przy sobie lub przechowywania tych przedmiotów w miejscu do tego przeznaczonym, w sposób określony w statucie tej szkoły lub placówki; przedmioty osobiste nie mogą być odebrane uczniowi, z wyjątkiem przedmiotów, których posiadanie zagraża bezpieczeństwu osób przebywających w tej szkole lub placówce lub które naruszają zasady bezpieczeństwa obowiązujące w tej szkole lub placówce; odebrane przedmioty należy złożyć w miejscu określonym w statucie tej szkoły lub placówki i wydać uczniowi po zakończeniu zajęć w danym dniu, chyba że posiadanie tych przedmiotów jest zabronione na podstawie odrębnych przepisów;”

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

Uzasadnienie Stowarzyszenie Precedens spotkało się z istotnym problemem dotyczącym tego, w jaki sposób szkoła może ingerować we własność ucznia. Szkoły często działają nieproporcjonalnie, pozbawiając ucznia władztwa nad rzeczą bez konkretnej podstawy prawnej. Ponadto stosują zróżnicowane rozwiązania w zależności od ich własnego uznania, co w praktyce prowadzi do naruszeń praw uczniowskich. W dzisiejszej rzeczywistości nie powinno budzić wątpliwości, że uczniowie będą posiadać przy sobie narzędzia używane do samoobrony, na przykład gaz pieprzowy. W związku z tym powstaje pytanie, co powinien zrobić uczeń, który dla swojego bezpieczeństwa posiada taki środek. Czy powinien ukryć wspomniany gaz pieprzowy w krzaku przed terenem szkoły i po jego opuszczeniu zabrać go z powrotem, licząc na to, że nikt go w międzyczasie nie zabierze? Przyjmując, że choć samo zabranie takich rzeczy nie jest rozwiązaniem idealnym, aczkolwiek koniecznym, należałoby jeszcze określić, gdzie takie przedmioty będą odkładane (na przykład w osobistej szafce ucznia lub w sekretariacie szkoły). Określenie tego miejsca można bez problemu pozostawić prawodawcy statutowemu. Natomiast w ocenie Stowarzyszenia Precedens kwestia odbioru tych przedmiotów powinna być uregulowana już na poziomie ustawowym. Podczas trwania projektu „Warszawski Przegląd Statutowy” opiniujący często spotykali się z postanowieniami statutów, które stanowiły, iż skonfiskowane rzeczy mają odebrać rodzice ucznia (nawet pełnoletniego) w określonych godzinach, co rodziło problemy w sytuacji, gdy rodzice na przykład pracowali w tym czasie. Stąd potrzeba jednolitej regulacji tego aspektu poprzez wskazanie, że odebrane uczniowi przedmioty mają mu zostać oddane po zakończeniu przez niego zajęć w danym dniu. Szkoła nie wydawałaby natomiast przedmiotów, których posiadanie jest zabronione na podstawie innych przepisów. W takiej sytuacji byłaby zobligowana powiadomić odpowiednie służby, co wynika jednak z innych przepisów i nie ma potrzeby zaznaczania tego w ustawie – Prawo oświatowe. W związku z tym jako uzasadnione jawi się określenie, w jaki sposób szkoła powinna postępować w przypadku odebrania uczniowi przedmiotów osobistych, tak aby zmniejszyć ryzyko arbitralności działań szkoły.

Propozycje zmian przepisu: • usunąć „:” po wyrazach „w szczególności ze względu na”; • wyraz „i” przed wyrazami „orientację seksualną” zastąpić przecinkiem; •„;” zastąpić wyrazami „i tożsamość płciową;”.

Uwaga nieuwzględniona Dwukropek stosuje się wtedy, gdy wyliczenie zawiera więcej

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 2 pkt 2

UPO)

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„2. Uczniowi w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, przysługuje wolność: […]

2) od dyskryminacji z jakiegokolwiek powodu, w szczególności ze względu na płeć, wiek, wygląd, niepełnosprawność, rasę, religię, narodowość, przekonania polityczne, pochodzenie etniczne, wyznanie albo jego brak, orientację seksualną i tożsamość płciową;”

Uzasadnienie Według badań przeprowadzonych przez Fundację Varia Posnania w 2023 roku 52% spośród ankietowanych, którzy dokonali coming out’u (procesu ujawniania swojej orientacji seksualnej lub tożsamości płciowej), doświadczyło dyskryminacji ze względu na orientację seksualną lub tożsamość płciową, której oznaką były bagatelizowanie problemu niecispłciowości bądź też nieumiejętność odpowiedniego zachowania i działania w stosunku do osób niecispłciowych, na przykład poprzez nierespektowanie wybranych zaimków czy też korzystanie z martwego imienia (deadname). Ominięcie tego aspektu w ramach wolności uczniowskich stanowi pominięcie istotnego problemu społecznego.

Umieszczenie kryterium braku dyskryminacji ze względu na tożsamość płciową w katalogu wolności uczniowskich stanowić będzie wzmocnienie ochrony praw osób niecispłciowych, co będzie miało szczególne znaczenie w kontekście funkcjonowania szkół w regionach, w których idee równości praw osób niecispłciowych nie są dostrzegane.

Należy również zauważyć, że niepoprawne jest użycie „:” po wyrazach „w szczególności ze względu na” w pkt 2 proponowanego przepisu1. Wskazać trzeba, że racjonalny ustawodawca powinien przy tworzeniu aktów prawnych zachować pewnego rodzaju ciągłość i spójność, co wynika także z zasad techniki prawodawczej. Choć zastosowanie dwukropka przed wyliczeniem nie jest niepoprawne interpunkcyjnie, to jednak ustawodawca w wielu innych aktach prawnych po wyrazach „w szczególności” rozpoczyna od razu bezpośrednie wyliczenie. Wystarczy wspomnieć choćby o art. 113 ustawy z dnia 26 czerwca 1974 r. Kodeks pracy (tekst jednolity: Dz. U. z 2025 r. poz. 277 z późn. zm.), art. 41b § 8, art. 53 § 2 i art. 115 § 25 pkt 3 ustawy z dnia 6 czerwca 1997 r. Kodeks karny (tekst jednolity: Dz. U. z 2025 r. poz. 383; dalej „k.k.”).

Propozycja zmiany przepisu: • zastąpić wyrazy „ogólnie przyjętymi normami społecznymi” wyrazami „zasadami współżycia społecznego i normami etycznymi”.

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 3

UPO)

Brzmienie po wprowadzeniu zmiany: „1. Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek: […]

3) zachowywać się zgodnie z zasadami współżycia społecznego i normami etycznymi podczas zajęć organizowanych na terenie tej szkoły lub placówki i poza nim, przerw w zajęciach, uroczystości, imprez oraz wyjść grupowych i wycieczek;”

Uzasadnienie Projektodawca nie określa, co stanowić ma kategoria „ogólnie przyjętych norm społecznych”, wprowadzając ją do ustawy po raz pierwszy. W ocenie opiniujących nieuzasadnione jest wprowadzanie

niż dwa elementy. Tak, jak jest w tym przypadku.

W zakresie tożsamości płciowej, zakaz dyskryminacji z tego powodu zawiera się merytorycznie w dotychczasowym brzmieniu projektowanego ustępu. Jest to ponadto katalog otwarty, a wyliczenie to jest spójne z wyliczeniem wskazanym w art. 30a ust. 2 UPO i innymi ustawami.

Uwaga nieuwzględniona Z punktu widzenia leksykalnego pojęcia te mają takie samo znaczenie (co potwierdzają też publikacje naukowe, np.: J. Nowacki, O normatywnych (abstrakcyjnogeneralnych) i sytuacjonistycznych rozumieniach zasad współżycia społecznego, „Archiwum Filozofii Prawa i Filozofii

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 4

UPO)

tej nowej klauzuli generalnej w sytuacji, gdy ustawodawca posługuje się już na gruncie obowiązujących przepisów oświatowych, a których treść wydaje się tożsama – „zasadami współżycia społecznego i normami etycznymi”. Zgodnie bowiem z art. 44b ust. 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz. U. z 2025 r. poz. 881) wskazane kryteria stanowią podstawę dokonywania oceny zachowania ucznia. Obowiązek określonego „zachowania się” w szkole w ocenie opiniujących powinien być komplementarny z kryteriami dokonywania oceny zachowania ucznia. Ponadto wprowadzenie nowego pojęcia „ogólnie przyjętych norm społecznych” może spowodować trudności co do określenia jego treści. Opiniujący, zapoznając się z projektem ustawy, nie byli jednak w stanie wskazać jasnego rozróżnienia pomiędzy proponowanym pojęciem a wymienionymi pojęciami obecnymi już w tej dziedzinie prawa. Może to powodować trudności w praktyce stosowania proponowanych przepisów. Co więcej, rozumienie pojęcia „zasad współżycia społecznego” ma już swój istotny dorobek i jest stałym elementem polskiego systemu prawnego, tak więc może okazać się bardziej zrozumiałe.

Społecznej” 3/2023, s. 9-11), a fraza „ogólnie przyjęte normy społeczne” jest pojęciem bliższym nie-prawnikom, którzy nie mają na co dzień do czynienia z pojęciem „zasad współżycia społecznego” charakterystycznym dla prawa cywilnego. Dla uniknięcia wątpliwości interpretacyjnych, szczególnie gdy w szkole nie pracują, co do zasady, prawnicy, a uczniowie mają niski wiek, bardziej zrozumiałe dla nich wszystkich będzie pojęcie zastosowane w przedstawionym projekcie ustawy. Znaczenie w obu przypadkach jest jednak takie samo.

Brzmienie zgodnie z projektem:

„1. Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek: […]

4) ubierać się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, a w przypadku, o którym mowa w art. 100, nosić na terenie szkoły lub placówki jednolity strój; noszenie stroju nawołującego do nienawiści, dyskryminującego, sprzecznego z przepisami prawa lub stwarzającego zagrożenie dla bezpieczeństwa innych osób przebywających w szkole lub placówce lub samego ucznia jest niedozwolone;”

Uwaga częściowo uwzględniona

Propozycja zmian przepisu Wersja 1 •usunąć wyrazy „ubierać się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, a”; •usunąć wyrazy „lub stwarzającego zagrożenie dla bezpieczeństwa innych osób przebywających w szkole lub placówce lub samego ucznia”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„1. Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek: […]

4) w przypadku, o którym mowa w art. 100, nosić na terenie szkoły lub placówki jednolity strój; noszenie stroju nawołującego do nienawiści, dyskryminującego, sprzecznego z przepisami prawa jest niedozwolone;”

Z punktu widzenia leksykalnego pojęcia te mają takie samo znaczenie (co potwierdzają też publikacje naukowe, np.: J. Nowacki, O normatywnych (abstrakcyjnogeneralnych) i sytuacjonistycznych rozumieniach zasad współżycia społecznego, „Archiwum Filozofii Prawa i Filozofii Społecznej” 3/2023, s. 9-11), a fraza „ogólnie przyjęte normy społeczne” jest pojęciem bliższym nie-prawnikom, którzy nie mają na co dzień do czynienia z pojęciem „zasad

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Uzasadnienie W ocenie opiniujących fragment przepisu „lub stwarzającego zagrożenie dla bezpieczeństwa innych osób przebywających w szkole lub placówce lub samego ucznia” stanowi superfluum, gdyż kwestia zagrożenia dla bezpieczeństwa znajduje już swoje oparcie w obowiązującym porządku prawnym. Przepis wcześniej stanowi, że uczeń nie może nosić stroju sprzecznego z przepisami prawa, a zatem wszelkie elementy ubioru, które realnie zagrażają zdrowiu lub życiu uczniów, nauczycieli bądź innych osób przebywających na terenie szkoły, zasadniczo będą już objęte zakazem wynikającym z norm prawnych, na przepisów prawa karnego, oświatowego czy BHP.

Sformułowanie „ubierać się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi” nie spełnia w ocenie opiniujących wymagań płynących z zasady określoności prawa. Na podobną kwestię zwrócił uwagę również wcześniejszy projektodawca, co wynika z analizy uzasadnienia projektu ustawy – Prawo oświatowe. Wnioskodawcy zrezygnowali w toku prac legislacyjnych z użycia tego pojęcia: „W przepisie dotyczącym przestrzegania zasad ubierania się uczniów na terenie szkoły zrezygnowano z wyrażenia dotyczącego dbania o schludny wygląd, kierując się zgłaszanym w tej kwestii przez uczniów, rodziców i nauczycieli wątpliwościami dotyczącymi zakresu pojęcia »schludny«, jako bardzo szeroko rozumiany i nieprecyzyjny”.

Obowiązki ucznia powinny być określone w sposób jasny, konkretny i precyzyjny, tak aby każdy uczeń był w stanie zrozumieć, w jaki sposób powinien zachowywać się na terenie szkoły i jakie normy go obowiązują. Wymóg określoności prawa, zawierający w sobie również wymóg jego precyzyjności, wynika z art. 2 Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz. U. Nr 78, poz. 483 z późn. zm.). Nieprecyzyjne określenie obowiązków ucznia w statucie może prowadzić do nadużyć względem ucznia, jako że to po stronie osób egzekwujących obowiązek „ubierania się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi” leży możliwość arbitralnego ustalenia, czym w danej sytuacji są wskazane normy oraz czy ubranie ucznia kwalifikuje się jako takie ze względu na niedookreśloność tego pojęcia. Należy zaznaczyć, że szczególnie kwestie upodobań estetycznych mają w pełni subiektywny wymiar. Nie istnieje jeden określony kanon „ubrania się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi”, który nie budziłby wątpliwości, co wchodzi (albo i nie) w jego zakres. W praktyce określenie to może prowadzić do dyskryminacji osób ubierających się inaczej (na przykład z przyczyn kulturowych, religijnych, tożsamościowych), wzmacniania stereotypów płciowych, a przede wszystkim do nadmiernej ingerencji szkoły w sferę wolności osobistej ucznia, w tym w prawo do wyrażania siebie.

Opiniujący nie przesądzają, że chęć uregulowania przez projektodawcę zasad ubierania się na terenie szkoły nie jest słuszna, i dostrzegają zagrożenia, które mogą płynąć z proponowanej zmiany.

Opiniodawcy nie widzą jednak innego rozwiązania ustawowego, które mogłoby czynić zadość wymaganiom zasad techniki prawodawczej, ze względu na nieostrość pojęć, którymi należałoby się posłużyć do wprowadzenia takiego obowiązku o charakterze generalnym. Obawiając się możliwych nadużyć, których przykładów znamy z praktyki bardzo wiele, opiniujący sądzą w związku z tym, że ograniczanie zasad swobody ubierania się ucznia powinno zostać ograniczone wyłącznie do przypadków związanych przede wszystkim z naruszaniem prawa oraz praw i wolności innych osób. Możliwość posługiwania się klauzulami generalnymi jest jak najbardziej dozwolona, jednak zależna od konkretnego przepisu i tego, jak duże zagrożenie arbitralnego traktowania może stwarzać.

współżycia społecznego” charakterystycznym dla prawa cywilnego. Dla uniknięcia wątpliwości interpretacyjnych, szczególnie gdy w szkole nie pracują, co do zasady, prawnicy, a uczniowie mają niski wiek, bardziej zrozumiałe dla nich wszystkich będzie pojęcie zastosowane w przedstawionym projekcie ustawy. Znaczenie w obu przypadkach jest jednak takie samo.

Przesłanka bezpieczeństwa jest kluczowa do pozostawienia w projektowanym przepisie, ponieważ nie można dopuścić noszenia choćby tzw. kurtek ze skóry z ćwiekami. To tylko jeden z przykładów, gdzie bezpieczeństwo mogłoby być naruszone w zakresie ubioru.

Uwzględniono jednak uwagę w zakresie zmiany wyrażenia „ubierać się” na „nosić strój”, co przyczyni się do spójności przepisów i wyeliminuje wątpliwości interpretacyjne.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Wersja 2 (jeśli wersja 1 nie zostanie uwzględniona)

Propozycje zmian przepisu: • wyrazy „ubierać się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi” zastąpić wyrazami „nosić strój zgodny z ogólnie przyjętymi normami społecznymi”; •usunąć wyrazy „lub stwarzającego zagrożenie dla bezpieczeństwa innych osób przebywających w szkole lub placówce lub samego ucznia”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„1. Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek: […]

4) nosić strój zgodny z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, a w przypadku, o którym mowa w art. 100, nosić na terenie szkoły lub placówki jednolity strój; noszenie stroju nawołującego do nienawiści, dyskryminującego, sprzecznego z przepisami prawa jest niedozwolone;”

Uzasadnienie Efekty projektu polegającego na sprawdzaniu statutów warszawskich szkół „Warszawski Przegląd Statutowy” zrealizowanego przez Stowarzyszenie Precedens pokazują, że szkoły obecnie mają problem z właściwym stosowaniem przepisu art. 99 pkt 3 ustawy – Prawo oświatowe, który stanowi, że „Obowiązki ucznia określa się w statucie szkoły z uwzględnieniem obowiązków w zakresie: […] 3) przestrzegania zasad ubierania się uczniów na terenie szkoły lub noszenia na terenie szkoły jednolitego stroju – w przypadku, o którym mowa w art. 100”. Ponad 70% statutów sprawdzonych przez Stowarzyszenie określało wyżej wymienione zasady w sposób niezgodny z prawem, wykraczając poza delegację ustawową. Szkoły często interpretują swoją kompetencję do określenia „zasad ubierania się uczniów” jako kompetencję do regulowania wszystkich elementów wyglądu ucznia. W rzeczywistości jednak wskazane pojęcie ustawowe zasadniczo ogranicza się do możliwości regulowania zasad dotyczących stroju ucznia – jego ubrania czy obuwia. Niniejsza nowelizacja nie odpowiada na ten zasadniczy problem i nie uwzględnia potrzeb w tym zakresie. Posłużenie się tym samym pojęciem, które dotychczasowo sprawiało szkołom zasadnicze trudności w jego stosowaniu, nie jest w ocenie opiniujących uzasadnione. Opiniodawcy uważają, że ustawodawca powinien wyjść naprzeciw powołanym potrzebom i możliwie najbardziej doprecyzować, co konkretnie może uregulować szkoła w tym zakresie. Posłużenie się pojęciem „strój” zdaje się dla opiniujących bardziej precyzyjne, ponieważ w sposób oczywisty nie można do niego zaliczyć takich elementów jak fryzura, szczególnie, że w dalszej części przepisu projektodawca konsekwentnie mówi o „jednolitym stroju”. art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 5

UPO)

Propozycje zmian przepisu: • wyrazy „strój i wygląd” zastąpić wyrazami „wygląd, w szczególności strój”; •wyrazy „zgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi oraz koniecznością” zastąpić wyrazami „wynikających z konieczności”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

Uwaga nieuwzględniona Nie można utożsamiać stroju z wyglądem, biorąc pod uwagę treść choćby aktualnie obowiązującego art. 99 UPO.

Strój to to, co określa się

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne „1. Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek: […]

5) przestrzegać określonych w statucie tej szkoły lub placówki zasad regulujących wygląd, w szczególności strój, podczas zajęć edukacyjnych wychowania fizycznego oraz zajęć edukacyjnych odbywających się w warsztatach, laboratoriach i pracowniach szkolnych, wynikających z konieczności zapewnienia uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków kształcenia, wychowania i opieki;”

Uzasadnienie W ocenie opiniujących wyrazy „strój i wygląd” stanowią superfluum, czyli zbędne powtórzenie treści, która nie wnosi dodatkowej wartości normatywnej. Pojęcie „wygląd” obejmuje swoim zakresem „strój”, który jest jednym z podstawowych elementów zewnętrznej prezentacji osoby. Użycie obu tych terminów razem jest rozszerzeniem przepisu, które zmniejsza jego przejrzystość. Z perspektywy legislacyjnej pożądane są zwięzłość i precyzja sformułowań.

Opiniujący proponują zmianę na „wygląd, w szczególności strój”, ponieważ poza tym, że określenie to jest bardziej precyzyjne, stanowić będzie też pewną wskazówkę interpretacyjną dla szkół. W jasny sposób będzie wskazywać, że pojęcia „strój” i „wygląd” nie są tożsame oraz że „strój” jest węższą kategorią pojęciową niż „wygląd”. Mając na uwadze dotychczasowe problemy ze stosowaniem ustawy – Prawo oświatowe w zakresie regulowania ubioru ucznia, takie rozwiązanie jawi się jako potrzebne, szczególnie w kontekście wcześniejszych propozycji zmian, gdzie sugerowano generalną zmianę z „ubierania się” na „strój”. W ten sposób powstałyby dwie kategorie pojęciowe, a sam ustawodawca wskazałby, jaki jest ich wzajemny stosunek, co może zniwelować liczbę naruszeń praw ucznia.

Ponadto, użyte przez projektodawcę sformułowanie „zgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi” nie spełnia w ocenie opiniujących wymagań płynących z zasady określoności prawa. Na podobną kwestię zwrócił uwagę również wcześniejszy projektodawca, co wynika z analizy uzasadnienia projektu ustawy – Prawo oświatowe. Wnioskodawcy zrezygnowali w toku prac legislacyjnych z użycia tego pojęcia: „W zapisie dotyczącym przestrzegania zasad ubierania się uczniów na terenie szkoły, zrezygnowano z wyrażenia dotyczącego dbania o schludny wygląd, kierując się zgłaszanym w tej kwestii przez uczniów, rodziców i nauczycieli wątpliwościami dotyczącymi zakresu pojęcia »schludny«, jako bardzo szeroko rozumiany i nieprecyzyjny”. Obowiązki ucznia powinny być określone w sposób jasny, konkretny i precyzyjny, tak aby każdy uczeń był w stanie zrozumieć, w jaki sposób powinien zachowywać się na terenie szkoły i jakie normy go obowiązują. Wymóg określoności prawa, zawierający w sobie również wymóg jego precyzyjności, wynika z art. 2 Konstytucji RP. Nieprecyzyjne określenie obowiązków ucznia w statucie może prowadzić do nadużyć względem ucznia, jako że to po stronie osób egzekwujących obowiązek noszenia stroju i wyglądania „zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi” leży możliwość arbitralnego ustalenia, czym w danej sytuacji są wskazane normy oraz czy ubranie ucznia kwalifikuje się jako takie ze względu na niedookreśloność tego pojęcia, szczególnie, że kwestie upodobań estetycznych mają w pełni subiektywny wymiar. Nie istnieje jeden określony kanon „wyglądania i ubierania się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi”, który nie budziłby wątpliwości, co wchodzi (albo i nie) w jego zakres. W praktyce określenie to może prowadzić do dyskryminacji osób ubierających się inaczej (na przykład z przyczyn kulturowych, religijnych,

czasownikiem „ubierać się”.

Wszystko pozostałe zaś (makijaż, paznokcie, włosy) to wygląd. Oba te pojęcia muszą pozostać w projekcie ustawy.

Zasadne zdaje się też utrzymanie ogólnie przyjętych norm społecznych w zakresie zajęć np. z wychowania fizycznego po to, by nie tylko zapewniać bezpieczeństwo, ale również nosić taki strój, który jest adekwatny do zajęć tego rodzaju.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne tożsamościowych), wzmacniania stereotypów płciowych, a przede wszystkim do nadmiernej ingerencji szkoły w sferę wolności osobistej ucznia, w tym w prawo do wyrażania siebie.

Opiniujący uważają, że zakres, w jakim ustawodawca w tym konkretnym przypadku dopuszcza możliwość określania przez statut szkoły zasad dotyczących wyglądu i stroju ucznia, powinien zostać ograniczony wyłącznie do sytuacji, w których jest to rzeczywiście uzasadnione i konieczne – a więc do przypadków wynikających z obowiązku zapewnienia uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków kształcenia, wychowania i opieki, co zostało trafnie wskazane już w dalszej części proponowanego przepisu. Celem tej regulacji jest w końcu wyłącznie zapewnienie uczniom odpowiedniego uczestnictwa w zajęciach lekcyjnych o szczególnym charakterze, a więc przesłanki wprowadzania ograniczeń w tym zakresie powinny być ściśle powiązane z celem danej regulacji. Szersze regulowanie tej kwestii w ocenie opiniujących jawi się więc jako nieuzasadnione.

Wersja 1 (Stowarzyszenie Precedens)

Propozycja zmiany przepisu:

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 6

UPO)

• usunąć wyrazy „albo zakazu wnoszenia na teren tej szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych lub korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki, określonych w statucie tej szkoły lub placówki”; • zmienić sformułowanie „i innych urządzeń elektronicznych” na „i innych urządzeń mobilnych”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„1. Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek: […]

6) przestrzegać warunków wnoszenia na teren tej szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń mobilnych i korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki;”

Uzasadnienie Opiniujący są zdecydowanie przeciwni ustanowieniu dodatkowego zakazu w katalogu obowiązków uczniowskich. W tym celu przytaczają następujące argumenty:

1. Proponowana regulacja jawi się jako nieuzasadniona i zbyt daleko idąca. Choć nie sposób zaprzeczyć, że problem nadmiernego korzystania z urządzeń mobilnych przez dzieci i młodzież jest realny, to jednak regulacje prawne powinny odpowiadać rzeczywistym zjawiskom społecznym w sposób proporcjonalny i adekwatny do zróżnicowanych potrzeb uczniów. Z obszernego raportu z marca 2025 roku Internet dzieci. Raport z monitoringu obecności dzieci i młodzieży w internecie wynika jasno, że dynamika korzystania z telefonów komórkowych różni się istotnie w zależności od wieku uczniów: „Po porannym skorzystaniu z telefonu liczba dzieci poniżej 13. roku życia sięgających po smartfona wyraźnie spada w czasie szkolnym, by ponownie wzrosnąć koło południa. […] Wśród starszych użytkowników (13–18 lat) nie obserwujemy już tego szkolnego „spadku” – pokazuje to, że telefon mają oni pod ręką także w czasie pobytu w szkole” (zob. M. Bigaj, K. Ciesiołkiewicz, K. Mikulski, A. Miotk, J. Przewłocka, M. Rosa, A.

Załęska, Internet dzieci. Raport z monitoringu obecności dzieci i młodzieży w internecie, Warszawa 2025, s. 56–57.). Niniejsza regulacja jednak nie dostrzega różnic, lecz wprowadza ogólny zakaz, którego

Uwaga częściowo uwzględniona Argumenty za dookreśleniem, że szkoła może również wprowadzić zakaz (który już teraz wynikał z art. 99 UPO, ale sprawiał wątpliwości interpretacyjne, przez co sprawa ta zostanie dookreślona w tym projekcie ustawy) zostały przedstawione przez Sekretarz Stanu w Ministerstwie Edukacji Narodowej Katarzynę Lubnauer w odpowiedzi na interpelację nr 8942 z 24 kwietnia 2025 r.

Należy zauważyć, że jest to tylko dookreślenie tego, co dotychczas wynikało z art. 99 UPO, tyle że powodowało interpretacyjne wątpliwości.

Dla zakończenia tych wątpliwości projektodawca zdecydował się doregulować to zagadnienie, zauważając jednocześnie trendy obecne w przestrzeni publicznej (np.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne adresatem mają być wszyscy uczniowie, niezależnie od ich wieku, etapu edukacji, indywidualnych potrzeb. 2.Brakuje przekonujących argumentów na to, że ustawowe ograniczenie wnoszenia urządzeń elektronicznych na teren szkoły przyniesie długofalowe, pozytywne efekty wychowawcze. Przeciwnie – sztywne zakazy mogą wzbudzać opór, prowadzić do konfliktów i utrudniać kształtowanie dojrzałych postaw odpowiedzialności cyfrowej. Zamiast rozwijać kompetencje uczniów w zakresie świadomego korzystania z technologii szkoła staje się instytucją represyjną, odcinającą od narzędzi, które – jeśli odpowiednio wykorzystywane – mogą wspierać proces edukacyjny i rozwój osobisty. 3.Nie sposób również pominąć istotnych problemów praktycznych, jakie wiązałyby się ze stosowaniem analizowanego przepisu. Jeśli przyjąć literalne rozumienie sformułowania „inne urządzenia elektroniczne”, należałoby uznać, że zakaz może obejmować nie tylko telefony komórkowe, lecz także elektroniczne zegarki, opaski sportowe, kalkulatory, a nawet niektóre przyrządy medyczne. W obecnym brzmieniu zakaz wnoszenia telefonów komórkowych oraz innych urządzeń elektronicznych może wywołać sytuację, gdy na gruncie legislacyjnym wnoszenie urządzeń elektronicznych mających na celu np. monitorowanie bądź też utrzymanie stanu zdrowia (np. pompa insulinowa) może zostać zakazane, co stanowi rażące odchylenie od intencji ustawodawcy. W związku z powyższym opiniujący proponują użycie sformułowania „innych urządzeń mobilnych”, które jest bardziej precyzyjne. Urządzenie mobilne to przenośne urządzenie elektroniczne pozwalające na przetwarzanie, odbieranie oraz wysyłanie danych bez konieczności utrzymywania przewodowego połączenia z siecią, a więc wpisuje się w pełni w cel projektowanej regulacji. Urządzenia mobilne obejmują bowiem m.in. tablety, czy laptopy. 4.Powstaje również pytanie, co przykładowo miałby zrobić uczeń dojeżdżający samodzielnie do szkoły, który potrzebuje telefonu na przykład do kontaktu z rodzicem po zajęciach albo do sprawdzenia rozkładu jazdy. W przypadku ustanowienia takiego zakazu spodziewać się można, że uczniowie mogą być zmuszeni do pozostawiania telefonów w domu, o ile statut nie określi bardziej przystępnych warunków realizowania wskazanego obowiązku. Spowoduje to duże trudności praktyczne dla uczniów.

Wprowadzenie przedmiotowego ograniczenia może w praktyce doprowadzić do nieuzasadnionego szerszego ograniczenia prawa własności, niż wynika to z literalnego brzmienia przepisu, rozciągnięcia ograniczenia władztwa nad rzeczą również na czas, kiedy uczeń nie przebywa w szkole, ze względu na fakt, że na przykład będzie on zmuszony zostawić telefon w domu; 5.Proponowany zakaz będzie również w praktyce trudny do wyegzekwowania – wielu uczniów będzie zapewne próbowało go obchodzić, na przykład korzystając z telefonów w łazienkach lub innych miejscach poza kontrolą nauczycieli, powołując się na zostawienie telefonu w domu, co może prowadzić do jeszcze większego konfliktu z normami prawa i pogorszenia atmosfery w szkole. Zamiast wspierać wychowanie do odpowiedzialnego korzystania z technologii przepisy takie tworzą pozory dyscypliny bez realnej gwarancji ich skuteczności.

Wersja 2 (w przypadku nieuwzględnienia wersji 1 – Fundacja Varia Posnania) Propozycja zmian przepisu:

poselskie projekty wnoszone do laski marszałkowskiej w tej sprawie).

Rozwiązaniem kompromisowym jest zatem, jak dotychczas, pozostawić to zagadnienie do decyzji szkół lub placówek oświatowych.

Zasadna jest natomiast zmiana w zakresie redakcji przepisu tak, by wtrącenie dot. zakazu dotyczyło tylko korzystania, a nie wnoszenia urządzeń, co ma znaczenie dla zagadnień logistycznych.

W zakresie propozycji wpisania „urządzenia mobilne” zamiast „urządzenia elektroniczne” i argumentowania tego zagadnieniami zdrowotnymi, uwzględniona została uwaga Fundacji dla Dzieci i Dorosłych z Cukrzycą, która wprowadza zastrzeżenie, że z zakresu ewentualnego zakazu wyłączone są urządzenia, w tym telefony komórkowe, służące celom zdrowotnym.

Nie jest zasadne nakazywanie przeprowadzania referendum, ponieważ proces decyzyjny w szkołach i placówkach oświatowych w zakresie zmian w statutach szkół jest określony i nie wymaga,

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne •po pkt 6 dodać pkt 6a w brzmieniu:

„6a) Zakaz wnoszenia na teren szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych i korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki, o którym mowa w pkt 6 następuje w drodze referendum szkolnego, z prawem głosu dla wszystkich członków społeczności szkolnej, o której mowa w art. 4 pkt 20b, wg trybu i warunków określonych w uchwale Rady Szkoły. Wynik referendum jest wiążący, jeśli weźmie w nim udział więcej niż połowa uprawnionych do głosowania, zaś propozycja będąca przedmiotem referendum uzyska więcej niż połowę głosów za; 6b) Do zniesienia zakazu wnoszenia na teren szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych stosuje się odpowiednio przepisy pkt 6a.;” •po pkt 6a dodać pkt 6b w brzmieniu:

„6b) do zniesienia zakazu wnoszenia na teren szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń mobilnych stosuje się odpowiednio przepisy pkt 6a;” •po pkt 6b dodać pkt 6c w brzmieniu:

„6c) zakaz wnoszenia na teren szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń mobilnych i korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki, o którym mowa w pkt 6 nie dotyczy urządzeń mobilnych, które służą w całości bądź części monitoringowi stanu zdrowia ucznia bądź też utrzymaniu ucznia w odpowiedniej kondycji psychofizycznej.”.

zdaniem projektodawcy, odmienności.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„1. Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek: […]

6) przestrzegać warunków wnoszenia na teren tej szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń mobilnych i korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki albo zakazu wnoszenia na teren tej szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń mobilnych lub korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki, określonych w statucie tej szkoły lub placówki;

6a) zakaz wnoszenia na teren szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń mobilnych, o których mowa w pkt 6, następuje w drodze referendum szkolnego, z prawem głosu dla wszystkich członków społeczności szkolnej, według trybu i warunków określonych w uchwale rady szkoły. Wynik referendum jest wiążący, jeśli weźmie w nim udział więcej niż połowa uprawnionych do głosowania i propozycja będąca przedmiotem referendum uzyska więcej niż połowę głosów za;

6b) do zniesienia zakazu wnoszenia na teren szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń mobilnych stosuje się odpowiednio przepisy pkt 6a;

6c) zakaz wnoszenia na teren szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń mobilnych i korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki, o którym mowa w pkt 6 nie dotyczy urządzeń mobilnych, które służą w całości bądź części monitoringowi stanu zdrowia ucznia bądź też utrzymaniu ucznia w odpowiedniej kondycji psychofizycznej.

Uzasadnienie W opinii Fundacji Varia Posnania zakaz korzystania z telefonów komórkowych czy też innych urządzeń elektronicznych na terenie szkoły – jako istotna ingerencja w prawa i wolności uczniowskie – jeśli w ogóle powinien zostać ustanowiony na poziomie szkoły, to powinien być przedmiotem decyzji podjętej

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 7

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust. 1, 2, 5 i

17 UPO)

przez ogół społeczności szkolnej. Fundacja uznaje jednocześnie, że forma demokracji bezpośredniej w ramach szkoły stanowić będzie wzorowy przykład budowania społeczeństwa obywatelskiego na gruncie szkolnym, co wpłynąć może na zainteresowanie tematyką budowy społeczeństwa obywatelskiego przez osoby się uczące. Fundacja postuluje zatem wprowadzenie mechanizmu referendum szkolnego, w ramach którego do wprowadzenia podobnego zakazu konieczne byłoby uzyskanie większości bezwzględnej w głosowaniu powszechnym, w którym udział wzięłaby cała społeczność szkolna, włączając w to rodziców, grono pedagogiczne, pracowników szkoły i osoby się uczące. Tryb przeprowadzania takiego referendum proponuje się zawrzeć w uchwale rady szkoły.

Propozycja zmiany przepisu: •wyrazy „zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi oraz z szacunkiem i poszanowaniem ich godności osobistej” zastąpić wyrazami „w sposób nienaruszający prawa powszechnie obowiązującego oraz praw i wolności innych osób”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„1. Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek: […]

7) zachowywać się wobec członków społeczności szkolnej i innych osób przebywających w szkole lub placówce w sposób nienaruszający prawa powszechnie obowiązującego oraz praw i wolności innych osób;”

Uzasadnienie Argumentacja odnośnie do zachowania zgodnego z normami społecznymi jest zbieżna z uwagami wyrażonymi już dwukrotnie w punktach poprzedzających. Sformułowanie to można ewentualnie zastąpić określeniem „zasady współżycia społecznego”, aby rozszerzyć zakres normowania wskazanego przepisu. W zakresie odnoszącym się do szacunku oraz poszanowania godności osobistej opiniujący uznają za słuszne powiązanie aspektu godności osobistej z normami prawa powszechnie obowiązującego, gdzie kwestia ta jest odpowiednio i wyczerpująco unormowana (na szczeblu konstytucyjnym), a więc odwołanie się do niej zdaje się bardziej precyzyjne.

Propozycje zmian przepisu: •wykreślić ust. 1 i dostosować dalszą numerację ustępów; •w przypadku niewykreślenia ust. 1 usunąć „:” po wyrazach „w szczególności”; •w ust. 2 usunąć wyrazy „Gdy środki, o których mowa w ust. 1, okażą się niewystarczające do osiągnięcia celu wychowawczego,”; •w ust. 2 wyrazy „uczeń podlega odpowiedzialności za naruszenie przepisów obowiązujących w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, w tym za niewypełnianie obowiązków, o których mowa w art. 42b” zastąpić wyrazami „Uczeń podlega odpowiedzialności za naruszenie obowiązków uczniowskich, o których mowa w art. 42b”; •w ust. 5 wyrazy „ust. 1” zastąpić wyrazami „art. 4 ust. 4 ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz. U. z 2024 r. poz. 978 i 1228)”; •w ust. 17 wyrazy „ust. 1–16” zastąpić wyrazami „ust. 1–15”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

Uwaga nieuwzględniona Są takie zachowania, które nie będą naruszały praw i wolności innych osób oraz prawa powszechnie obowiązującego, a będą naruszały ogólnie przyjęte normy społeczne. Normy społeczne nie są przecież zjurydyzowane i są normami pozaprawnymi, dlatego trzeba to zagadnienie regulować w oparciu o normy społeczne, a nie tylko prawne.

Uwaga częściowo uwzględniona Nie jest zasadne od razu wszczynać postępowania o ukaranie. Trzeba wyposażyć szkoły również w rozwiązania miękkie, takie, które będą stosowane przed sformalizowanymi postępowaniami. Ten cel spełniają właśnie środki oddziaływania wychowawczego (a po

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne „1. W ramach procesu wychowawczego i bieżącej pracy z uczniem szkoła podstawowa, szkoła ponadpodstawowa, szkoła artystyczna lub placówka, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, może stosować środki odziaływania wychowawczego, służące kształtowaniu postaw i zachowania uczniów zgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, w szczególności: uwagi ustne, pisemne informacje o zachowaniu, przeproszenie pokrzywdzonego, przywrócenie stanu poprzedniego lub wykonanie określonych prac porządkowych na rzecz szkoły lub placówki.”

„1. Uczeń podlega odpowiedzialności za naruszenie obowiązków uczniowskich, o których mowa w art. 42b.”

„4. Postępowanie w sprawie wymierzenia uczniowi kary wszczyna dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, z własnej inicjatywy lub na wniosek innego członka społeczności szkolnej, jeżeli popełnienie zarzuconego naruszenia jest prawdopodobne, chyba że wystarczające będzie zastosowanie środków, o których mowa w art. 4 ust. 4 ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz. U. z 2024 r. poz. 978 i 1228).”

„16. Przepisów ust. 1–15 nie stosuje się do dzieci korzystających z wychowania przedszkolnego w oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych, a także w przypadku zastosowania wobec ucznia środka, o którym mowa w art. 4 ust. 4 ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz. U. z 2024 r. poz. 978 i 1228).”

Uzasadnienie Powołany przepis stanowi podstawę dla stosowania środków oddziaływania wychowawczego, który to katalog środków jest otwarty, co może sankcjonować stosowanie wobec ucznia środków uznanych przez osobę upoważnioną za odpowiednie, a które to środki mogą naruszać prawa i wolności obywatelskie (w szczególności wolność wyboru i wykonywania pracy, o której mowa w art. 65 ust. 1 Konstytucji RP). W istocie rzeczy przepis ten stanowi powielenie obecnego brzmienia art. 4 ust. 4 ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (tekst jednolity: Dz. U. z 2024 r. poz. 978 z późn. zm.; dalej jako „ustawa”). Warto zaznaczyć, że ustawa już w trakcie procesu legislacyjnego stanowiła przedmiot krytyki organizacji zajmujących się prawami ucznia ze względu na przekazanie dyrektorom szkół uprawnień quasi-sądowniczych. Co więcej, projekt poszerza grono osób uprawnionych do niemal każdej osoby upoważnionej przez dyrektora. Dodatkowo należy wspomnieć, iż w przeciwieństwie do brzmienia ustawy projekt nie zakłada zgody rodziców albo opiekuna nieletniego oraz nieletniego jako koniecznej do zastosowania środków oddziaływania wychowawczego.

Co ważne, przepis proponowanego art. 42c ust. 17 ustawy – Prawo oświatowe, jak również art. 10 pkt 1 projektu ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw, zmieniający brzmienie art. 4 ust. 4 ustawy, zakłada wyłączenie jednoczesnego stosowania środków oddziaływania wychowawczego oraz kar określonych w statucie szkoły. Wobec braku uchylenia brzmienia ustawy de facto utworzone są dwa stany faktyczne, które przewidują możliwość zastosowania środków oddziaływania wychowawczego: •„w ramach procesu wychowawczego”, które to środki mogą być dowolne, ich stosowanie nie musi być poprzedzone zgodą ucznia ani rodzica, ich zastosowanie zaś nie wiąże się z

uwzględnieniu innej uwagi: działania wychowawcze).

Trzeba zatem, by ten katalog tam pozostał. Jednocześnie, nie może on być katalogiem zamkniętym, ponieważ zróżnicowanie szkół i placówek oświatowych jest na tyle duże, że katalog zamknięty nie spełniałby swojej roli i czyniłby szkołę „bezzębną”.

Nie jest też zasadne zawężać przesłanek odpowiedzialności tylko do obowiązków uczniowskich. Są też inne przepisy prawne, które nie wynikają z uczniowskich obowiązków, a których naruszenie winno skutkować wszczęciem postępowania o ukaranie.

Trzeba zauważyć, że tak czy tak ta regulacja jest korzystniejsza dla uczniów względem np. regulacji dla studentów w zakresie ich ustawowej odpowiedzialności dyscyplinarnej. W UPO bowiem przesłanką będzie jedynie naruszenie przepisów, w tym obowiązków, a już nie czyn uchybiający godności ucznia (a taka przesłanka jest w PoSWiN).

Uwaga jednak została uwzględniona w zakresie dostosowania wyliczenia

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne dokonaniem czynu karalnego w rozumieniu art. 1 ust. 2 pkt 2 ustawy bądź też nie stanowi czynu demoralizacji; •w sytuacji stwierdzenia czynu demoralizacji, dokonania czynu karalnego w związku z realizacją obowiązku szkolnego bądź obowiązku nauki, jak również w sytuacji popełnienia powyższych czynów na terenie szkoły, który to katalog środków jest zamknięty, ich stosowanie zaś musi być poprzedzone zgodą ucznia i rodzica.

Powołany przepis projektu zakłada więc ostrzejsze rygory stosowania kar niż ustawa o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (i to w szerszym katalogu „procesu wychowawczego”), stąd też za konieczne uznać należy jego derogację i przywrócenie stanu poprzedniego w zakresie środków oddziaływania wychowawczego.

Trzeba także zauważyć, że nieprawidłowe jest wskazanie w ust. 2, iż uczeń podlega odpowiedzialności za naruszenie przepisów obowiązujących w szkole, w tym za niewypełnianie obowiązków uczniowskich.

Jednym z obowiązków ucznia jest bowiem przestrzeganie przepisów tej placówki (art. 42b ust. 1 pkt 1), a więc sugerowanie (poprzez użycie wyrazów „w tym”), że w przestrzeganiu przepisów zawiera się wypełnianie obowiązków, jest sprzeczne z brzmieniem art. 42b ust. 1 pkt 1. Wystarczające jest określenie, że uczeń podlega odpowiedzialności za naruszenie obowiązków uczniowskich, czyli także za ich niewypełnianie.

Nie do końca zrozumiałe wydaje się również objęcie zakresem wyłączenia zawartego w ust. 17 przepisu ust. 16. Przepis ten stanowi, że „przepisów ust. 3–15 nie stosuje się do uczniów klas I–III szkoły podstawowej”. Tymczasem ust. 17 odnosi się do innych kategorii adresatów – dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym oraz uczniów, wobec których zastosowano środek, o którym mowa w art. 4 ust. 4 ustawy o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich, a więc oczywiste jest, że nie ma zastosowania do nich ust. 16, którego zakres normowania jest inny. Wobec tego, że kategorie te są względem siebie rozłączne, a zakresy zastosowania przepisów – różne, wskazanie w ust. 17, że nie stosuje się również ust. 16, jest zbędne i logicznie nieuzasadnione. Nie ma potrzeby wyłączać stosowania przepisu, który i tak nie będzie stosowany ze względu na zakres jego hipotezy. W pełni wystarczające jest więc określenie w ust. 17, że nie stosuje się przepisów ust. 1–15.

przykładowych środków oddziaływania wychowawczego (działań wychowawczych) tak, by były one spójne z art. 4 ust. 4 UoWRN. Dlatego środki oddziaływania wychowawczego (działania wychowawcze) w postaci przywrócenia stanu poprzedniego i wykonania prac porządkowych będą mogły być stosowane tylko w uzgodnieniu z rodzicami.

Uwaga w zakresie ust. 17 (numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych) została uwzględniona.

Dwukropek stosuje się, zgodnie z zasadami interpunkcyjnymi, w wyliczeniach, które zawierają więcej niż dwa elementy.

Na marginesie należy zauważyć, że niepoprawne jest użycie „:” po wyrazach „w szczególności” w ust. 1 proponowanego przepisu. Pomijając postulat usunięcia tego przepisu i krytyczny doń stosunek, trzeba wskazać, że racjonalny ustawodawca powinien przy tworzeniu aktów prawnych zachować pewnego rodzaju ciągłość i spójność, co wynika także z zasad techniki prawodawczej. Choć zastosowanie dwukropka przed wyliczeniem nie jest niepoprawne interpunkcyjnie, to jednak ustawodawca w wielu innych aktach prawnych po wyrazach „w szczególności” rozpoczyna od razu bezpośrednie wyliczenie.

Wystarczy wspomnieć choćby o art. 113 Kodeksu pracy, art. 41b § 8 i art. 53 § 2 k.k. (najbardziej zbliżony do proponowanego przepisu wraz z art. 115 § 25 pkt 3 k.k.). Zastosowanie dwukropka byłoby zasadne w sytuacji, kiedy projektodawca inkryminowane wyliczenie wyłączył w ramach ust. 1 do osobnych jednostek redakcyjnych („pkt”), czyli na przykład „1. […] w szczególności: 1) uwagi ustne; 2) pisemne informacje […]”. art. 1 pkt 3 (art.

Propozycja zmiany przepisu:

Uwaga uwzględniona, przy czym jako ust. 5 (z

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 42c ust.

4 UPO)

•po ust. 4 dodać ust. 4a w brzmieniu: „W przypadku nałożenia na ucznia środka, o którym mowa w ust. 4, dyrektor może, biorąc pod uwagę postawę ucznia, warunkowo zawiesić wykonanie tego środka, jeżeli uczeń w czasie wymierzania kary związanej z tym środkiem nie był uprzednio karany i jest to wystarczające dla osiągnięcia wobec niego celów kary, a w szczególności zapobieżenia dalszego naruszania obowiązków uczniowskich. Zawieszenie wykonania środka następuje na okres próby, który wynosi od 1 miesiąca do 3 miesięcy. Dyrektor może zarządzić wykonanie nałożonego środka, jeśli w okresie próby uczeń dalej narusza obowiązki uczniowskie. W razie zarządzenia wykonania środka przepis ust. 4 zdanie drugie stosuje się odpowiednio”.

ujednoliceniem dalszej numeracji) i zachowaniem aktualnych przesłanek odpowiedzialności (naruszenie przepisów, nie tylko obowiązków).

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„4. W przypadku wymierzenia kary, o której mowa w ust. 3 pkt 2 lub 3, dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, może dodatkowo nałożyć na ucznia środek w postaci ograniczenia możliwości udziału w wydarzeniach kulturalnych, sportowych lub rozrywkowych organizowanych przez tę szkołę lub placówkę lub w których ta szkoła lub placówka bierze udział, jeżeli nie stanowią one realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego lub kształcenia w zawodzie. Ograniczenie stosuje się na okres nie dłuższy niż 3 miesiące i nie dłużej niż do zakończenia roku szkolnego.”

„4a. W przypadku nałożenia na ucznia środka, o którym mowa w ust. 4, dyrektor może, biorąc pod uwagę postawę ucznia, warunkowo zawiesić wykonanie tego środka, jeżeli uczeń w czasie wymierzania kary związanej z tym środkiem nie był uprzednio karany i jest to wystarczające dla osiągnięcia wobec niego celów kary, a w szczególności zapobieżenia dalszego naruszania obowiązków uczniowskich.

Zawieszenie wykonania środka następuje na okres próby, który wynosi od 1 miesiąca do 3 miesięcy.

Dyrektor może zarządzić wykonanie nałożonego środka, jeśli w okresie próby uczeń dalej narusza obowiązki uczniowskie. W razie zarządzenia wykonania środka przepis ust. 4 zdanie drugie stosuje się odpowiednio.”

Uzasadnienie W ocenie opiniujących warto rozważyć wprowadzenie środka probacyjnego, na wzór warunkowego zawieszenia wykonania kary znanego prawu karnemu, w postaci zawieszenia wykonania ograniczeń związanych z zastosowanym wobec ucznia środkiem obok kary głównej. Takie rozwiązanie pozwoli uwzględnić całokształt okoliczności związanych z czynem obwinionego ucznia oraz umożliwi dyrektorowi zindywidualizowanie wszelkich dolegliwości związanych z przeprowadzonym postępowaniem wobec ucznia. Będzie ono także dodatkową motywacją dla ukaranego ucznia, aby poprawił swoje zachowanie, ponieważ w odmiennym razie wykonany zostanie dość dolegliwy środek polegający na czasowym zakazie udziału w różnych wydarzeniach (na przykład wycieczce klasowej).

Stanowiłoby to istotne narzędzie wspierające proces wychowania i pewnego rodzaju resocjalizacji obwinionego.

Proponuje się ustanowienie dwóch warunków umożliwiających skorzystanie z tej instytucji – 1. braku uprzedniego ukarania ucznia w momencie wymierzania kary i związanego z nią środka (przesłanka formalna) oraz 2. pozytywnej prognozy zachowania ucznia (przesłanka materialna). Kompetencja do

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne zawieszenia wykonania nałożonego środka byłaby fakultatywna i pozostałaby w swobodnym uznaniu dyrektora co do możliwości zastosowania tego rozwiązania. Dyrektor, decydując się na zawieszenie wykonania ograniczeń związanych ze środkiem, powinien wziąć pod uwagę postawę ucznia (zarówno przed, jak i po naruszeniu obowiązków uczniowskich, w tym jego stosunek do czynu oraz ewentualną skruchę). Zawieszenie wykonania środka następowałoby na okres próby ustalony przez dyrektora w ramach widełek – od 1 do 3 miesięcy. Taka rozpiętość czasowa umożliwia dyrektorowi dostosowanie swojej decyzji do okoliczności sprawy oraz stanowić będzie odpowiedni okres próby, podczas którego ukarany uczeń będzie miał świadomość konieczności przestrzegania panujących zasad i obowiązków pod rygorem wykonania nałożonego nań środka. Dyrektor będzie miał możliwość (fakultatywnie) odwiesić wykonanie środka, jeśli w okresie próby uczeń dalej narusza obowiązki uczniowskie, a więc uprzednia pozytywna prognoza się nie ziściła.

Brak poprawy zachowania, uzasadniający wszak wszczęcie kolejnego postępowania w sprawie wymierzenia kary, pozwoli od razu zastosować już wymierzoną sankcję (w postaci „środka karnego”) bez konieczności czekania na „uprawomocnienie się” kolejnego rozstrzygnięcia. W razie zarządzenia wykonania środka przepis ust. 4 zdanie drugie („Ograniczenie stosuje się na okres nie dłuższy niż 3 miesiące i nie dłużej niż do zakończenia roku szkolnego”) stosuje się odpowiednio. Oznacza to, że zawieszone ograniczenie po jego odwieszeniu nie może być stosowane dłużej niż do zakończenia roku szkolnego. Chodzi bowiem o to, aby zachować spójność systemową. Skoro projektodawca w podstawowym wariancie nie dopuszcza możliwości stosowania ograniczeń po zakończeniu roku szkolnego, to tym bardziej nie powinien dopuszczać takiej możliwości, jeśli zastosowany środek probacyjny okaże się nietrafiony. Po odwieszeniu wykonania ograniczenia środek może być stosowany na okres nie dłuższy niż 3 miesiące (co jest oczywiste, ponieważ w najbardziej skrajnym wariancie będzie można zawiesić 3-miesięczny „środek karny” na okres próby 3 miesięcy) oraz nie dłużej niż do zakończenia roku szkolnego.

Dodanie takiego przepisu nie jest skomplikowane, a przynosi wymierne korzyści korespondujące z celem nowelizacji ustawy oraz z samą ustawą w ogólności.

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

6 UPO)

art. 82 ust. 1

UPO

Propozycje zmian przepisu: •zastąpić wyrazy „rady szkoły” wyrazami „samorządu uczniowskiego”; •zmienić art. 82 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe poprzez zmianę wyrazów „stałej reprezentacji rodziców lub uczniów, o której mowa w art. 81 ust. 1 pkt 2 i 3” na „rady rodziców lub samorządu uczniowskiego”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

Art. 42c. „6. Wymierzenie kary przez dyrektora szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, poprzedza wysłuchanie wyjaśnień ucznia i świadków – jeżeli są, a w przypadku zagrożenia wymierzeniem kary, o której mowa w ust. 3 pkt 4 lub 5 – także uzyskanie zgody rady pedagogicznej i zasięgnięcie opinii samorządu uczniowskiego. W postępowaniu w sprawie wymierzenia kary uczniowi niepełnoletniemu mają prawo uczestniczyć także jego rodzice. W przypadku gdy świadkiem jest uczeń niepełnoletni, rodzice tego ucznia mają prawo udziału w jego wysłuchaniu.”

Uwaga częściowo uwzględniona Uwzględniono uwagę w zakresie przekazania kompetencji do opiniowania wymierzenia dwóch najsurowszych kar samorządowi uczniowskiemu.

Co do art. 82 ust. 1 UPO, zaproponowane zmiany nie niosą za sobą żadnej zmiany merytorycznej względem aktualnego brzmienia tego

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

Art. 82. „1. Rady szkoły lub placówki nie powołuje się w szkołach i placówkach, w których ze względu na specyfikę organizacji pracy i zadania nie ma możliwości wyłonienia rady rodziców lub samorządu uczniowskiego.”

Uzasadnienie Wymierzenie kar najsurowszych – wystąpienia z wnioskiem o przeniesienie do innej szkoły albo skreślenie z listy uczniów – ma według projektu poprzedzać uzyskanie zgody rady pedagogicznej oraz opinii rady szkoły. Przypomnieć w tym miejscu trzeba, że de lege lata skreślenie z listy uczniów następuje na podstawie uchwały rady pedagogicznej po zasięgnięciu opinii samorządu uczniowskiego (art. 68 ust. 2 zd. 2 ustawy – Prawo oświatowe).

W projektowanej regulacji opinię samorządu uczniowskiego (a więc de facto jego organu) ma zastąpić opinia rady szkoły. Samorząd uczniowski tworzy ogół uczniów (art. 85 ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe), w radzie szkoły zaś reprezentacja uczniów wynosi 1/3 tego gremium (zob. art. 81 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe). Pozostałe 2/3 tworzą nauczyciele oraz rodzice. Obecne rozwiązanie w przypadku chęci skreślenia ucznia z listy uczniów jest zrozumiałe – rada pedagogiczna (nauczyciele) udziela zgody, samorząd uczniowski (uczniowie) zaś wyraża swą opinię. Pozwala to dyrektorowi wyważyć wszystkie argumenty za i przeciw tak drastycznemu rozwiązaniu jak skreślenie z listy uczniów i podjąć prawidłową decyzję poprzedzoną wszechstronną analizą. Zmiana polegająca na oddaniu kompetencji doradczej radzie szkoły kosztem samorządu uczniowskiego może prowadzić do pozbawienia faktycznej możliwości wyrażenia opinii przez uczniów w sprawie dotyczącej przecież ucznia, skoro przedstawiciele uczniów (1/3 rady szkoły) mogą z łatwością zostać przegłosowani.

Dostrzec należy, że wtedy de facto to nauczyciele wyrażą zgodę na zastosowanie kary skreślenia z listy uczniów (lub wystąpienia z wnioskiem o przeniesienie do innej szkoły) w ramach uchwały rady pedagogicznej, a jednocześnie mogą pozytywnie ją zaopiniować przy zgodzie rodziców i przy pominięciu przeciwnego zdania przedstawicieli uczniów, którzy wówczas stanowią mniejszość. Stanowi to iluzję wyrażenia opinii przez uczniów w sprawie ich dotyczącej, co zdaje się kłócić z celem ustawy i postulowanym przez projektodawcę wzmocnieniem roli uczniów w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły (tak projektodawca w uzasadnieniu do projektu ustawy na s. 30). Skoro przedstawiciele gremium, które już wcześniej wyraziło zgodę na zastosowanie kary, są przekonani o jej zasadności, to trudno oczekiwać, że będą oni inaczej głosować przy opiniowaniu jej przez radę szkoły.

Należy dostrzec także, że choć powołanie rady szkoły będzie co do zasady obligatoryjne, to jednak nie zawsze możliwe będzie jej powołanie, a przez to organ ten nie zostanie powołany (art. 82 ust. 1 ustawy

– Prawo oświatowe). W takiej sytuacji jej zadania przejmuje rada pedagogiczna (art. 82 ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe). Wyrażenie zgody i opiniowanie w sprawie wymierzenia wymienionych dwóch kar przez ten sam organ byłoby absurdalne, więc zastosowanie którejś z tych kar byłoby poprzedzone właściwie tylko uzyskaniem zgody rady pedagogicznej. Opiniujący zdają sobie sprawę, że taki układ sytuacyjny byłby wyjątkowy i niezmiernie rzadko spotykany, jednak nie niemożliwy. Oczywiście, podobna sytuacja może mieć miejsce w stosunku do samorządu uczniowskiego (art. 85 ust. 8 ustawy – Prawo oświatowe), jednakże brak utworzenia samorządu uniemożliwia utworzenie rady szkoły (zob. M.

Pilich, [w:] A. Olszewski, M. Pilich, Prawo oświatowe. Komentarz, wyd. III, Warszawa 2022, teza 2 do art.

82) , brak utworzenia rady szkoły (na przykład ze względu na brak wyłonienia rady rodziców na

przepisu. Pojęcie np. rady rodziców ponadto nie musi być tożsame ze stałą reprezentacją rodziców, ponieważ można wyobrazić sobie takie szkoły lub placówki oświatowe, gdzie z mocy prawa wyłączone jest istnienie rady rodziców, lecz mimo tego można wyłonić stałą reprezentację rodziców.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne podstawie art. 83 ust. 6 ustawy – Prawo oświatowe) zaś przekreśla wówczas możliwość wyrażenia opinii przez uczniów (choćby nawet powołano samorząd).

W kontekście drugiej proponowanej zmiany warto przytoczyć stanowisko wyrażone w piśmiennictwie, iż „art. 82 ust. 1 bardzo ogólnie stanowi, że rady szkoły (placówki) nie tworzy się, jeżeli nie jest możliwe wyłonienie »stałej reprezentacji« rodziców lub uczniów, przez co – jak się wydaje – należy rozumieć odpowiednio radę rodziców lub samorząd uczniowski. Przyczyny, dla których ustawodawca operuje odmiennymi pojęciami, trudno zrozumieć. W istocie celem ustawodawcy było wyrażenie myśli, iż rady szkoły (placówki) nie tworzy się w szkołach i placówkach wymienionych w przepisach wykonawczych wydanych na podstawie art. 83 ust. 6 lub art. 85 ust. 8. Użycie spójnika »lub« w art. 82 ust. 1 oznacza, że wystarczające do zastosowania tego przepisu jest już to, aby w szkole (placówce) nie było możliwe powołanie »stałej reprezentacji« którejkolwiek z dwóch grup: albo »reprezentacji« (rady) rodziców, albo »reprezentacji« (samorządu) uczniów. Tym bardziej stosuje się go do szkół (placówek), w których nie powołuje się, zgodnie ze stosownymi przepisami wykonawczymi, jednego ani drugiego ciała przedstawicielskiego” (zob. M. Pilich, [w:] A. Olszewski, M. Pilich, Prawo oświatowe. Komentarz, wyd. III, Warszawa 2022, teza 2 do art. 82). Postulować de lege ferenda należałoby więc dokonanie stosownej zmiany w art. 82 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe poprzez ujednolicenie pojęć. Brak jest racjonalności w stosowaniu przez ustawodawcę zwrotu „stała reprezentacja rodziców lub uczniów”, oznaczającego to samo, co rada rodziców lub samorząd uczniowski. Opiniujący przychylają się więc do wyrażonego przez M. Pilicha stanowiska i podkreślają konieczność zmiany tego przepisu.

Opiniujący zdają sobie sprawę, iż zamiarem projektodawcy jest wzmocnienie pozycji prawnej rady szkoły, co jest postulowane w piśmiennictwie (s. 30 uzasadnienia do projektu). Według projektodawcy taka zmiana zwiększy sprawczość tego gremium przede wszystkim w odniesieniu do grupy uczniowskiej.

Ze stanowiskiem tym można jednak polemizować, właściwym miejscem, gdzie grupa uczniowska może realizować swą samorządność, jest bowiem samorząd uczniowski. Rzeczywistym wzmocnieniem realnej sprawczości grupy uczniów jest nie – jak proponuje projektodawca – absolutne wzmacnianie pozycji rady szkoły, lecz wzmocnienie kompetencji i roli samorządu uczniowskiego. Realizacja postulatów piśmiennictwa (o których mowa na s. 30 uzasadnienia) nie może być bezwzględna i niebacząca na skutki.

Wzmacnianie pozycji samorządu uczniowskiego – jako organu odrębnego i niezależnego od innych – zwiększa bowiem szkolną samorządność, o której pisze projektodawca. Trudno zaś uznać, że cel ten realizowany jest na takim samym poziomie poprzez przyznanie kompetencji radzie szkoły, w której reprezentacja uczniów może z łatwością zostać przegłosowana przez reprezentację nauczycieli i rodziców.

Mając to na względzie, uznać trzeba, że proponowana zmiana w zakresie konieczności uzyskania opinii rady szkoły, a nie – jak obecnie – samorządu uczniowskiego, osłabia pozycję uczniów i ich zdania, co jest sprzeczne z celem, jaki stawia sobie projektodawca. Ponadto krytycznie należy ocenić występującą aktualnie w art. 82 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe niespójność terminologiczną i postulować należy jej jak najszybsze wyeliminowanie (taka zmiana ma charakter redakcyjny, a nie merytoryczny, zatem nie powinna stanowić dużego problemu).

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Propozycja zmiany przepisu: •zastąpić wyraz „logice” wyrazami „zasadach prawidłowego rozumowania oraz wskazaniach wiedzy”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„8. Dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, dokonuje swobodnej oceny dowodów zebranych w postępowaniu, o którym mowa w ust. 5, opierając się na zasadach prawidłowego rozumowania oraz wskazaniach wiedzy i doświadczeniu życiowym.”

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

8 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

9 UPO)

Uzasadnienie Wskazany przepis odnosi się do postępowania w sprawie wymierzenia uczniowi kary i wyraża zasadę swobodnej oceny dowodów (znanej choćby z postępowania karnego). Z szeroko pojętego postępowania karnego (oraz oczywiście rozwiązań konstytucyjnych) projektodawca czerpie także przepisy odnoszące się do domniemania niewinności, prawa do obrony czy rozstrzygania niedających się usunąć wątpliwości na korzyść obwinionego. Jest to zasadne, ponieważ postępowanie w sprawie wymierzenia kary szkolnej czy postępowanie dyscyplinarne wykazują bliskie związki z postępowaniem karnym (będącym swoistą podstawą i bazą do postępowań pochodnych). Z tego względu warto, by ustawodawca zachował spójność terminologiczną. Przepisom postępowania karnego nie jest znana ocena dowodów według „logiki”. Kodeks postępowania karnego rozbija ten element na dwa, a to na zasady prawidłowego rozumowania oraz wskazania wiedzy – art. 7 ustawy z dnia 6 czerwca 1997 r. Kodeks postępowania karnego (tekst jednolity: Dz. U. z 2025 r. poz. 46 z późn. zm., dalej jako „k.p.k.”). Te elementy wraz z doświadczeniem życiowym tworzą triadę, według której ocenia się zebrany materiał dowodowy, stanowiąc zatem trzy warunki prowadzące do prawidłowych ustaleń faktycznych (T. Kanty, Doświadczenie życiowe a ocena dowodów w procesie karnym, „Państwo i Prawo” 2018, nr 7, s. 23).

Posłużenie się pojęciem „logika” może być bardziej intuicyjne, lecz nie jest tak precyzyjne jak rozwiązania przyjęte w k.p.k.

Propozycja zmian przepisu: •po zdaniu 1 dodanie zdania 2 w brzmieniu: „Wina jest udowodniona z chwilą upływu terminu na wniesienie odwołania albo z chwilą rozstrzygnięcia odwołania”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„9. Uczeń jest uważany za niewinnego naruszenia przepisów, o których mowa w ust. 2, aż do momentu, gdy jego wina nie zostanie udowodniona. Wina jest udowodniona z chwilą upływu terminu na wniesienie odwołania albo z chwilą rozstrzygnięcia odwołania.”

Uzasadnienie Wskazany przepis zasadnie określa, że uczeń jest winny dopiero wtedy, kiedy jego wina zostanie udowodniona. Negatywnie należy ocenić jednak brak wskazania, w którym momencie domniemanie to przestaje wiązać. Udowodnienie winy ma kapitalne znaczenie, od tego momentu bowiem powinno się liczyć na przykład okres, na jaki zastosowano środek karny, o którym mowa w art. 42c ust. 4 ustawy – Prawo oświatowe. Jak słusznie zauważa projektodawca, nauczyciele (co do zasady również dyrektor) nie mają wykształcenia prawniczego (por. s. 11 uzasadnienia do projektu), a więc trudno oczekiwać od nich

Uwaga uwzględniona, przy czym nowe brzmienie będzie następujące: „z uwzględnieniem zasad prawidłowego rozumowania oraz wskazań wiedzy i doświadczenia życiowego”.

Jest to formuła spójna z innymi przepisami polskiego systemu prawnego.

Uwaga uwzględniona co do merytoryki Ustęp zmienił brzmienie. Takie rozwiązanie wyczerpuje zaproponowane przesłanki i jest spójne z terminologią w

KPA.

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne automatycznego stwierdzenia, że wina zostaje udowodniona z chwilą „prawomocności” rozstrzygnięcia, czyli wówczas, kiedy nie przysługuje już zwyczajny środek odwoławczy (na skutek upływu terminu na wniesienie odwołania albo z chwilą prawomocnego rozstrzygnięcia organu odwoławczego). Zagrożenie brakiem jednolitego stosowania przepisów zagraża prawom ucznia oraz prawu do równości wobec prawa. Zasadne jest więc skonkretyzowanie momentu udowodnienia winy uczniowi.

Propozycja zmiany przepisu: •dodać wyraz „także” przed wyrazami „jego rodzic”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„11. Od decyzji o wymierzeniu kary, o której mowa w ust. 3 pkt 1–3, lub nałożeniu środka, o którym mowa w ust. 4, uczeń, a w przypadku ucznia niepełnoletniego – także jego rodzic, może w terminie 7 dni od dnia doręczenia decyzji złożyć, za pośrednictwem dyrektora szkoły lub placówki, do której uczęszcza uczeń, odwołanie do rady tej szkoły lub placówki, a w przypadku, o którym mowa w art. 82 – do rady pedagogicznej tej szkoły lub placówki. Do doręczenia decyzji wymienionej w zdaniu pierwszym przepisy ustawy z dnia 14 czerwca 1960 r. – Kodeks postępowania administracyjnego (Dz. U. z 2024 r. poz. 572 oraz z 2025 r. poz. 769) stosuje się odpowiednio.”

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

11 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42e ust. 1 pkt 13

UPO)

Uzasadnienie Inkryminowany przepis w proponowanym brzmieniu wyklucza możliwość złożenia przez ucznia niepełnoletniego odwołania od nałożonej na niego kary. Wykładnia literalna jest podstawowym sposobem dekodowania normy prawnej, tym bardziej jeśli ustawodawca posługuje się różnymi pojęciami. W przypadku odwołania od kary nałożonej na ucznia niepełnoletniego prawo to przysługuje wyłącznie rodzicowi, wykluczając bezpośredniego zainteresowanego i kluczowego uczestnika tego postępowania, co należy ze wszech miar uznać za rozwiązanie wadliwe i krzywdzące. W toku prowadzonego przez Stowarzyszenie Precedens projektu „Warszawski Przegląd Statutowy” zauważono, że szkoły często miały problem ze stosowaniem złożonych przepisów. Nie inaczej było w przypadku obecnego brzmienia art. 44n ust. 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity:

Dz. U. z 2025 r. poz. 881) – „Uczeń lub jego rodzice mogą zgłosić zastrzeżenia […]” – gdzie szkoły precyzowały w statucie, że zastrzeżenia może zgłosić wyłącznie albo rodzic ucznia niepełnoletniego, albo uczeń pełnoletni, wykluczając ucznia niepełnoletniego, choć nie czynił tego ustawodawca, który wyraźnie odróżniał, czy chodzi o ucznia pełnoletniego, niepełnoletniego, czy ucznia w ogólności (tak pełnoletniego, jak i niepełnoletniego). Dlatego konieczne jest dodanie wyrazu „także”, aby była pełna jasność, że uczeń niepełnoletni także może wnieść odwołanie od nałożonej na niego kary. Nie można wykluczyć bowiem, że rodzice ucznia niepełnoletniego nie będą zainteresowani jego procesem wychowawczym, a przez to nie wniosą odwołania z tych albo innych powodów. W takiej sytuacji prawo ucznia do postępowania dwuinstancyjnego byłoby w zasadzie iluzoryczne.

Propozycja zmian przepisu: •po wyrazach „w trybie art. 114;” dodać wyrazy „żądanie to w zakresie naruszania praw i wolności uczniowskich jest dla organu nadzoru pedagogicznego wiążące;”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

Uwaga uwzględniona

Uwzględnienie innej uwagi W wyniku zmiany modelu KRPU (na wyższe stanowisko w służbie cywilnej) takie

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne „1. Krajowy Rzecznik może: […]

13) żądać uchylenia statutu szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, albo niektórych jego postanowień w trybie art. 114; żądanie to w zakresie naruszania praw i wolności uczniowskich jest dla organu nadzoru pedagogicznego wiążące;”

Uzasadnienie Kompetencje Krajowego Rzecznika nie będą na tyle merytoryczne, by mógł on wypowiadać się w sprawach dotyczących innych aspektów niż prawa i obowiązki uczniowskie, lecz zważywszy na fakt jednoczesnego doświadczenia takiej osoby w ramach praw uczniowskich, należy uznać taką osobę za kompetentną w zakresie praw ucznia na tyle, by mogła ona wydawać wiążące decyzje w zakresie praw uczniowskich właśnie. Stąd też uznaje się za konieczne wprowadzenie proponowanego brzmienia przepisu.

Propozycja zmian przepisu:

związanie kuratora oświaty stało się legislacyjnie niemożliwe. Wciąż jednak kurator oświaty i KRPU będą musieli ze sobą współpracować.

•po zdaniu 1 dodać zdanie 2 w brzmieniu: „Krajowy Rzecznik odmawia ujawnienia tych danych na żądanie wnioskodawcy lub osoby, której to naruszenie dotyczy.”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„3. Krajowy Rzecznik może odmówić ujawnienia danych osobowych wnioskodawcy, który złożył wniosek lub skargę dotyczące naruszenia praw uczniowskich danej osoby, oraz osoby, której to naruszenie dotyczy, a także dokumentacji zgromadzonej w toku badania sprawy, w tym także wobec organów władzy publicznej, jeżeli uzna to za niezbędne dla ochrony wolności, praw i interesów jednostki. Krajowy Rzecznik odmawia ujawnienia tych danych na żądanie wnioskodawcy lub osoby, której to naruszenie dotyczy.” art. 1 pkt 3 (art. 42f ust.

3 UPO)

Uzasadnienie Propozycję jedynie fakultatywnej możliwości odmowy ujawnienia danych osobowych wnioskodawcy lub osoby dotkniętej naruszeniem, i to dopiero w przypadku uznania, że jest to niezbędne dla ochrony wolności, praw i interesów jednostki, należy przyjąć z dużą dezaprobatą. Brak obligatoryjnej odmowy ujawnienia danych w oczywisty sposób przełoży się na obawy o zgłaszanie incydentów do rzecznika, a co za tym idzie – zmniejszy skuteczność tej instytucji i tego organu. W ocenie opiniujących dopiero po zapewnieniu, że dane osobowe osoby, której prawa zostały naruszone, nie zostaną ujawnione, będzie można zapewnić skuteczność instytucji skargi lub wniosku do rzecznika, które to zgłoszenie dotyczy bowiem małej społeczności, w której obawa reperkusji na danej osobie za zgłoszenie naruszeń jest znaczna. Ta propozycja opiniujących nie wyłącza oczywiście możliwości ujawnienia danych, kiedy osoba zgłaszająca będzie tego chciała. Należy jednak pozostawić w tym zakresie pełną swobodę zgłaszającemu. Brak możliwości zastrzeżenia swoich danych prawdopodobnie spowoduje, że duży odsetek spraw pozostanie po prostu niezgłoszony, szczególnie że instytucja skargi do rzecznika nie będzie zasadniczo różniła się od możliwości złożenia skargi do Kuratora Oświaty, co w ocenie opiniodawców nie jest instytucją skuteczną, z której młodzież chce korzystać. Zgłaszający powinien mieć zapewnioną pełną ochronę bez obaw o konsekwencje zgłoszenia nieprawidłowości, tak aby

Uwaga uwzględniona, z zastrzeżeniem zmian redakcyjnych

100

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne proponowana zmiana miała rzeczywisty sens. Propozycja ta odnosi się oczywiście do nieujawniania danych szkole. Rzecznik dalej byłby obowiązany do ujawnienia tych danych stosownym organom – na przykład organom prowadzącym postępowanie karne (w trybie art. 15 § 2 k.p.k.).

Propozycja zmian przepisu: • w pkt 3 po wyrazie „skarbowe” dodać wyrazy „oraz nie toczy się przeciwko niej postępowanie karne”; •usunąć pkt 9.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„2. Na stanowisko Krajowego Rzecznika może być powołana osoba, która spełnia łącznie następujące kryteria: […]

3) nie była skazana prawomocnym wyrokiem za umyślne przestępstwo ani umyślne przestępstwo skarbowe oraz nie toczy się przeciwko niej postępowanie karne; […]

9) zna język obcy nowożytny na poziomie co najmniej B2 w skali globalnej biegłości językowej według „Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment (CEFR) – Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie (ESOKJ)”;”

art. 1 pkt 3 (art. 42h ust. 2 pkt 3 i

9 UPO)

Uzasadnienie Zgodnie z projektem oraz z OSR (pkt 6 w rozdziale 2 „Rekomendowane rozwiązanie, w tym planowane narzędzia interwencji, i oczekiwany efekt”) Krajowy Rzecznik ma być „odrębnym jednoosobowym organem państwowym obsługiwanym przez urząd obsługujący ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania”. Zgodnie z proponowanym art. 42h ust. 2 pkt 4 ustawy – Prawo oświatowe Rzecznikiem nie może być osoba karana dyscyplinarnie oraz wobec której toczy się postępowanie dyscyplinarne.

Trudno zatem zrozumieć, dlaczego osoba, wobec której takie postępowanie się toczy, nie może zostać powołana na stanowisko Krajowego Rzecznika, a osoba, wobec której toczy się postępowanie karne, Rzecznikiem może już zostać. Jak się zdaje, postępowanie karne jest „cięższe” gatunkowo, a więc tym bardziej zasadny byłby zakaz powołania osoby, wobec której to postępowanie się toczy. Samo prowadzenie postępowania karnego nie oznacza oczywiście braku nieskazitelnego charakteru (pkt 5) czy nie stwierdza nawet nieprawomocnie winy danej osoby, jednak zakończenie się postępowania karnego prawomocnym skazaniem powoduje odwołanie Krajowego Rzecznika (art. 42i ust. 4 pkt 2 ustawy – Prawo oświatowe). Skoro projektodawca nie dopuszcza do powołania osoby objętej postępowaniem dyscyplinarnym, toteż postępowanie karne in personam powinno zostać objęte takim zakazem.

Podobnie ocenić należy pkt 9 inkryminowanego przepisu. Brak argumentacji, choćby pobieżnej, w uzasadnieniu do projektu ustawy uniemożliwia szczegółowe odniesienie się do wymagania znajomości języka obcego nowożytnego na poziomie co najmniej B2. Wskazać trzeba, że ustawodawca nie stosuje takiego wymogu w odniesieniu do żadnego innego rzecznika (por. ustawę z dnia 15 lipca 1987 r. o Rzeczniku Praw Obywatelskich oraz ustawę z dnia 6 marca 2018 r. o Rzeczniku Małych i Średnich Przedsiębiorców). Rozwiązanie to nie znajduje zatem uzasadnienia w kontekście systemowym. Ponadto obecnie osoby mające tytuł magistra (co jest wymogiem objęcia stanowiska Rzecznika) już przez sam ten fakt muszą znać język obcy nowożytny na poziomie co najmniej B2, ponieważ jest to efektem kształcenia i wymogiem ukończenia studiów. Podkreślić jednak trzeba, że być może za rozwiązaniem tym

Uwaga nieuwzględniona Zaproponowana zmiana godzi w fundamentalną zasadę ustroju Rzeczypospolitej Polskiej – domniemanie niewinności. Przyjęcie tej uwagi dałoby możliwość prokuratorom swobodnego odwoływania Krajowych Rzeczników z ich funkcji poprzez instrumentalne wszczynanie postępowań karnych. Konieczne jest zachowanie domniemania niewinności.

Znajomość języka obcego nowożytnego na poziomie B2 jest konieczna do zapewnienia, że osoba Krajowego Rzecznika będzie zdolna do nawiązywania współpracy międzynarodowej i działania np. na polu Unii Europejskiej, Rady Europy czy ONZ-u (np. w ramach prac Komitetu Praw Dziecka).

101

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42k ust. 2 oraz art. 42n ust. 5

UPO)

art. 1 pkt 3 (art.

stoją jakieś szczególne względy, jednak ze względu na brak odniesienia się do niego w uzasadnieniu projektu trudno jest to ocenić.

Propozycja zmian przepisu: • w ust. 2: po wyrazach „art. 22” dodać wyrazy „ust. 1”; po wyrazach „poz. 39” dodać przecinek oraz wyrazy „620 i 820”; wyrazy „na jego podstawie” zamienić wyrazami „na podstawie art. 22 ust. 2 tej ustawy”; •w ust. 5 po zdaniu 1 dodać zdanie 2 w brzmieniu „Wysokości tego dodatku nie wlicza się do maksymalnej wysokości wynagrodzenia, o której mowa w ust. 4.”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

Art. 42k. „2. Krajowemu Rzecznikowi przysługuje dodatek za wieloletnią pracę obliczony na podstawie art. 22 ust. 1 ustawy z dnia 16 września 1982 r. o pracownikach urzędów państwowych (Dz. U. z 2023 r. poz. 1917 oraz z 2025 r. poz. 39, 620 i 820) oraz przepisów wydanych na podstawie art. 22 ust. 2 tej ustawy. Wysokości tego dodatku nie wlicza się do maksymalnej wysokości wynagrodzenia, o której mowa w ust. 1.”

Art. 42n. „5. Wojewódzkiemu Rzecznikowi przysługuje dodatek za wieloletnią pracę obliczony na podstawie art. 22 ust. 1 ustawy z dnia 16 września 1982 r. o pracownikach urzędów państwowych (Dz.

U. z 2023 r. poz. 1917 oraz z 2025 r. poz. 39, 620 i 820) oraz przepisów wydanych na podstawie art. 22 ust. 2 tej ustawy. Wysokości tego dodatku nie wlicza się do maksymalnej wysokości wynagrodzenia, o której mowa w ust. 4.”

Uzasadnienie Zgodnie z uzasadnieniem do projektu ustawy wynagrodzenie Wojewódzkiego Rzecznika Praw Uczniowskich będzie równe 60% wysokości wynagrodzenia wicewojewody, ustalonego na podstawie przepisów o wynagrodzeniu osób zajmujących kierownicze stanowiska państwowe, powiększonego o dodatek za wieloletnią pracę (s. 25 uzasadnienia). Z literalnego brzmienia art. 42n ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe nie wynika jednak, że dodatek ten nie jest wliczany do wynagrodzenia zasadniczego, a więc można przyjąć, że wynagrodzenie wraz z tym dodatkiem nie może przekroczyć wysokości określonej w ust. 4 tego przepisu. Propozycja ta jest nielogiczna, skoro w przypadku Krajowego Rzecznika projektodawca wprost wskazuje, że dodatku tego nie wlicza się do maksymalnej wysokości wynagrodzenia.

Ponadto warto zachować pełną spójność pomiędzy dwoma analogicznymi przepisami, których jedyną różnicę stanowi de facto zmiana wyrazu „Krajowemu” na „Wojewódzkiemu”. Nie ma potrzeby zmieniać pozostałego brzmienia tych przepisów, gdyż regulują one te samą sytuację, lecz jedynie odnoszą się do innego organu. Takie samo brzmienie przepisów (zamieniając jedynie „Krajowemu” na „Wojewódzkiemu”) ułatwia ich wykładnię i nie wprowadza niecelowych rozróżnień. Stąd propozycja, by pierwsza część art. 42k ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe brzmiała tak samo, jak proponowany art. 42n ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe (który jest dokładniej sformułowany), z tego pierwszego przepisu zaś należy zaczerpnąć drugie zdanie o niewliczaniu dodatku do maksymalnej wysokości wynagrodzenia.

Propozycja zmian przepisu:

Uwaga uwzględniona w zakresie spójności przepisów, zostaną one dostosowane W pozostałym zakresie uwaga straciła aktualność z uwagi na uczynienie KRPU i WRPU wyższymi stanowiskami w służbie cywilnej, co odsyła do ustawy o służbie cywilnej w zakresie wynagrodzenia i dodatków.

Uwaga częściowo uwzględniona

102

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 42n ust. 1i7

UPO)

•po zdaniu 1 w ust. 1 dodać wyrazy „Przepisy art. 42i ust. 1–4 stosuje się odpowiednio, z zastrzeżeniem, iż kompetencje ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania wykonuje Krajowy Rzecznik.”; •usunąć ust. 7.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„1. Wojewódzki Rzecznik jest powoływany przez Krajowego Rzecznika na wniosek kuratora oświaty.

Przepisy art. 42i ust. 1–4 stosuje się odpowiednio, z zastrzeżeniem, iż kompetencje ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania wykonuje Krajowy Rzecznik.”

„7. Krajowy Rzecznik odwołuje Wojewódzkiego Rzecznika z własnej inicjatywy lub na wniosek kuratora oświaty.”

Uzasadnienie To rozwiązanie ma na celu uniknięcie sparaliżowania działalności Krajowego Rzecznika w sytuacji wyboru Wojewódzkich Rzeczników według klucza politycznego, nie zaś merytorycznego (obecne wymagania od Wojewódzkiego Rzecznika nie zapewniają w odpowiedni sposób ochrony przed potencjalną przemianą instytucji stanowiska z merytorycznego w polityczne, wymogi te bowiem nie odnoszą się do aspektu praw ucznia, a jedynie pedagogiki). Zrównanie trwania długości kadencji oraz warunków odwołania Wojewódzkich Rzeczników oraz Krajowego Rzecznika pozwoli na bardziej komfortową pracę tym pierwszym, co spowoduje brak obaw wynikających ze zmian o charakterze politycznym. Dodatkowo możliwość odwołania Wojewódzkiego Rzecznika wyłącznie przez Krajowego Rzecznika wzmocni jednocześnie autonomię organu, który z natury rzeczy ma stanowić instytucję ombudsmana, którego jakiekolwiek powiązania z organami władzy wykonawczej nie są wskazane.

Zauważyć należy, że w przypadku zmiany władzy na poziomie parlamentarnym i rządowym, a w konsekwencji tego na poziomie wojewodów i kuratorów oświaty, możliwe byłoby odwoływanie Wojewódzkich Rzeczników na podstawie przesłanek politycznych, a nie merytorycznych. Podważa to w oczywisty sposób założenie leżące u podstaw opiniowanego projektu oraz w sposób oczywisty osłabia zaufanie do Wojewódzkich Rzeczników.

art. 1 pkt 3 (art. 42n ust.

2 UPO)

Propozycja zmian przepisu: •zrównać wymagania dotyczące Wojewódzkiego Rzecznika z wymaganiami na Krajowego Rzecznika (art. 42h ust. 2 proponowanego brzmienia ustawy – Prawo oświatowe).

Uzasadnienie Z proponowanego zakresu kompetencyjnego wynika, iż uprawnienia Wojewódzkiego i Krajowego Rzecznika są równie szerokie w zakresie działalności interwencyjnej w szkołach, toteż zróżnicowanie oczekiwań co do kompetencji w taki sposób, że Wojewódzcy Rzecznicy muszą mieć status nauczyciela akademickiego bądź też mianowanego, nie znajduje uzasadnienia.

Nie wydaje się zasadne wprowadzanie kadencyjności Wojewódzkich Rzeczników i ograniczanie przesłanek ich odwołania. Lepszym modelem jest, zdaniem projektodawcy, decyzyjność Krajowego Rzecznika w tym zakresie i przyznanie mu możliwości swobodnego zarządzania polityką kadrową podległych mu Wojewódzkich Rzeczników.

Ponadto, wniosek kuratora oświaty nie jest wiążący dla Krajowego Rzecznika, więc nie ma ryzyka politycznego odwoływania Wojewódzkich Rzeczników w razie zmiany władzy. To bowiem będzie w pełni dyskrecjonalna decyzja Krajowego Rzecznika.

Przepisy zostaną dostosowane tak, by nie ulegało wątpliwości, że wniosek kuratora oświaty i o powołanie, i o odwołanie nie jest dla Krajowego Rzecznika wiążący.

Uwaga nieuwzględniona Założeniem projektodawcy jest, by uczynić Wojewódzkich Rzeczników wyspecjalizowanymi w prawach uczniowskich nauczycielami-wizytatorami.

Dlatego planuje się, by

103

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

Wersja 1 Propozycja zmian przepisu: •usunąć ust. 5 i 6, a tym samym wszystkie odwołania do Gminnego Rzecznika i Powiatowego Rzecznika.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„5. Gminny Rzecznik jest powoływany i odwoływany przez wójta (burmistrza, prezydenta miasta).

Wymagania na stanowisko Gminnego Rzecznika określa uchwała rady gminy.”

„6. Powiatowy Rzecznik jest powoływany i odwoływany przez zarząd powiatu. Wymagania na stanowisko Powiatowego Rzecznika określa uchwała rady powiatu.”

art. 1 pkt 3 (art. 42p ust. 5i6

UPO)

Uzasadnienie Usunięcie instytucji Gminnego Rzecznika oraz Powiatowego Rzecznika należy rozpatrywać w świetle zasad racjonalnego tworzenia prawa oraz efektywności działania administracji publicznej. Po pierwsze, należy zauważyć, że powoływanie kolejnych szczebli rzeczników prowadzi do nieproporcjonalnego rozrostu struktury instytucjonalnej, który nie znajduje uzasadnienia w realnych potrzebach ochrony praw uczniów, a służy w istocie tworzeniu kolejnych etatów urzędniczych, generujących dodatkowe koszty.

Utrzymywanie dodatkowych stanowisk w administracji – zwłaszcza w sytuacji, gdy nie są one niezbędne do realizacji podstawowych zadań jednostek samorządu terytorialnego – stanowi nieuzasadnione obciążenie dla finansów publicznych. Państwo i samorządy powinny unikać tworzenia pozornie potrzebnych funkcji, które w praktyce sprowadzają się często do zapewnienia zatrudnienia wybranym osobom bez realnego przełożenia na jakość ochrony praw uczniów.

Po drugie, funkcje pełnione przez Gminnego Rzecznika i Powiatowego Rzecznika mogą być skutecznie realizowane przez inne instytucje przewidziane w projekcie zmiany ustawy – Prawo oświatowe:

Szkolnego Rzecznika, Wojewódzkiego Rzecznika i Krajowego Rzecznika. Tworzenie dodatkowych szczebli Rzeczników wywołuje chaos kompetencyjny i utrudnia uczniom oraz rodzicom zorientowanie się, do kogo w danej sprawie powinni się zwrócić.

Po trzecie, skoro ochrona praw ucznia może być efektywnie zapewniana na poziomie lokalnym przez szkoły, w których Szkolny Rzecznik ma być wybierany przez ogół uczniów, oraz Wojewódzkiego Rzecznika i Krajowego Rzecznika, to dublowanie tych kompetencji na poziomie gminy i powiatu prowadzi do zbędnego rozproszenia. Opiniujący pragną zaznaczyć, że większość problemów zapewne uda się rozwiązać już na poziomie szkolnym.

Pomimo zgłaszanych postulatów dotyczących likwidacji Gminnego Rzecznika i Powiatowego Rzecznika opiniujący planują przekazywać uwagi dotyczące funkcjonowania tych rzeczników w razie niezrezygnowania z pomysłu ich powołania. Z ostrożności niezbędne jest również wskazanie innych uchybień związanych z działalnością tych organów.

Wersja 2 (w przypadku nieuwzględnienia wersji 1 – Fundacja Varia Posnania)

Propozycja zmian przepisu:

wymagania na Wojewódzkiego Rzecznika były takie, jak dla nauczycieliwizytatorów.

Uwaga częściowo uwzględniona Dobre przykłady pracy samorządowych rzeczników m.in. w Warszawie, Krakowie, Poznaniu i Gdańsku pokazują, że warto, by istniała podstawa prawna dla powoływania rzeczników na szczeblu samorządowym, przy zachowaniu fakultatywności tego rozwiązania.

Wymagania dla Gminnego (Miejskiego)/Powiatowego Rzecznika ustalać będą mogły JST w ramach swojej autonomii, z zachowaniem minimalnych wymogów, które zostaną określone w nowelizacji do rozporządzenia Rady Ministrów w sprawie wynagradzania pracowników samorządowych.

Częściowo uwzględniono natomiast propozycję w wersji 2, tyle że nie zdecydowano się na obligatoryjność utworzenia stanowiska, a na obligatoryjność rozpatrzenia wniosku w terminie 2 miesięcy

– na wzór mechanizmu określonego w art. 5b ust. 3 ustawy o samorządzie gminnym (procedura

104

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne •ust. 5 – usunąć zdanie 2 w brzmieniu przedstawionym w projekcie zmiany ustawy – Prawo oświatowe; na końcu zdania 1 kropkę zastąpić średnikiem i dodać wyrazy w brzmieniu: „przepisy art. 42h ust. 2 stosuje się odpowiednio, z zastrzeżeniem, iż wymagane jest co najmniej dwuletnie doświadczenie w działalności edukacyjnej.”; po zdaniu 1 dodać zdanie w brzmieniu: „W sytuacji gdy podmiotem zgłaszającym wniosek o powołanie Gminnego Rzecznika jest młodzieżowa rada gminy, o której mowa w art. 5b ustawy z dnia 8 marca 1990 roku o samorządzie gminnym (Dz. U. 2024 poz. 1940), w formie określonej w art. 5b ust. 7 ustawy o samorządzie gminnym, wniosek ten obliguje wójta (burmistrza, prezydenta miasta) do jego powołania.”; •ust. 6 – usunąć zdanie 2 w brzmieniu przedstawionym w projekcie zmiany ustawy – Prawo oświatowe; na końcu zdania 1 kropkę zastąpić średnikiem i dodać wyrazy w brzmieniu: „przepisy art. 42h ust. 2 stosuje się odpowiednio, z zastrzeżeniem, iż wymagane jest co najmniej dwuletnie doświadczenie w działalności edukacyjnej.”; po zdaniu 1 dodać zdanie w brzmieniu: „W sytuacji gdy podmiotem zgłaszającym wniosek o powołanie Powiatowego Rzecznika jest młodzieżowa rada powiatu, o której mowa w art. 3e ustawy z dnia 5 czerwca 1998 roku o samorządzie powiatowym (Dz. U. 2024 poz. 1907), w formie określonej w art. 3e ust. 7 ustawy o samorządzie powiatowym, wniosek ten obliguje zarząd powiatu do jego powołania.”.

tworzenia młodzieżowej rady gminy).

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„5. Gminny Rzecznik jest powoływany i odwoływany przez wójta (burmistrza, prezydenta miasta); przepisy art. 42h ust. 2 stosuje się odpowiednio, z zastrzeżeniem, iż wymagane jest co najmniej dwuletnie doświadczenie w działalności edukacyjnej. W sytuacji gdy podmiotem zgłaszającym wniosek o powołanie Gminnego Rzecznika jest młodzieżowa rada gminy, o której mowa w art. 5b ustawy z dnia 8 marca 1990 roku o samorządzie gminnym (Dz. U. 2024 poz. 1940), w formie określonej w art. 5b ust. 7 ustawy o samorządzie gminnym, wniosek ten obliguje wójta (burmistrza, prezydenta miasta) do jego powołania.”

„6. Powiatowy Rzecznik jest powoływany i odwoływany przez zarząd powiatu; przepisy art. 42h ust. 2 stosuje się odpowiednio, z zastrzeżeniem, iż wymagane jest co najmniej dwuletnie doświadczenie w działalności edukacyjnej. W sytuacji gdy podmiotem zgłaszającym wniosek o powołanie Powiatowego Rzecznika jest młodzieżowa rada powiatu, o której mowa w art. 3e ustawy z dnia 5 czerwca 1998 roku o samorządzie powiatowym (Dz. U. 2024 poz. 1907), w formie określonej w art. 3e ust. 7 ustawy o samorządzie powiatowym, wniosek ten obliguje zarząd powiatu do jego powołania.”

Uzasadnienie Proponowane rozwiązanie obligowania organów wykonawczych gmin i powiatów do utworzenia Powiatowego oraz Gminnego Rzecznika na wniosek młodzieżowych rad stanowi przykład zwiększenia kompetencji młodzieżowych rad gminy i powiatu, co wpływa bezpośrednio na wzmocnienie ich pozycji, szczególnie w zakresie dotyczącym bezpośrednio radnych młodzieżowych rad właśnie, młodzieżowe rady bowiem składają się z uczniów szkół podstawowych i ponadpodstawowych. W związku z tym wskazane jest dokonanie rozszerzenia kompetencji młodzieżowych rad o te wiążące organy wykonawcze gmin i powiatów, co pozytywnie wpłynie na postrzeganie ich reprezentatywności w opinii młodzieży.

105

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Za sprawą ujednolicenia wymagań na poziomie ustawowym zmniejsza się również prawdopodobieństwo wykorzystania kompetencji rady gminy (rady powiatu) w celu wyboru niekompetentnego kandydata, który to jednak spełniać będzie wymagania określone w uchwale, co jest realnym i prawdopodobnym zagrożeniem.

Propozycja zmian przepisu: •wersja 1 – ze zdania 2 usunąć wyrazy „[przecinek] pod warunkiem wskazania we wniosku lub skardze uzasadnionych powodów złożenia wniosku do Wojewódzkiego Rzecznika [przecinek]”; •wersja 2 – w zdaniu 3 po wyrazach „Wojewódzkiego Rzecznika” dodać przecinek i wyrazy „pod warunkiem wskazania we wniosku lub skardze uzasadnionych powodów złożenia wniosku do Gminnego Rzecznika, Powiatowego Rzecznika albo Wojewódzkiego Rzecznika”.

art. 1 pkt 3 (art. 42r ust.

3 UPO)

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

Wersja 1 „3. Wnioski w zakresie przestrzegania praw uczniowskich w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, i skargi w zakresie naruszeń praw uczniowskich ucznia tej szkoły lub placówki, składa się do Szkolnego Rzecznika, działającego w tej szkole lub placówce. Dopuszcza się złożenie wniosku lub skargi do właściwego Wojewódzkiego Rzecznika z pominięciem Szkolnego Rzecznika. Jeżeli został powołany Gminny Rzecznik lub Powiatowy Rzecznik, którego właściwości podlega ta szkoła lub placówka, dopuszcza się złożenie wniosku lub skargi do tego rzecznika albo do Wojewódzkiego Rzecznika, z pominięciem Szkolnego Rzecznika.”

Wersja 2 „3. Wnioski w zakresie przestrzegania praw uczniowskich w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, i skargi w zakresie naruszeń praw uczniowskich ucznia tej szkoły lub placówki, składa się do Szkolnego Rzecznika, działającego w tej szkole lub placówce. Dopuszcza się złożenie wniosku lub skargi do właściwego Wojewódzkiego Rzecznika, pod warunkiem wskazania we wniosku lub skardze uzasadnionych powodów złożenia wniosku do Wojewódzkiego Rzecznika, z pominięciem Szkolnego Rzecznika. Jeżeli został powołany Gminny Rzecznik lub Powiatowy Rzecznik, którego właściwości podlega ta szkoła lub placówka, dopuszcza się złożenie wniosku lub skargi do tego rzecznika albo do Wojewódzkiego Rzecznika, pod warunkiem wskazania we wniosku lub skardze uzasadnionych powodów złożenia wniosku do Gminnego Rzecznika, Powiatowego Rzecznika albo Wojewódzkiego Rzecznika, z pominięciem Szkolnego Rzecznika.”

Uwaga uwzględniona w zakresie konieczności wyeliminowania wątpliwości interpretacyjnych. Przepisy zostaną zmienione tak, by były w pełni spójne. Z uwagi na fakultatywność szczebla samorządowego oraz jego raczej mediacyjno-promocyjne kompetencje planuje się jednak pozostawić możliwość skierowania wniosku do WRPU z pominięciem szczebla samorządowego.

Uzasadnienie Zgodnie z literalnym brzmieniem proponowanych rozwiązań dochodzi do ich systemowej sprzeczności.

W zdaniu drugim projektodawca proponuje, by wnioskodawca wskazał, dlaczego kieruje swój wniosek lub skargę do Wojewódzkiego Rzecznika, pomijając Szkolnego Rzecznika. W następnym zaś zdaniu ustawodawca nie formułuje wymogu wskazania takich powodów – a więc w sytuacji, kiedy powołany został Gminny lub Powiatowy Rzecznik, wnioskodawca może skierować sprawę do tych rzeczników albo

106

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Wojewódzkiego Rzecznika, pomijając Szkolnego Rzecznika i nie wskazując powodów tego pominięcia (tak wynika z literalnej i ścisłej wykładni). Dopiero łączne odczytanie obu tych zdań, posłużenie się wykładnią celowościową oraz ogromna przychylność dla postulatu racjonalnego ustawodawcy pozwalają na wysunięcie wniosku, że wnioskodawca także i wtedy winien wskazać powody odstąpienia od skierowania sprawy do rzecznika „pierwszego kontaktu”. Warto już na etapie prac nad projektem usunąć wszelkie możliwe rozbieżności interpretacyjne poprzez takie ukształtowanie regulacji, by ich literalna wykładnia była wystarczająca do zdekodowania wynikających z niej norm. Należy bowiem wskazać, że ich odbiorcami będą między innymi uczniowie lub rodzice, a więc często osoby, które nie mają wiedzy prawniczej potrzebnej do stosowania złożonych zabiegów interpretacyjnych.

Propozycja zmian przepisu: •po wyrazach „jest wybierany przez” dodać wyrazy „samorząd uczniowski, o którym mowa w art. 85, a jeśli samorząd uczniowski nie został utworzony – przez”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„1. Szkolny Rzecznik jest wybierany przez samorząd uczniowski, o którym mowa w art. 85, a jeśli samorząd uczniowski nie został utworzony – przez radę szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8.”

art. 1 pkt 3 (art. 42s ust.

1 UPO)

Uzasadnienie Celem proponowanej zmiany art. 42s ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe jest wzmocnienie wpływu samorządu uczniowskiego na wybór Szkolnego Rzecznika. Samorząd uczniowski – stosownie do art. 85 ust. 2 ustawy – Prawo oświatowe – tworzą wszyscy uczniowie szkoły lub placówki, a zatem wszystkie osoby, których prawa mają podlegać ochronie. Z tego względu mechanizm powołania Szkolnego Rzecznika powinien zapewniać uczniom faktyczną, a nie jedynie pozorną partycypację w procesie decyzyjnym.

Obecnie proponowany przez Ministerstwo mechanizm wyboru Szkolnego Rzecznika odwołuje się do decyzji rady szkoły, w której – zgodnie z art. 81 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe – przedstawiciele uczniów stanowią mniejszość (1/3 składu). Konstrukcja ta ogranicza legitymację Szkolnego Rzecznika i nie gwarantuje, że decyzja rady szkoły w zakresie wyboru Szkolnego Rzecznika będzie w pełni odzwierciedlała interes ogółu uczniów.

Proponowana przez opiniujących zmiana, poprzez zwiększenie udziału samorządu uczniowskiego w procedurze wyboru, zapewni Szkolnemu Rzecznikowi bezpośredni mandat pochodzący od osób, których prawa ma chronić. W konsekwencji wzrosną zaufanie uczniów do tej instytucji oraz przewidywana skuteczność realizacji jej zadań – organ jest bowiem powoływany z decydującym udziałem uczniów, a nie przez ciało, w którym uczniowie mają pozycję mniejszościową. Rozwiązanie to pozostaje adekwatne do celu w postaci wzmocnienia ochrony praw uczniów.

Uwaga uwzględniona Szkolnym RPU będzie z mocy prawa opiekun samorządu uczniowskiego tam, gdzie tworzy się samorząd uczniowski. Tam, gdzie się go nie tworzy lub gdzie opiekunem będzie nauczyciel na stanowisku kierowniczym (np. dyrektor szkoły lub placówki) – będzie mógł nim być nauczyciel wybrany przez uczniów.

W świetle powyższego rozwiązanie proponowane przez projektodawcę należy przyjąć z dużą dezaprobatą. art. 1 pkt 3 (art.

Propozycja zmian przepisu:

Uwaga nieuwzględniona

107

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 42s ust.

3 UPO)

•ust. 3 art. 42s zastąpić zdaniami w brzmieniu: „3. Szkolny Rzecznik jest wybierany na okres nie dłuższy niż 3 lata. Kadencja Szkolnego Rzecznika rozpoczyna się w dniu objęcia przez niego funkcji. Zasady wybierania, odwołania, działania i długość kadencji Szkolnego Rzecznika określa regulamin samorządu uczniowskiego, o którym mowa w art. 85 ust. 3, a jeśli samorząd uczniowski nie został utworzony – statut szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8.”; •zdanie 1 ust. 3 art. 85 zastąpić zdaniem w brzmieniu „Zasady wybierania i działania organów samorządu, zasady wybierania opiekuna samorządu oraz zasady wybierania, odwołania, działania i długość kadencji Szkolnego Rzecznika określa regulamin uchwalany przez ogół uczniów w głosowaniu równym, tajnym i powszechnym, z zastrzeżeniem, iż organy samorządu, opiekun samorządu oraz Szkolny Rzecznik wybierani są najpóźniej do 30 listopada roku rozpoczynającego dany rok szkolny.”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

Art. 42s. „3. Szkolny Rzecznik jest wybierany na okres nie dłuższy niż 3 lata. Kadencja Szkolnego Rzecznika rozpoczyna się w dniu objęcia przez niego funkcji. Zasady wybierania, odwołania, działania i długość kadencji Szkolnego Rzecznika określa regulamin samorządu uczniowskiego, o którym mowa w art. 85 ust. 3, a jeśli samorząd uczniowski nie został utworzony – statut szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8.”

Art. 85. „3. Zasady wybierania i działania organów samorządu, zasady wybierania opiekuna samorządu oraz zasady wybierania, odwołania, działania i długość kadencji Szkolnego Rzecznika określa regulamin uchwalany przez ogół uczniów w głosowaniu równym, tajnym i powszechnym, z zastrzeżeniem, iż organy samorządu, opiekun samorządu oraz Szkolny Rzecznik wybierani są najpóźniej do 30 listopada roku rozpoczynającego dany rok szkolny. Organy samorządu są jedynymi reprezentantami ogółu uczniów.”

Uzasadnienie Celami proponowanej zmiany art. 42s ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe są: •zapewnienie przewidywalności i ciągłości działania instytucji Szkolnego Rzecznika (określenie długości kadencji i momentu jej rozpoczęcia); •wzmocnienie samorządności uczniowskiej poprzez przeniesienie aspektów wyboru, odwołania, długości kadencji oraz szczegółowych zasad działania Szkolnego Rzecznika do regulaminu samorządu uczniowskiego – aktu przyjmowanego w głosowaniu powszechnym przez ogół uczniów; •zwiększenie wpływu kolejnych roczników (w tym uczniów klas pierwszych) na obsadę funkcji Szkolnego Rzecznika w czasie trwania ich nauki w danej szkole.

Wskazanie maksymalnej długości kadencji Szkolnego Rzecznika na 3 lata zapewnia, by uczniowie rozpoczynający naukę (klasy pierwsze) mogli co do zasady uczestniczyć przynajmniej raz – szczególnie w szkołach średnich – w wyborze Szkolnego Rzecznika. Określenie momentu rozpoczęcia kadencji Szkolnego Rzecznika rozwiewa wątpliwości, czy kadencję liczyć od dnia wyborów, ogłoszenia wyników głosowania, czy od początku roku szkolnego, i służy pewności prawa.

Specyfika różnych typów i rodzajów szkół i placówek oświatowych, a także chęć dania im jak największej autonomii, uzasadniają to, by wskazane w uwadze zagadnienia szkoły i placówki oświatowe regulowały samodzielnie, kierując się własnymi potrzebami. Nie ma potrzeby, by materią ustawową była np. maksymalna długość pełnienia funkcji Szkolnego Rzecznika.

W części szkół i placówek Szkolny Rzecznik może być na tyle skuteczny i chętny do dalszej pracy, że niecelowe jest ograniczanie jego mandatu a priori do 3 lat.

Projektodawca woli, by była to autonomiczna decyzja wewnętrzna.

Co do terminu wyboru Szkolnego Rzecznika, on wynika z przepisów przejściowych i dostosowujących tego projektu ustawy. Pozostałe zmiany w zakresie regulaminu samorządu uczniowskiego leżą poza zakresem zmienianym przez ten projekt ustawy.

108

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne W zakresie uregulowania trybów wyboru i odwołania, długości kadencji, a także szczegółowych zasad działania Szkolnego Rzecznika w regulaminie samorządu uczniowskiego zastosowanie znajdują uwagi powyżej sformułowane do art. 42s ust. 1.

Do ust. 3 art. 85 opiniujący proponuje również dodanie wyrazów „z zastrzeżeniem, iż organy samorządu, opiekun samorządu oraz Szkolny Rzecznik wybierani są najpóźniej do 30 listopada roku rozpoczynającego dany rok szkolny”, jako że zapewni to ciągłość działania organów już od początku roku szkolnego, co ma znaczenie dla skutecznej realizacji praw uczniów oraz należytego wykonywania zadań samorządu. Termin wyznaczony na 30 listopada jest racjonalny – pozostawia czas na przeprowadzenie rzetelnej kampanii wyborczej i wyborów po rozpoczęciu roku szkolnego, a zarazem nie jest na tyle odległy, by doszło do faktycznego paraliżu działalności organów w pierwszym półroczu.

Uwaga częściowo uwzględniona Propozycja zmian przepisu: •wyrazy „może wspomagać” zamienić wyrazami „wspomaga”; •ze zdania 1 usunąć wyrazy „[przecinek] jeżeli zostało to przewidziane w statucie tej szkoły lub placówki”; •zdanie 2 zastąpić wyrazami w brzmieniu „Przepisy ust. 1 i 3 stosuje się odpowiednio.”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„4. Działalność Szkolnego Rzecznika wspomaga co najmniej jeden uczeń szkoły lub placówki, w której działa Szkolny Rzecznik. Przepisy ust. 1 i 3 stosuje się odpowiednio.” art. 1 pkt 3 (art. 42s ust.

4 UPO)

Uzasadnienie Proponowana zmiana art. 42s ust. 4 polega na wprowadzeniu obowiązku powołania przez szkołę ucznia wspomagającego Szkolnego Rzecznika. Celem tego rozwiązania jest wzmocnienie pozycji Szkolnego Rzecznika oraz zwiększenie skuteczności jego działań poprzez zapewnienie mu wsparcia uczniapomocnika, cechującego się większym zrozumieniem dla problemów młodzieży. Uczniowie, zwłaszcza młodsi, mogą odczuwać opór przed zwracaniem się z prośbą o pomoc do osoby o wiele od nich starszej.

Powołanie ucznia-pomocnika zwiększy poziom zaufania do całego mechanizmu ochrony praw ucznia.

Wprowadzenie obowiązku, a nie jedynie możliwości powołania ucznia-pomocnika, ograniczy uznaniowość szkół w tym zakresie, co pozwoli na zapewnienie jednolitych standardów ochrony praw ucznia we wszystkich szkołach lub placówkach. Zapobiegnie to sytuacjom, w których uczniowie jednej szkoły mają dostęp do dodatkowego wsparcia, podczas gdy w innej tego wsparcia brakuje – mimo identycznych potrzeb uczniów.

Odesłanie „Przepisy ust. 1 i 3 stosuje się odpowiednio” sprawia, że uczeń (pomocnik Szkolnego Rzecznika) uzyskuje mandat w sposób analogiczny do samego Szkolnego Rzecznika, co wzmacnia zaufanie i ius representationis wobec ogółu uczniów.

Uczeń wspomagający Szkolnego Rzecznika jest jedynie fakultatywną możliwością z uwagi na ochronę danych wrażliwych i konieczność zachowania w tajemnicy spraw, które wpływają do Szkolnego Rzecznika. By zapewnić, że nie dojdzie do naruszenia tej tajemnicy, trzeba podejmować decyzje w tym zakresie z należytą rozwagą. Dlatego projektodawca woli rozwiązanie, gdzie to szkoły same, w ramach przysługującej im autonomii oraz kierując się własnymi potrzebami, decydują o tej roli.

Na bazie uwagi zdecydowano się natomiast, wzorem samorządowych RPU, wprowadzić mechanizm obowiązkowego rozpatrzenia wniosku samorządu uczniowskiego o powołanie ucznia-pełnomocnika przez

109

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Propozycja zmian przepisu: •wyrazy „może określić” zastąpić wyrazem „określi”; po zdaniu 1 dodać zdanie 2 w brzmieniu: „Koszty wynagrodzenia pokrywa organ prowadzący szkołę.”. art. 1 pkt 3 (art. 42s ust.

5 UPO)

art. 1 pkt 10 (art. 98 ust. 1 pkt 17

UPO)

Opiniujący wychodzą z założenia, iż głównym czynnikiem motywującym nauczycieli przystępujących do funkcji Szkolnego Rzecznika jest gratyfikacja finansowa. W związku z tym fakultatywna jedynie delegacja ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania stanowić będzie przykład niewykorzystanych możliwości, by umożliwić środowisku prawnouczniowskiemu, włącznie z Krajowym oraz Wojewódzkimi Rzecznikami, działalność na najniższym szczeblu poprzez traktowanie stanowiska Szkolnego Rzecznika jako przykładu zła koniecznego. W związku z tym zobligowanie ministra do ustalenia stawki wynagrodzenia dla Szkolnego Rzecznika uznajemy za warunek niezbędny do osiągnięcia celu określonego powyższą nowelizacją.

Wersja 1 Propozycja zmian przepisu: •po wyrazie „uczniowskich” dodać wyrazy „do organu szkoły”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

dyrektora szkoły lub placówki w terminie 2 miesięcy.

Wykreślenie przepisu Przepis został wykreślony w ślad za zmianą modelu wyboru i funkcjonowania Szkolnego

RPU.

Uwaga uwzględniona w wersji 1

Wersja 2 Propozycja zmian przepisu: •po wyrazie „składania” dodać wyraz „wewnętrznych”.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„17) prawa i wolności uczniowskie inne niż wymienione w art. 42a ust. 1 i 2, szczegółowy sposób realizacji obowiązków, o których mowa w art. 42b ust. 1 pkt 5, 6 i 8, zasady upowszechniania wśród uczniów wiedzy o ich prawach, wolnościach i obowiązkach, a także tryb składania wewnętrznych skarg w przypadku naruszenia praw i wolności uczniowskich;”

Uzasadnienie W toku trwania projektu „Warszawski Przegląd Statutowy” Stowarzyszenia Precedens wiele szkół interpretowało art. 98 w ten sposób, iż skargę przeciwnaruszeniową uznawało za skargę w rozumieniu Kodeksu postępowania administracyjnego (dalej jako „k.p.a.”), odsyłając ucznia do organu prowadzącego albo organu nadzoru pedagogicznego i cedując na nie obowiązki związane z rozstrzygnięciem takiej skargi. Opiniujący stoją jednak na stanowisku, że skarga, o której mowa w art. 98 ust. 1 pkt 17 ustawy – Prawo oświatowe, jest wewnętrzną (wewnątrzzakładową) sprawą szkoły, która nie pozostaje w zainteresowaniu organów znajdujących się poza strukturą zakładu (szkoły). Skarga na naruszenie praw ucznia w rozumieniu tego przepisu jest odrębnym trybem od możliwości złożenia skargi do organu

110

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne prowadzącego lub organu nadzoru pedagogicznego (kuratora oświaty). Niezależnie więc, czy złożono skargę, o której mowa w art. 98 ust. 1 pkt 17 ustawy – Prawo oświatowe, można zwrócić się do organu prowadzącego lub nadzoru pedagogicznego ze skargą, która inicjuje wówczas odrębne postępowanie skargowe. Nie można więc – w ocenie opiniujących – postanowić o możliwości złożenia skargi w trybie art. 98 ust. 1 pkt 17 ustawy – Prawo oświatowe do organu pozostającego poza strukturą szkoły, a to na przykład do organu prowadzącego czy organu nadzoru pedagogicznego. W przypadku skargi w tym trybie na zachowanie dyrektora skarga powinna zostać rozpoznana przez inny organ szkoły (na przykład radę pedagogiczną) albo powołaną komisję reprezentującą organy szkoły. Brak możliwości złożenia skargi w trybie art. 98 ust. 1 pkt 17 ustawy – Prawo oświatowe do kuratora oświaty nie uniemożliwia złożenia osobnej skargi na innej podstawie. Nie są to jednak postępowania skargowe ze sobą tożsame.

Jak się wydaje, potrzeba regulacji na poziomie statutowym skargi przeciwnaruszeniowej, która miałaby jednocześnie być skargą w rozumieniu k.p.a., byłaby niezasadna, przedmiot regulacji bowiem byłby ten sam.

Warto jasno określić, czy skarga w ujęciu art. 98 ust. 1 pkt 17 ustawy – Prawo oświatowe jest tą samą skargą, o której mowa dziale VIII k.p.a. Stając na stanowisku, że tak nie jest, należałoby wyraźnie zaznaczyć to w inkryminowanym przepisie. Jednocześnie można byłoby określić, że skargi te trafiają do Szkolnego Rzecznika albo że do ich załatwienia stosuje się odpowiednie przepisy k.p.a. W tym zakresie ustawodawca ma swobodę, zatem nie proponuje się konkretnych rozwiązań poza wskazaniem, że skarga z art. 98 ust. 1 pkt 17 ustawy – Prawo oświatowe nie jest skargą w ujęciu k.p.a. i nie może być z nią utożsamiana.

Propozycja zmian przepisu: •po wyrazach „za zgodą rady szkoły” dodać wyrazy „i po zasięgnięciu opinii samorządu uczniowskiego”; •po zdaniu 2 dodać zdanie 3 w brzmieniu: „Opinia samorządu uczniowskiego nie jest wymagana, gdy wniosek złożył samorząd uczniowski.”.

art. 1 pkt 12 (art. 100 ust.

1 UPO)

Uwaga uwzględniona

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„1. Dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej oraz szkoły artystycznej może z własnej inicjatywy lub na wniosek rady szkoły, rady rodziców, rady pedagogicznej lub samorządu uczniowskiego, za zgodą rady szkoły i po zasięgnięciu opinii samorządu uczniowskiego, wprowadzić obowiązek noszenia przez uczniów na terenie szkoły jednolitego stroju. Zgoda rady szkoły nie jest wymagana, gdy wniosek złożyła rada szkoły. Opinia samorządu uczniowskiego nie jest wymagana, gdy wniosek złożył samorząd uczniowski.”

Uzasadnienie Proponowana zmiana art. 100 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe, polegająca na pominięciu obowiązku zasięgnięcia opinii samorządu uczniowskiego przed wprowadzeniem jednolitego stroju, budzi istotne wątpliwości z punktu widzenia podstawowych zasad demokratyzmu, partycypacji oraz konstytucyjnych gwarancji prawa uczniów do wyrażania własnych poglądów.

Po pierwsze, zgodnie z preambułą ustawy – Prawo oświatowe „szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju, przygotować go do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności”.

111

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne System oświaty ma na celu kształtowanie u uczniów postaw obywatelskich, w tym poszanowania dla zasad demokracji. Samorząd uczniowski – składający się z ogółu uczniów szkoły lub placówki – umożliwia uczniom współdecydowanie w sprawach ich bezpośrednio dotyczących. Pozbawienie obowiązku zasięgania jego opinii w sprawie tak istotnej jak wprowadzenie jednolitego stroju szkolnego może zostać odebrane jako osłabienie tej funkcji i ograniczenie rzeczywistego wpływu uczniów na życie szkoły.

Po drugie, zgodnie z art. 85 ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe samorząd uczniowski ma prawo do przedstawiania opinii i wniosków we wszystkich sprawach szkoły lub placówki, w tym w zakresie obowiązków uczniowskich. Skoro noszenie jednolitego stroju stanowić będzie obowiązek, decyzja w tej sprawie niewątpliwie mieści się w zakresie kompetencji opiniodawczych samorządu. Pominięcie wymogu zasięgnięcia jego stanowiska prowadzi do nieuzasadnionego ograniczenia uprawnień tego organu, sprzecznego z literą i duchem przepisów ustawowych.

Po trzecie, należy zauważyć, że choć opinia samorządu uczniowskiego ma charakter niewiążący, jej znaczenie jest niebagatelne z punktu widzenia prawa do bycia wysłuchanym. Zgodnie z art. 12 Konwencji o prawach dziecka dziecko, które jest zdolne do kształtowania własnych poglądów, ma prawo do ich swobodnego wyrażania we wszystkich sprawach, które go dotyczą, a poglądom dziecka należy nadać należną wagę. Proces wprowadzenia jednolitego stroju, który ingeruje w osobistą sferę ekspresji ucznia, powinien zatem uwzględniać jego zdanie – nawet jeśli nie jest ono decydujące.

Po czwarte, marginalizacja samorządu uczniowskiego w procesie podejmowania decyzji o tak dużym znaczeniu może mieć negatywne skutki wychowawcze. Trudno oczekiwać, by szkoła skutecznie uczyła obywatelskiego zaangażowania i współodpowiedzialności, jeżeli sama instytucjonalnie ogranicza mechanizmy dialogu i partycypacji.

W związku z powyższym proponowaną zmianę należy przyjąć z dużą dezaprobatą.

Propozycje zmian przepisu: •nie skreślać ust. 3; •nie dodawać ust. 4.

Brzmienie po wprowadzeniu zmian:

„3. Uczeń nieklasyfikowany z powodu nieusprawiedliwionej nieobecności może zdawać egzamin klasyfikacyjny za zgodą rady pedagogicznej.” art. 3 pkt 4 (art. 44k ust.

4 USO)

„4. Uczeń jest nieklasyfikowany z jednego, kilku albo wszystkich zajęć edukacyjnych, jeżeli nieusprawiedliwiona nieobecność ucznia na tych zajęciach przekroczyła 25% czasu przeznaczonego na te zajęcia w okresie, za który jest przeprowadzana klasyfikacja.”

Uzasadnienie Opiniujący rekomenduje pozostawienie radzie pedagogicznej swobody decyzyjnej w zakresie nieklasyfikowania ucznia z powodu nieusprawiedliwionych nieobecności. Decyzja ta powinna być podejmowana z należytą rozwagą oraz z uwzględnieniem specyficznych, wyjątkowych i szczególnie uzasadnionych okoliczności. Rada pedagogiczna powinna mieć możliwość indywidualnej oceny sytuacji

Uwaga nieuwzględniona Zaproponowane zmiany spowodowałyby, że zmiana progu frekwencyjnego stałaby się martwa, ponieważ w każdym przypadku trzeba byłoby badać podstawę do wystawienia oceny, a dopiero w razie jej braku – frekwencję.

Celem projektodawcy jest zmiana tego stanu rzeczy i wskazanie, że w razie nieobecności nieusprawiedliwionych podstawa w ocenach nie ma znaczenia dla klasyfikacji.

112

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne ucznia i w tym zakresie zachować kompetencję do wyrażenia albo odmowy wyrażenia zgody na przystąpienie ucznia do egzaminu klasyfikacyjnego.

W toku prac legislacyjnych należy zwrócić uwagę na problem dotyczący dostępu do procentu obecności na poszczególnych zajęciach edukacyjnych przez rodziców pełnoletnich osób uczących się – jak wynika z działalności podejmowanej przez opiniujących, istnieje problem z brakiem zastrzeżenia wskazanych danych w dziennikach elektronicznych. W związku z tym w dalszych pracach legislacyjnych należy podjąć wysiłek w celu zlikwidowania tego problemu.

Uwaga ogólna

30.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 2 (art. 42 ust. 2

UPO)

art. 3 pkt 4 (art. 44k

USO)

Należy zaznaczyć, iż idea wzmocnienia praw uczniowskich w ocenie opiniujących jest wyraźna, a przeto należy wszelkie wysiłki w tym celu poprzeć, co też niniejszą opinią czynimy. Konieczna jest jednak poprawa kilku aspektów dotyczących samych praw uczniowskich oraz sposobu praktycznego ich regulowania, co uczyni tę nowelizację jeszcze bardziej przełomową i jeszcze bardziej korzystną dla społeczności uczniowskiej, co jest celem wszystkich przedstawicieli środowiska prawnouczniowskiego.

Chciałabym wyrazić sprzeciw wobec proponowanych zmian, przede wszystkim w zakresie zwiększenia wymaganej frekwencji do 75% oraz obowiązku podawania przez rodziców powodu nieobecności dziecka w usprawiedliwieniach.

Poza faktem, iż proponowane zmiany naruszają szereg przepisów ustawy zasadniczej oraz Rozporządzenia unijnego RODO, będą one również miały szereg niezamierzonych efektów uderzających i dyskryminujących grupy uczniów szczególnie wrażliwych i narażonych na wykluczenie, tj. np. uczniów z problemami zdrowotnymi, które umożliwiały naukę w szkole na dotychczasowych zasadach, a jednocześnie nie kwalifikowały do indywidualnego toku nauczania: uczniów nieneurotypowych, uczniów z fobią szkolną, społeczną, uczniów zmagających się ze stresem mniejszościowym, w tym LGBT+, uczniów zmagających się z przemocą w szkole, uczniów z problemami rodzinnymi lub innymi trudnościami.

Ponadto, projektowane zmiany stoją w rażącej sprzeczności z szeroko promowaną przez MEN edukacją włączającą, tj. edukacją wysokiej jakości dostępną dla wszystkich, poprzez „wypychanie” ze szkół dzieci, dla których z przyczyn zdrowotnych lub innych, frekwencja 75% jest nie realna do osiągnięcia.

Wyjaśnienie Projektodawca wskazuje, że problem ten jest przez niego rozwiązywany poprzez zmiany w USO (art. 3 projektu ustawy) w takim zakresie, w jakim uważał on te zmiany za konieczne (a zatem głównie w zakresie dostępu do ocen).

Trzeba też pamiętać, że zmiany w tym zakresie muszą być wyważone, biorąc pod uwagę to, że obowiązek alimentacyjny z KRiO jest wydłużony i nie wygasa z dniem osiągnięcia pełnoletności.

Wyjaśnienie Projektodawca bardzo dziękuje za przedstawione stanowisko.

Uwaga nieuwzględniona Próg 25% nieobecności wciąż jest duży – to możliwość bycia nieobecnym przez jedną czwartą zajęć. Pamiętać też trzeba, że zmiany w jego zakresie są dokonywane głównie dla nieobecności nieusprawiedliwionych.

Wszystkie wskazane przykłady są natomiast powodem do uzyskania usprawiedliwienia nieobecności, w konsekwencji czego taki uczeń nie będzie

113

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne ponosił z tego powodu negatywnych konsekwencji.

art. 1 pkt 2 (art. 42 ust. 2

UPO)

art. 3 pkt 4 (art. 44k

USO)

Podwyższenie progu frekwencji – wykluczenie dzieci z gorszym zdrowiem i innymi problemami ze szkół i praktyczne zmuszenie do edukacji domowej W mediach pojawiają się materiały dotyczące tego,jak planowane zmiany rozwiążą problem wagarów, natomiast brak jest jakiegokolwiek odniesienia do drastycznych konsekwencji tych zmian dla dzieci i rodzin, które z powodów niezawinionych (przede wszystkim zdrowotnych) nie mają szansy na osiągnięcie 75% frekwencji, a których nieobecności są na bieżąco i terminowo usprawiedliwiane przez rodziców. Takie dzieci będą w większości przypadków zmuszone do pisania egzaminów klasyfikacyjnych i to ze wszystkich przedmiotów (o ile nauczyciele nie uznają, że jednak liczba ocen jest wystarczająca do kwalifikacji, mimo braku osiągnięcia 75% frekwencji, ale też nie jest jasne z tego projektu, czy będzie taka możliwość, a także praktyka pokazuje, że obecnie wbrew przepisom sporo nauczycieli uważa, że brak osiągnięcia progu frekwencji oznacza automatycznie nieklasyfikację, więc najprawdopodobniej pod nowymi przepisami będzie podobnie, ale próg frekwencji dla części dzieci będzie nierealny do osiągnięcia. Ponadto, przy tak wysokim progu obowiązkowej frekwencji decyzja o kwalifikacji lub jej braku w przypadku osiągnięcia niższej frekwencji będzie generalnie dyskrecjonalną decyzją nauczyciela, a dzieci i rodzice będą do ostatniej chwili w niepewności, czy będzie konieczność pisania egzaminów kwalifikacyjnych i czy dziecko zda do następnej klasy).

Dzięki będące np. alergikami miewają tendencję do częstych lub bardzo częstych infekcji. Nie ma w ich przypadku wskazań do nauczania indywidualnego, ale niestety słabe zdrowie przekłada się na częste infekcje dróg oddechowych, co bardzo odbija się na frekwencji. Są dzieci, które w ciągu całej swojej dotychczasowej edukacji nie osiągają frekwencji 75% (przy czym edukacyjnie radzą sobie bardzo dobrze)

Nie wskazano, z jakich powodów projektowane zmiany są sprzeczne z Konstytucją RP i RODO.

Zdaniem projektodawcy jednak taka sprzeczność nie zachodzi, a ustawa może wprowadzać, zgodnie z m.in. art. 6 ust. 1 lit. c i e RODO, pewne obowiązki (np. w zakresie wskazania powodu nieobecności), które będą z RODO zgodne. Projekt ponadto został uzgodniony z Ministrem Cyfryzacji oraz zaopiniowany przez Prezesa Urzędu Ochrony Danych Osobowych.

Uwaga nieuwzględniona Jak wyżej. Do tego, próg frekwencyjny nie narusza zasady równości wobec prawa, ponieważ jest równy wobec wszystkich uczniów.

Nie jest też nieproporcjonalny w myśl art. 31 ust. 3 Konstytucji RP, ponieważ jest on konieczny do zapewnienia porządku publicznego oraz ochrony praw i wolności innych osób (w zakresie równego ich traktowania) w myśl tego przepisu.

114

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne i skazywanie ich na niepewność i coroczne egzaminy kwalifikacyjnie wyrządzi tym dzieciom krzywdę na wielu poziomach, ale przede wszystkim w obszarze zdrowia psychicznego. Wpłynie to również negatywnie na zdrowie psychiczne i inne aspekty życia rodziców, co potwierdzają brytyjskie badania naukowe (Frontiers | “I felt shamed and blamed”: an exploration of the parental lived experience of school distress https://www.frontiersin.org/journals/psychiatry/articles/10.3389/fpsyt.2025.1489316/full)

Pod rządami nowych przepisów:

a) dzieci z gorszym zdrowiem fizycznym lub psychicznym, nieneurotypowe, z fobią szkolną lub z innymi problemami, które nie pozwolą im na osiągnięcie 75% frekwencji, będą żyły w nieustannym stresie, czy będą klasyfikowane czy nie,

b) każda kolejna choroba/nieobecność będzie już nie tylko związana z koniecznością nadrobienia materiału, ale będzie potęgowała lęk przed nieklasyfikacją i nie zdaniem do następnej klasy; c)mimo deklaracji, że MEN chce dbać o dobrostan psychiczny dzieci i mimo zauważania, że stan psychiczny dzieci jest coraz groszy, projektowane zmiany doprowadzą do pogorszenia stanu psychicznego dzieci (a także ich rodziców) przez ciągłą niepewność i stres, o których mowa wyżej oraz całkowite poczucie braku sprawczości dziecka, tj. to czy, będzie klasyfikowane i czy zda do następnej klasy zależy od rzeczy, na które dzieci nie mają wpływu, tj. np. od ich podatności na infekcje. Dodatkowo stres, co potwierdzają specjaliści zdrowia psychicznego, może też zwiększać liczbę infekcji, co będzie stawiało dziecko w jeszcze gorszej sytuacji.

d) skoro efekt będzie taki, że mimo chodzenia do szkoły i tak dziecko będzie musiało zdawać egzaminy klasyfikacyjne - z ryzykiem że nie zda i nie uzyska promocji do następnej klasy - to jedynym rozwiązaniem dla rodziców może być przejście na edukację domową. Tego rodzaju decyzja nie powinna być jednak wymuszana na rodzicach, a będzie to miało miejsce pod rządami nowych przepisów.

Działania ministerstwa będą sprowadzały się do dyskryminowania dzieci z uwagi na cechę, na którą nie mają wpływu (np. stan zdrowia).

e) w szkołach zwiększy się liczba dzieci przychodzących z różnego rodzaju infekcjami, bo niektórzy rodzice, a czasem nawet dzieci mogą woleć przyjść z infekcją do szkoły, jeśli tylko będą w stanie, w tym na lekach przeciwbólowo – przeciwgorączkowych, aby nie narazić się na nieklasyfikację i konieczność pisania egzaminów oraz na ryzyko ich nie zdania i nie zdania do kolejnej klasy. Wpłynie to nie tylko na inne dzieci w szkole oraz personel, którzy będą narażeni na zarażenia, ale przede wszystkim na dzieci, których sprawa dotyczy: możliwy jest szereg powikłań choroby nieprawidłowo leczonej (tj. bez odpoczynku domowego/ np. bez nebulizacji czy innych czynności, których wykonanie w szkole nie jest możliwe i z narażeniem na inne patogeny obecne w szkole), w tympowikłań w postaci zapalenia płuc lub zapalenia mięśnia sercowego, które jest schorzeniem poważnym, związanym często z infekcjami „przechodzonymi” bez wypoczynku, na długi czas wyłączającym z normalnego funkcjonowania, nie rzadko pozostawiającym trwałe następstwa lub nawet kończącym się zgonem. Nie dopuszczalne jest, aby stawiać rodzinę przed wyborem pomiędzy zdrowiem dziecka, a jego szansą na zdanie do następnej klasy. Uczeń, który jest zmuszony chory przychodzić do szkoły, gdy źle się czuje i ryzykuje powikłaniami może czuć, że jego godność i prawa człowieka są deptane, że szkoła jest opresyjna i totalitarna skoro wymaga takich poświęceń, aby być klasyfikowanym. Jak dziecko ma wierzyć, że jego dobro jest priorytetem, skoro jest zmuszane do udziału w zajęciach szkolnych bez względu na stan zdrowia i

115

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne samopoczucie - bardziej będzie liczył się czas odsiedziany w szkole, niż to czego uczeń się nauczył i czy materiał z nieobecności nadrobił.

f) podważone zostaniezaufanie uczniów do szkoły, do dorosłych i do państwa jako takiego. Wsytuacji, gdzie szkoła dyskryminuje ze względu na stan zdrowia, naraża na niepewność i ogromny stres związany z nie klasyfikacją i niezdaniemoraz wymaga poświęcania zdrowia dla klasyfikacji, dziecko prędzej szkolę i naukę znienawidzi niż będzie uczyło z „radością”, do czego według deklaracji dąży MEN.

MEN deklaruje, że celem jest „stworzenie szkoły przyjaznej i dającej radość z uczenia, a zarazem wymagającej”. Projektowane przepisy wskazują, jakby było dokładnie odwrotnie. Jeśli w praktyce szkoła wymaga poświęcania zdrowia dziecka dla klasyfikacji i dyskryminuje dzieci z gorszym zdrowiem fizycznym czy psychicznym, dzieci w trudnych sytuacjach życiowych czy nieneurotypowe, dla których osiągnięcie 75% frekwencji nie było możliwie, to jest nie jest to szkoła przyjazna, a przemocowa.

Również w sytuacjach, gdy w szkole uczeń doświadcza przemocy (co nie jest zjawiskiem rzadkim) zmuszanie go do spędzania w niej jeszcze więcej czasu jest niehumanitarne i uderza w jego zdrowie psychiczne. Jeśli uczeń na bieżąco uzupełnia materiał i go zalicza, to powinno być to jak dotychczas wystarczające i kluczowe dla promocji do następnej klasy, a nie jego statystyka frekwencji określona na tak wysokim poziomie.

Powoływanie się przez MEN na przykłady krajów, gdzie wymagana jest wyższa frekwencja, to nietrafny argument, gdyż należy się uczyć na cudzych błędach, a nie powielać je, zwłaszcza że jak wskazano wyżej, droga większego zniewolenia i represjonowania dzieci i rodzin przynosi skutek odwrotny do zamierzonego i ma destrukcyjny wpływ na zdrowie psychiczne dzieci i rodziców.

Również nieadekwatnym argumentem jest podawanie przez MEN informacji, że w oddziałach liceów dwujęzycznych przygotowujących do matury międzynarodowej nauka przebiega bez zakłóceń, ponieważ jest to możliwe tylko dlatego, że:

- istnieje alternatywna dla szkół z tak wysoką obowiązkową frekwencją, tj. w pozostałych szkołach progi są znacznie niższe (50%), więc osoby, które z doświadczenia wiedzą, żez uwagi nauwarunkowania zdrowotne lub inne nie mogą liczyć na wysoką frekwencję, nie wybierają takich szkół,

- uczniowie, uczęszczający do oddziałów z wysokim progiem frekwencji, gdy w trakcie napotykają problem, że chorowały „za dużo” i wiedzą już, że nie mają szans na odpowiednią frekwencję uciekają z takich szkół,

- placówki, o których mówi MEN, to licea, gdzie większość dzieci zapada na infekcję już rzadziej niż w podstawówce i choroby te trwają krócej.

Dotychczasowe przepisy dotyczące frekwencji obowiązują od dziesięcioleci i zmienianie ich nie przyniesie korzyści tylko straty, gdzie najbardziej ucierpią dzieci słabsze cieszące się gorszym zdrowiem, które -jakby się mogło wydawać - lewicowa Pani Minister powinna szczególnie chronić, a nie dyskryminować i wykluczać z edukacji w szkole oraz narażać ich psychikę na silny dodatkowy stres.

Propozycja tego typu przepisów jest zawodem dla lewicowego elektoratu, który jednocześnie odcina się od ustroju komunistycznego w wydaniu PRL. Nawet w czasach, gdy Polska była totalitarnym państwem komunistycznym nie było takiej opresji, jaką MEN planuje wprowadzić (nie tylko w sprawie frekwencji, ale też w poniższej kwestii obowiązku podawania powodów nieobecności przez rodziców w celu ich podważania).

Proponowane przez MEN przepisy w zakresie podwyższenia progu frekwencji do 75%:

116

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 2 (art. 42 ust. 2

UPO)

art. 3 pkt 4 (art. 44k

USO)

- naruszają konstytucyjną zasadę równości wobec prawa (art. 32 Konstytucji) z uwagi na fakt, że mogą nieproporcjonalnie obciążać uczniówz problemami zdrowotnymi, uczniów, nieneurotypowych, nieheteronormatywnych,czy uczniów z rodzin w trudnej sytuacji życiowej;

- naruszają konstytucyjną zasadę proporcjonalności, ponieważ zgodnie z art. 31 ust. 3 Konstytucji, ograniczenia w zakresie korzystania z konstytucyjnych wolności i praw mogą być ustanawiane tylko wtedy, gdy są konieczne w demokratycznym państwie dla jego bezpieczeństwa lub porządku publicznego, bądź dla ochrony środowiska, zdrowia i moralności publicznej, albo wolności i praw innych osób. Proponowana zmiana nie spełnia zatem kryterium proporcjonalności i konieczności. Szkodzi ona uczniom z problemami zdrowotnymi, nieneurotypowym czy z innymi trudnościami życiowymi. (Rozwiązaniem nie jest żądanie od rodziców zaświadczeń od lekarzy czy innych specjalistów. Edukacja jest usługą publiczną i taką powinna pozostać).

Podawanie powodów nieobecności – podważanie usprawiedliwień rodziców/ nieproporcjonalne żądanie danych wrażliwych i ryzyko ich wycieku/ możliwość oblania ucznia bez egzaminów kwalifikacyjnych, mimo że nieobecności były usprawiedliwione, jedynie w oparciu o dyskrecjonalną decyzję nauczyciela o odrzuceniu usprawiedliwienia rodziców/ stygmatyzacja i plotki/ rażące naruszenie konstytucyjnego prawa do prywatności W obecnym stanie prawnym szkoła nie ma prawa żądać od rodziców podawania powodów nieobecności w usprawiedliwieniach. Nawet jeśli statut szkoły to przewiduje, to nie ma on rangi normy ustawowej i nie może być podstawą do ograniczenia konstytucyjnego prawa do prywatności, które jest pogwałcane, jeśli szkoła żąda podania powodów, a z zwłaszcza danych wrażliwych, jakie byłyby zawarte w powodach nieobecności. Jeszcze pod koniec czerwca Pani wiceminister edukacji informowała, że „minister edukacji nie planuje wprowadzenia rozwiązań na poziomie centralnym, ustalających jednolite, ogólnokrajowe przepisy dotyczące usprawiedliwiania nieobecności przez uczniów każdej szkoły”. Tymczasem projektowanymi przepisami takie zasady wprowadza, przy tym jednocześnie:

- naruszając gwarantowane konstytucją prawo do prywatności (Art. 47 Konstytucji),

- naruszając Rozporządzenie Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 (RODO) przez brak zastosowania zasady minimalizacji danych i to w odniesieniu do danych wrażliwych - zgodnie z art. 5 RODO dane osobowe muszą być przetwarzane zgodnie z zasadą minimalizacji danych, tj. adekwatnie, stosownie i w zakresie niezbędnym do celów, w jakich są przetwarzane. Wymóg ujawniania przyczyny nieobecności, szczególnie jeśli dotyczy to zdrowia, sytuacji rodzinnej czy psychicznej ucznia, jest niezgodny z tą zasadą.

- problem polegający na doprowadzeniu do tego, że mimo ogólnego zakazu przetwarzania danych wrażliwych w art. 9 RODO, dane wrażliwe dotyczące uczniów i ich rodzin będą przetwarzane nie tylko przez szkoły, ale też przez podmioty prywatne prowadzące dzienniki elektroniczne, co powoduje ryzyko wycieku tych danych ze szkół i podmiotów prywatnych a także naraża uczniów na dyskryminację i stygmatyzację.

- powodując, że w rękach nauczyciela czy szkoły, w ramach dyskrecjonalnej decyzji będzie możliwość niepromowania ucznia do następnej klasy bez egzaminów kwalifikacyjnych w oparciu jedynie o to, że nauczyciel odrzuci usprawiedliwienia rodzica i uzna nieobecności za nieusprawiedliwione, mimo przedłożonych przez rodziców usprawiedliwień. Na takie ryzyko narażeni są w szczególności uczniowie często zapadający na infekcje dróg oddechowych.

Wyjaśnienie Z uwagi na to, że usprawiedliwienia nieobecności są dokonywane powszechnie, bez wskazywania powodu, proces usprawiedliwiania nieobecności staje się nieco „fikcyjny”. Dlatego zasadne jest wymaganie wskazywania powodu, który będzie ograniczał praktykę, o której mowa w poprzednim zdaniu.

Same oświadczenia wskazujące powody nieobecności nie mają natomiast „statusu dokumentu urzędowego, stąd też mogą podlegać ocenie dyrektora szkoły czy nauczyciela (wychowawcy)” (zob.

Odpowiedź na interpelację nr 10041 z 17 czerwca 2025 r.).

Nie jest to w żadnym razie wkraczanie w prywatne życie rodzin i dzieci.

117

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

- powodując, że w rękach nauczyciela czy szkoły, w ramach dyskrecjonalnej decyzji będzie możliwość doprowadzenia do nałożenia na rodziców wysokich grzywien, nawet jeśli nieobecności będą na bieżąco usprawiedliwiane przez rodziców. Projektowany przepis, zgodnie z którym 50% nieobecności nieusprawiedliwionych w jednym miesiącu będzie uznawane za brak realizowania obowiązku szkolnego w połączeniu z obowiązkiem podawania powodów w usprawiedliwieniach, które mają być wykorzystane do poważania usprawiedliwień rodziców, spowoduje, że wystarczy, że nauczyciel odrzuci usprawiedliwienia rodziców i skarze tym samym rodzinę na wysoką grzywnę. Wielka, wręcz totalitarna, pozbawiona kontroli sądowej, władza ma być przyznawana nauczycielom i szkole - władza, jakiej nie było w edukacji nawet w czasie tzw. komuny. Wystarczy jedna infekcja górnych dróg oddechowych dziecka trwająca 2,5 tygodnia w miesiącu i odrzucenie usprawiedliwienia rodziców, aby szkoła uznawała, że dziecko nie realizuje obowiązku szkolnego. [Rozwiązaniem nie jest bynajmniej żądanie od rodziców zaświadczeń od lekarza (wyjaśnienie, jakie dodatkowe problemy to by wywoła, pominę) ani pisanie bardzo szczegółowych statutów (żadne regulacje nie są w stanie objąć złożoności życia).

- problem polegający na wprowadzeniu instytucjonalnego braku zaufania do rodziców, którzy są dorosłymi ludźmi sprawującymi władzę rodzicielską i zgodnie z art. 48 Konstytucji mają prawo do wychowania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami i znają swoje dzieci najlepiej. Jeśli rodzice będą czuli, że szkoła im nie ufa, że ich decyzje rodzicielskie są podważane, spowoduje to jeszcze większe napięcie na linii rodzice – nauczyciele/ szkoła poprzez utratę zaufania rodziców do nauczycieli/ szkoły i poczucie, że rodzic jest traktowany w szkole jak petent z pozycji władzy. Nie będzie to służyło nikomu, a przede wszystkim dzieciom.

- ogromne koszty psychiczne dla dzieci i rodziców związane z naruszeniem prywatności, intymności, lękiem, że nauczyciel/ szkoła będzie kwestionował usprawiedliwienia i niepewnością, czy nie skończy się to niezdaniem do następnej klasy i to bez prawa do egzaminu lub/ i wysoką grzywną dla rodziny.

Uczniowie i rodzice w Polsce nie potrzebują państwa policyjnego i szkoły policyjnej, zwłaszcza gdy na zmianach najbardziej ucierpią dzieci z grup szczególnie wrażliwych i zwłaszcza w kontekście trudnej historii naszego kraju, tj. doświadczenia reżimu totalitarnego. Przykłady zagraniczne pokazują, że rodziny, gdzie frekwencja dziecka nie osiąga wysokich progów ustawowych są prześladowane, stygmatyzowane, uruchamiane są wobec nich narzędzia opresji i zamiast skupić się na pomocy dziecku, które z jakichś przyczyn nie może osiągać żądanej frekwencji, rodzina musi zarabiać na grzywny i mierzyć się z aparatem państwa. Cierpią na tym zarówno dzieci jak i rodzice. Jak wynika z projektowanych przepisów, MEN chce powielać te szkodliwe społecznie rozwiązania, mające destrukcyjny wpływ na zdrowie psychiczne, a jako przykład zagraniczny, jak rozumiem według Pani wiceminister godny naśladowania, podawany jest przykład zatrzymywania rodziców na lotnisku chcących zabrać dziecko na urlop w trakcie roku szkolnego. To niestety pokazuje jak schematyczne jest myślenie MEN i oderwane od realiów i dobra dziecka. Są rodzice, którzy nie są w stanie iść na urlop w wakacje czy ferie i jedyną okazją do rodzinnego wyjazdu może być dla nich inny moment roku szkolnego. Jeśli dziecka nie ma w szkole z powodu infekcji złapanej w szkole i dziecko cierpi chorując, to dla MEN jest wszystko w porządku, ale jeśli dziecka nie ma w szkole, bo to jedyny czas, kiedy dziecko może spędzić z rodzicami czas na wyjeździe, co wpłynie pozytywnie na jego zdrowie fizyczne i psychiczne to już źle, a wręcz zbrodnia, wymagająca angażowania służb do zatrzymania na lotnisku. Są sytuacje, że nawet psychologowie radzą, by w przypadku dzieci wysokowrażliwych czy nieneurotypowych, dla zdrowia

Intencją tego przepisu jest ogólne wskazanie powodu, bez obligowania do wskazywania nadmiernych szczegółów/danych wrażliwych.

118

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne psychicznego i fizycznego (częste infekcje jako wynik przeciążenia psychicznego w szkole) rodzic pozostawił dziecko w domu przez jeden dzień, mimo że dziecko jest fizycznie zdrowe. Projektowane przepisy, wbrew przepisom obowiązującym obecnie, nie uwzględniają złożoności życia i przyniosą wiele szkód – przede wszystkim dzieciom. jako radny Młodzieżowej Rady przy Parlamentarnym Zespole ds. Młodzieży stanowczo krytykuje Państwa projekt nowelizacji dotyczącej umożliwienie szkołom wymuszania szczegółowego usprawiedliwienia nieobecności na osobach pełnoletnich i opiekunach prawnych osób niepełnoletnich.

Państwa działania są po prostu "szukaniem furtek" dla szkół aby ominąć wymagania od urzędu ochrony danych osobowych oraz naruszać prywatność rodzin. Niestety często szkoły jak ktoś zdobywa osiągnięcia które nie są osiągnięciami szkolnimi lubią "ucinać skrzydła" w postaci np. Brak uzyskanja nagrody dyrektora, nieusprawiedliwienie nieobecności jeśli uczeń był na zdobywaniu jakieś nagrody lub uczestnictwo w jakieś konferencji itp. Proponuje takie rozwiązanie że jeśli widać że uczeń bardzo często opuszcza zajęcia aby szkoła wspróbowała pomóc uczniowi żeby razem znaleźć problem dlaczego tak jest lub aby przeprowadziła z nim rozmowę motywującą do poprawy frekwencji, ale bez kar w postaci np.

Jeśli nadal będziesz opuszczać zajęcia to Cię wyrzucimy że szkoły. Ewentualnie jeśli to będzie z przyczyn zdrowotnych to zaproponować uczniowi np. Indywidualne nauczanie a jeśli z działalności pozaszkolnej np. Sportowa, społeczna itp. to zaoferować indywidualny tok nauczania lub edukacje domową.

30. 07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 8

UPO)

Same oświadczenia wskazujące powody nieobecności nie mają natomiast „statusu dokumentu urzędowego, stąd też mogą podlegać ocenie dyrektora szkoły czy nauczyciela (wychowawcy)” (zob.

Odpowiedź na interpelację nr 10041 z 17 czerwca 2025 r.).

Nie jest to w żadnym razie wkraczanie w prywatne życie rodzin i dzieci.

119

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Intencją tego przepisu jest ogólne wskazanie powodu, bez obligowania do wskazywania nadmiernych szczegółów/danych wrażliwych.

30. 07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 5-6 (art. 80-81

UPO)

Nie podoba mi się propozycja włączania dzieci w szkole podstawowej do zarządzania placówką.

Nadanie tak dużych praw uczniom może doprowadzić do absurdów. Ja niedawno uczestniczyłam w mediacjach (uczniowie, rodzice, dyrekcja i mediatorzy z kuratorium), w wyniku których nakazano mi przerabiać dokładnie materiał z podręcznika, na sprawdziany podawać zakres materiału tzn. strony podręcznika przedmiotowego, z którego będą zadania, informować ucznia, czy będę go za odpowiedź oceniać czy nie, gwizdać lub ustalić z uczniami sygnał, gdy będę coś ważnego chciała powiedzieć podczas lekcji, stosować aktywizujące metody pracy, kartkówki robić tylko na początku lekcji itp. Przez 18 lat byłam doradcą metodycznym nauczycieli matematyki w ODN w Poznaniu. Nakłaniałam nauczycieli do pisania własnych programów nauczania dostosowanych do danego zespołu klasowego, stosowania w toku lekcji gier i zabaw, uczenia metodą projektów i pokazywania uczniom praktyczne wykorzystanie matematyki w różnych aspektach życia. Tak uczyłam swoich uczniów.

Teraz wizytatorzy nakazali mi uczyć według pomysłów uczniów i autorów podręcznika. Gdzie tu jest autonomia nauczyciela? Czy uczniowie w szkole podstawowej rzeczywiście wiedzą lepiej, jakich zagadnień powinni się uczyć i w jaki sposób osiągnąć cel?

Podstawa programowa systematycznie jest okrajana. Rośnie przepaść miedzy najlepszymi i najsłabszymi uczniami. Wmawiamy uczniom, że nauka matematyki jest trudna i wiąże się ze stresem, że w każdej chwili powinni mieć dostęp do psychologa lub pedagoga. W ten sposób wychowamy ucznia roszczeniowego, oczekującego spełnienia jego życzeń a nie sprawczego i kreatywnego. Nie zrobimy tego w trzydziestoosobowej klasie.

Ja w wyniku "mediacji" straciłam zdrowie.

Wyjaśnienie Demokracja polega na tym, że waga każdego głosu jest taka sama – niezależnie od wykształcenia i wieku. Celem tej regulacji jest właśnie to, by pokazać, jak demokracja działa w praktyce i jak troszczyć się o lokalną społeczność.

Do tego, postulat ten był od wielu lat wysnuwany przez pedagogiczną doktrynę (zob. np. publikacje prof. B.

Śliwerskiego), który projektodawca uznał za zasadny.

Przypominamy ponadto, że rada szkoły lub placówki według przepisów UPO uchwalonych w 2016 roku jest domyślnym ciałem, któremu

120

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne przypisane jest wiele kompetencji (nie tworzy się nowego ciała, ono już jest obecne w ustawie). Powołuje się ją jednak rzadko, ponieważ jest to fakultatywne.

Projektowane zmiany wzmacniają zatem bazową intencję UPO, która zakłada istnienie rady szkoły lub placówki i to jej, a nie radzie pedagogicznej przyznaje domyślnie szereg kompetencji.

31.07. 2025

Konferencj a Rektorów Akademicki ch Szkół Polskich

art. 1 pkt 2 (art. 42 ust. 2 pkt 2

UPO)

W ustawie – Prawo oświatowe wprowadza się zmiany w zakresie: odsetka nieusprawiedliwionej nieobecności w przedszkolu, oddziale przedszkolnym w szkole podstawowej, innej formie wychowania przedszkolnego, szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej lub placówce (art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy – Prawo oświatowe); aktualny próg 50% nieusprawiedliwionych nieobecności może w znacznym stopniu przyczyniać się do narastania zaległości w zakresie wiedzy i umiejętności uczniów i stanowić powód braku podstaw do ustalenia oceny śródrocznej lub rocznej – zmianę opiniujemy pozytywnie.

art. 1 pkt 3 (art. 42a, art.

Dotychczas brak było zebranego w jeden katalog praw i wolności przysługujących uczniom, co powodowało, że w statutach szkolnych formułowano je w sposób niejednolity, a czasami w sposób nieprzeciwdziałający naruszaniu praw i wolności uczniów - zmianę opiniujemy pozytywnie;

Wyjaśnienie Projektodawca dziękuje za wyrażenie opinii pozytywnej.

121

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 42b

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

Dotychczasowe podejście do problemu kar i nagród było nieefektywne i umożliwiające naruszanie istoty prawa do nauki, jak również znaczną dowolność oraz nierówność formułowanych rodzajów kar i nagród w skali kraju; zastosowanie w tym zakresie rozwiązania zaczerpniętego z przepisów o szkolnictwie wyższym, w których katalog kar i nagród oraz procedura ich wymierzania studentom są określone na poziomie ustawy opiniujemy pozytywnie;

Wyjaśnienie Projektodawca dziękuje za wyrażenie opinii pozytywnej.

Wyjaśnienie

art. 1 pkt 3 (art. 42d–art. 42s

UPO)

Dotychczasowa praktyka powoływania rzeczników praw ucznia zależy od inicjatywy organów powołujących; wprowadzenie kilkustopniowego systemu rzecznictwa uczniowskiego, w skład którego mają wejść rzecznicy powoływani obligatoryjnie: Szkolny Rzecznik Praw Uczniowskich – nauczyciel wybrany przez radę szkoły spośród zatrudnionej kadry. Wojewódzki Rzecznik – powoływany przez Krajowego Rzecznika na wniosek kuratora oświaty; działa przy kuratorium oraz Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich – powoływany przez ministra edukacji, pełni funkcję centralną i koordynującą oraz rzecznicy powoływani dobrowolnie: Gminny i Powiatowy Rzecznik – powoływany przez samorząd (uchwałą rady gminy lub powiatu) – co do zasady opiniujemy pozytywnie, wydaje się jednak konieczne rozważenie możliwości powołania, np. obligatoryjnie na szczeblu wojewódzkim (powiatowym/gminnym dowolnie) instytucji rzecznika praw nauczycieli, zwłaszcza, że „wielu pedagogów nie ma poczucia, że może liczyć na wsparcie w trudnych sytuacjach, np. w przypadku konfliktu z uczniem i jego rodzicami. W wielu szkołach nadal większy nacisk kładzie się na kontrolę i dyscyplinowanie nauczyciela, niż na dojście do sedna sprawy i udzielenie mu pomocy w trudnej sytuacji (https://www.prawo.pl/oswiata/rzecznikpraw-nauczycieli-a-brak-wsparcia,531157.html).

Prawa nauczyciela określają przepisy ustawy – Karta nauczyciela. Ich przykłady można znaleźć choćby w rozdziale 5 tejże ustawy.

Do tego projektodawca wskazuje, że zebranie praw i obowiązków uczniowskich w

122

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne jedno miejsce (jeden artykuł) jest również wsparciem dla nauczycieli. Odtąd będą oni mogli bowiem weryfikować twierdzenia uczniów poprzez zapoznanie się z treścią jednego artykułu ustawy, a nie przeszukiwanie zróżnicowanych aktów prawnych.

Wyjaśnienie art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

1 UPO)

W odniesieniu do ochrony i poszanowania praw autorskich ważne powinno być dobre wyjaśnienie przepisów np. dotyczących organizowania konkursów, prezentowania prac uczniów w przestrzeniach szkoły lub poza nią, tworzenie gazetek, które, choć będzie mogło przebiegać jak dotychczas, o ile uczniowie i ich rodzice zostaną wcześniej poinformowani na jakich zasadach prace będą udostępniane, a także dotyczące zasad wykorzystywania prac uczniów np. w celach promujących szkołę poza nią lub na jej stronie internetowej.

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 i art. 42b ust.

1 UPO)

Ważnym elementem wprowadzanych zmian jest ponadto zwrócenie uwagi na obowiązek uczniów dotyczący respektowania przez nich cudzych praw autorskich, co oznacza, że edukacja szkolna zaczyna realnie kształtować zrozumienie, czym jest prawo do własności intelektualnej i zyskuje szansę, by wychowywać uczniów zarówno jako odpowiedzialnych autorów, jak i odbiorców.

Projektodawca bardzo dziękuje za to stanowisko i deklaruje, że wprowadzane przepisy będą wyjaśniane w ramach planowanych kampanii edukacyjnych na temat tego projektu ustawy, Wyjaśnienie Projektodawca bardzo dziękuje za to stanowisko.

123

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 1 (art. 4 pkt 20a

UPO)

31.07. 2025

Fundacja Varia Posnania

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 2 pkt 2

UPO)

Przepis nowelizacji: Art. 1 pkt 1 w art. 4 po pkt 20 dodaje się pkt 20a w brzmieniu:

„20a) społeczności szkolnej – należy przez to rozumieć łącznie osoby, o których mowa w pkt 18, 19 i 20;”;

Proponowane działanie: 1)

Proponuje się zmienić jednostkę redakcyjną z pkt 20a na pkt 20b; 2)

Proponuje się usunąć słowo „i”, zastępując go przecinkiem oraz dodać po słowie „20” sformułowanie „i 20a”; 3)

Proponuje się dodać pkt 20a w brzmieniu:

„20a) pracownikach szkoły – należy przez to rozumieć pracowników obsługi oraz administracji szkoły;”’.

Uzasadnienie:

Powyższa poprawka ma charakter głównie symboliczny i wskazujący na solidarystyczne rozumienie społeczności szkolnej jako wszystkich osób zaangażowanych w jej działanie, podkreślając przy tym częstokroć pomijany wpływ pracowników administracji czy też obsługi na sprawne funkcjonowanie szkoły, a jednocześnie ma stanowić furtkę dla uwzględniania pracowników w procesach decyzyjnych w ich zakładzie pracy, również innych niż tylko w ramach obowiązków związanych bezpośrednio z ich obszarem działania. Stąd też wprowadzenie powyższych działań uznajemy za wskazane.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42a ust. 2 pkt 2)

Uczniowi w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, przysługuje wolność: […] od dyskryminacji z jakiegokolwiek powodu, w szczególności ze względu na: płeć, wiek, wygląd, niepełnosprawność, rasę, religię, narodowość, przekonania polityczne, pochodzenie etniczne, wyznanie albo jego brak i orientację seksualną;

Proponowane działanie: 1)

Proponuje się usunąć słowo „i” przed sformułowaniem „orientację seksualną”, zastępując go przecinkiem; 2)

Proponuje się dodać na końcu sformułowanie „i tożsamość płciową”.

Uzasadnienie:

Wg badań przeprowadzonych przez Fundację Varia Posnania w 2023 roku, 52 procent spośród ankietowanych którzy dokonali coming outu (procesu ujawniania swojej orientacji seksualnej lub tożsamości płciowej) doświadczyło dyskryminacji ze względu na orientację seksualną i/lub tożsamość płciową, którego oznaką były bagatelizowanie problemu niecispłciowości bądź też nieumiejętność odpowiedniego zachowania i działania w stosunku do osób niecispłciowych, np. poprzez nierespektowanie wybranych zaimków czy też korzystania z martwego imienia, tzw. deadname tychże2.

Pominięcie tego aspektu w ramach wolności uczniowskich stanowi pominięcie istotnego, jak już wykazano powyżej, problemu. Umieszczenie kryterium braku dyskryminacji ze względu na tożsamość

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Stowarzyszenia Precedens z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

124

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 3

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 5

UPO)

płciową do katalogu wolności uczniowskich stanowić będzie wskazanie zamiaru ustawodawcy w postaci istotnego wzmocnienia statusu osób niecispłciowych w ramach ochrony ich praw, co będzie miało szczególne znaczenie w kontekście funkcjonowania szkół w regionach, w których to idee równości praw osób niecispłciowych nie są przestrzegane.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42b ust. 1 pkt 3)

Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek: [...] zachowywać się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi podczas zajęć organizowanych na terenie tej szkoły lub placówki i poza nim, przerw w zajęciach, uroczystości, imprez oraz wyjść grupowych i wycieczek;

Proponowane działanie: 1)

Proponuje się zmienić treść sformułowania “zachowywać się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi” w taki sposób by przyjęła ona brzmienie: “zachowywać się w sposób nienaruszający prawa powszechnie obowiązującego, jak również nienaruszający praw i wolności innych osób”.

Uzasadnienie:

Koncept norm społecznych (rozumiany jako zbiór norm zawierający w sobie bliżej nie skodyfikowany zbiór zasad współżycia społecznego oraz norm etycznych, moralnych, obyczajowych itp.), z racji braku kodyfikacji tychże, stanowić może furtkę do naruszania praw uczniowskich, w szczególności wolności wyrażania opinii na podstawie bliżej niezidentyfikowanych zasad, których to natura nie powinna stanowić kryterium w ocenie respektowania obowiązków przez osoby uczące się. Z tego powodu postulowane przez Fundację jest również usunięcie odniesień do respektowania zasad współżycia społecznego oraz norm etycznych z definicji oceny zachowania, określonej w art. 44b ust. 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U.2025, poz. 622). Pozostawienie regulacji w powyższym brzmieniu pozwalałoby na karanie (bądź też nie) osób uczących się za kwestie podlegające kryterium moralnym i etycznym w zależności od miejscowości w której uczy się dana osoba, co stanowi w istocie rzeczy możliwość obejścia prawa na podstawie uznaniowo rozumianych zasad. Wobec powyższego za konieczne uznajemy nie tylko derogowanie tego fragmentu z projektu ustawy, ale również dążenie do usunięcia aspektu norm społecznych rozumianych inaczej jako skodyfikowanych norm prawnych, jako kryterium respektowania obowiązków ucznia i obywatela ze wszystkich norm prawnych.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42b ust. 1 pkt 5)

Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek: […] przestrzegać określonych w statucie tej szkoły lub placówki zasad regulujących strój i wygląd podczas zajęć edukacyjnych wychowania fizycznego oraz zajęć edukacyjnych odbywających się w warsztatach, laboratoriach i pracowniach szkolnych, zgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi oraz koniecznością zapewnienia uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków kształcenia, wychowania i opieki Proponowane działanie: 1)

Proponuje się zastąpić sformułowanie “strój i wygląd” stwierdzeniem “wygląd, w tym strój” (propozycja Stowarzyszenia Precedens); 2)

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Stowarzyszenia Precedens z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

125

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 6

UPO)

Proponuje się zastąpić stwierdzenie “zgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi” stwierdzeniem “związanych z”.

Uzasadnienie:

Argumentacja odnośnie treści związanej z zachowaniem kryterium norm społecznych jest tożsama z argumentacją zawartą odnośnie przepisu określonego w pkt 3 niniejszego pisma.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42b ust. 1 pkt 6)

Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek: […] przestrzegać warunków wnoszenia na teren tej szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych i korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki albo zakazu wnoszenia na teren tej szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych lub korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki, określonych w statucie tej szkoły lub placówki;

Proponowane działanie (rekomendowane, zaproponowane przez Stowarzyszenie Precedens): 1) usunąć sformułowanie “albo zakazu wnoszenia na teren tej szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych lub korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki,”;

Uzasadnienie Opiniujący są zdecydowanie przeciwni ustanowieniu dodatkowego zakazu w katalogu obowiązków uczniowskich. W tym celu przytaczają następujące argumenty:

1. proponowana regulacja jawi się jako nieuzasadniona i zbyt daleko idąca. Choć nie sposób zaprzeczyć, że problem nadmiernego korzystania z urządzeń mobilnych przez dzieci i młodzież jest realny, to jednak regulacje prawne powinny odpowiadać rzeczywistym zjawiskom społecznym w sposób proporcjonalny i adekwatny do zróżnicowanych potrzeb uczniów. Z obszernego raportu z marca 2025 roku Internet dzieci. Raport z monitoringu obecności dzieci i młodzieży w internecie wynika jasno, że dynamika korzystania z telefonów komórkowych różni się istotnie w zależności od wieku uczniów: „Po porannym skorzystaniu z telefonu liczba dzieci poniżej 13. roku życia sięgających po smartfona wyraźnie spada w czasie szkolnym, by ponownie wzrosnąć koło południa. […] Wśród starszych użytkowników (13–18 lat) nie obserwujemy już tego szkolnego „spadku” – pokazuje to, że telefon mają oni pod ręką także w czasie pobytu w szkole”. Niniejsza regulacja jednak nie dostrzega różnic, lecz wprowadza ogólny zakaz, którego adresatem mają być wszyscy uczniowie, niezależnie od ich wieku, etapu edukacji, indywidualnych potrzeb.

2. brakuje przekonujących argumentów na to, że ustawowe ograniczenie wnoszenia urządzeń elektronicznych na teren szkoły przyniesie długofalowe, pozytywne efekty wychowawcze. Przeciwnie –

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Stowarzyszenia Precedens z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

126

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne sztywne zakazy mogą wzbudzać opór, prowadzić do konfliktów i utrudniać kształtowanie dojrzałych postaw odpowiedzialności cyfrowej. Zamiast rozwijać kompetencje uczniów w zakresie świadomego korzystania z technologii szkoła staje się instytucją represyjną, odcinającą od narzędzi, które – jeśli odpowiednio wykorzystywane – mogą wspierać proces edukacyjny i rozwój osobisty.

3. nie sposób również pominąć istotnych problemów praktycznych, jakie wiązałyby się ze stosowaniem analizowanego przepisu. Jeśli przyjąć literalne rozumienie sformułowania „inne urządzenia elektroniczne”, należałoby uznać, że zakaz może obejmować nie tylko telefony komórkowe, lecz także elektroniczne zegarki, opaski sportowe, kalkulatory, a nawet niektóre przyrządy medyczne, co mogłoby prowadzić do sytuacji absurdalnych.

4. powstaje również pytanie, co przykładowo miałby zrobić uczeń dojeżdżający samodzielnie do szkoły, który potrzebuje telefonu na przykład do kontaktu z rodzicem po zajęciach albo do sprawdzenia rozkładu jazdy. W przypadku ustanowienia takiego zakazu spodziewać się można, że uczniowie mogą być zmuszeni do pozostawiania telefonów w domu, o ile statut nie określi bardziej przystępnych warunków realizowania wskazanego obowiązku. Spowoduje to duże trudności praktyczne dla uczniów.

5. proponowany zakaz będzie również w praktyce trudny do wyegzekwowania – wielu uczniów będzie zapewne próbowało go obchodzić, na przykład korzystając z telefonów w łazienkach lub innych miejscach poza kontrolą nauczycieli, powołując się na zostawienie telefonu w domu, co może prowadzić do jeszcze większego konfliktu z normami prawa i pogorszenia atmosfery w szkole. Zamiast wspierać wychowanie do odpowiedzialnego korzystania z technologii przepisy takie tworzą pozory dyscypliny bez realnej gwarancji ich skuteczności.

Proponowane działanie (alternatywne, zaproponowane przez Fundację Varia Posnania): 1)

Proponuje się po cytowanym przepisie dodać pkt 6a, 6b i 6c o następującej treści:

6a) Zakaz wnoszenia na teren szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych i korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki, o którym mowa w pkt 6 następuje w drodze referendum szkolnego, z prawem głosu dla wszystkich członków społeczności szkolnej, o której mowa w art. 4 pkt 20b, wg trybu i warunków określonych w uchwale Rady Szkoły. Wynik referendum jest wiążący, jeśli weźmie w nim udział więcej niż połowa uprawnionych do głosowania, zaś propozycja będąca przedmiotem referendum uzyska więcej niż połowę głosów za;

6b) Do zniesienia zakazu wnoszenia na teren szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych stosuje się odpowiednio przepisy pkt 6a.

6c) Zakaz wnoszenia na teren szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych i korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki, o którym mowa w pkt 6 nie dotyczy urządzeń elektronicznych, które służą w całości bądź części monitoringowi stanu zdrowia ucznia bądź też utrzymaniu ucznia w odpowiedniej kondycji psychofizycznej.

Uzasadnienie:

127

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 7

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

W opinii Fundacji zakaz korzystania z telefonu komórkowego czy też innych urządzeń elektronicznych na terenie szkoły jako istotna ingerencja w prawa i wolności uczniowskie, a jednocześnie element walki ze złymi nawykami oraz uzależnieniem od urządzeń elektronicznych nie powinien podlegać tylko i wyłącznie władztwu rady szkoły, a winno być decyzją podjętą przez ogół społeczności szkolnej.

Fundacja uznaje jednocześnie, że forma demokracji bezpośredniej w ramach szkoły stanowić będzie wzorowy przykład budowania społeczeństwa obywatelskiego na gruncie szkolnym, co wpłynąć może na zainteresowanie tematyką budowy społeczeństwa obywatelskiego przez osoby uczące się. Fundacja postuluje zatem wprowadzenie mechanizmu tzw. referendum szkolnego w ramach którego do wprowadzenia podobnego zakazu konieczne byłoby uzyskanie większości bezwzględnej w głosowaniu powszechnym, w którym udział wzięła cała społeczność szkolna, włączając w to rodziców, grono pedagogiczne, pracowników szkoły i osoby uczące się. Tryb przeprowadzania takiego referendum proponuje się zawrzeć w uchwale rady szkoły. Co ważne, w obecnym brzmieniu zakaz wnoszenia telefonów komórkowych oraz innych urządzeń elektronicznych może wywołać sytuację, gdy na gruncie legislacyjnym wnoszenie urządzeń elektronicznych mających na celu np. monitorowanie bądź też utrzymanie stanu zdrowia (np. pompa insulinowa) będzie zakazane, co stanowi rażące odchylenie od intencji ustawodawcy, co koniecznie należy doprecyzować w sytuacji utrzymania zakazu wnoszenia i korzystania z telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych na terenie szkoły.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42b ust. 1 pkt 7)

Uczeń w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek: […] zachowywać się wobec członków społeczności szkolnej i innych osób przebywających w szkole lub placówce zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi oraz z szacunkiem i poszanowaniem ich godności osobistej;

Proponowane działanie: 1)Proponuje się zastąpić powyższy przepis w taki sposób, aby jego ostateczne brzmienie było następujące:

7) zachowywać się wobec członków społeczności szkolnej i innych osób przebywających w szkole lub placówce w sposób nienaruszający prawa powszechnie obowiązującego, jak również nienaruszający praw i wolności innych osób;

Uzasadnienie:

Argumentacja odnośnie zachowania zgodnego z normami społecznymi jest zbieżna z propozycjami zawartymi w art. 42b ust. 1 pkt 3 (patrz punkt 3 powyższego pisma). Odnośnie części dotyczącej szacunku oraz poszanowania ich godności osobistej, Fundacja uznaje za słuszne powiązanie aspektu godności osobistej z innymi dokumentami o charakterze konstytucyjnym, gdzie kwestia ta jest odpowiednio i wyczerpująco unormowana, toteż odwołanie się do niej w formie odwołania do praw i wolności innych osób jest bardziej intuicyjne i nie tworzy potencjalnego pola do rozbieżności w rozumieniu godności osobistej.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42c ust. 1, 2, 5 i 17), art. 10 pkt 1 [brzmienie art. 4 ust. 4 ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz. U. z 2024 r. poz. 978 i 1228)]

1. W ramach procesu wychowawczego i bieżącej pracy z uczniem szkoła podstawowa, szkoła ponadpodstawowa, szkoła artystyczna lub placówka, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, może stosować środki odziaływania wychowawczego, służące kształtowaniu postaw i zachowania uczniów

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Stowarzyszenia Precedens z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

128

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne art. 10 pkt 1 projektu

zgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, w szczególności: uwagi ustne, pisemne informacje o zachowaniu, przeproszenie pokrzywdzonego, przywrócenie stanu poprzedniego lub wykonanie określonych prac porządkowych na rzecz szkoły lub placówki.

2. Gdy środki, o których mowa w ust. 1, okażą się niewystarczające do osiągnięcia celu wychowawczego, uczeń podlega odpowiedzialności za naruszenie przepisów obowiązujących w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, w tym za niewypełnianie obowiązków, o których mowa w art. 42b.

5. Postępowanie w sprawie wymierzenia uczniowi kary wszczyna dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, z własnej inicjatywy lub na wniosek innego członka społeczności szkolnej, jeżeli popełnienie zarzuconego naruszenia jest prawdopodobne, chyba że wystarczające będzie zastosowanie środków, o których mowa w ust. 1.

17. Przepisów ust. 1–16 nie stosuje się do dzieci korzystających z wychowania przedszkolnego w oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych, a także w przypadku zastosowania wobec ucznia środka, o którym mowa w art. 4 ust. 4 ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz. U. z 2024 r. poz. 978 i 1228). Art. 10 (treści nowelizacji ustawy - przyp. red.). W ustawie z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz. U. z 2024 r. poz. 978 i 1228) wprowadza się następujące zmiany: 1) w art. 4 ust. 4 otrzymuje brzmienie:

„4. W przypadku gdy nieletni wykazuje przejawy demoralizacji lub dopuścił się czynu karalnego na terenie szkoły lub w związku z realizacją obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki, dyrektor tej szkoły może, za zgodą rodziców albo opiekuna nieletniego oraz nieletniego, zastosować, jeżeli jest to wystarczające, środek oddziaływania wychowawczego w postaci pouczenia, ostrzeżenia ustnego albo ostrzeżenia na piśmie, przeproszenia pokrzywdzonego, przywrócenia stanu poprzedniego lub wykonania określonych prac porządkowych na rzecz szkoły. Zastosowanie środka oddziaływania wychowawczego wyłącza zastosowania kary, o której mowa w art. 42c ust. 3 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2024 r. poz. 737, z późn. zm.3)). Przepisu nie stosuje się w przypadku, gdy nieletni dopuścił się czynu zabronionego wyczerpującego znamiona przestępstwa ściganego z urzędu lub przestępstwa skarbowego.”

Proponowane działanie: 1)

Usunąć treść ust. 1; 2)

Z treści ust. 2 usunąć fragment „Gdy środki, o których mowa w ust. 1, okażą się niewystarczające do osiągnięcia celu wychowawczego,” oraz “obowiązujących w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8,”; 3)

W treści ust. 5 słowo „ust. 1” zastąpić stwierdzeniem „art. 4 ust. 4 Ustawy z dnia 9 czerwca 2022 roku o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich”; 4)

W zakresie zaś zmiany w art. 10 pkt 1 projektu ustawy (zakres wykraczający poza uwagę Stowarzyszenia Precedens): konieczna jest zmiana przepisu ustawy o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich choćby z tego powodu, że kary przestaną być określane w statutach szkół.

Dlatego art. 4 ust. 4 tej ustawy trzeba dostosować do zmian wynikających z UPO.

Projektodawca jest ponadto świadomy, że po wejściu w życie projektu ustawy będą działały niejako dwa odrębne mechanizmy karania ucznia.

Trzeba jednak pamiętać, że ustawę o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich stosuje się w sprawach poważnych, dotyczących – jak mówi art. 4 ust. 4 tej ustawy – przejawów demoralizacji lub popełnionych czynów karalnych. Środki oddziaływania wychowawczego (a po uwzględnieniu innej uwagi: działania wychowawcze) oraz kary określone w art. 42c UPO będą natomiast miały charakter powszechny i są bardziej dostosowane do „ciężaru” przewinień (są „lżejsze” względem ustawy o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich). Do tego, nie

129

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne W treści ust. 17 usunąć fragment „, a także w przypadku zastosowania wobec ucznia środka, o którym mowa w art. 4 ust. 4 ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz. U. z 2024 r. poz. 978 i 1228)”; 5)

Zachować dotychczasową treść art. 4 ust. 4 ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz. U. 2024, poz. 978 i 1228). Uzasadnienie:

Powyższy przepis stanowi podstawę dla stosowania środków oddziaływania wychowawczego, który to katalog środków jest otwarty, co może sankcjonować stosowanie wobec ucznia środków uznanych przez osobę upoważnioną za odpowiednie, a które to środki mogą naruszać prawa i wolności obywatelskie (w szczególności wolność wyboru i wykonywania pracy, o której mowa w art. 65 ust. 1 Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej). W istocie rzeczy przepis ten stanowi powielenie obecnego brzmienia art. 4 ust. 4 ustawy z dnia 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz.U.2022 poz. 1700 z późn. zm., dalej: „ustawa”), który to zezwala dyrektorowi na zastosowanie środków oddziaływania wychowawczego w postaci pouczenia, ostrzeżenia ustnego albo ostrzeżenia na piśmie, przeproszenia pokrzywdzonego, przywrócenia stanu poprzedniego lub wykonania określonych prac porządkowych na rzecz szkoły, z tym zastrzeżeniem, iż przepis określony w projekcie zezwala na skorzystanie ze środków oddziaływania wychowawczego również w sytuacjach nieokreślonych w art. 4 ust. 4 ustawy (tj. wykazywanie przejawów demoralizacji lub dopuszczenie się czynu karanego na terenie szkoły lub w związku z realizacją obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki) oraz, za sprawą otwartego katalogu środków oddziaływania wychowawczego, sankcjonuje potencjalne naruszanie przez szkołę praw osób uczących się poprzez np. kary naruszające godność osobistą. W istocie rzeczy, ustawa w momencie procesu legislacyjnego stanowiła również przedmiot krytyki przez organizacje zajmujące się prawami ucznia ze względu na przekazanie dyrektorom szkół uprawnień quasi-sądowniczych, zaś projekt poszerza grono osób uprawnionych do niemal każdej osoby upoważnionej przez dyrektora. Dodatkowo, należy wspomnieć iż w przeciwieństwie do brzmienia ustawy, projekt nie zakłada zgody rodziców albo opiekuna nieletniego oraz nieletniego jako koniecznego do zastosowania środków oddziaływania wychowawczego. Co ważne, przepis ust. 17 jak również art. 10 pkt 1 projektu zmieniający brzmienie art. 4 ust. 4 ustawy zakłada wyłączenie jednoczesnego stosowania środków oddziaływania wychowawczego oraz kar określonych w statucie szkoły. Wobec braku uchylenia brzmienia ustawy de facto utworzone są 2 stany kiedy to zastosować można środki oddziaływania wychowawczego:

„w ramach procesu wychowawczego”, które to środki mogą być dowolne, ich stosowanie nie musi być poprzedzone zgodą ucznia ani rodzica, zaś ich zastosowanie nie wiąże się z dokonaniem czynu karanego w rozumieniu art. 1 ust. 2 pkt 2 ustawy, bądź też nie stanowi czynu demoralizacji; w sytuacji stwierdzenia czynu demoralizacji, jak również dokonania czynu karalnego w związku z realizacją obowiązku szkolnego bądź obowiązku nauki, jak również w sytuacji popełnienia powyższych czynów na terenie szkoły, który to katalog środków jest zamknięty, zaś ich stosowanie musi być poprzedzone zgodą ucznia i rodzica.

zachodzi ryzyko podwójnego karania za jeden czyn, ponieważ przepisy wprost to wyłączają (zob. art. 42c ust. 17 UPO według numeracji w wersji przedstawionej do konsultacji publicznych oraz projektowane nowe brzmienie art. 4 ust. 4 UoWRN).

130

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

6 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

6 UPO)

art. 82 ust. 1

UPO

Powyższy przepis projektu więc zakłada rygory stosowania kar gorsze niż w ustawie (i to w szerszym katalogu „procesu wychowawczego”), stąd też za konieczne uznać należy jego derogację i przywrócenie stanu poprzedniego w zakresie środków oddziaływania wychowawczego.

Dodatkowo, stwierdzenie zawarte w art. 42c ust. 2 proponowanego brzmienia ustawy sugerować może sankcję ucznia z tytułu nieprzestrzegania bliżej nieokreślonych “przepisów obowiązujących w szkole lub placówce”, co z kolei sugerować może istnienie źródła obowiązków ucznia wynikających z aktów prawa innych niż ustawa, co z kolei stoi w sprzeczności z intencją skodyfikowania obowiązków ucznia w jednym akcie, właściwym dla wszystkich szkół i placówek znajdujących się w jurysdykcji niniejszego prawa. Z tego też powodu derogacja fragmentu wskazanego w proponowanym działaniu Fundacja uważa za konieczną.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42c ust. 6)

Wymierzenie kary przez dyrektora szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, poprzedza wysłuchanie wyjaśnień ucznia i świadków

– jeżeli są, a w przypadku zagrożenia wymierzeniem kary, o której mowa w ust. 3 pkt 4 lub 5 – także uzyskanie zgody rady pedagogicznej i zasięgnięcie opinii rady szkoły. W postępowaniu w sprawie wymierzenia kary uczniowi niepełnoletniemu mają prawo uczestniczyć także jego rodzice. W przypadku gdy świadkiem jest uczeń niepełnoletni, rodzice tego ucznia mają prawo udziału w jego wysłuchaniu.

Proponowane działanie: 1)

Zmienić treść sformułowania “rady szkoły” na “samorządu uczniowskiego”. Uzasadnienie Rada szkoły jako organ jedynie przedstawicielski społeczności szkolnej (z wyłączeniem pracowników szkoły), a nie reprezentujący ogół uczniów w opinii Fundacji nie stanowi odpowiedniej reprezentacji uczniów szkoły w zakresie dotyczącym członka społeczności uczniowskiej, zaś proponowana treść ustawy zmniejsza ważność społeczności uczniowskiej właśnie poprzez przeniesienie kompetencji konsultatywnej w zakresie opiniowania decyzji o skreśleniu z listy uczniów z samorządu uczniowskiego do rady szkoły, która to ze swojej natury będzie organem tylko w części odzwierciedlającym wolę uczniów.

Fundacja rekomenduje więc utrzymanie tej kompetencji w ramach samorządu uczniowskiego, zgodnie z obecnym brzmieniem ustawy.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42c ust. 9 - propozycja Stowarzyszenia Precedens)

Art. 42c. „6. Wymierzenie kary przez dyrektora szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, poprzedza wysłuchanie wyjaśnień ucznia i świadków – jeżeli są, a w przypadku zagrożenia wymierzeniem kary, o której mowa w ust. 3 pkt 4 lub 5 – także uzyskanie zgody rady pedagogicznej i zasięgnięcie opinii rady szkoły. W postępowaniu w sprawie wymierzenia kary uczniowi niepełnoletniemu mają prawo uczestniczyć także jego rodzice. W przypadku gdy świadkiem jest uczeń niepełnoletni, rodzice tego ucznia mają prawo udziału w jego wysłuchaniu.” [zgodnie z projektem]

Art. 82. „1. Rady szkoły lub placówki nie powołuje się w szkołach i placówkach, w których ze względu na specyfikę organizacji pracy i zadania nie ma możliwości wyłonienia stałej reprezentacji rodziców lub uczniów, o której mowa w art. 81 ust. 1 pkt 2 i 3.” [w wersji obowiązującej] Proponowane działanie:

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Stowarzyszenia Precedens z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

131

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 1) w przepisie art. 42c ust. 6 zastąpić wyrazy „rady szkoły” wyrazami „samorządu uczniowskiego”; 2) zmienić art. 82 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe poprzez zmianę wyrazów „stałej reprezentacji rodziców lub uczniów, o której mowa w art. 81 ust. 1 pkt 2 i 3” na „rady rodziców lub samorządu uczniowskiego”.

Zmiana polegająca na oddaniu kompetencji doradczej radzie szkoły kosztem samorządu uczniowskiego może prowadzić do pozbawienia faktycznej możliwości wyrażenia opinii przez uczniów w sprawie dotyczącej przecież ucznia, skoro przedstawiciele uczniów (1/3 rady szkoły) mogą z łatwością zostać przegłosowani. Dostrzec należy, że wtedy de facto to nauczyciele wyrażą zgodę na zastosowanie kary skreślenia z listy uczniów (lub wystąpienia z wnioskiem o przeniesienie do innej szkoły) w ramach uchwały rady pedagogicznej, a jednocześnie mogą pozytywnie ją zaopiniować przy zgodzie rodziców i przy pominięciu przeciwnego zdania przedstawicieli uczniów, którzy wówczas stanowią mniejszość.

Stanowi to iluzję wyrażenia opinii przez uczniów w sprawie ich dotyczącej, co zdaje się kłócić z celem ustawy i postulowanym przez projektodawcę wzmocnieniem roli uczniów w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły (tak projektodawca w uzasadnieniu do projektu ustawy na s. 30). Skoro przedstawiciele gremium, które już wcześniej wyraziło zgodę na zastosowanie kary, są przekonani o jej zasadności, to trudno oczekiwać, że będą oni inaczej głosować przy opiniowaniu jej przez radę szkoły.

132

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

8 UPO)

ust. 6 ustawy – Prawo oświatowe) zaś przekreśla wówczas możliwość wyrażenia opinii przez uczniów (choćby nawet powołano samorząd).

W kontekście drugiej proponowanej zmiany warto przytoczyć stanowisko wyrażone w piśmiennictwie, iż „art. 82 ust. 1 bardzo ogólnie stanowi, że rady szkoły (placówki) nie tworzy się, jeżeli nie jest możliwe wyłonienie »stałej reprezentacji« rodziców lub uczniów, przez co – jak się wydaje – należy rozumieć odpowiednio radę rodziców lub samorząd uczniowski. Przyczyny, dla których ustawodawca operuje odmiennymi pojęciami, trudno zrozumieć. W istocie celem ustawodawcy było wyrażenie myśli, iż rady szkoły (placówki) nie tworzy się w szkołach i placówkach wymienionych w przepisach wykonawczych wydanych na podstawie art. 83 ust. 6 lub art. 85 ust. 8. Użycie spójnika »lub« w art. 82 ust. 1 oznacza, że wystarczające do zastosowania tego przepisu jest już to, aby w szkole (placówce) nie było możliwe powołanie »stałej reprezentacji« którejkolwiek z dwóch grup: albo »reprezentacji« (rady) rodziców, albo »reprezentacji« (samorządu) uczniów. Tym bardziej stosuje się go do szkół (placówek), w których nie powołuje się, zgodnie ze stosownymi przepisami wykonawczymi, jednego ani drugiego ciała przedstawicielskiego”. Postulować de lege ferenda należałoby więc dokonanie stosownej zmiany w art. 82 ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe poprzez ujednolicenie pojęć. Brak jest racjonalności w stosowaniu przez ustawodawcę zwrotu „stała reprezentacja rodziców lub uczniów”, oznaczającego to samo, co rada rodziców lub samorząd uczniowski. Opiniujący przychylają się więc do wyrażonego przez M. Pilicha stanowiska i podkreślają konieczność zmiany tego przepisu.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42c ust. 8 - propozycja Stowarzyszenia Precedens)

Dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, dokonuje swobodnej oceny dowodów zebranych w postępowaniu, o którym mowa w ust. 5, opierając się na logice i doświadczeniu życiowym.

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Stowarzyszenia Precedens z

133

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

9 UPO)

Proponowane działanie: 1)

Proponuje się zastąpić wyraz „logice” wyrazami „zasadach prawidłowego rozumowania oraz wskazaniach wiedzy”

Uzasadnienie Wskazany przepis odnosi się do postępowania w sprawie wymierzenia uczniowi kary i wyraża zasadę swobodnej oceny dowodów (znanej choćby z postępowania karnego). Z szeroko pojętego postępowania karnego (oraz oczywiście rozwiązań konstytucyjnych) projektodawca czerpie także przepisy odnoszące się do domniemania niewinności, prawa do obrony czy rozstrzygania niedających się usunąć wątpliwości na korzyść obwinionego. Jest to zasadne, ponieważ postępowanie w sprawie wymierzenia kary szkolnej czy postępowanie dyscyplinarne wykazują bliskie związki z postępowaniem karnym (będącym swoistą podstawą i bazą do postępowań pochodnych). Z tego względu warto, by ustawodawca zachował spójność terminologiczną. Przepisom postępowania karnego nie jest znana ocena dowodów według „logiki”. Kodeks postępowania karnego rozbija ten element na dwa, a to na zasady prawidłowego rozumowania oraz wskazania wiedzy – art. 7 ustawy z dnia 6 czerwca 1997 r. Kodeks postępowania karnego (tekst jednolity: Dz. U. z 2025 r. poz. 46 z późn. zm., dalej jako „k.p.k.”). Te elementy wraz z doświadczeniem życiowym tworzą triadę, według której ocenia się zebrany materiał dowodowy, stanowiąc zatem trzy warunki prowadzące do prawidłowych ustaleń faktycznych. Posłużenie się pojęciem „logika” może być bardziej intuicyjne, lecz nie jest tak precyzyjne jak rozwiązania przyjęte w k.p.k.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42c ust. 9)

Uczeń jest uważany za niewinnego naruszenia przepisów, o których mowa w ust. 2, aż do momentu, gdy jego wina nie zostanie udowodniona.

Proponowane działanie:

1) Na końcu zdania proponuje się dopisać sformułowanie “jak również uprawomocnienia kary”.

Uzasadnienie Proponowane brzmienie przepisu, jako przeniesienie brzmienia art. 42 ust. 3 Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej na grunt kar stosowanych w szkole, zawiera niedoprecyzowanie które może spowodować uznanie za winnego ucznia w sytuacji, gdy wina została udowodniona, zaś uczeń odwołał się od kary. Dlatego kryterium prawomocności, tj. wyczerpania środków odwoławczych bądź też upływu terminu na skorzystanie z nich Fundacja uznaje za konieczne w celu podkreślenia istoty domniemania niewinności 13.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42e ust. 1 pkt 13)

Krajowy Rzecznik może […] żądać uchylenia statutu szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, albo niektórych jego postanowień w trybie art. 114;

Proponowane działanie: 1)

uwagi na tożsame brzmienie uwagi

Uwaga uwzględniona co do merytoryki Ustęp zmienił brzmienie.

Nowe rozwiązanie wyczerpuje zaproponowane przesłanki i jest spójne z terminologią w

KPA.

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Stowarzyszenia Precedens Co do drugiej części uwagi (wstrzymanie wykonania postanowień statutu), tryb art. 71 ust. 1 UPO dotyczy jedynie

134

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Po powyższym przepisie dodać sformułowanie „, żądanie to w zakresie naruszania praw i wolności uczniowskich jest dla organu nadzoru pedagogicznego wiążące. Krajowy rzecznik może ponadto żądać wstrzymania wykonania postanowień statutu dyrektorowi szkoły w trybie art. 71 ust. 1 w sytuacji naruszania przez nie praw i wolności uczniowskich”.

Uzasadnienie Kompetencje Krajowego Rzecznika nie będą na tyle merytoryczne, by mógł on wypowiadać się w sprawach dotyczących innych aspektów niż prawa i obowiązki uczniowskie, lecz zważając na fakt jednoczesnego doświadczenia takiej osoby w ramach praw uczniowskich, należy uznać taką osobę za kompetentną w zakresie praw ucznia na tyle, by móc wydawać wiążące decyzje w zakresie praw uczniowskich właśnie. Stąd też Fundacja uznaje za konieczne wprowadzenie proponowanego brzmienia przepisu.

art. 1 pkt 3 (art. 42n ust. 1i7

UPO)

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42n ust. 1 i 7)

1. Wojewódzki Rzecznik jest powoływany przez Krajowego Rzecznika na wniosek kuratora oświaty.

7. Krajowy Rzecznik odwołuje Wojewódzkiego Rzecznika z własnej inicjatywy lub na wniosek kuratora oświaty.

Proponowane działanie: 1)

Dopisać na końcu zdania w ust. 1 następujące sformułowanie „Przepisy art. 42i ust. 1-4 stosuje się odpowiednio, z zastrzeżeniem, iż kompetencje ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania wykonuje Krajowy Rzecznik”; 2)

Usunąć treść ust. 7.

Uzasadnienie:

Powyższe rozwiązanie proponowane przez Fundację ma na celu uniknięcie sparaliżowania działalności Krajowego Rzecznika w sytuacji wyboru Wojewódzkich Rzeczników wg klucza politycznego, nie zaś merytorycznego (zaś obecne wymagania od Wojewódzkiego Rzecznika nie zapewniają w odpowiedni sposób ochrony przed potencjalną przemianą instytucji stanowiska z merytorycznego w polityczne, bowiem wymogi te nie odnoszą się do aspektu praw ucznia, a jedynie pedagogiki). Zrównanie trwania długości kadencji oraz warunków odwołania Wojewódzkich Rzeczników oraz Krajowego Rzecznika pozwoli na bardziej komfortową pracę tym pierwszym, co spowoduje brak obaw wynikających ze zmian o charakterze politycznym. Dodatkowo, możliwość odwołania Wojewódzkiego rzecznika wyłącznie przez Krajowego Rzecznika wzmocni jednocześnie autonomię organu, który z natury rzeczy ma stanowić instytucję ombudsmana, którego jakiekolwiek powiązania z organami władzy wykonawczej nie są wskazane. Zauważyć należy, że w przypadku zmiany władzy na poziomie parlamentarnym i rządowym, a

uchwał rady pedagogicznej, a już nie statutu. Nie ma więc możliwości odpowiedniego stosowania art. 71 ust. 1 UPO, ponieważ doprowadziłoby to do konieczności, by dyrektor zawiesił wykonywanie statutu, w którego uchwalaniu brał udział. Byłoby to wątpliwe w zakresie bycia de facto sędzią we własnej sprawie. Odnośnie do statutu, odpowiedni będzie tryb art. 114 UPO, który nie zawiera możliwości wstrzymywania wykonywania statutu, a jedynie uchylania go.

Projektodawca nie planuje zmian w tym zakresie.

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Stowarzyszenia Precedens z uwagi na tożsame brzmienie uwagi.

135

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42n ust.

2 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42p ust. 5i6

UPO)

w konsekwencji tego na poziomie wojewodów i kuratorów oświaty, możliwym byłoby odwoływanie Wojewódzkich Rzeczników, na podstawie przesłanek politycznych, a nie merytorycznych.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42n ust. 2)

Na stanowisko Wojewódzkiego Rzecznika może zostać powołana osoba, która: 1) spełnia wymagania określone w art. 42h ust. 2 pkt 1–5 oraz 2) jest nauczycielem mianowanym lub dyplomowanym, który ukończył studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie, posiadającym: a) ukończone formy doskonalenia w zakresie administracji lub zarządzania lub b) co najmniej dwuletni staż pracy na stanowisku kierowniczym w szkole, placówce lub zakładzie kształcenia nauczycieli, lub c) co najmniej dwuletni staż pracy w urzędzie organu sprawującego nadzór pedagogiczny nad szkołami i placówkami lub w urzędzie organu prowadzącego szkoły lub placówki na stanowisku związanym z organizacją pracy szkół i placówek, lub 3) jest nauczycielem akademickim posiadającym co najmniej pięcioletni staż pracy w uczelni i ukończone formy doskonalenia w zakresie administracji lub zarządzania.

Proponowane działanie: 1)

Zrównać wymagania oczekiwane od Wojewódzkiego Rzecznika Praw Uczniowskich z wymaganiami Krajowego Rzecznika (art. 42h ust. 2 proponowanego brzmienia ustawy).

Uzasadnienie:

Z listy kompetencji wynika, iż uprawnienia zarówno Wojewódzkiego jak i Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich są równie szerokie w zakresie działalności interwencyjnej w szkołach, jak również są one szersze po stronie Krajowego Rzecznika o kompetencje wynikające z działań u organów konstytucyjnych (np. przekładanie projektów aktów prawnych ministrowi właściwemu do spraw oświaty i wychowania, występowanie z wnioskami o podjęcie inicjatywy ustawodawczej itd.), toteż zróżnicowanie oczekiwań w taki sposób, że Wojewódzcy Rzecznicy muszą mieć status nauczyciela akademickiego bądź też mianowanego, nie znajduje uzasadnienia.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42p ust. 5 i 6)

5. Gminny Rzecznik jest powoływany i odwoływany przez wójta (burmistrza, prezydenta miasta).

Wymagania na stanowisko Gminnego Rzecznika określa uchwała rady gminy.

6. Powiatowy Rzecznik jest powoływany i odwoływany przez zarząd powiatu. Wymagania na stanowisko Powiatowego Rzecznika określa uchwała rady powiatu.

Proponowane działanie: 1)

W treści ust. 5 usunąć zdanie drugie i zastąpić go stwierdzeniem „przepisy art. 42h ust. 2 stosuje się odpowiednio, z zastrzeżeniem, iż wymagane jest co najmniej dwuletnie doświadczenie w działalności edukacyjnej”; 2)

W treści ust. 5 dodać stwierdzenie „W sytuacji, gdy podmiotem zgłaszającym wniosek o powołanie Gminnego Rzecznika jest młodzieżowa rada gminy, o której mowa w art. 5b Ustawy z dnia 8 marca 1990 roku o samorządzie gminnym (Dz. U. 2024 poz. 1940), w formie określonej w art. 5b ust. 7 Ustawy o samorządzie gminnym, wniosek ten obliguje wójta (burmistrza, prezydenta miasta) do jego powołania”; 3)

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Stowarzyszenia Precedens z uwagi na tożsame brzmienie uwagi.

Uwaga częściowo uwzględniona Wymagania dla Gminnego (Miejskiego)/Powiatowego Rzecznika ustalać będą mogły JST w ramach swojej autonomii, z zachowaniem minimalnych wymogów, które zostaną określone w nowelizacji do rozporządzenia Rady Ministrów w sprawie wynagradzania pracowników samorządowych.

Częściowo uwzględniono natomiast propozycję w wersji

136

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42s ust.

5 UPO)

W treści ust. 6 usunąć zdanie drugie i zastąpić go stwierdzeniem „przepisy art. 42h ust. 2 stosuje się odpowiednio, z zastrzeżeniem, iż wymagane jest co najmniej dwuletnie doświadczenie w działalności edukacyjnej”; 4)

W treści ust. 6 dodać stwierdzenie „W sytuacji, gdy podmiotem zgłaszającym wniosek o powołanie Powiatowego Rzecznika jest młodzieżowa rada powiatu, o której mowa w art. 3e Ustawy z dnia 5 czerwca 1998 roku o samorządzie powiatowym (Dz. U. 2024 poz. 1907), w formie określonej w art. 3e ust. 7 Ustawy o samorządzie powiatowym, wniosek ten obliguje zarząd powiatu do jego powołania”.

Uzasadnienie:

Proponowane przez Fundację rozwiązania ujednolicenia wymagań na Powiatowego oraz Gminnego Rzecznika na poziomie ustawowym, jak również obligowania organów wykonawczych gmin i powiatów do utworzenia Powiatowego oraz Gminnego Rzecznika na wniosek młodzieżowych rad stanowią przykład zwiększenia kompetencji młodzieżowych rad gminy i powiatu, co wpływa bezpośrednio na wzmocnienie ich pozycji, szczególnie w zakresie dotyczącym bezpośrednio radnych młodzieżowych rad właśnie, bowiem młodzieżowe rady składają się z uczniów szkół podstawowych i ponadpodstawowych.

Za sprawą ujednolicenia wymagań na poziomie ustawowym zmniejsza się również prawdopodobieństwo wykorzystania kompetencji rady gminy (rady powiatu) w celu wyboru niekompetentnego kandydata, który to jednak spełniać będzie wymagania określone w uchwale. W związku z powyższym wskazane jest dokonanie rozszerzenia kompetencji młodzieżowych rad o te wiążące organy wykonawcze gmin i powiatów, co pozytywnie wpłynie na postrzeganie ich reprezentatywności w opinii młodzieży.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42r ust. 5)

Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania może określić, w drodze rozporządzenia, wynagrodzenie przysługujące nauczycielowi za zajmowanie stanowiska Szkolnego Rzecznika oraz wysokość tego wynagrodzenia, uwzględniając charakter zajmowanego stanowiska opierającego się na wrażliwości społecznej, zaufaniu i znajomości przepisów prawa, a także że miesięczna wysokość wynagrodzenia nie może wynosić więcej niż 300 zł.

Proponowane działanie: 1)

W treści przepisu zmienić treść zdania w taki sposób aby uzyskało ono następujące brzmienie: „Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania określi, w drodze rozporządzenia, wynagrodzenie przysługujące nauczycielowi za zajmowanie stanowiska Szkolnego Rzecznika oraz wysokość tego wynagrodzenia, uwzględniając charakter zajmowanego stanowiska opierającego się na wrażliwości społecznej, zaufaniu i znajomości przepisów prawa, a także że miesięczna wysokość wynagrodzenia nie może wynosić więcej niż 300 zł. Koszty wynagrodzenia pokrywa organ prowadzący szkołę.”

Uzasadnienie:

Fundacja wychodzi z założenia, iż głównym czynnikiem motywującym nauczycieli przystępujących do funkcji Szkolnego Rzecznika jest gratyfikacja finansowa. W związku z powyższym jedynie fakultatywna delegacja ministra właściwego ds. oświaty i wychowania stanowić będzie przykład niewykorzystanych możliwości, by umożliwić środowisku prawnouczniowskiemu, włącznie z Krajowym oraz Wojewódzkimi Rzecznikami, działalność na najniższym szczeblu poprzez traktowanie stanowiska Szkolnego Rzecznika

2, tyle że nie zdecydowano się na obligatoryjność utworzenia stanowiska, a na obligatoryjność rozpatrzenia wniosku w terminie 2 miesięcy

– na wzór mechanizmu określonego w art. 5b ust. 3 ustawy o samorządzie gminnym (procedura tworzenia młodzieżowej rady gminy).

Wykreślenie przepisu Przepis został wykreślony w ślad za zmianą modelu wyboru i funkcjonowania Szkolnego

RPU.

137

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42s ust. 1i3

UPO)

jako przykładu zła koniecznego. W związku z powyższym zobligowanie ministra do ustalenia stawki wynagrodzenia dla Szkolnego Rzecznika uznajemy jako warunek niezbędny do osiągnięcia celu określonego powyższą nowelizacją.

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 3 (brzmienie art. 42s ust. 1 i 3)

1. Szkolny Rzecznik jest wybierany przez radę szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8.

3. Tryb wyboru i odwołania Szkolnego Rzecznika, długość jego kadencji, a także szczegółowe zasady jego działania określa statut szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8.

Proponowane działanie:

1) W treści ust. 1 zmienić treść zdania w taki sposób aby uzyskało ono następujące brzmienie: „Szkolny Rzecznik jest wybierany przez samorząd uczniowski, o którym mowa w art. 85, a jeśli nie jest on stworzony – przez radę szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, na okres jednego roku kalendarzowego.”

2) W treści ust. 3 zmienić treść zdania w taki sposób aby uzyskało ono następujące brzmienie: „Szkolny Rzecznik wybierany jest w głosowaniu przez uczniów szkoły. Tryb wyboru i odwołania Szkolnego Rzecznika, długość jego kadencji, a także szczegółowe zasady jego działania określa regulamin samorządu uczniowskiego, o którym mowa w art. 85 ust. 3, a jeśli nie jest on stworzony - statut szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8.”.

3) W treści art. 85 ust. 3 na końcu zdania pierwszego zawrzeć sformułowanie “z zastrzeżeniem, iż organy samorządu, opiekun samorządu o którym mowa w ust. 2a oraz szkolny rzecznik, o którym mowa w art. 42s wybierani są do 30 listopada w roku rozpoczynającym dany rok szkolny.”

Uzasadnienie:

Proponowana zmiana ma na celu zwiększenie roli uczniów w procesie uchwalania organu odpowiedzialnego za ich ochronę przed naruszeniami praw, co stanowi potencjał do legitymizacji rzeczników praw ucznia jako przedstawicieli uczniów, nie zaś rad szkół (w których to obecność reprezentacji uczniów nie zapewnia w sposób rzetelny realizacji interesów uczniów, wszak uczniowie stanowią jedynie 1/3 składu rady szkoły, na podstawie art. 81 ust. 1 obecnego brzmienia ustawy – Prawo oświatowe). W związku z powyższym (jak również argumentacją odnoszącą się do zwiększenia partycypacji przez młodzieżowe rady gmin i powiatów) Fundacja utrzymuje, że aspekt bezpośrednio dotyczący uczniów winien być uregulowany na gruncie ciała będącego reprezentacją uczniów, o ile nie bezpośrednio wszystkich uczniów. Stąd też rekomendujemy zmianę wg proponowanego przez Fundację brzmienia.

Uwaga częściowo uwzględniona Szkolnym RPU będzie z mocy prawa opiekun samorządu uczniowskiego tam, gdzie tworzy się samorząd uczniowski. Tam, gdzie się go nie tworzy lub gdzie opiekunem będzie nauczyciel na stanowisku kierowniczym (np. dyrektor szkoły lub placówki) – będzie mógł nim być nauczyciel wybrany przez uczniów.

W części szkół i placówek Szkolny Rzecznik może być na tyle skuteczny i chętny do dalszej pracy, że niecelowe jest ograniczanie jego mandatu a priori do 3 lat.

Projektodawca woli, by była to

138

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne autonomiczna decyzja wewnętrzna.

art. 1 pkt 10 (art. 98 ust. 1 pkt 17

UPO)

art. 3 (art. 44b ust. 4

USO)

Przepis nowelizacji: art. 1 pkt 10 (brzmienie art. 98 ust. 1 pkt 17 - propozycja Stowarzyszenia Precedens)

Proponowane działanie:

1) W treści przepisu po wyrazie „uczniowskich” dodać wyrazy „do organu szkoły”.

Uzasadnienie:

Ponadto, rekomendowane jest w ramach nowelizacji wprowadzenie zmian do brzmienia art. 44b ust. 4 ustawy o systemie oświaty – poprzez usunięcie w nim odniesienia do stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego oraz norm etycznych, ze wskazaniem argumentacji przytoczonej w pkt 3 powyższego opracowania.

Co do terminu wyboru Szkolnego Rzecznika (tylko tam, gdzie nie ma opiekuna samorządu uczniowskiego lub gdzie opiekun ten zajmuje jednocześnie stanowisko kierownicze), wynika on z przepisów przejściowych i dostosowujących tego projektu ustawy. Pozostałe zmiany w zakresie regulaminu samorządu uczniowskiego leżą poza zakresem zmienianym przez ten projekt ustawy.

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Stowarzyszenia Precedens z uwagi na tożsame brzmienie uwagi.

Odpowiedź jak wyżej

139

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Dodatkowo, w toku prac legislacyjnych należy zwrócić uwagę na problem dotyczący dostępu do procentu obecności w poszczególnych zajęciach edukacyjnych przez rodziców pełnoletnich osób uczących się – jak wynika z działalności podejmowanej przez Fundację, istnieje problem z brakiem zastrzeżenia powyższych danych w dziennikach elektronicznych. W związku z powyższym, w dalszych pracach legislacyjnych należy podjąć wysiłek w celu zlikwidowania tego problemu.

art. 3 (zmiany w USO)

Uwaga ogólna

Wobec powyższych zastrzeżeń należy zaznaczyć, iż idea wzmocnienia praw uczniowskich w opinii Fundacji jest wyraźna, a przeto należy wszelkie wysiłki w tym celu poprzeć, co też niniejszą opinią czynimy. Koniecznym jest jednak poprawa kilku aspektów dotyczących samych praw uczniowskich jak i sposobu praktycznego ich regulowania, co uczyni tą nowelizację jeszcze bardziej przełomową i jeszcze bardziej korzystną dla społeczności uczniowskiej – co jest celem wszystkich przedstawicieli środowiska prawnouczniowskiego.

Powyższe uwagi stworzone zostały we współpracy z następującymi podmiotami: -Polską Radą Organizacji Młodzieżowych; -Stowarzyszeniem Kogutorium; -Stowarzyszeniem Precedens.

Wyjaśnienie Przedstawione kwestie są regulowane w tym projekcie ustawy. Uczeń pełnoletni ma prawo sam usprawiedliwiać swoje nieobecności, a przy usprawiedliwieniu będzie trzeba wskazać powód nieobecności (zob. projektowany art. 42b ust. 1 pkt 8 UPO; numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych). Co do sprzeciwu wobec dostępu do informacji o pełnoletnim uczniu, zakres sprzeciwu obejmuje: art. 44b ust. 5 pkt 5, art. 44b ust. 6 pkt 7, art. 44e ust. 2 i 4 oraz art. 44g ust. 1

USO.

Wyjaśnienie Projektodawca bardzo dziękuje za przedstawione stanowisko.

140

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne W odpowiedzi na ogłoszone konsultacje publiczne dotyczące projektu ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw (projekt z dnia 8 lipca 2025 r.), pragnę wyrazić swoje poparcie dla inicjatywy powołania Rzeczników Praw Ucznia.

Jako nauczycielka i doradczyni metodyczna z wieloletnim doświadczeniem w pracy z dziećmi i młodzieżą, dostrzegam, jak ważne jest zapewnienie uczniom przestrzeni do wyrażania swoich opinii oraz poczucia, że ich głos jest słyszany i traktowany poważnie. W codziennej praktyce edukacyjnej zdarzają się sytuacje, w których potrzeby emocjonalne i społeczne uczniów nie są w pełni zauważane, co może prowadzić do nieporozumień i trudności w relacjach.

Wyjaśnienie Projektodawca bardzo dziękuję za przedstawione pozytywne stanowisko.

Wielu nauczycieli i specjalistów dokłada wszelkich starań, by wspierać uczniów w ich rozwoju, jednak system edukacyjny wciąż potrzebuje rozwiązań, które będą wspierać dialog i budowanie wzajemnego zaufania. Zdarza się, że uczniowie nie mają możliwości przedstawienia swojej perspektywy, a rodzice czują się zaniepokojeni brakiem pozytywnego przekazu na temat swoich dzieci. Wierzę, że każdemu dziecku należy się zrozumienie, wsparcie i indywidualne podejście – niezależnie od trudności, z jakimi się mierzy. 31.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (rzecznic y)

Mam świadomość wagi tych zagadnień, ponieważ trzykrotnie zostałam wyróżniona tytułem „Nauczyciel na medal” w powiecie garwolińskim – wyróżnieniem przyznawanym przez lokalną społeczność, co traktuję jako wyraz zaufania uczniów i rodziców. To doświadczenie utwierdza mnie w przekonaniu, że kluczem do skutecznej edukacji są relacje oparte na empatii, szacunku i otwartości.

Z tego względu z dużym zainteresowaniem i zaangażowaniem śledzę temat powołania Rzeczników Praw Ucznia - również z perspektywy osoby, która chętnie włączyłaby się w takie działania, jeśli pojawiłaby się ku temu możliwość.

Uważam, że to niezwykle potrzebna funkcja w polskiej szkole – nie po to, by stawać w opozycji do nauczycieli, lecz by wspierać wszystkich uczestników życia szkolnego w budowaniu kultury dialogu, sprawiedliwości i dobra wspólnego. Rzecznik mógłby pełnić rolę mediatora i doradcy, wspierając zarówno uczniów, jak i nauczycieli w rozwiązywaniu trudnych sytuacji.

Z uznaniem przyjmuję propozycję powołania rzeczników na różnych szczeblach – od szkolnego po krajowy. Kluczowe jest, aby były to osoby o wysokich kompetencjach, empatii i niezależności, które będą potrafiły skutecznie działać na rzecz dobra wspólnego.

31.07. 2025

Inicjatywa „Nasz Rzecznik”

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

Wierzę, że wdrożenie tej ustawy przyczyni się do realnej poprawy sytuacji uczniów w polskich szkołach i będzie impulsem do dalszych, pozytywnych zmian w systemie edukacji.

Wyjaśnienie Te uprawnienia wynikają już z przepisów szczegółowych

141

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 1 pkt 13

UPO)

niestosowne komentarze na forum klasy. Proponowane zapisy pozwoliłyby skuteczniej wspierać potrzeby i zadbać o poszanowanie godności osób uczniowskich.

Propozycja: 13) jawnego, sprawiedliwego, umotywowanego i obiektywnego oceniania postępów w nauce i zachowania ucznia, z poszanowaniem godności i indywidualnej sytuacji ucznia oraz uwzględnieniem zapisów zawartych w Indywidualnym Programie Edukacyjno-Terapeutycznym (IPET) i innych dokumentach wspierających uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi;

Uzupełnienie Art. 42a 1. o 19), podkreślający prawo uczniów/uczennic do otrzymania wsparcia ze strony szkoły w przypadku trudnych okoliczności życiowych oraz 20), podkreślający prawo uczniów i uczennic z niepełnosprawnościami do dostępności Propozycja: 19) obligatoryjnego wsparcia szkoły w przypadku dłuższej nieobecności spowodowanej stanem zdrowia, żałobą bądź innymi trudnymi okolicznościami życiowymi;

20) pełnej dostępności, by móc bez przeszkód realizować obowiązek szkolny, w rozumieniu Ustawy z dnia 19 lipca 2019 r. o zapewnianiu dostępności osobom ze szczególnymi potrzebami i innych aktów prawnych. art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

1 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

2 UPO)

Przesłanki dyskryminacji powinny być rozszerzone o stan zdrowia, sytuację materialną i tożsamość płciową, która nie jest tożsama z orientacją seksualną. Religia i wyznanie dublują tę samą przesłankę.

Propozycja: Art. 42a. 2. 2) od dyskryminacji z jakiegokolwiek powodu, w szczególności ze względu na: płeć, wiek, wygląd, niepełnosprawność, stan zdrowia, sytuację materialną, rasę, religię [poniżej

dotyczących IPET oraz innych dokumentów wspierających uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Przykłady można znaleźć już w art. 1 pkt 5-7 UPO.

Zaproponowana zmiana nie wprowadziłaby żadnej zmiany względem aktualnego stanu prawnego, ponieważ takie gwarancje już w UPO się znajdują.

Wyjaśnienie Ad. pkt 19: takie prawo do otrzymania wsparcia ze strony szkoły wynika już z art. 1 pkt 16 UPO jako element, który zapewnia uczniowi system oświaty. Słusznie zatem jest to obowiązek nałożony na system oświaty, a nie prawo podmiotowe przyznane uczniowi, ponieważ trudno byłoby mierzalnie je egzekwować. To raczej miękkie wsparcie.

Ad. pkt 20: prawo do korzystania z warunków dostępnych wynika już z UPO, jak również z ustawy o zapewnianiu dostępności osobom ze szczególnymi potrzebami i nie ma żadnej potrzeby dublować przepisów prawnych o tożsamej treści.

Uwaga częściowo uwzględniona

142

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne wyznanie], narodowość, przekonania polityczne, pochodzenie etniczne, wyznanie albo jego brak, tożsamość płciową i orientację seksualną;

Uzupełniono tę wolność o stan zdrowia i sytuację materialną.

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 10

UPO)

Względy stylistyczne.

Propozycja: szanować prawa autorskie cudzych utworów innych osób.

Należy zmienić opresyjne, nieprzystające do idei podmiotowości ucznia słowo „kary” na „środki wychowawcze”, które eksponują wychowawczą rolę szkoły.

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

Propozycja: 3. Karami dla uczniów są: Środkami wychowawczymi są: [I analogicznie wszędzie, gdzie jest mowa o karach dla uczniów.]

4. W przypadku wymierzenia kary, o której zastosowania środka wychowawczego, o którym [I analogicznie wszędzie, gdzie jest mowa o wymierzaniu kar uczniom.]

W zakresie religii i wyznania: nie są to dwie takie same rzeczy. Jedno jest systemem wierzeń, a drugie przynależnością do konkretnej grupy wyznaniowej. Zasadne jest utrzymanie ich obojga.

Uwaga uwzględniona

Uwzględnienie innej uwagi Przyjęcie tej uwagi mogłoby spowodować nieczytelność projektowanych przepisów.

Środki oddziaływania wychowawczego (a obecnie: działania wychowawcze) były bowiem wskazywane w art. 42c ust. 1 UPO i w myśl tego artykułu kary będą mogły być wymierzane dopiero wtedy, gdy środki oddziaływania

143

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne wychowawczego (działania wychowawcze) okażą się niewystarczające. Podział na środki oddziaływania wychowawczego i środki wychowawcze byłby bardzo nieczytelny.

W wyniku uwzględnienia jednak innej uwagi zmieniono nazwę środków z art. 42c ust. 1 ze „środków oddziaływania wychowawczego” na „działania wychowawcze”.

Mimo tego, nadal jednak należy utrzymać podział na te działania i kary, by uniknąć konfuzji, także w związku z przepisami ustawy o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich. Pojęcia nie mogą być mylące i stąd taki podział.

art. 1 pkt 3 (art. 42h ust. 2 pkt 4

UPO)

Należy rozszerzyć zapis Art. 42h. 2. 4) o wymóg niedopuszczenia się w przeszłości naruszeń praw ucznia bądź studenta uczelni wyższej. Przy wyborze na tak ważne stanowisko nie można jedynie uwzględniać obecnej sytuacji, ale trzeba wziąć pod uwagę całą historię zawodową kandydata/tki. Krajowym Rzecznikiem nie może być osoba, która w zawodowej przeszłości dopuszczała się naruszeń praw uczniowskich bądź studenckich.

Przepisy są ponadto zaprojektowane na podstawie inspirowania się przepisami obecnymi w ustawie – Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce. Tam odpowiedzialność studentów również opiera się na wymierzaniu kar.

Zaproponowane brzmienie pozwoli zatem uczynić system spójnym.

Uwaga nieuwzględniona Nie jest możliwe zbadanie przez komisję konkursową, czy kandydat nigdy nie dopuścił się naruszeń, o których mowa.

Przeprowadzenie nawet

144

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Propozycja: Art. 42h. 2. Na stanowisko Krajowego Rzecznika może być powołana osoba, która spełnia łącznie następujące kryteria: 4) nie była karana karą dyscyplinarną, oraz nie toczy się przeciwko niej postępowanie dyscyplinarne i w przeszłości nie dopuściła się naruszeń praw ucznia bądź studenta uczelni wyższej;

Art. 42h. należy poszerzyć o konieczność przedstawienia przez kandydata/tkę na urząd Krajowego Rzecznika swojej koncepcji pełnienia urzędu. Dla zapewnienia pełnej transparentności i dbając o uwzględnienie głosu młodych ludzi (w myśl zasady „Nic o nas, bez nas!”) należy też wprowadzić wymóg wysłuchania publicznego kandydata/tki na tak ważny urząd, z możliwością zadawania pytań przez przedstawiciel(k)i osób uczniowskich i gremiów zrzeszających młodych ludzi.

Propozycja: 10)

nie posiada przeciwwskazań zdrowotnych do wykonywania pracy na stanowisku kierowniczym;

11) podczas postępowania konkursowego przedstawi swoją wizję sprawowania urzędu;

12) wyraża zgodę na wysłuchanie publiczne w toku postępowania z udziałem przedstawicieli/ek osób uczniowskich, rad młodzieżowych, Parlamentarnego Zespołu ds. Młodzieży i innych gremiów zrzeszających dzieci i młodzież.

art. 1 pkt 3 (art. 42h

UPO)

wywiadu środowiskowego przez uprawnione służby nie dałoby takiej odpowiedzi. Z uwagi na technicznologistyczną niemożliwość badania przestrzegania takiego wymogu uwaga nie może zostać uwzględniona.

Uwaga częściowo uwzględniona Zaproponowane ciała w pkt 12 nie są ciałami reprezentatywnymi. Gremia takie jak Parlamentarny Zespół ds. Młodzieży ponadto są powoływane tylko na czas kadencji parlamentu, a zatem wraz z jej upływem przestają istnieć (i muszą być zakładane ponownie). Nie można zatem podmiotu temporalnego, tworzonego w oparciu o Regulamin Sejmu/Senatu, wskazywać w ustawie, której zakres czasowy obowiązywania jest znacznie dłuższy niż okres jednej kadencji Sejmu. Nie występują ponadto w prawie takie pojęcia jak „rady młodzieżowe”. Co najwyżej, w ustawach samorządowych mowa o młodzieżowych rad gmin, powiatów czy sejmikach województw.

Zaproponowane brzmienie wymogu nie jest odpowiednie na poziom ustawowy.

145

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Projektodawca jednak wskazuje, że w projekcie rozporządzenia wykonawczego do projektu ustawy (w projekcie rozporządzenia nt. szczegółów konkursu na Krajowego Rzecznika) zawarł mechanizm, w którym przedstawiciele organizacji pozarządowych i związków zawodowych będą mogli obserwować przebieg konkursu na Krajowego Rzecznika. To zatem zapewni możliwość, by podmioty społeczeństwa obywatelskiego brały udział w opisywanym postępowaniu.

W trakcie tego konkursu też (ad. pkt 11) kandydaci na Krajowego Rzecznika będą musieli zaprezentować wizję swojej pracy, ale zostanie to dopisane, by nie rodziło wątpliwości.

art. 1 pkt 3 (art. 42n ust. 2 pkt 2 lit. c

UPO)

Cenne doświadczenia można zdobywać też w pracy w administracji publicznej na stanowisku związanym z ochroną praw uczniowskich.

Propozycja: „2. Na stanowisko Wojewódzkiego Rzecznika może zostać powołana osoba, która:

2) c) co najmniej dwuletni staż pracy w urzędzie organu sprawującego nadzór pedagogiczny nad szkołami i placówkami lub w urzędzie organu prowadzącego szkoły lub placówki na stanowisku związanym z organizacją pracy szkół i placówek lub w urzędzie centralnym/ administracji publicznej na stanowisku związanym z ochroną praw uczniowskich lub”

Co do braku przeciwskazań zdrowotnych, ten wymóg w art. 42h ust. 2 pkt 10 UPO już jest.

Uwaga nieuwzględniona Założeniem projektodawcy jest to, by wymagania na Wojewódzkiego Rzecznika Praw Uczniowskich były tożsame z wymaganiami na stanowisko nauczycielawizytatora w kuratorium oświaty. Treść uwagi postuluje

146

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

Analogicznie do wymogów rekomendowanych powyżej przy powoływaniu Krajowego Rzecznika art. 1 pkt 3 (art. 42n ust.

2 UPO)

Propozycja:

4) cieszy się nieposzlakowaną opinią i w przeszłości nie dopuścił się naruszeń praw ucznia bądź studenta uczelni wyższej;

5) podczas postępowania rekrutacyjnego przedstawi swoją wizję sprawowania funkcji Wojewódzkiego Rzecznika.

Organizowanie i prowadzenie dyżurów powinno być obowiązkiem, nie wyborem Szkolnego Rzecznika, stąd należy zapisać ten wymóg jako Art. 42q. 4. 7), skreślając go z Art. 42r. 1. 6)

Propozycja:

Art. 42q. 4. Do zadań Szkolnego Rzecznika należy:

7) organizowanie i prowadzenie dyżurów umożliwiających uzyskanie informacji w zakresie ochrony praw uczniowskich oraz pomoc w przypadku indywidualnych naruszeń tych praw; dyżury są organizowane i prowadzone stacjonarne lub z wykorzystaniem środków komunikacji na odległość.

art. 1 pkt 3 (art. 42q ust.

4 UPO)

wykroczyć poza wymogi na nauczyciela-wizytatora, czego projektodawca nie podziela.

Uwaga częściowo uwzględniona (w zakresie pkt 5), z zastrzeżeniem zmian redakcyjnych Argumentacja jak wyżej Uwaga nieuwzględniona Specyfika różnych typów i rodzajów szkół i placówek oświatowych, a także chęć dania im jak największej autonomii, uzasadniają to, by wskazane w uwadze zagadnienia szkoły i placówki oświatowe regulowały samodzielnie, kierując się własnymi potrzebami. Nie w każdej szkole lub placówce oświatowej zaistnieje konieczność organizowania dyżurów. Łatwo można wyobrazić sobie bowiem takiego Szkolnego Rzecznika, który ma z uczniami stały kontakt np. poprzez dziennik elektroniczny lub pocztę elektroniczną i nikt nie zgłasza potrzeby organizacji stacjonarnego dyżuru.

Wówczas taki obowiązek spowodowałby, że w czasie obowiązkowego dyżuru nikt by nie przychodził, ponieważ każdy załatwiałby swoje sprawy poprzez np. pocztę elektroniczną. Z tego względu

147

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42s ust.

5 UPO)

art. 1 pkt 4 (art. 68

UPO)

Ustawa nie powinna kwotowo określać wynagrodzenia, które z czasem trzeba przecież waloryzować.

Należy zapisać je jako odpowiednią do zakresu obowiązków część wynagrodzenia brutto np. nauczyciela mianowanego. Kwota powinna uwzględniać ww. obowiązkowo pełnione dyżury.

Propozycja: Art. 42s. 5.

Analogicznie do wcześniejszych uwag o karach Propozycja: w art. 68 ust. 2–3a otrzymują brzmienie:

„2. Dyrektor szkoły lub placówki skreśla, w drodze decyzji, ucznia z listy uczniów: 1) z powodu wymierzenia kary, o której mowa zastosowania środka wychowawczego, o którym mowa w art. 42c ust. 3 pkt 5; 2) w przypadkach, o których mowa w rozdziale 3a ustawy o systemie oświaty.

3. W uzasadnionych przypadkach, w szczególności w razie wymierzenia kary, o której mowa zastosowania środka wychowawczego, o którym mowa w art. 42c ust. 3 Brak wymogu tworzenia samorządów uczniowskich w szkołach specjalnych i innych placówkach szkolnych dla uczniów i uczennic z niepełnosprawnościami i specjalnymi potrzebami edukacyjnymi narusza ich podmiotowość i zasadę równego traktowania; nie uczy sprawczości i zniechęca do partycypacji publicznej Propozycja: „Wprowadza się wymóg tworzenia samorządu uczniowskiego w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych specjalnych oraz innych rodzajach placówek edukacyjnych dla uczniów z niepełnosprawnościami” art. 1 pkt 8 (art. 85

UPO)

należy pozostawić tę kompetencję jako możliwość, a nie obowiązek.

Wykreślenie przepisu Przepis został wykreślony w ślad za zmianą modelu wyboru i funkcjonowania Szkolnego

RPU.

Uwaga nieuwzględniona Argumentacja jak wyżej

Wyjaśnienie Brak tego wymogu nie jest materią ustawową, lecz rozporządzenia z 26 lipca 2018 r. w sprawie typów szkół i placówek, w których nie tworzy się samorządu uczniowskiego (Dz.U. 2023 poz. 2386). Zmiana ustępu 8 stanowiącego dla niego delegację ustawową jest jedynie językowo-stylistyczna i nie dotyczy materii. Z samej ustawy nie wynika zresztą, że w tych szkołach należy wprowadzić brak tego wymogu.

148

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Brak tego wymogu wynika dopiero z ww. rozporządzenia, a zatem to do niego, a nie do projektu ustawy, należy kierować uwagi w momencie, gdy będzie procedowana jego nowelizacja.

Analogicznie do powyższych uwag o karach art. 1 pkt 13 (art. 172 ust. 3a UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

31.07. 2025

Inicjatywa „Nasz Rzecznik” (komentarz z RCL)

art. 1 pkt 8 (art. 85

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

1 UPO)

art. 1 pkt 3

Propozycja: „3a. Dyrektor szkoły lub placówki niepublicznej nie może skreślić ucznia objętego obowiązkiem szkolnym z listy uczniów. W uzasadnionych przypadkach, w szczególności w razie wymierzenia kary, o której mowa zastosowania środka wychowawczego, o którym mowa w art. 42c ust. 3 pkt 4, uczeń ten, na wniosek dyrektora szkoły lub placówki, może zostać przeniesiony przez kuratora oświaty do innej szkoły.”.

W imieniu Inicjatywy "Nasz Rzecznik" bardzo dziękuję/dziękujemy za podjęcie przez Ministerstwo prac nad nowelizacją ustawy Prawo oświatowe i za wszystkie pozytywne zmiany zaproponowane w projekcie. Jednocześnie zauważamy, że jeżeli mamy zapewnić uczniom i uczennicom podmiotowość w procesie edukacji, w nowelizacji prawa oświatowego nie można odmieniać przez wszystkie przypadki opresyjnego „wymierzania kar”, a w uzasadnieniu projektu ustawy utrwalać założenia „hierarchicznej podległości ucznia”.

Trudno mówić o podmiotowym traktowaniu uczniów i uczennic szkół specjalnych, jeśli mimo wielokrotnego sygnalizowania tej sprawy projekt zmieniający prawo oświatowe nie wspomina o wymogu tworzenia samorządów uczniowskich w szkołach specjalnych.

W projekcie nowelizacji prawa oświatowego brakuje zapisów o zapewnieniu dostępności uczniom i uczennicom z niepełnosprawnościami. Brakuje też zapewnienia wsparcia szkoły w przypadku dłuższej nieobecności spowodowanej stanem zdrowia ucznia lub uczennicy, żałobą bądź innymi trudnymi okolicznościami życiowymi.

Z dużą nadzieją przyjmujemy koncepcję powoływania Rzeczników Praw Uczniowskich na poziomie krajowym, wojewódzkim, powiatowym, gminnym i szkolnym. Jednocześnie Szkolny Rzecznik powinien być zobligowany do organizowania i prowadzenia dyżurów, umożliwiających uzyskanie informacji i

Ministerstwo Edukacji Narodowej rozważy nowelizację tego rozporządzenia. Bardzo dziękujemy za tę uwagę.

Załatwienie uwagi w inny sposób Zmiana w art. 172 ust. 3a UPO została wykreślona w całości z projektu.

Wyjaśnienie Argumentacja jak w odpowiedzi na tożsamą uwagę przesłaną drogą mailową (wiersze powyżej w tabeli)

Wyjaśnienie

149

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne (rzecznic y)

pomocy w przypadku naruszeń tych praw. Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich powinien naszym zdaniem przed powołaniem przedstawiać swoją wizję sprawowania urzędu. Zanim obejmie swoją funkcję, powinien też wyrazić zgodę na wysłuchanie publiczne z udziałem przedstawicieli/ek osób uczniowskich, rad młodzieżowych, Parlamentarnego Zespołu ds. Młodzieży i innych gremiów zrzeszających dzieci i młodzież.

Korzystając z prawa do wypowiedzi w sprawie wprowadzenia instytucji rzecznika praw ucznia, chciałam zamieścić jedna uwagę.

Myślę, iż szkolnym rzecznikiem praw ucznia nie powinien być nauczyciel.

Dlaczego tak uważam?

Dlatego, że wśród osób, łamiących prawa ucznia zdarzają się bardzo często nauczyciele oraz dyrektorzy szkół.

W takiej sytuacji rzecznik znalazłby się w konflikcie interesów.

Występowanie przeciwko swoim kolegom lub dyrekcji stanowiłoby dla niego zagrożenie ostracyzmem lub nawet mobbingiem.

Dużo lepiej w roli szkolnego rzecznika sprawdzi się szkolny psycholog lub nawet osoba z zewnątrz.

31.07. 2025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (rzecznic y)

Argumentacja jak w odpowiedzi na tożsamą uwagę przesłaną drogą mailową (wiersze powyżej w tabeli)

Wyjaśnienie Szkolny psycholog również jest nauczycielem w myśl art. 42d ustawy – Karta nauczyciela. Z tego względu będzie on mógł być wybierany na stanowisko opiekuna samorządu uczniowskiegoSzkolnego Rzecznika Praw Uczniowskich.

W razie konfliktu interesów istnieje możliwość bezpośredniego złożenia skargi do organu wyższego szczebla (Wojewódzkiego Rzecznika Praw Uczniowskich lub Gminnego/Powiatowego, jeśli został powołany) przez osobę zawiadamiającą, jak również przekazania tej skargi organowi wyższego stopnia przez Szkolnego Rzecznika.

Decyzja o tym, by Szkolnym Rzecznikiem był nauczyciel, wynika z konieczności zapewnienia ochrony danych wrażliwych oraz zachowania w tajemnicy okoliczności spraw, które wpływają do Szkolnego Rzecznika, a także chęci tego, by była to osoba na co dzień pracująca w danej jednostce,

150

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

1.08.2 025

Fundacja Wolność od Religii

art. 1 pkt 3 (art. 42a

UPO)

Fundacja Wolność od Religii od 14 lat zajmuje się problemami osób bezwyznaniowych w polskim szkolnictwie. Cieszymy się, że w prawie oświatowym znajdą się zapisy chroniące potencjalnie osoby bezwyznaniowe, dużą grupę obywateli, którą reprezentujemy. Szczególnie doceniamy, że pojawił się zapis o prawie każdego ucznia do równego traktowania z innymi uczniami, a także wolność od przemocy i od dyskryminacji ze względu na brak wyznania oraz literalnie wolność sumienia. Nasze obawy budzi art. 1 pkt 3 projektowanej ustawy, wprowadzający do Prawa Oświatowego rozdział 2a i art. 42a. ust. 2. pkt.

3) i pkt. 4). Treść projektowanego art. 42a ust. 2 pkt 3, stanowić będzie powtórzenie regulacji konstytucyjnych. W ocenie fundacji, jest to zabieg zupełnie zbędny z uwagi chociażby na powszechnie obowiązujący charakter Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej. Projektowana konstrukcja przepisów budzi wątpliwości również pod względem prawidłowości legislacyjnej. Fundacja stoi na stanowisku, iż szkoła publiczna winna pozostać neutralna, a umożliwienie praktykowania wyznawanej religii przez uczniów nie może w żadnym wypadku ingerować w wolność sumienia i wyznania innych osób, w tym również uczniów bezwyznaniowych. Proponowane brzmienie zapisu budzi obawy z uwagi na ryzyko dopuszczania na jego gruncie zainicjowania praktyk religijnych (np. podczas lekcji czy na przerwie na korytarzu szkolnym) przez dowolne osoby, w dowolnym czasie. Fundacja dostrzega ryzyko zaistnienia praktycznych problemów związanych z przeciwstawianiem się organizowaniu praktyk religijnych z uwagi na ochronę wolności sumienia i wyznania. Nie byłaby to interpretacja zgodna z intencjami twórców Konstytucji RP i jest ona realnym zagrożeniem dla pokojowej koegzystencji osób o różnych światopoglądach w szkole publicznej. W perspektywie wielu lat naszej pracy na rzecz uczniów, rodziców i nauczycieli bezwyznaniowych uznajemy, że większym problemem nie jest brak odpowiednich zapisów w ustawie – Prawo oświatowe, tylko brak przestrzegania i egzekucji już istniejącego prawa, problemem jest praktyka polskiego szkolnictwa publicznego i brak odpowiednich reakcji ze strony instytucji państwa, szczególnie brak odpowiedniej reakcji na łamanie praw uczniów przez kuratoria oświaty. W naszej opinii potrzebne jest wykształcenie odpowiednich kompetencji pracowników szkół i kuratoriów oświaty, a także wprowadzenie instytucjonalnego monitoringu praw człowieka i wolności sumienia w szkołach publicznych oraz zagwarantowanie realnej egzekucji w przypadku łamania praw człowieka przez szkoły. Spodziewamy się, że kwestii tej nie rozwiąże samo dopisanie w art. 42a. ust. 1. pkt. 18) treści o „prawie do składania skarg i wniosków we wszelkich sprawach związanych z działalnością szkoły”, choć rozumiemy, że ten zapis ma intencję zabezpieczenia uczniów i rodziców przed represjami związanymi z samym złożeniem skargi (a także umożliwienie im skargi, co jest istotne). Przede wszystkim uważamy, że należy zapewnić rodzicom i uczniom rzetelne rozpatrywanie ich skarg, dziś w wielu przypadkach tak się nie dzieje, a kuratoria oświaty wcielają się w rolę adwokatów szkół pozostawiając uczniów i rodziców bezradnych i bezbronnych. Wśród wielu istotnych i bardzo potrzebnych zapisów opiniowanej propozycji brakuje naszym zdaniem jednej kwestii - neutralnej sfery symbolicznej szkoły, tj. wybór patrona, godła, hymnu, korytarze, sale szkolne oraz strony internetowe i media społeczne itp. wolne od propagandy religijnej i jakiejkolwiek innej. Aktualnie w wielu szkołach ma miejsce dominacja i przemoc symboliczna w rodzaju propagandowych gazetek na korytarzach szkolnych czy krzyży umieszczonych nad godłem państwa w salach lekcyjnych. Szkoła publiczna powinna pozostawać

co przyczyni się do większego zaufania wobec niej.

Wyjaśnienie Celem wskazywania w katalogu praw i obowiązków przepisów mających swoje oparcie w Konstytucji RP jest przybliżenie prawa do jego adresatów. Uczniowie z uwagi na niski wiek oraz nauczyciele, który nie mają wykształcenia prawniczego, nie znają treści poszczególnych aktów prawnych, więc lepiej jest, by istniał jeden katalog, dzięki któremu będzie można łatwiej się z nim zapoznać oraz ubiegać się o jego przestrzeganie. Szczegółowe argumenty za taką konstrukcją katalogów praw i obowiązków są zawarte w uzasadnieniu do projektu ustawy.

Pozostałe uwagi mają charakter leżący poza zakresem projektowanej ustawy i dotyczą raczej praktyki stosowania prawa, a nie procesu jego stanowienia.

151

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

2.08.2 025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (rzecznic y)

neutralna światopoglądowo, a organizacja praktyk religijnych całkowicie poza jej gestią, szczególnie przy udziale władz szkolnych.

Z dużym niepokojem odnoszę się do pomysłu utworzenia instytucji Rzecznika Praw Ucznia oraz obowiązkowych Rad Szkół. W moim odczuciu są to propozycje oderwane od realiów funkcjonowania polskiej oświaty i dalekie od jakiejkolwiek refleksji nad rzeczywistymi potrzebami szkół, nauczycieli czy nawet samych uczniów.

Zacznijmy od rzecznika praw ucznia. W Polsce prawa ucznia są już wystarczająco chronione — mamy dyrektorów szkół, którzy nie są przecież jedynie administratorami, ale również osobami odpowiedzialnymi za bezpieczeństwo i dobro uczniów. Mamy także kuratoria oświaty, działające zarówno w województwach, jak i w delegaturach. Już teraz każdy uczeń, rodzic czy nauczyciel może zgłaszać nieprawidłowości — więc po co jeszcze kolejna instytucja? Żeby stworzyć nowy łańcuch zależności, nowe biurokratyczne stanowiska i nowy zestaw formularzy do wypełniania?

W mojej opinii wprowadzenie funkcji rzecznika to nic innego jak kolejny bat na nauczycieli. Kolejna straszna figura w teatrze absurdu, którą nauczyciele będą musieli mieć nad sobą, by przypadkiem nie powiedzieć uczniowi „usiądź”, bo zaraz padnie oskarżenie o naruszenie swobody osobistej. To pomysł, który stworzy nową strukturę kontrolną, kosztowną, niepotrzebną i całkowicie nieskuteczną. Przecież żeby ten system funkcjonował, trzeba będzie zatrudnić rzeczników powiatowych, wojewódzkich i krajowych. Ile to będzie etatów? Ile milionów z budżetu pochłonie ta nowa kasta urzędników o niejasnych kompetencjach i z jeszcze mniej jasną skutecznością? To wszystko przy braku realnego wpływu na poprawę sytuacji w szkołach.

Wyjaśnienie Zdaniem projektodawcy istnieje potrzeba jurydyzacji organów rzecznikowskich na poziomie ustawy. Potrzeba ta wynika m.in. z coraz częstszej praktyki powoływania takich rzeczników oddolnie przez szkoły, jednostki samorządu terytorialnego czy kuratoria oświaty. By przyznać im potrzebne im kompetencje, konieczne jest przewidzenie stosownych przepisów w ustawie.

Nie jest celem projektodawcy, by organy rzecznikowskie były „batem na nauczycieli”. Wręcz przeciwnie, mają one pełnić funkcję wspierającą nauczycieli, a na część z nich (rzecznicy na poziomach szkoły i województwa) będą mogli być powoływani tylko nauczyciele.

Projektodawca przewiduje, że do obsługi Wojewódzkich Rzeczników Praw Uczniowskich nie trzeba będzie zatrudniać żadnej nowej osoby, cedując ich obsługę na kuratoria oświaty.

W przypadku Krajowego Rzecznika planowane jest zwiększenie obsady kadrowej Ministerstwa Edukacji

152

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 5-6 (art. 80-81

UPO)

A pomysł obowiązkowych Rad Szkół… to już nie reforma, to kabaret. Powiem więcej: to połączenie dżumy z cholerą i pandemii COVID-19, tyle że w wersji szkolno-oświatowej. Ustanowienie ciała, w którym rodzice i uczniowie mają mieć te same kompetencje co Rada Pedagogiczna, to jak oddanie kierownicy autobusu losowo wybranym pasażerom. To nie tylko zagrożenie dla ładu w szkole, to przepis na katastrofę.

Uczniowie — z całym szacunkiem i sympatią, bo sam jestem młodym nauczycielem i naprawdę ich lubię

— są dziećmi. W większości niepełnoletni. Owszem, bystrzy, rezolutni, myślący. Ale nie mają ani kompetencji, ani wiedzy, ani doświadczenia, by zarządzać szkołą. Rodzice zaś — którzy formalnie nie muszą mieć nawet wykształcenia średniego — również nie są przygotowani do podejmowania decyzji z zakresu organizacji pracy szkoły, prawa oświatowego, finansów czy metodyki nauczania. A mimo to chce im się dać równorzędny głos? To ma być demokracja szkolna? To raczej parodia demokracji.

Wprowadzenie takiej struktury doprowadzi do totalnego chaosu. Każda decyzja może zostać zablokowana, każda uchwała oprotestowana, a każda zmiana — przegłosowana przez osoby niemające bladego pojęcia o edukacji. Już widzę te obrady: nauczyciel mówi o podstawie programowej, rodzic odpowiada memem z Facebooka, a uczeń zgłasza wniosek o więcej przerw i mniej klasówek. I wszystko oczywiście „demokratycznie”.

Nie ma chyba kraju w Europie, który wpadłby na pomysł, by uczniowie i rodzice współdecydowali na równi z nauczycielami o losach szkoły. To nie tylko absurd — to zagrożenie dla systemu edukacji jako całości.

Rady Szkół w takim kształcie nie mają nic wspólnego z realnym wzmocnieniem wspólnoty szkolnej — to eksperyment ideologiczny, który nie ma żadnych podstaw praktycznych.

Proszę o ponowne rozważenie tych propozycji — i to nie w trybie propagandowej ofensywy medialnej, tylko w oparciu o chłodną analizę skutków, jakie niosą za sobą te zmiany. Zmian, które w moim przekonaniu nie mają nic wspólnego z poprawą jakości edukacji, a bardzo wiele z próbą rozmycia odpowiedzialności i przerzucenia jej na wszystkich — tylko nie na decydentów.

Narodowej o 10 etatów. Koszt dla budżetu państwa jest zatem znikomy.

Do tego, postulat ten był od wielu lat wysnuwany przez pedagogiczną doktrynę (zob. np. publikacje prof. B.

Śliwerskiego), który projektodawca uznał za zasadny.

Przypominamy ponadto, że rada szkoły lub placówki według przepisów UPO uchwalonych w 2016 roku jest domyślnym ciałem, któremu

153

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne przypisane jest wiele kompetencji (nie tworzy się nowego ciała, ono już jest obecne w ustawie). Powołuje się ją jednak rzadko, ponieważ jest to fakultatywne.

Projektowane zmiany wzmacniają zatem bazową intencję UPO, która zakłada istnienie rady szkoły lub placówki i to jej, a nie radzie pedagogicznej przyznaje domyślnie szereg kompetencji.

Słowa: "kara", "system kar" nie tylko źle się kojarzy, ale wg współczesnej wiedzy psychologicznej pozostawia w młodym człowieku piętno przekonania "Trzeba mnie karać, więc raczej jestem złą osobą".

3.08.2 025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

Często przekonania te godzą nie tylko w poczucie własnej wartości młodego człowieka, ale nie generują motywacji do lepszego postępowania, a jedynie złość, potrzebę obrony przed instytucją. Obecnie znane są inne metody nazewnictwa a tym samym określenia tych samych czynności, które szkoła jak najbardziej powinna przedsięwziąć wobec ucznia, który czyni szkodę. Uważam że działania szkoły dające dziecku (które popełniło umyślnie lub nieumyślnie błąd w znaczeniu szkody), szansę na rekompensatę swoich zachowań nie powinno być nazywane "karą".

Uwzględnienie innej uwagi Przyjęcie tej uwagi mogłoby spowodować nieczytelność projektowanych przepisów.

Środki oddziaływania wychowawczego (a obecnie: działania wychowawcze) były bowiem wskazywane w art. 42c ust. 1 UPO i w myśl tego artykułu kary będą mogły być

154

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

3.08.2 025

Fundacja Wielogłosu

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 4

Natomiast działania polegające na potępieniu złego zachowania są informacjami zwrotnymi, a nie karami i są jak najbardziej potrzebne. Mam tylko wątpliwość wobec publicznego ich wręczania. To (publiczne napiętnowanie dziecka) również jest przyczyną utrudnień w drodze do celu, który chcemy osiągnąć, czyli chęci do poprawy u dziecka, które przejawia trudności wychowawcze. Daje mu informację o braku akceptacji i w efekcie pogłębia wykluczenie społeczne. Kolejne działania szkoły, przytoczone w ustawie, będące konsekwencjami uporczywie powtarzającego się złego zachowania u danej osoby, nazywane "karami" (typu: przeniesienie do innej instytucji wychowawczej, lub skreślenie z listy uczniów) powinny być nazwane działaniami prewencyjnymi, gdyż stanowią zatrzymanie dalszego złego postępowania ucznia, czyli prewencję.

wymierzane dopiero wtedy, gdy środki oddziaływania wychowawczego (działania wychowawcze) okażą się niewystarczające. Podział na środki oddziaływania wychowawczego i środki wychowawcze byłby bardzo nieczytelny.

Ponadto dają mu szansę na zmianę w nowym miejscu, lepiej przystosowanym do jego trudności. W taki sposób powinno to być nazywane w mojej opinii. Można by dadać więcej działań prewencyjnych włączających dziecko w życie szkoły w postaci dodatkowych obowiązków i dyżurów w szkole.

Pozwoliłoby to osobom do tego predystynowanym (psycholog, pedagog szkolny) na zbliżenie się do dziecka i rozpoznanie czynników, które negatywnie go budują i w możliwy sposób im przeciwdziałać.

Natomiast dziecku dałoby szansę czynnego zrekompensowania szkód wyrządzonych poprzez nieprzestrzeganie regulaminu szkoły.

W wyniku uwzględnienia jednak innej uwagi zmieniono nazwę środków z art. 42c ust. 1 ze „środków oddziaływania wychowawczego” na „działania wychowawcze”.

Uczeń ma prawo do ochrony informacji medycznej. - Postulujemy usunięcie tego zapisu lub doprecyzowanie, co rozumie się przez informację medyczną. Przepis w takim kształcie może sprawić, że rodzice będą zatajać informacje o niepełnosprawności lub stanie zdrowia, jednocześnie domagając się dostosowań. Jeżeli szkoła nie otrzyma orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dostanie większej dotacji, w ramach której może zapewnić uczniowi odpowiednie warunki i wsparcie.

Zaproponowane brzmienie pozwoli zatem uczynić system spójnym.

Uwzględnienie innej uwagi W wyniku uwzględnienia uwagi Rządowego Centrum Legislacji wyliczenie to zostało

155

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne lit. b

UPO)

Kontaktowania się ze szkołą w dostępny dla niego sposób, określony w statucie szkoły lub placówki. – Postulujemy usunięcie „określony w statucie szkoły lub placówki”. Uczniowie i rodzice powinni móc kontaktować się w sposób, który jest dla nich dostępny. Jeżeli statut szkoły nie będzie przewidywał możliwości kontaktu przez e-mail, może się okazać, że np. niewidomy uczeń nie będzie mógł wysłać i otrzymać informacji w dostępnym dla niego formacie. Dzienniki elektroniczne nie są w pełni dostępne dla czytników ekranu, z których korzystają osoby z dysfunkcją wzroku.

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 14

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

16 UPO)

Przepisów ust. 3–15 nie stosuje się do uczniów klas I–III szkoły podstawowej. – Postulujemy usunięcie tego punktu. Każdy uczeń powinien ponosić konsekwencje swojego postępowania. Rozpoczęcie nauki w klasie czwartej wiąże się z nowymi wyzwaniami: nowe przedmioty, nauczyciele, wymagania, system oceniania. Konieczność wdrażania się w system konsekwencji i środków wychowawczych dopiero w tym momencie będzie dodatkowym, niepotrzebnym wyzwaniem. Ponadto, nauczyciele klas młodszych powinni mieć możliwość dyscyplinowania uczniów, np. móc nie wziąć do kina dziecka, które jest agresywne wobec kolegów.

ograniczone tylko do spraw, które nie wynikają wprost z przepisów wyższego rzędu, lecz są np. dostosowywane do realiów szkoły.

Uwaga nieuwzględniona Z uwagi na różnorodność typów i rodzajów szkół i placówek oświatowych oraz specyfikę ich pracy nie jest możliwe przewidzenie w ustawie wyczerpującego katalogu dostępnych form kontaktu. Dlatego właśnie szkoła będzie mogła sama o tym zdecydować. Dzięki temu szkoła, która przecież wie, że w gronie swoich uczniów ma np. osobę niewidomą, będzie mogła ten katalog odpowiednio dostosować.

Poza tym, ustawa wymaga, by formy te były dostępne dla każdego ucznia, więc ryzyka wskazane w uwadze nie zachodzą.

Wyjaśnienie Ustęp 16 (w numeracji według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych) nie wyłącza możliwości oddziaływania wychowawczego na dzieci z klas I-III. Wyłącza on jedynie możliwość przeprowadzania formalnego postępowania o ukaranie z uwagi na niski wiek.

Nadal jednak będzie możliwe stosowanie wobec nich

156

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

Dopuszcza się złożenie wniosku do krajowego rzecznika, z pominięciem wojewódzkiego rzecznika. – Postulujemy usunięcie tego punktu. Możliwość pominięcia danej instancji może spowodować duży bałagan, obciążenie pracą, wydłuży się również czas załatwienia sprawy, bo rzecznik krajowy odeśle do wojewódzkiego.

art. 1 pkt 3 (art. 42f ust.

5 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42o

UPO)

Rada gminy może powołać gminnego (miejskiego) rzecznika praw uczniowskich. – Postulujemy usunięcie tego punktu. System będzie zbyt rozbudowany i skomplikowany. Trudno będzie zorientować się, do którego rzecznika należy zgłosić sprawę. Wystarczające byłoby powołanie rzeczników wojewódzkich i krajowego, bez gminnych i szkolnych – usunięcie art. 42q. W szkole uczeń może zgłosić naruszenie swoich praw wychowawcy, innemu nauczycielowi, pedagogowi, psychologowi, dyrekcji. Jeżeli obawia się, że osoby te nie są bezstronne, takie same obawy będzie miał wobec szkolnego rzecznika, który również jest pracownikiem szkoły.

działań wychowawczych oraz w uzasadnionych przypadkach wnioskowanie do kuratora oświaty o przeniesienie dziecka do innej szkoły lub placówki.

Uwaga nieuwzględniona Gdyby nie było tej regulacji, uczeń i tak mógłby napisać bezpośrednio do Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich i wówczas miałby pewność, że sprawa zostanie przekazana na niższy szczebel. Dzięki zaś projektowanemu przepisowi takie ryzyko jest zmniejszone, ponieważ odpowiednia argumentacja pozwoli na to, by Krajowy Rzecznik bezpośrednio zajął się sprawą.

Jest to zatem pewnego rodzaju bezpiecznik.

Ponadto, projekt zawiera ograniczenia w tym zakresie, tak, by zasadą był model polegający na rozwiązywaniu sprawy przez możliwie najniższy szczebel.

157

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

Do zadań szkolnego rzecznika należy Umożliwienie anonimowej formy kontaktu uczniów. – Postulujemy usunięcie tego punktu. Szkolni rzecznicy mogą zostać zasypani skargami i poważnymi, fałszywymi oskarżeniami, np. wobec nauczyciela, jeżeli uczeń uzna, że dostał za niską ocenę.

art. 1 pkt 3 (art. 42q ust. 4 pkt 6

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42s ust.

2 UPO)

Na stanowisko szkolnego rzecznika może zostać wybrany nauczyciel zatrudniony w szkole lub placówce, w której ma działać, w wymiarze co najmniej połowy wymiaru zajęć. – Zapis bardzo niejasny. Wymaga przeformułowania. Nie wiadomo, czy szkolnym rzecznikiem ma być osoba zatrudniona w danej szkole co najmniej na pół etatu, czy co najmniej połowę czasu pracy ma poświęcać na działania rzecznicze.

wobec całego projektowanego systemu. Szczebel samorządowy jest celowo fakultatywny. Jednostki samorządu terytorialnego same będą mogły zdecydować, czy taka potrzeba na ich obszarze istnieje, czy nie. Istnieje jednak konieczność wsparcia już istniejących rzeczników w części gmin i powiatów (np.

Warszawa, Poznań, Kraków, Gdańsk). Na ten moment nie posiadają oni twardego ustawowego umocowania ani własnych kompetencji.

Projektodawca chciałby to zmienić.

Uwaga nieuwzględniona Elementem zaufania do systemu ochrony czyichś praw jest to, że osoby zgłaszającej nie spotkają represje (tzw. efekt mrożący). By efektowi temu przeciwdziałać, istnieje konieczność przewidzenia anonimowej formy kontaktu.

Zgłoszenia fałszywe będą po prostu pozostawiane bez szczegółowego rozpoznawania i projektodawca nie widzi w tym dużego zagrożenia.

Wyjaśnienie Model Szkolnego RPU został zmieniony (będzie nim opiekun samorządu uczniowskiego z urzędu),

158

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42s ust.

5 UPO)

art. 1 pkt 6 (art. 81

UPO)

art. 1 pkt 6 (art. 81 ust. 4

UPO)

art. 82

UPO

Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania może określić, w drodze rozporządzenia, wynagrodzenie przysługujące nauczycielowi za zajmowanie stanowiska szkolnego rzecznika oraz wysokość tego wynagrodzenia… Miesięczna wysokość wynagrodzenia nie może wynosić więcej niż 300 zł. – Powoływanie szkolnych rzeczników bez zapewnienia im wynagrodzenia na poziomie ustawy to kolejny argument za nietworzeniem tego stanowiska w szkole. Nauczyciele nie będą zainteresowani pełnieniem roli rzecznika, ponieważ będzie to bardzo uciążliwy obowiązek, wymagający dużego zaangażowania i nakładu czasu. Ponadto, 300 zł, które być może w przyszłości otrzyma rzecznik, to bardzo niska kwota. Powinna być wyższa i określona procentowo, np. 25% wynagrodzenia nauczyciela mianowanego. Ustawa nie powinna określać wynagrodzenia kwotowo, ponieważ z czasem trzeba je waloryzować.

Wymaga większych modyfikacji niż zaproponowano w projekcie ustawy. 2. W skład rady szkoły lub placówki nie wchodzą uczniowie przedszkoli, uczniowie klas I–IV szkół podstawowych, z wyłączeniem szkół dla dorosłych, a także uczniowie szkół specjalnych i placówek dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, znacznym lub głębokim. – Postulujemy wykreślenie szkół specjalnych, gdyż pojęcie to obejmuje także placówki specjalistyczne dla dzieci i młodzieży z innymi niepełnosprawnościami, np. wzroku, słuchu. Osoby z takimi niepełnosprawnościami mogą i powinny angażować się w działania rady szkoły. Są w stanie to zrobić także uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim i umiarkowanym. Brak wymogu tworzenia w takich szkołach samorządów uczniowskich i wykluczanie uczniów z rady szkoły narusza podmiotowość uczniów i zasadę równego traktowania. Nie uczy sprawczości i zniechęca do partycypacji, co mocno wpływa na późniejsze, dorosłe życie.

W szkołach i placówkach określonych w przepisach wydanych na podstawie art. 83 ust. 6 udział rodziców w radzie szkoły lub placówki nie jest obowiązkowy. – Ten punkt należy usunąć. Dyskryminuje rodziców uczniów szkół specjalnych.

Rady szkoły lub placówki nie powołuje się w szkołach i placówkach, w których ze względu na specyfikę organizacji pracy i zadania nie ma możliwości wyłonienia stałej reprezentacji rodziców lub uczniów, o której mowa w art. 81 ust. 1 pkt 2 i 3. – Ten artykuł należy usunąć lub wymienić rodzaje placówek, w których nie powołuje się rady: szkoły działające przy szpitalach, zakładach poprawczych, schroniskach dla nieletnich. W obecnym kształcie przepis dyskryminuje rodziców oraz uczniów ośrodków szkolnowychowawczych i szkół specjalnych, mimo że zazwyczaj dziecko uczęszcza do nich przez wiele lat.

Można więc wyłonić stałą reprezentację rodziców i uczniów.

przez co uwaga stała się bezprzedmiotowa.

Wykreślenie przepisu Przepis został wykreślony w ślad za zmianą modelu wyboru i funkcjonowania Szkolnego

RPU.

Wyjaśnienie Przepis art. 81 ust. 2 mówi tylko o niepełnosprawnościach intelektualnych w stopniu umiarkowanym, znacznym lub głębokim. Uczniowie z niepełnosprawnościami np. ruchowymi czy związanymi ze wzrokiem lub słuchem nie są objęci tym wyłączeniem.

Wyjaśnienie Wskazany przepis służy spójności projektowanych przepisów. Argumentacja jak w odpowiedzi na poprzednią uwagę.

159

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne szkół i placówek są wskazane w tym rozporządzeniu i to do niego należy zgłaszać uwagi, jako że nie jest to materia ustawowa.

Ustawodawca ponadto już określił zasady powoływania rad szkół, a projekt tego nie zmienia tak, by nie doszło do paraliżu działalności szkoły lub placówki. Ten projekt jedynie wprowadza obligatoryjność tam, gdzie radę szkoły lub placówki będzie można powołać.

art. 1 pkt 7 (art. 83 ust. 6

UPO)

art. 1 pkt 10 (art. 98 ust. 1 pkt 17 i

19 UPO)

Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania, a w przypadku szkół i placówek artystycznych – minister właściwy do spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego, określi, w drodze rozporządzenia, typy i rodzaje szkół oraz rodzaje placówek, w których nie tworzy się rad rodziców, uwzględniając organizację szkoły lub placówki lub brak możliwości bezpośredniego uczestniczenia w ich działalności reprezentacji rodziców. – Niezbędny jest dopisek: Nie dotyczy to szkół specjalnych i ośrodków szkolno-wychowawczych. W niektórych placówkach tego typu nie tworzy się rad rodziców.

Wyklucza się ich z życia szkoły, nie mają wpływu na rozdysponowanie pieniędzy, które pozyskali dla placówki, np. organizując kiermasz. W ośrodkach szkolno-wychowawczych część uczniów mieszka w internacie. Nie oznacza to jednak, że placówka nie ma kontaktu z rodzicami. Rada rodziców może spotykać się stacjonarnie lub online, jak wszystkie rady rodziców posiadać własne konto, wspierać szkołę i mieć realny wpływ na jej funkcjonowanie.

Postulujemy pozostawienie pkt 17 w dotychczasowym kształcie i nieuchylanie pkt 19. Obowiązujące przepisy są bardziej przejrzyste. Statut placówki powinien zawierać informacje także o obowiązkach i karach. Osobom nieobeznanym z prawem, w tym młodym, łatwiej jest znaleźć te informacje w statucie niż w prawie oświatowym.

Wyjaśnienie Te zagadnienia są materią rozporządzenia z 26 lipca 2018 r. w sprawie typów szkół i placówek, w których nie tworzy się samorządu uczniowskiego (Dz.U. 2023 poz. 2386). Rodzaje i typy szkół i placówek są wskazane w tym rozporządzeniu i to do niego należy zgłaszać uwagi, jako że nie jest to materia ustawowa.

Wyjaśnienie Nie jest pozytywne z punktu widzenia techniki prawodawczej dublowanie przepisów prawa na różnych szczeblach hierarchii aktów prawnych. To, co wynika z ustawy, nie powinno być

160

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne powtarzane w aktach niższego rzędu.

art. 1 pkt 13 (art. 172 ust. 3a UPO)

art. 3 (zmiany w USO)

Dyrektor szkoły lub placówki niepublicznej nie może skreślić ucznia objętego obowiązkiem szkolnym z listy uczniów. W uzasadnionych przypadkach, w szczególności w razie wymierzenia kary, o której mowa w art. 42c ust. 3 pkt 4, uczeń ten, na wniosek dyrektora szkoły lub placówki, może zostać przeniesiony przez kuratora oświaty do innej szkoły. – Postulujemy, by nie dodawać tego punktu. Są sytuacje, w których dyrektor powinien mieć możliwość skreślenia ucznia, np. gdy zagraża życiu i zdrowiu innych.

Rodzic nie zawsze zgadza się na nauczanie indywidualne lub przeniesienie ucznia do innej placówki, np. młodzieżowego ośrodka wychowawczego.

Postulujemy modyfikację wszystkich punktów zawierających zapis: „uczeń pełnoletni może wyrazić sprzeciw wobec dostarczania tych informacji jego rodzicom”. Wnosimy o usunięcie go lub przeformułowanie: „uczeń pełnoletni, który utrzymuje się samodzielnie/nie korzysta ze wsparcia finansowego rodziców, może wyrazić sprzeciw…”. Rodzic, który utrzymuje pełnoletnie dziecko, powinien mieć prawo wglądu do jego ocen i sytuacji szkolnej. Jest to istotne szczególnie w razie problemów: trudności z nauką, opuszczanie zajęć, kryzys zdrowia psychicznego. Rodzic, który ma wgląd w sytuację dziecka, może w porę reagować, udzielić pomocy, zapobiec przerwaniu nauki i nieukończeniu szkoły, co ma wpływ na całe dorosłe życie.

Dzięki zaprojektowanym katalogom nie będzie trzeba czytać całego Prawa oświatowego, ponieważ katalogi będą zawierały wyczerpujące wyliczenia.

Trzeba będzie zatem zapoznać się tylko z dwoma artykułami ustawy, a nie z całą ustawą.

Uwaga uwzględniona Zmiana w art. 172 ust. 3a UPO została wykreślona w całości z projektu.

Uwaga nieuwzględniona Kodeks cywilny nie warunkuje pełnej zdolności do czynności prawnych od braku utrzymywania przez rodziców.

Pełną zdolność do czynności prawnych uzyskuje się wraz z osiągnięciem pełnoletności. To jest zatem moment wygaśnięcia władzy rodzicielskiej nad uczniem.

Trzeba też pamiętać, że rodzice nie mają dostępu do np. ocen swoich pełnoletnich dzieci na studiach wyższych.

Ponadto, rodzic zawsze będzie mógł uzyskać informację, czy uczeń pozostaje uczniem danej szkoły z uwagi na

161

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Zarówno w konsultowanych fragmentach, jak i w całych tekstach konsultowanych ustaw, cyfry rzymskie należy zastąpić arabskimi lub wprowadzić zapis słowny, np. uczniowie kontynuują naukę w klasie pierwszej oddziału dwujęzycznego, szkoła branżowa drugiego stopnia. Ta zmiana jest konieczna ze względu na ustawy o dostępności cyfrowej i o zapewnianiu dostępności osobom ze szczególnymi potrzebami. Czytniki ekranu, z których korzystają osoby z dysfunkcją wzroku, cyfry rzymskie czytają tak, jak słowa. Trudno więc zorientować się, czy chodzi o klasę pierwszą, drugą lub trzecią, bo słyszymy tylko literę „i”.

Uwaga ogólna

Zgodnie z zasadami dostępności tabele należy stosować wyłącznie do danych tabelarycznych.

Organizując kolejne konsultacje, należy zrezygnować z tabel w formularzu, poprzez który wysyła się uwagi.

Uwaga ogólna

3.08.2 025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 5-6 (art.

Wprowadzenie obligatoryjności działania rady szkół jest nie na miejscu. W zupełności wystarcza działalność Rady Pedagogicznej, Rady Rodziców i Samorządu Uczniowskiego. Tworzenie kolejnej rady mija się z celem, w szczególności w małych i średnich szkołach, gdzie wszyscy się znają. Jestem

trwający obowiązek alimentacyjny.

Wyjaśnienie Projektodawca dziękuje za wskazaną sugestię i deklaruje, że jego zamiarem jest wprowadzanie jak największego poziomu dostępności, zgodnie z obowiązującymi go aktami prawnymi. Trzeba natomiast pamiętać, że ten projekt nie jest nową ustawą, lecz nowelizacją już obowiązujących ustaw. W tych ustawach zaś występują cyfry rzymskie, wobec czego konieczne było zadbanie o spójność tych regulacji.

Zmiana w całym ustawodawstwie oświatowym leży poza zakresem projektu.

Wyjaśnienie Projektodawca dziękuje za wskazaną sugestię i deklaruje, że jego zamiarem jest wprowadzanie jak największego poziomu dostępności, zgodnie z obowiązującymi go aktami prawnymi. Trzeba natomiast wskazać, że w trakcie konsultacji publicznych nie ma obowiązku wysyłania uwag w tabeli. Można je wysłać np. w treści e-maila.

Wyjaśnienie

162

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 80-81

UPO)

dyrektorem 20 oddziałowej szkoły i w najmniejszym stopniu nie widzę konieczności powoływanie rady szkoły, gdyż wszystkie istotne sprawy można załatwić na oddzielnych posiedzeniach Rady Pedagogicznej, Rady Rodziców oraz w porozumieniu z Samorządem Uczniowskim. Powołanie Rady Szkoły nie wnosi nic istotnego, a jedynie zwiększa "papierologię" oraz zwiększa ilość obowiązków.

Założeniem demokracji jest to, że waga każdego głosu jest taka sama – niezależnie od wykształcenia i wieku. Celem tej regulacji jest właśnie to, by pokazać, jak demokracja działa w praktyce i jak troszczyć się o lokalną społeczność oraz brać odpowiedzialność za decyzje mające wpływ na całą społeczność. Nauczy to zatem również i sprawczości.

Do tego, postulat ten był od wielu lat wysnuwany przez pedagogiczną doktrynę (zob. np. publikacje prof. B.

Śliwerskiego), który projektodawca uznał za zasadny.

163

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne jest to fakultatywne.

Projektowane zmiany wzmacniają zatem bazową intencję UPO, która zakłada istnienie rady szkoły lub placówki i to jej, a nie radzie pedagogicznej przyznaje domyślnie szereg kompetencji.

Wnioskuję o zmianę frazy „może dodatkowo nałożyć” na zwrot: „nakłada dodatkowo”.

4.08.2 025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

4 UPO)

Uzasadnienie: nagana pisemna jest zwykle kolejną karą nakładaną na ucznia, co świadczy o tym, iż wcześniejsze uwagi i upomnienia były nieskuteczne. Zatem bez dodatkowych konsekwencji nagana pisemna niewiele różni się od pisemnego upomnienia, szczególnie dla uczniów, którzy nie aspirują do świadectwa z biało-czerwonym paskiem Nie ma znaczenia dla takiego ucznia czy ma jedną, czy pięć nagan. W takiej sytuacji bywa ona nawet dla niego powodem do chluby przed kolegami i jest nie tylko nieefektywna wobec ucznia sprawiającego problemy wychowawcze, ale również może być zachętą dla innych uczniów do jej lekceważenia. Jeżeli jednak za otrzymaniem nagany będzie się kryła dodatkowa – powodująca realnie negatywne skutki – kara, to dla wielu uczniów będzie to wystarczający argument, aby swoim zachowaniem nie doprowadzić do jej wymierzenia.

Uwaga nieuwzględniona Nie w każdej sytuacji zasadne będzie nałożenie takiego środka. Zaproponowana zmiana wprowadziłaby automatyzm i obowiązkowość nałożenia tego dodatkowego środka. Projektodawca uważa, że szkoły i placówki oświatowe, kierując się swoją autonomią, będą mogły skutecznie same decydować, kiedy ten środek nałożyć, a kiedy nie.

164

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Wnioskuję o dopisanie na końcu powyższego ustępu po przecinku zwrotu: „m.in. poprzez zamieszczenie w statucie przepisów, o których mowa w art. 42a, 43b i 42c stosownie do rodzaju szkoły.”

Nie jest pozytywne z punktu widzenia techniki prawodawczej dublowanie przepisów prawa na różnych szczeblach hierarchii aktów prawnych. To, co wynika z ustawy, nie powinno być powtarzane w aktach niższego rzędu.

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 4)

W art. 98 ust. 1 pkt 17 wnioskuję o zmianę brzmienia tego przepisu w następujący sposób:

17) prawa i wolności uczniowskie zapisane w ustawie w tym inne niż wymienione w art. 42a ust. 1 i 2, a także tryb składania skarg w przypadku naruszenia praw i wolności uczniowskich.

W art. 98 ust. 1 uchyla się pkt 19. Wnioskuję o nie uchylanie tego punktu i zapisanie go w brzmieniu:

19) rodzaje środków oddziaływania wychowawczego i kar stosowanych wobec uczniów oraz tryb odwoływania się od kary, zgodnie z art. 42c ustawy. art. 1 pkt 10 (art.

98 UPO)

Wyjaśnienie

Dzięki zaprojektowanym katalogom nie będzie trzeba czytać całego Prawa oświatowego, ponieważ katalogi będą zawierały wyczerpujące wyliczenia.

Trzeba będzie zatem zapoznać się tylko z dwoma artykułami ustawy, a nie z całą ustawą.

Wyjaśnienie Nie jest pozytywne z punktu widzenia techniki prawodawczej dublowanie przepisów prawa na różnych szczeblach hierarchii aktów prawnych. To, co wynika z ustawy, nie powinno być powtarzane w aktach niższego rzędu.

Dzięki zaprojektowanym katalogom nie będzie trzeba czytać całego Prawa oświatowego, ponieważ katalogi będą zawierały wyczerpujące wyliczenia.

Trzeba będzie zatem zapoznać

165

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Uchyla się art. 99. Wnioskuję o nie uchylanie art. 99 i zapisanie go w brzmieniu:

Art. 99. Obowiązki ucznia określone ustawą zamieszcza się w statucie szkoły, w tym szczegółowy sposób realizacji obowiązków, o których mowa w art. 42b ust.1 pkt 5, 6 i 8.

Uzasadnienie do punktu 2, 3 i 4: zgodnie z uzasadnieniem do projektu zmiany ustawy prawo oświatowe celem jego uchwalenia jest uporządkowanie pra i obowiązków uczniowskich wraz z doszczegółowieniem oraz określeniem ustawowego trybu karania uczniów. Zmiana ta ma pomóc zarówno uczniom – ludziom młodym i niewykwalifikowanym w prawie, jak i nauczycielom, którzy w większości nie mają wykształcenia prawniczego, w łatwiejszym dostępie do tych przepisów. Obowiązek upowszechniania wśród uczniów wiedzy o prawach, wolnościach i obowiązkach został zapisany również w art. 42a ust. 4 w rozdziale 2a projektowanej ustawy. Moim zdaniem nie ma lepszego miejsca na upowszechnienie tej wiedzy niż statut szkoły. Większość uczniów czyta statuty swoich szkół przynajmniej w zakresie, który ich interesuje. Zwykle chcą wiedzieć, jakie mają prawa, ale przy okazji będą mogli się również dowiedzieć, że mają też obowiązki. Wydaje się zatem uzasadnione zamieszanie przepisów dotyczących praw, wolności, obowiązków i możliwych kar w miejscu dla uczniów najbardziej dostępnym, czyli w statucie szkoły. art. 1 pkt 11 (art.

99 UPO)

Jako ojciec dzieci uczęszczających do szkół podstawowych i średnich z radością przyjąłem ten projekt ustawy o zmianie ustawy prawo oświatowe ze względu na uporządkowanie i ujednolicenie w nim kwestii związanych z prawami i obowiązkami uczniowskimi, a także karami oraz trybem ich nakładania i odwoływania się od nich. Obecne są duże rozbieżności między statutami różnych szkół. Niektóre szkoły bardzo jasno nakreśliły w swoich statutach prawa i obowiązki uczniowskie, ale też wyraźnie zapisały kary i system ich skutecznego egzekwowania wobec uczniów łamiących zasady zapisane w statucie lub naruszających normy współżycia społecznego. Niestety, są też szkoły, które prawdopodobnie z obawy naruszenia jakichś praw uczniowskich, asekuracyjnie zapisały kary w formie czysto teoretycznej bez możliwości ich efektywnego wykorzystania. W praktyce prowadzi to często w takich placówkach do zamiatania sytuacji konfliktowych (czasami niebezpiecznych) pod dywan, zamiast ich skutecznej neutralizacji. Prowadzi to często do sytuacji, że uczeń, który jest prześladowany, nękany fizycznie lub psychicznie przez innego ucznia lub grupę uczniów jest pozbawiony realnej ochrony prawnej i często to ten uczeń musi szukać sobie innej szkoły, a nie jego prześladowca. Należy przy tym wspomnieć, że zdarza się, iż pozbawione należytego wsparcia i ochrony prawnej nękane dzieci decydują się na ostateczne, polegające na odebraniu sobie życia lub próbie zrobienia krzywdy swoim prześladowcom.

Pozostaje mieć nadzieję, iż uporządkowanie i ujednolicenie kwestii praw, obowiązków i kar na poziomie ustawy da szkołom większą pewność działania w zapewnieniu właściwej ochrony wszystkim członkom społeczności szkolnej. Alby tak się stało, ważne jest też upowszechnianie wiedzy nt. wprowadzonych zmian zarówno wśród uczniów, jak i nauczycieli oraz dyrektorów szkół. Nauczyciele, a tym bardziej uczniowie, raczej rzadko sięgają do ustaw. Znacznie częściej studiowanymi przez nich dokumentami są statuty szkół i inne wewnątrzszkolne regulaminy, dlatego byłoby dobrze, żeby w/w przepisy

się tylko z dwoma artykułami ustawy, a nie z całą ustawą.

Dzięki zaprojektowanym katalogom nie będzie trzeba czytać całego Prawa oświatowego, ponieważ katalogi będą zawierały wyczerpujące wyliczenia.

Trzeba będzie zatem zapoznać się tylko z dwoma artykułami ustawy, a nie z całą ustawą.

166

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne projektowanej ustawy tam też zostały zapisane. Proponowane wyżej przeze mnie zmiany do ustawy mają na celu zobowiązanie szkół do takiego właśnie ich upowszechnienia.

Ustalenie terminu usprawiedliwiania godzin nieobecnych ucznia – np. najpóźniej do końca tygodnia (piątku) w którym uczeń jest nieobecny lub tego samego dnia, jeśli są to pojedyncze godziny spowodowane np. nagłą chorobą.

Powód: wielu rodziców unika kontaktu ze szkołą, próbuje przeciągać terminy, tłumacząc to brakiem czasu. Jasno określone procedury pomogą przywrócić szkole prestiż, zobowiążą rodziców do regularnego kontaktu, w przypadku, gdy uczeń był nieobecny z przyczyn zdrowotnych lub losowych.

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 8

UPO)

4.08.2 025

Osoba fizyczna

art. 3 (zmiany w USO)

Ustalenie procedury, co do wsparcia ucznia zagrożonego ocenami niedostatecznymi i/lub brakiem promocji do klasy programowo wyższej, np. obowiązkowe powiadomienie rodzica ucznia, o fakcie otrzymania 3 oceny niedostatecznej, pomoc uczniowi, diagnoza problemu, wsparcie szkolnych specjalistów, przyjrzenie się środowisku rodzinnemu – łącznie z koniecznością powiadomienia sądu rodzinnego w przypadku rażących zaniedbań dziecka przez rodziców.

Powód: bywa, że rodzice nie interesują się losem dzieci, lekceważą swoje obowiązki wychowawcze.

Jasno określone wymagania, co do wsparcia ucznia i zapobiegania niepowodzeniom szkolnym mogłyby na bieżąco niwelować problemy i unikać sytuacji, kiedy pod koniec roku uczeń próbuje „poprawiać oceny”, gdy uczniowi się to udaje, jest duże prawdopodobieństwo, że młody człowiek nie zmieni swojej strategii.

Uwaga nieuwzględniona Tryb, termin i formę usprawiedliwiania określa każda szkoła i placówka oświatowa, kierując się swoją autonomią oraz znając swoją specyfikę. Nie w każdej sytuacji zasadny byłby taki sztywny termin. Przykładowo: nieobecność może trwać dłużej niż jeden tydzień. Czy wtedy co piątek należałoby wysyłać usprawiedliwienie, przedstawiając ten sam powód? Byłoby to zbędne obciążenie. Projektodawca ufa szkołom i placówkom oświatowym, pozwalając im samodzielnie decydować o tego rodzaju szczegółach.

Zgodnie z projektowanym przepisem, tryb, termin i formę usprawiedliwiania nieobecności szkoły i placówki będą określały samodzielnie, we własnych statutach.

Wyjaśnienie Taki obowiązek już jest nałożony na szkoły w art. 44b ust. 8 i art. 44g USO.

Szczegóły w tym zakresie ustala szkoła lub placówka oświatowa w swoim statucie i w swoich wewnętrznych zasadach oceniania.

167

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne art. 3 (zmiany w USO)

Ustalenie obowiązku przedstawiania uczniom wymagań edukacyjnych z każdego przedmiotu i zasad zmiany tej oceny.

Powód: wiele szkół robi to po swojemu i mam wrażenie - trochę „po omacku”. Nauczyciele stosują średnie ocen, średnie ważone, zdarza się, że uczeń nie wie, czego ma się nauczyć, by otrzymać daną oceną Proponuję, żeby rzecznikiem na szczeblu wojewódzkim czy krajowym oraz fakultatywnie powiatowym nie była osoba, która jest tylko: nauczycielem mianowanym lub dyplomowanym

4.08.2 025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (rzecznic y)

ale również to stanowisko powinna móc zajmować osoba, która ma wykształcenie prawnicze (magister prawa) np. Z ewentualnym 2-letnim doświadczeniem w pracy w szkole.

Tworzenie Rzecznika Praw Ucznia czy to Krajowego, czy Wojewódzkiego, Gminnego, Powiatowego czy tez Szkolnego jest kuriozalne. Czy twórcy projektu wychodzą z założenia, że szkoła to miejsce, gdzie trzeba pilnować pracowników, a w szczególności nauczycieli, aby przestrzegali prawa, bo nagminnie tego nie robią? Do czego to zmierza? Do zmniejszenia jeszcze bardziej autorytetu nauczyciela, bo mu się nie ufa? Nauczyciel to osoba działająca w imię dobra ucznia, chociaż uczeń tego może nie rozumie, bo doświadczenie z tym związane nabywa się z upływem lat, gdy człowiek dojrzewa i wchodzi w różne role społeczne. Jestem przeciwna tworzeniu tak absurdalnego tworu.

4.08.2 025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (rzecznic y)

Wyjaśnienie Taki obowiązek już jest nałożony na szkoły w art. 44b ust. 8 USO.

Uwaga nieuwzględniona Założeniem projektodawcy jest, by uczynić Wojewódzkich Rzeczników wyspecjalizowanymi w prawach uczniowskich nauczycielami-wizytatorami.

Dlatego planuje się, by wymagania na Wojewódzkiego Rzecznika były takie, jak dla nauczycieliwizytatorów.

Zdaniem projektodawcy, nie jest wystarczające przewidzenie możliwości zwrócenia się do Rzecznika Praw Obywatelskich lub Rzecznika Praw Dziecka.

168

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

UPO)

4.08.2 025

Osoba fizyczna

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 14

UPO)

kontaktowania się ze szkołą w dostępny dla niego sposób, określony w statucie szkoły lub placówki. – Postulujemy usunięcie „określony w statucie szkoły lub placówki”. Uczniowie i rodzice powinni móc kontaktować się w sposób, który jest dla nich dostępny. Jeżeli statut szkoły nie będzie przewidywał możliwości kontaktu przez e-mail, może się okazać, że np. niewidomy uczeń nie będzie mógł wysłać i otrzymać informacji w dostępnym dla niego formacie. Dzienniki elektroniczne nie są w pełni dostępne dla czytników ekranu, z których korzystają osoby z dysfunkcją wzroku.

Zaproponowane rozwiązanie pozwoli zresztą również odciążyć RPO i RPD.

Uwzględnienie innej uwagi W wyniku uwzględnienia uwagi Rządowego Centrum Legislacji uznano, że to prawo wynika z przepisów ogólnych i nie jest w realiach szkolnych modyfikowane, wobec czego zostało wykreślone.

Dyrektor szkoły czy nauczyciele jak najbardziej są uprawnieni do zapoznawania się z dokumentami, które uzasadniałyby np. przyznanie uczniowi dostosowań edukacyjnych, a pierwotne brzmienie projektu tego nie wykluczało.

169

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

2 UPO)

Uczniowi przysługuje wolność sumienia, wyznania i światopoglądu; szkoła lub placówka nie może zakazać uczniowi udziału w praktykach religijnych ani zmuszać ucznia do uczestniczenia w praktykach religijnych. – Niezbędny jest dopisek: Nie dotyczy to szkół prowadzonych przez organizacje religijne i zgromadzenia zakonne. Zdarza się, że również w takiej szkole uczeń chce wypisać się z lekcji religii lub nie chce uczestniczyć w nabożeństwach. Nie jest to logiczne, zwłaszcza że uczęszczanie do placówki o profilu religijnym nie jest obowiązkowe. Umożliwienie uczniowie rezygnacji z praktyk religijnych oznaczałoby, że uczniom szkół sportowych należy dać prawo do wypisania się z lekcji wychowania fizycznego a szkół o profilu ścisłym z fizyki.

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

16 UPO)

tym zdecydować. Dzięki temu szkoła, która przecież wie, że w gronie swoich uczniów ma np. osobę niewidomą, będzie mogła ten katalog odpowiednio dostosować.

Poza tym, ustawa wymaga, by formy te były dostępne dla każdego ucznia, więc ryzyka wskazane w uwadze nie zachodzą.

Załatwienie w inny sposób Przepis został przeformułowany w celu uwzględnienia szeregu, nierzadko częściowo sprzecznych ze sobą, uwag.

Wolność ta przyjmie ogólne brzmienie, które jest utarte w piśmiennictwie na jej temat.

Wyjaśnienie Ustęp 16 (numeracja według wersji przedstawionej do konsultacji publicznych) nie wyłącza możliwości oddziaływania wychowawczego na dzieci z klas I-III. Wyłącza on jedynie możliwość przeprowadzania formalnego postępowania o ukaranie z uwagi na niski wiek.

Nadal jednak będzie możliwe stosowanie wobec nich działań wychowawczych oraz w uzasadnionych przypadkach wnioskowanie do kuratora oświaty o przeniesienie dziecka do innej szkoły lub placówki.

170

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Dopuszcza się złożenie wniosku do krajowego rzecznika, z pominięciem wojewódzkiego rzecznika. – Postulujemy usunięcie tego punktu. Możliwość pominięcia danej instancji może spowodować duży bałagan, obciążenie pracą, wydłuży się również czas załatwienia sprawy, bo rzecznik krajowy odeśle do wojewódzkiego.

art. 1 pkt 3 (art. 42f ust.

5 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42o

UPO)

Jest to zatem pewnego rodzaju bezpiecznik.

Uwaga nieuwzględniona Założeniem projektodawcy jest, by system organów rzecznikowskich był jak najbliżej ucznia. Dzięki temu osoba na co dzień pracująca w danej jednostce będzie mogła być Szkolnym Rzecznikiem, co przyczyni się do większego zaufania wobec niej oraz wobec całego projektowanego systemu. Szczebel samorządowy jest celowo fakultatywny. Jednostki samorządu terytorialnego same będą mogły zdecydować, czy taka potrzeba na ich obszarze istnieje, czy nie. Istnieje jednak konieczność wsparcia już istniejących rzeczników w części gmin i powiatów. Na ten moment nie posiadają oni

171

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42q ust. 4 pkt 6

UPO)

2 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42s ust.

5 UPO)

twardego ustawowego umocowania ani kompetencji.

Projektodawca chciałby to zmienić.

Zgłoszenia fałszywe będą po prostu pozostawiane bez szczegółowego rozpoznawania i projektodawca nie widzi w tym dużego zagrożenia.

Uwzględnienie innej uwagi Było to odesłanie do wymiaru zajęć z ustawy – Karta nauczyciela. Pojęcie, o którym mowa, stosowane jest w tej ustawie w sposób niebudzący wątpliwości interpretacyjnych.

W wyniku jednak zmiany modelu wyboru Szkolnego RPU na powiązanie go z opiekunem samorządu uczniowskiego uwaga ta zdezaktualizowała się.

Wykreślenie przepisu Przepis został wykreślony w ślad za zmianą modelu wyboru i funkcjonowania Szkolnego

RPU.

172

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 6 (art. 81

UPO)

art. 1 pkt 6 (art. 81 ust. 4

UPO)

art. 82

UPO

art. 1 pkt 7 (art. 83 ust. 6

UPO)

bardzo niska kwota. Powinna być wyższa i określona procentowo, np. 25% wynagrodzenia nauczyciela mianowanego. Ustawa nie powinna określać wynagrodzenia kwotowo, ponieważ z czasem trzeba je waloryzować.

Można więc wyłonić stałą reprezentację rodziców i uczniów.

Rodziców wyklucza się z życia szkoły, nie mają wpływu na rozdysponowanie pieniędzy, które pozyskali

Wyjaśnienie Wskazany przepis służy spójności projektowanych przepisów. Argumentacja jak w odpowiedzi na poprzednią uwagę.

Wyjaśnienie Tam, gdzie można wyłonić stałą reprezentację rodziców, tam będzie można tworzyć rady szkół i placówek, z zastrzeżeniem wobec uczniów, o których mowa w art. 81 ust. 2 UPO. Projektodawca nie planuje wprowadzać zmian w tym zakresie.

Wyjaśnienie Te zagadnienia są materią rozporządzenia, na które powołuje się autorka uwagi.

Rodzaje i typy szkół i placówek są wskazane w tym

173

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne dla placówki, np. organizując kiermasz. W ośrodkach szkolno-wychowawczych część uczniów mieszka w internacie. Nie oznacza to jednak, że placówka nie ma kontaktu z rodzicami. Rada rodziców może spotykać się stacjonarnie lub online, jak wszystkie rady rodziców posiadać własne konto, wspierać szkołę i mieć realny wpływ na jej funkcjonowanie.

art. 1 pkt 10 (art. 98 ust. 1 pkt 17 i

19 UPO)

art. 1 pkt 13 (art. 172 ust. 3a UPO)

art. 3 (zmiany w USO)

Rodzic nie zawsze zgadza się na nauczanie indywidualne lub przeniesienie ucznia do innej placówki, np. młodzieżowego ośrodka wychowawczego.

rozporządzeniu i to do niego należy zgłaszać uwagi, jako że nie jest to materia ustawowa.

Dzięki zaprojektowanym katalogom nie będzie trzeba czytać całego Prawa oświatowego, ponieważ katalogi będą zawierały wyczerpujące wyliczenia.

Trzeba będzie zatem zapoznać się tylko z dwoma artykułami ustawy, a nie z całą ustawą.

Uwaga uwzględniona Zmiana w art. 172 ust. 3a UPO została wykreślona w całości z projektu.

Uwaga nieuwzględniona Kodeks cywilny nie warunkuje pełnej zdolności do czynności prawnych od braku utrzymywania przez rodziców.

Pełną zdolność do czynności prawnych uzyskuje się wraz z osiągnięciem pełnoletności. To

174

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne jest zatem moment wygaśnięcia władzy rodzicielskiej nad uczniem.

Trzeba też pamiętać, że rodzice nie mają dostępu do np. ocen swoich pełnoletnich dzieci na studiach wyższych.

Zarówno w konsultowanych fragmentach, jak i w całych tekstach konsultowanych ustaw, cyfry rzymskie należy zastąpić arabskimi lub wprowadzić zapis słowny, np. uczniowie kontynuują naukę w klasie pierwszej oddziału dwujęzycznego, szkoła branżowa drugiego stopnia. Ta zmiana jest konieczna ze względu na ustawy o dostępności cyfrowej i o zapewnianiu dostępności osobom ze szczególnymi potrzebami. Czytniki ekranu, z których korzystają osoby z dysfunkcją wzroku, cyfry rzymskie czytają tak, jak słowa. Trudno więc zorientować się, czy chodzi o klasę pierwszą, drugą lub trzecią, bo słyszymy tylko literę „i”.

Uwaga ogólna

Zgodnie z zasadami dostępności tabele należy stosować wyłącznie do danych tabelarycznych.

Organizując kolejne konsultacje, należy zrezygnować z tabel w formularzu, poprzez który wysyła się uwagi. W ogłoszeniu o konsultacjach wystarczy dodać, w jaki sposób trzeba formułować uwagi.

Ponadto, rodzic zawsze będzie mógł uzyskać informację, czy uczeń pozostaje uczniem danej szkoły z uwagi na trwający obowiązek alimentacyjny.

Zmiana w całym ustawodawstwie oświatowym leży poza zakresem projektu.

Wyjaśnienie Projektodawca dziękuje za wskazaną sugestię i deklaruje, że jego zamiarem jest wprowadzanie jak

175

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

5.08.2 025

Fundacja Rzecznik Praw Rodziców

art. 1 pkt 2 (art. 42 ust. 2

UPO)

art. 3 pkt 4 (art. 44k

USO)

Na podstawie zgłoszeń rodziców dzieci przewlekle chorych oraz uczniów zmagających się z problemami zdrowotnymi i psychicznymi, którzy wyrazili g łębokie zaniepokojenie projektowanymi zmianami dotyczącymi obowiązkowej frekwencji, w związku z prowadzonymi konsultacjami publicznymi zgłaszamy następujący wniosek do projektu ustawy nr UD222:

1. Wnosimy o usunięcie z projektu zapisu w art. 44k i art. 44n ustawy o systemie oświaty w brzmieniu określającym obowiązek osiągnięcia przez ucznia co najmniej 75% frekwencji jako warunku koniecznego do jego klasyfikacji.

2. Wnosimy o zagwarantowanie ustawowego prawa do egzaminu klasyfikacyjnego uczniom, których nieobecności zostały usprawiedliwione przez rodziców lub przedstawicieli ustawowych i wynikają z przyczyn zdrowotnych, losowych lub rodzinnych.

3. Wnosimy o rezygnację z obowiązku wskazywania przez rodziców szczegółowego powodu nieobecności ucznia oraz o wykreślenie upoważnienia dla nauczycieli do kwestionowania usprawiedliwień rodziców wyłącznie na podstawie subiektywnej oceny.

UZASADNIENIE

Projektowane zmiany w ustawie o systemie oświaty oraz Prawie oświatowym, w szczególności wprowadzenie progu frekwencji 75% jako warunku klasyfikacji ucznia, budzą poważne wątpliwości konstytucyjne, praktyczne oraz społeczne. Zmiana ta narusza fundamentalne prawa obywatelskie i rodzicielskie oraz stoi w sprzeczności z zasadą proporcjonalności. W szczególności wskazujemy na naruszenie: - art. 32 Konstytucji RP – zasadę równego traktowania obywateli, - art. 47 i 48 Konstytucji RP – prawo do prywatności oraz prawo rodziców do wychowania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami, - art. 70 Konstytucji RP – prawo dziecka do nauki, - art. 5 ust. 1 lit. c oraz art. 9 RODO – zasadę minimalizacji danych oraz zakaz przetwarzania danych wrażliwych bez odpowiedniej podstawy prawnej. Ustanowienie sztywnego progu frekwencji w wysokości 75% jako warunku klasyfikacji, bez wyjątku dla uczniów mających usprawiedliwione nieobecności, w sposób nieproporcjonalny uderza w dzieci przewlekle chore, o obniżonej odporności, w trakcie leczenia, a także dzieci doświadczające trudności psychicznych, rodzinnych i społecznych. Ograniczenie to ma charakter arbitralny, nieuwzględniający indywidualnych sytuacji ucznia, i w rezultacie grozi ich marginalizacją edukacyjną.

Zgodnie z art. 31 ust. 3 Konstytucji RP, ograniczenia wolności i praw mogą być wprowadzane jedynie wtedy, gdy są konieczne w demokratycznym państwie prawnym, proporcjonalne i służą ochronie interesu publicznego. Projektowane przepisy nie spełniają tych wymagań. Próg 75% jest wprowadzany

największego poziomu dostępności, zgodnie z obowiązującymi go aktami prawnymi. Trzeba natomiast wskazać, że w trakcie konsultacji publicznych nie ma obowiązku wysyłania uwag w tabeli. Można je wysłać np. w treści e-maila.

Uwaga częściowo uwzględniona + wyjaśnienie Projektodawca informuje, że nie jest prawdą, że wprowadzany próg frekwencyjny nie jest elastyczny. Dotyczy on bowiem głównie nieobecności nieusprawiedliwionych.

Dopiero wtedy, gdy będą one nieusprawiedliwione, powodować to będzie konsekwencje z zakresu klasyfikacji i kontroli spełniania obowiązku szkolnego lub nauki.

Projektowana zmiana jest tylko uspójnieniem, ponieważ nie wprowadza istotnych zmian dla uczniów z usprawiedliwionymi nieobecnościami; tam nadal kluczowa jest podstawa w ocenach.

Trzeba też pamiętać, że ustawa (art. 44k ust. 2 USO) gwarantuje możliwość zdawania egzaminu klasyfikacyjnego w przypadku usprawiedliwionych

176

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne bez uwzględnienia indywidualnych przyczyn nieobecności uczniów ani bez zapewnienia realnych mechanizmów odwoławczych i ochronnych. Warto zauważyć, że nawet w elitarnych programach edukacyjnych, takich jak International Baccalaureate (IB), stosuje się wysokie progi frekwencji (np. 85%), jednak z wyjątkami i elastycznością – przewiduje się np. zwolnienia z obowiązku obecności w przypadku olimpiad, leczenia szpitalnego czy problemów rodzinnych. Projekt ustawy nie przewiduje takich mechanizmów ochronnych, co czyni go rozwiązaniem bardziej rygorystycznym niż standardy światowe.

Ponadto, dopuszczenie do klasyfikacji nie powinno być uzależnione wyłącznie od liczby obecności, ale powinno uwzględniać rzeczywiste osiągnięcia edukacyjne ucznia, zgodnie z celem kształcenia.

Proponowana regulacja w obecnym kształcie całkowicie ignoruje tę zasadę. Niepokój budzi również projektowane upoważnienie nauczycieli do oceny zasadności usprawiedliwień przedstawionych przez rodziców. Brak jasnych kryteriów oceny prowadzi do uznaniowości i narusza zasadę przewidywalności prawa (art. 2 Konstytucji RP). To może skutkować nierównym traktowaniem uczniów i rodziców oraz nadmierną ingerencją w sferę prywatności rodzinnej. Nie można również pominąć społecznego wymiaru projektowanych przepisów. Rygorystyczna polityka frekwencyjna może prowadzić do dalszego pogłębiania barier edukacyjnych wśród uczniów z problemami zdrowotnymi, psychicznymi i społecznymi. W związku z powyższym, w imieniu rodzin dotkniętych skutkami projektowanych zmian:

- wnosimy o usunięcie przepisu o progu 75% frekwencji jako warunku klasyfikacji ucznia, - domagamy się gwarancji ustawowego prawa do egzaminu klasyfikacyjnego w przypadku usprawiedliwionych nieobecności, - sprzeciwiamy się obowiązkowi szczegółowego uzasadniania nieobecności przez rodziców oraz uznaniowemu kwestionowaniu tych usprawiedliwień przez szkołę. Przyjęcie obecnej wersji projektu w zakresie frekwencji doprowadzi do nieuzasadnionego ograniczenia prawa do nauki, nadzoru nad rodziną przez szkołę oraz dyskryminacji

nieobecności, bez niczyjej zgody i to zagadnienie nie ulega zmianie. To nie jest zatem uznaniowa decyzja szkoły, a pełne prawo dla ucznia w zakresie tego, czy podejdzie on do tego egzaminu, czy nie. To wypełnia uwagę z pkt 2.

Jeśli nieobecność będzie usprawiedliwiona, nie dojdzie ponadto do uznania, że obowiązek nauki/szkolny jest niespełniany, a procedura klasyfikacji nie ulegnie zmianie względem aktualnych przepisów – wciąż konieczna będzie podstawa do wystawienia oceny klasyfikacyjnej (np. w ocenach bieżących), a dopiero w razie jej braku szkoła weryfikować będzie procent frekwencji.

Nie ulegają ponadto żadnej zmianie procedury dot. zwolnień z zajęć (np. na czas konkursów czy olimpiad), jak również dot. samego usprawiedliwienia. To wciąż będzie decyzja szkoły, a formę i termin usprawiedliwienia wciąż wyznaczać będzie statut szkoły lub placówki oświatowej. W tym zakresie nie przewiduje się żadnych zmian.

Jedyną zmianą jest obowiązek przedstawienia powodu

177

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne nieobecności. Brak konieczności przedstawienia powodu mógłby doprowadzić do fikcyjności procesu usprawiedliwiania nieobecności uczniów. Bez takiego obowiązku bowiem rodzic/pełnoletni uczeń może zażądać od szkoły lub placówki oświatowej usprawiedliwienia nieobecności np. z okresu całego roku szkolnego bez wskazywania jakiegokolwiek powodu tych nieobecności. To uczyniłoby podział na obecności usprawiedliwione i nieusprawiedliwione fikcyjnym, a jest on istotny z punktu widzenia m.in. kontroli przestrzegania obowiązków szkolnego i nauki oraz klasyfikacji ucznia.

W przeciwnym razie uczniowie pełnoletni mogliby pisać po prostu:

„Usprawiedliwiam wszystkie nieobecności” i nie byłoby możliwości zakwestionowania takiego „usprawiedliwienia”.

Zgadzamy się jednak, że nie jest pożądane, by szkoła żądała danych wrażliwych (np. kodów choroby w zwolnieniach lekarskich).

Dlatego przepis, zgodnie również z uwagami Ministra Cyfryzacji, zostanie zmieniony w taki sposób, że zapewniona

178

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne zostanie ochrona danych wrażliwych poprzez brak konieczności ich przedstawiania szkole.

Intencją tego przepisu jest ogólne wskazanie powodu, bez obligowania do wskazywania nadmiernych szczegółów/danych wrażliwych.

5.08.2 025

FUNDACJ

A NA

RZECZ

OCHRONY

ZDROWIA

ROZWOJU

OPIEKI

art.1 pkt 1 (art. 4 pkt 20a)

Proponowana definicja „społeczności szkolnej” jako zbioru osób z pkt 18–20 (uczniowie, nauczyciele, rodzice) pomija ważnych członków społeczności, takich jak pracownicy niepedagogiczni (np. pedagodzy, psychologowie szkolni, pracownicy administracji), którzy również współtworzą atmosferę i funkcjonowanie szkoły. Ich wyłączenie może prowadzić do marginalizacji ich roli w praktyce szkolnej.

„20a) społeczności szkolnej – należy przez to rozumieć łącznie osoby, o których mowa w pkt 18, 19 i 20, a także inne osoby zatrudnione w szkole lub placówce, które uczestniczą w realizacji jej celów wychowawczych, edukacyjnych lub opiekuńczych;”

Co do możliwości odwoławczych od decyzji o nieusprawiedliwieniu nieobecności: nie jest prawdą, że ustawa ich nie przewiduje.

Wynikają one bowiem z przepisów ogólnych: od rozstrzygnięcia wychowawcy oddziału w zakresie usprawiedliwienia można odwołać się do dyrektora szkoły lub placówki (art. 68 ust. 1 pkt 2 UPO), a jeśli z tym rozstrzygnięciem się dana osoba nie zgodzi – do kuratora oświaty lub innego organu sprawującego nadzór pedagogiczny (art. 51 ust. 1 pkt 1 UPO). W tym zakresie również stan prawny pozostanie niezmieniony.

Wyjaśnienie Specjaliści ci (psycholodzy, pedagodzy) są, zgodnie z art. 42d ust. 1 Karty nauczyciela, nauczycielami. Wejdą oni zatem w skład tej definicji.

179

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

ZDROWOT

NEJ

(Mental Health Rescuers)

Z tego względu projektodawca nie uważa, że pracownicy administracyjni i obsługi powinni wchodzić w skład projektowanej definicji społeczności szkolnej. Taka

180

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne zmiana wykraczałaby bowiem poza przyjęte ramy funkcjonowania szkół i placówek oświatowych.

Obniżenie progu nieusprawiedliwionych nieobecności do 25% może prowadzić do wykluczenia edukacyjnego uczniów z trudnościami zdrowotnymi, psychologicznymi, neuroatypowościami oraz uczniów w kryzysach (np. migracyjnych, rodzinnych). Bez wprowadzenia obligatoryjnej analizy indywidualnej sytuacji ucznia, przepis może być nadmiernie restrykcyjny i dyskryminujący. art. 1 pkt 2 (art. 42 ust. 2 pkt 2

UPO)

Dodać po ust. 2 nowy ustęp 2a: „W przypadku ucznia, u którego stwierdzono trudności zdrowotne, psychiczne lub sytuacyjne, szkoła lub placówka jest zobowiązana przed zastosowaniem skutków prawnych, o których mowa w ust. 2, do dokonania analizy indywidualnej sytuacji ucznia oraz zasięgnięcia opinii zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej.”

Przepis prawidłowo uwzględnia zakaz dyskryminacji ze względu na orientację seksualną, jednak brakuje odniesienia do tożsamości płciowej, która również podlega szczególnej ochronie prawnej, m.in. w świetle standardów ONZ, orzecznictwa ETPCz oraz krajowych rekomendacji RPO. art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 2 pkt 2

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 4

UPO)

„2) od dyskryminacji z jakiegokolwiek powodu, w szczególności ze względu na: płeć, wiek, wygląd, niepełnosprawność, rasę, religię, narodowość, przekonania polityczne, pochodzenie etniczne, wyznanie albo jego brak, orientację seksualną i tożsamość płciową;”

Zapis dotyczący ubioru odnosi się do „ogólnie przyjętych norm społecznych”, co może prowadzić do niejasnych i subiektywnych interpretacji oraz sprzyjać dyskryminacji osób neuroatypowych, transpłciowych lub wyrażających siebie w sposób odbiegający od dominujących wzorców kulturowych.

Warto doprecyzować kryteria i dodać klauzulę poszanowania godności.

Wyjaśnienie Wszystkie wskazane sytuacje stanowią podstawę do usprawiedliwienia nieobecności. Konsekwencje w przypadku nieobecności usprawiedliwionych zaś nie ulegają zmianie względem stanu obecnego. Obowiązki szkolny lub nauki będą uznane za spełnione, a uczeń będzie z danego przedmiotu klasyfikowany, jeśli tylko będzie miał ku temu podstawę w ocenach bieżących.

Wyjaśnienie W zakresie tożsamości płciowej: zakaz dyskryminacji z tego powodu zawiera się merytorycznie w dotychczasowym brzmieniu projektowanego ustępu. Jest to ponadto katalog otwarty, a wyliczenie to jest spójne z wyliczeniem wskazanym w art. 30a ust. 2 UPO i innymi ustawami.

Uwaga nieuwzględniona Są takie zachowania, które nie będą naruszały praw i wolności innych osób oraz prawa powszechnie

181

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne „4) ubierać się w sposób nienaruszający godności innych osób ani zasad bezpieczeństwa; noszenie stroju nawołującego do nienawiści, dyskryminującego, sprzecznego z przepisami prawa lub stwarzającego zagrożenie dla bezpieczeństwa innych osób przebywających w szkole lub placówce lub samego ucznia jest niedozwolone.”

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 6

UPO)

Zakaz wnoszenia lub korzystania z urządzeń elektronicznych powinien przewidywać wyjątki dla uzasadnionych sytuacji, np. w przypadku uczniów korzystających z pomocy technologicznych wspomagających funkcjonowanie (np. neuroatypowość, niepełnosprawność) lub dla potrzeb psychologicznych (np. kontakt z rodzicem w sytuacji lękowej).

Po zdaniu kończącym pkt 6 dodać: „Zakaz, o którym mowa, nie dotyczy sytuacji, w których urządzenie elektroniczne pełni funkcję wsparcia edukacyjnego, komunikacyjnego lub psychicznego, na podstawie opinii specjalisty lub za zgodą wychowawcy lub pedagoga szkolnego.”

Nakładanie na ucznia „prac porządkowych” jako środka wychowawczego budzi ryzyko naruszenia zasady proporcjonalności i może prowadzić do stygmatyzacji. Brakuje doprecyzowania, że środki te muszą być dobrowolne i zgodne z godnością ucznia. art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

1 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

4 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

16 UPO)

Po słowach „określonych prac porządkowych na rzecz szkoły lub placówki” dodać: „– za zgodą ucznia i jego rodziców (w przypadku uczniów niepełnoletnich) oraz pod warunkiem, że środek ten nie narusza godności osobistej ucznia ani nie ma charakteru represyjnego”.

Środek polegający na ograniczeniu udziału ucznia w wydarzeniach kulturalnych i sportowych może pogłębiać jego wykluczenie społeczne, zwłaszcza u uczniów z problemami emocjonalnymi. Brakuje wymogu konsultacji z psychologiem lub wychowawcą.

Po pierwszym zdaniu dodać: „Przed zastosowaniem tego środka dyrektor zasięga opinii wychowawcy i, jeżeli jest to możliwe, specjalisty ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej.”

Bardzo trafny przepis wyłączający uczniów klas I–III z reżimu karnego – rekomendujemy jego utrzymanie i rozważenie możliwości objęcia podobną zasadą uczniów z orzeczeniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych (SPE).

obowiązującego, a będą naruszały ogólnie przyjęte normy społeczne. Normy społeczne nie są przecież zjurydyzowane i są normami pozaprawnymi, dlatego trzeba to zagadnienie regulować w oparciu o normy społeczne, a nie tylko prawne.

Uwzględnienie innej uwagi Uwzględniona została uwaga Fundacji dla Dzieci i Dorosłych z Cukrzycą, która wprowadza zastrzeżenie, że z zakresu ewentualnego zakazu korzystania wyłączone są urządzenia, w tym telefony komórkowe, służące celom zdrowotnym.

Uwzględnienie innej uwagi W wyniku uwzględnienia innej uwagi z katalogu środków oddziaływania wychowawczego stosowanie tego środka zostało ograniczone w postaci konieczności wyrażenia zgody przez rodzica.

Uwaga uwzględniona, z zastrzeżeniem zmian redakcyjnych.

Uwzględnienie innej uwagi Dyrektor szkoły lub placówki będzie musiał kierować się takimi okolicznościami, biorąc

182

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Dodać nowy ust. 16a: „Przepisów ust. 3–15 nie stosuje się także do uczniów, którzy posiadają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, chyba że rada pedagogiczna postanowi inaczej, uwzględniając opinię psychologa.”

art. 1 pkt 3 (art. 42e ust. 1, nowy pkt 18

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42g ust.

2 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42e ust. 6 pkt 2

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42f ust.

2 UPO)

W projekcie brakuje wzmocnienia roli organizacji społecznych i młodzieżowych działających na rzecz praw uczniowskich – zarówno na poziomie doradczym, jak i w procesie monitorowania naruszeń. To ogranicza partycypacyjność systemu rzecznictwa.

Dodać pkt 18 w art. 42e ust. 1: „współpracować z organizacjami społecznymi, związkami uczniowskimi, młodzieżowymi i obywatelskimi działającymi na rzecz ochrony praw uczniów, w szczególności poprzez powoływanie wspólnych zespołów eksperckich i konsultacyjnych.”

Przepis powinien przewidywać obowiązek zachowania szczególnej ostrożności przy przetwarzaniu danych wrażliwych uczniów, w tym np. danych zdrowotnych lub dotyczących tożsamości płciowej.

Brakuje tu też odniesienia do zasady minimalizacji danych i przejrzystości.

Dodać na końcu: „Dane te przetwarzane są wyłącznie w zakresie niezbędnym do realizacji zadań ustawowych rzecznika, zgodnie z zasadą minimalizacji oraz w sposób zapewniający pełną przejrzystość działań.”

Obserwacja zajęć dydaktycznych przez rzecznika bez obecności niezależnego świadka lub osoby zaufania ucznia może wywołać u uczniów poczucie kontroli lub naruszenia prywatności. Należy doprecyzować ten zapis.

Po słowie „obserwatora” dodać: „– z poszanowaniem prawa do prywatności i godności uczniów, po uprzednim poinformowaniu klasy i umożliwieniu obecności pedagoga lub osoby zaufanej.”

Przepis nie precyzuje, w jaki sposób dzieci mogą złożyć skargę – np. w formie ustnej, przez formularz online czy z pomocą osoby trzeciej. Dzieci często nie potrafią pisać formalnych wniosków – warto to uwzględnić.

pod uwagę treść art. 42c ust. 7-8 UPO. Nie ma potrzeby powtarzania tych gwarancji, ponieważ one już są w tym artykule zawarte. Do tego, w wyniku uwzględnienia innej uwagi zawarto mechanizm możliwości dostosowania katalogu kar do celu wychowawczego w przypadku takich osób.

Wyjaśnienie Współpraca ta będzie zawierać się w art. 42e ust. 1 pkt 15-16 UPO. Nie ma potrzeby dodawania kolejnego punktu, ponieważ warstwa merytoryczna nie uległaby zmianie.

Uwzględnienie innej uwagi Przepis ten zostanie zmodyfikowany w wyniku uwagi Ministra Cyfryzacji o podobnej treści.

Uwaga nieuwzględniona Przepis ten jest kalką z uprawnień nauczycieliwizytatorów. W ich przypadku wieloletnia praktyka stosowania takiego przepisu nie sugeruje opisywanych doświadczeń.

Uwaga nieuwzględniona Celowo art. 42f ust. 2 UPO mówi, że wniosek nie wymaga zachowania szczególnej formy,

183

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Dodać zdanie na końcu ust. 2: „Skarga może być złożona również w formie ustnej, z pomocą pedagoga, psychologa lub innej osoby wspierającej ucznia, a także przy wykorzystaniu formularzy online przygotowanych przez Krajowego Rzecznika.”

Zapis może być zbyt ograniczający – nie uwzględnia doświadczenia pozaetatowego i pracy projektowej, np. koordynatorów NGO. Warto rozszerzyć katalog doświadczenia zawodowego. art. 1 pkt 3 (art. 42n ust. 2 pkt 2 lit. b

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42q ust.

6 UPO)

Dodać: b) co najmniej dwuletniego doświadczenia w kierowaniu zespołem lub projektami w instytucji edukacyjnej, placówce lub organizacji realizującej zadania na rzecz edukacji lub praw ucznia, lub;

Umożliwienie kontaktu anonimowego ucznia ze Szkolnym Rzecznikiem to ważny krok, ale brakuje odniesienia do formy zapewniającej poufność danych oraz wsparcia psychologicznego w przypadku zgłoszeń trudnych emocjonalnie. Warto wskazać minimalne standardy obsługi takich zgłoszeń.

Dodać: 6) umożliwienie anonimowej i poufnej formy kontaktu uczniów ze Szkolnym Rzecznikiem oraz zapewnienie wsparcia psychologicznego w przypadku zgłoszeń wymagających interwencji; informacja o tej formie kontaktu powinna być zamieszczona na stronie internetowej szkoły lub placówki oraz dostępna w sposób zwyczajowo przyjęty.

Udział uczniów jako wspierających Szkolnego Rzecznika powinien być gwarantowany, a nie pozostawiony uznaniowo statutowi. Współdziałanie z uczniami to fundament budowania zaufania do instytucji rzecznika.

art. 1 pkt 3 (art. 42s ust.

4 UPO)

Działalność Szkolnego Rzecznika wspomaga co najmniej jeden uczeń szkoły lub placówki, w której działa Szkolny Rzecznik. Statut szkoły lub placówki określa szczegółowe zadania tego ucznia oraz tryb jego wyboru.

by możliwe było złożenie skargi lub wniosku w każdej formie.

Uwaga nieuwzględniona Założeniem projektodawcy jest, by uczynić Wojewódzkich Rzeczników wyspecjalizowanymi w prawach uczniowskich nauczycielami-wizytatorami.

Dlatego planuje się, by wymagania na Wojewódzkiego Rzecznika były takie, jak dla nauczycieliwizytatorów.

Wyjaśnienie Wsparcie psychologiczne jest zadaniem szkolnego psychologa. Szkolny Rzecznik może nie mieć takich kompetencji, wobec czego zaproponowany przepis byłby nieegzekwowalny.

Uwzględnienie innej uwagi Uczeń wspomagający Szkolnego Rzecznika jest jedynie fakultatywną możliwością z uwagi na ochronę danych wrażliwych i konieczność zachowania w tajemnicy spraw, które wpływają do Szkolnego Rzecznika. By zapewnić, że nie dojdzie do naruszenia tej tajemnicy, trzeba podejmować decyzje w tym zakresie z należytą rozwagą. Dlatego projektodawca woli

184

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne rozwiązanie, gdzie to szkoły same, w ramach przysługującej im autonomii oraz kierując się własnymi potrzebami, decydują o tej roli.

Zapis nie przewiduje jasno, kto ponosi koszty funkcjonowania wspólnego Gminnego lub Powiatowego Rzecznika. Brak tej regulacji może rodzić spory kompetencyjne i utrudnić realizację zadań. art. 1 pkt 3 (art. 42o ust.

5 UPO)

art. 1 pkt 4 (art. 68 ust. 2 pkt 1

UPO)

Propozycja: 5. Gminy lub powiaty mogą, w drodze porozumienia, utworzyć jedno wspólne stanowisko odpowiednio Gminnego lub Powiatowego Rzecznika. W porozumieniu tym określa się podział kosztów i obowiązków organizacyjnych związanych z realizacją zadań rzecznika.

Brakuje zapisu o obligatoryjnym udziale Rzecznika lub organu odwoławczego w przypadku skreślenia ucznia z listy uczniów. Obecny przepis może prowadzić do nadużyć.

1) z powodu wymierzenia kary, o której mowa w art. 42c ust. 3 pkt 5 – po zaopiniowaniu przez Szkolnego Rzecznika Praw Uczniowskich oraz możliwości odwołania się ucznia do Rady Szkoły.

Na bazie uwag m.in.

Stowarzyszenia Precedens, Fundacji Varia Posnania, Stowarzyszenia Kogutorium oraz Polskiej Rady Organizacji Młodzieżowych zdecydowano się natomiast, wzorem samorządowych RPU, wprowadzić mechanizm obowiązkowego rozpatrzenia (pozytywnie lub negatywnie) wniosku samorządu uczniowskiego o powołanie ucznia-pełnomocnika przez dyrektora szkoły lub placówki w terminie 2 miesięcy.

Wyjaśnienie Z istoty porozumień jako aktów współpracy jednostek samorządu terytorialnego wynika, że w takim dokumencie trzeba wskazać regulacje dot. partycypacji w kosztach. Nie ma potrzeby określania tego w UPO, ponieważ wynika to z przepisów ogólnych.

Uwaga uwzględniona co do Szkolnego RPU, przy czym jego opinia zostanie przewidziana w art. 42c, a nie w art. 68 UPO.

185

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 8 (art. 85 ust. 2a

UPO)

Brak zapisu o możliwości zmiany opiekuna samorządu przez uczniów, co może prowadzić do braku ich realnego wpływu. 2a. W celu wspierania działań samorządu w szkole lub placówce dyrektor szkoły lub placówki wyznacza opiekuna samorządu spośród nauczycieli wskazanych przez uczniów lub zmienionego w trybie określonym w regulaminie samorządu.

Zbyt ogólne ujęcie sposobu upowszechniania wiedzy o prawach uczniów. Należy wprowadzić obowiązek corocznych działań informacyjnych.

17) prawa i wolności uczniowskie [...] oraz coroczny obowiązek przeprowadzenia przez szkołę działań informacyjnych na temat tych praw, w tym zajęć, materiałów pisemnych lub elektronicznych, dostępnych dla wszystkich uczniów;

art. 1 pkt 10 (art. 98 ust. 1 pkt 17

UPO)

5.08.2 025

Osoba fizyczna

Uwaga ogólna

Czytając doniesienia medialne o pracach domowych mam jeszcze pytania odnośnie obowiązków uczniów i właśnie prac domowych:

- czy ktoś robił badania choćby ankiety wśród nauczycieli jak często podejrzewają że uczniowie nie robią prac domowych samodzielnie i badania wśród uczniów jak często korzystają z AI przy pracach domowych? W szczególności wśród starszych uczniów?

Co do organu odwoławczego, wynika on wprost z art. 42c ust. 14 UPO (kuratorium oświaty albo jego odpowiedniki np. w szkolnictwie artystycznym).

Uwaga uwzględniona, z zastrzeżeniem zmian redakcyjnych.

Uwaga nieuwzględniona Różnorodność szkół i placówek oświatowych nie uzasadnia wprowadzania takiego obowiązku. Część szkół i placówek nie będzie potrzebowała np. materiałów pisemnych i elektronicznych, ponieważ będą prowadziły działania promocyjne w inny sposób. Zdaniem projektodawcy nie ma potrzeby takiego szczegółowego uregulowania w UPO.

Poza tym szereg informacji, które wchodziłyby w zakres tego przepisu, tak czy tak jest corocznie komunikowany uczniom, biorąc pod uwagę treść art. 44b ust. 8-9 USO.

Wyjaśnienie Zadania domowe leżą poza zakresem niniejszej ustawy.

Ewentualne spostrzeżenia co do tego zagadnienia należy

186

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

- czy ktoś robił wśród rodziców młodszych dzieci aniekty jak konstruowane są zadania domowe dla dzieci- czy uczeń Potrafi rozwiązać samodzielnie czy też wymaga nadzoru rodzica co wiąże się ze spadkiem samodzielności i Obniżenia szanse edukacyjne dzieci które mają rodziców nie interesujących się ich szkołą. Zachęcam do analizy starych podręczników do klas 1-3 i porównania poleceń do zadań i współczesnych. Przy porządkowaniu starej biblioteki miałam okazję to zrobić i dokonałam wręcz szokującego dla mnie odkrycia- zadania często bez poleceń lub polecenie tak krótkie, że uczeń który ledwo czytał dał radę zrozumieć i zrobić bez pomocy rodzica i nauczyciela. Takie prace domowe mogą być

- czy ktoś kiedykolwiek robił standaryzację czasu pracy ucznia przy zadaniach domowych? Te które są proponowane do domu Powinny mieć w zeszycie ćwiczeń zaznaczone np. Średni czas wykonania około 15min. I w ciągu dnia uczeń który siedzi 8godz w szkole i jeszcze w domu ma naukę ma ograniczony czas prac domowych. Przy czym dla mnie przedmioty powinny mieć priorytety, nie jestem matematykiem ani polonistką ale wiem że te dwa przedmioty są kluczowe i prace domowe pisemne z nich chyba jednak powinny być bo bez polskiego i matematyki żaden inny przedmiot nie idzie… Myślę że pomysł aby zrezygnować z prac domowych mimo różnych zdań był bardzo dobrym rokiem obserwacji i wykroczył w przyszłość w sensie Był czasem dla zastanowienia się jaki jest sens prac domowych jeżeli w tej chwili nawet nie rodzice czy korepetytorzy to nadzorują lecz sztuczna inteligencja wykonuje całościowo za ucznia. Brak prac domowych nie jest najlepszym rozwiązaniem ale trzeba się dobrze zastanowić jak one mają wyglądać aby przynosiły korzyści a nie były próbą „wykiwania” nauczycieli przez sprytnego ucznia korzystającego z AI. Praca domowa powinna być w katalogu obowiązków ucznia ale pod warunkiem dobrze zaprojektowanych zadań (być może nawet z użyciem AI dla starszych uczniów, po co robić hipokryzję że zawsze potrafimy rozpoznać czy to AI, lepiej niech uczeń ma pracę domową np prezentacje nawet z użyciem AI ale my oceniamy sposób przedstawienia, znajomość tematu i słów w prezentacji- wytyczne odgórnie najlepiej opracowane może wspólnie z Ministerstwem Cyfryzacji jak wykorzystać nowe technologie do nauki w domu i jakie mają być standardy oceny przez nauczyciela bo robimy to na czuja). Dla uczniów młodszych zadania powinny być proste i odtwórcze bo właśnie trening powtórzeń pozwala zapamiętać wiedzę a uczeń jest zadowolony że jest w stanie zadania zrobić sam - wyrównujemy szanse niezależnie od tego czy ktoś ma wsparcie rodziców, liczy się chęć do pracy. W przypadku bardzo zdolnego ucznia może sobie wybrać inne zadania jak chce.

Słaby- te proste zadania mogą być dla niego ratunkiem i oceną pozytywną. I w szczególności zadania dla najmłodszych uczniów powinny mieć standaryzację czasu wykonania. Po zebraniu iluś danych da się jakoś w przybliżeniu ustalić czas podobnych zadań więc to nie jest projekt na lata lecz na kilka miesięcy do zrobienia na przykład przez jakiś zespół badawczy lub przez wydawnictwo. Ale całościowo to trudne ustalenie co z pracami domowymi trzeba. Moja propozycja- zasugerować że jest plan projektu uwzględniającego jako obowiązek prace domowe a ten rok pozwolił zebrać dużo spostrzeżeń i dzięki temu może uda się wypracować dobry system prac domowych które są również obowiązkiem ucznia

składać w ramach konsultacji publicznych w przypadku procedowania nowelizacji rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych.

Przepraszam za stylistyczne błędy ale piszę z wakacji z telefonu. Myślę że to jednak sprawa drugorzędna cieszę się że w końcu są takie działania które realnie mogą poprawić pracę szkoły, to bardzo trudne żeby uwzględnić wszystkie zdania i potrzeby i może moje spostrzeżenia mają mnóstwo wad ale wiem, że warto je napisać bo w końcu ktoś interesuje się czymś więcej niż tylko wielkimi reformami podstawy

187

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne programowej które kończyły się tylko wymianami podręczników. I każde spostrzeżenie nawet niezbyt trafne może dać coś do myślenia i zaktualizować polskie szkoły. ustawa ważna i pożyteczna, Proszę o zwrócenie problemu również na kwestie żywieniowe dzieci w szkołach i przedszkolach, by zwolnić placówki z obowiązku serwowania dzieciom co dzień mięsnych posiłków. 5.08.2 025

6.08.2 025

Osoba fizyczna

Uwaga ogólna

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 6

UPO)

Bardzo dobrze (co cieszy) że w Ministerstwie zauważają Państwo problem o którym mówią otwarcie badania oraz rządy innych krajów i podejmują centralne kroki (AU czy UK).

Uważam tylko, że pozostawienie regulacji wyłącznie szkołom i ich statutom nie rozwiązuje problemu ponieważ wielu rodziców nie dostrzega problemu nadużywania telefonów i nie będzie się zgadzało na restrykcyjne regulacje w statutach a jak wiadomo dyrekcje muszą brać głosy rodziców pod uwagę.

Uważam że centralne (rządowe) regulacje mają sens (tak jak to robi np. AU).

Świetnie, że zwraca się tak dużą uwagę na prawa uczniów ale dzieje się to często z uszczerbkiem na ich obowiązkach oraz prawach n-li. Bywam często w szkołach zawodowo i niestety widzę jak bardzo młodzieży nic się nie chce ... dostrzegają tylko swoje prawa, a o obowiązkach zapominają. A szkoły coraz bardziej "naginają" się "pod uczniów" bo niż demograficzny i placówki walczą o swój "byt", co nie powinno Państwa dziwić.

Przy okazji, chciałabym się dowiedzieć, czy planują Państwo prace nad zmniejszeniem limitu uczniów w klasie (teraz jest chyba 25?)??? Zamiast zamykać placówki, można by iść w tym kierunku , który jest zapewne niepopularny wśród rządzących ze względu na koszty. Ale jak najbardziej wartościowy i korzystny dla uczniów oraz n-li. Planowanie wieloletnie i patrzenie na korzyści w dłuższej perspektywie to podejście które daje dobre owoce!

Życzę powodzenia przy opracowywaniu ustawy i ufam, że wezmą Państwo głosy zainteresowanych pod uwagę, a ostateczna forma projektu przyniesie pozytywne skutki dla zdrowia naszej młodzieży & dzieci w dłuższej perspektywie.

6.08.2 025

Porozumien ie Autyzm Polska

art. 1 pkt 3 (art. 42b. ust.

1 UPO)

Zgodnie z OSR, „częste nieobecności ucznia sprawiają, że nie nadąża on z przerabianym materiałem, w konsekwencji czego w jego wiedzy oraz umiejętnościach narastają luki, które w dalszych latach edukacji mogą być trudne do uzupełnienia”.

Dlatego też w takich przypadkach szkoła powinna wdrożyć program obligatoryjnego wsparcia ucznia w przypadku dłuższej nieobecności spowodowanej jego szczególnymi potrzebami.

Jeżeli uczeń ma orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (bez względu na rodzaj niepełnosprawności), to w ramach indywidualizacji jego kształcenia ma możliwość korzystania z różnych rozwiązań, np. zajęć indywidualnych z wybranych przedmiotów, zajęć wyrównawczych. Szkoła, w takich

Wyjaśnienie Projektodawca bardzo dziękuje za wskazane stanowisko. Zagadnienia dot. żywienia w szkołach leżą jednak poza zakresem projektowanej ustawy.

Wyjaśnienie Zakaz odgórny mógłby doprowadzić do nieprzestrzegania go, ponieważ byłby rozumiany jako coś narzuconego szkołom przez państwo. W sytuacji zaś, gdy szkoła lub placówka oświatowa sama podejmie decyzję o zakazie, wówczas poparcie wewnątrz tej społeczności będzie większe dla takiej zmiany.

Co do przeciwdziałania likwidacji szkół, projektodawca informuje, że równolegle procedowany jest inny projekt ustawy, który wprowadza zmiany mające przeciwdziałać małym szkołom (projekt UD244).

Wyjaśnienie Indywidualizacja pracy z uczniem ma swoją podstawę w licznych przepisach UPO, w tym np. w art. 1 pkt 5-7 UPO.

Nie ma potrzeby powtarzania regulacji w różnych miejscach

188

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne wypadkach powinna mieć obligatoryjny obowiązek wspierania ucznia poprzez realizowanie -ewentualnie zmodyfikowanie - indywidualnego programu edukacyjno-terapeutyczny (IPET).

Proponujemy uzupełnić o 8a) w brzmieniu:

art. 1 pkt 3 (rozdział 2a UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

8a) w przypadku ucznia ze szczególnymi potrzebami posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, gdy aktualny stan zdrowia ucznia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły - wówczas w ramach indywidualizacji uczeń powinien mieć możliwość skorzystania z różnych rozwiązań, np. zajęć indywidualnych z wybranych przedmiotów, zajęć wyrównawczych w ramach realizacji lub modyfikacji indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET).

Jedną z projektowanych zmian jest wprowadzenie definicji pojęcia społeczności szkolnej, która obejmuje uczniów, nauczycieli, ale też rodziców. Ma to bardziej osadzić rodziców w tej szkolnej tkance, wzmocnić ich podmiotowość, traktować jako nieodzowną część społeczności.

Może przecież być też tak, że samo dziecko nie ma szczególnych potrzeb, nie ma więc orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, ale jego rodzic jest osobą ze szczególnymi potrzebami. W sytuacji, gdyby miał np. sprawdzić w statucie, w jakim terminie ma usprawiedliwić nieobecność dziecka, brak dostępnego statutu będzie dla niego problemem. Jest ustawa o dostępności, ale egzekwowanie swoich praw na podstawie tylko tej ustawy i komplikuje, i wydłuży całą ścieżkę.

Jeśli ustawodawca chce wprowadzić zmianę, że szkoła ma opublikować statut w wersji tekstu jednolitego, to warto to jeszcze rozszerzyć, by był to dokument dostępny cyfrowo dla osób ze szczególnymi potrzebami.

UWAGA:

Proponujmy pkt. a i b uzupełnić o: c. wszyscy członkowie społeczności szkolnej w tym rodzice a w szczególności uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szczególności w zakresie komunikacji w tym uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną, niewidomi i słabo widzący, z autyzmem, z poważnymi zaburzeniami w komunikowaniu się, mają prawo do dostępu do statutu szkoły lub placówki, tygodniowego rozkładu zajęć, szkolnego zestawu programów nauczania, o którym mowa w art. 22a ust. 7 ustawy o systemie oświaty w wersji opracowanej w wersji dostępnej cyfrowo, np. jako tekst łatwy w czytaniu lub w innej formie adekwatnie dostosowanej do ich indywidualnych potrzeb i możliwości;

Słowo „kara” w stosunku do ucznia ma wydźwięk „penitencjarny” a nie wychowawczy czy też związany z odpowiedzialnością i kształtowaniem pozytywnych postaw. Np. w ustawie o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich, gdy nieletni wykazuje przejawy demoralizacji, przewidziane są środki wychowawcze (środki oddziaływania wychowawczego), a nie kary.

Należy ten zwrot zmienić na; „oddziaływanie wychowawcze”.

UWAGA:

Proponujemy wprowadzić zamiast słowa „kara”, zwrot: „zastosowanie środków oddziaływania wychowawczego”, a zatem:

tej samej ustawy. Wskazane gwarancje już w UPO się znajdują.

Wyjaśnienie Jak wskazano w uwadze, takie uprawnienie rodzicom przysługuje już na podstawie tzw. ustawy o dostępności.

Nie ma potrzeby powtarzania regulacji, skoro w innej ustawie takie uprawnienie już się znajduje. Rozdział 2a UPO jest natomiast poświęcony uczniom, więc regulacje dedykowane rodzicom leżą poza zakresem tego rozdziału.

Dlatego też omawiane informacje mają być publikowane w BIP-ie, ponieważ wtedy każdy, w tym rodzice, będą się mieli do nich dostęp.

Uwzględnienie innej uwagi Przyjęcie tej uwagi mogłoby spowodować nieczytelność projektowanych przepisów.

Środki oddziaływania wychowawczego (a obecnie: działania wychowawcze) były bowiem wskazywane w art.

189

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

3. Środkami oddziaływania wychowawczego są: i konsekwentnie w całym dokumencie, np. zwrot:

„wymierzenia uczniowi kary” – zmienić na „zastosowania środków oddziaływania wychowawczego względem ucznia”

42c ust. 1 UPO i w myśl tego artykułu kary będą mogły być wymierzane dopiero wtedy, gdy środki oddziaływania wychowawczego (działania wychowawcze) okażą się niewystarczające. Podział na środki oddziaływania wychowawczego i środki wychowawcze byłby bardzo nieczytelny.

W wyniku uwzględnienia jednak innej uwagi zmieniono nazwę środków z art. 42c ust. 1 ze „środków oddziaływania wychowawczego” na „działania wychowawcze”.

art. 1 pkt 3 (art.

Proponujemy nie precyzować w sposób kwotowy miesięcznego wynagrodzenia Szkolnego Rzecznika.

Tego typu „nieelastyczne” regulacje nie powinny znajdować się w akcie prawnym o randze ustawy.

Zaproponowane brzmienie pozwoli zatem uczynić system spójnym.

Wykreślenie przepisu

190

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 42s ust.

5 UPO)

Uwaga ogólna

6.08.2 025

Fundacja im. Ludwiki i Hipolita małżonków Wawelberg art. 1 pkt 1 (art. 4 pkt 20a

UPO)

Wykreślić jak poniżej:

Art. 42s.

5. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania może określić, w drodze rozporządzenia, wynagrodzenie przysługujące nauczycielowi za zajmowanie stanowiska Szkolnego Rzecznika oraz wysokość tego wynagrodzenia, uwzględniając charakter zajmowanego stanowiska opierającego się na wrażliwości społecznej, zaufaniu i znajomości przepisów prawa, a także że miesięczna wysokość wynagrodzenia nie może wynosić więcej niż 300 zł.

OGÓLNA OCENA SPÓJNOŚCI UZASADNIENIA Z PROJEKTEM USTAWY

Uzasadnienie jest obszerne, dobrze udokumentowane empirycznie i teoretycznie (odwołania do Konstytucji RP, literatury, badań, przykładów IB), a jego główne założenia pokrywają się z proponowanymi przepisami: potrzeba systemowego uregulowania praw i obowiązków ucznia - odzwierciedlona w art. 42a i 42b, konieczność zapewnienia procedur gwarantujących poszanowanie tych praw - art. 42c, powołanie systemu rzecznictwa uczniowskiego - art. 42d-42f.

Mimo to, pewne elementy pozostają niedookreślone w warstwie normatywnej lub mogą prowadzić do wątpliwości praktycznych (por. niżej).

Nowa definicja „społeczności szkolnej” (art. 4 pkt 20a)

Wątpliwość: wprowadzona definicja obejmuje jedynie uczniów, nauczycieli i rodziców, ale nie uwzględnia pracowników administracyjnych, pedagogów szkolnych, psychologów ani dyrektorów - co może prowadzić do sporów interpretacyjnych przy stosowaniu przepisów odwołujących się do "członków społeczności szkolnej".

Zalecenie: uzupełnienie definicji lub doprecyzowanie, że dotyczy wyłącznie relacji uczniowskich.

Przepis został wykreślony w ślad za zmianą modelu wyboru i funkcjonowania Szkolnego

RPU.

Wyjaśnienie Projektodawca bardzo dziękuje za przedstawione stanowisko.

Wyjaśnienie W wyniku uwzględnienia innej uwagi definicja ta została uzupełniona o dyrektorów niebędących nauczycielami oraz o osoby zatrudniane na podstawie art. 15 UPO.

Specjaliści (psycholodzy, pedagodzy) są, zgodnie z art. 42d ust. 1 Karty nauczyciela, nauczycielami. Wejdą oni zatem w skład tej definicji.

191

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne np. częścią rady szkoły lub placówki (zob. skład rady szkoły lub placówki określony w art. 81 ust. 1 UPO) czy nie mają własnej rady na wzór rady pedagogicznej, rady rodziców i samorządu uczniowskiego. Powodem tego jest to, że w radzie szkoły lub placówki nie podejmuje się decyzji o istotnym znaczeniu dla pracowników administracyjno-technicznych.

Art. 42 ust. 2 - redefinicja niespełniania obowiązku szkolnego Zagrożenie: obniżenie progu do 25% nieobecności rocznej może skutkować częstszym wszczynaniem procedur administracyjnych wobec dzieci i rodzin (np. skierowanie sprawy do sądu rodzinnego), bez

Wyjaśnienie

192

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne ust. 2

UPO)

jednoczesnego wzmocnienia mechanizmów wsparcia. Wątpliwość: brak mechanizmu rozróżniającego przyczyny nieobecności (np. zdrowotne, rodzinne, psychiatryczne, przemoc w szkole).

Ustawowe uregulowanie praw ucznia w sposób przejrzysty, jednolity i zgodny z konstytucją (art. 30, 31, 32, 70 Konstytucji RP).

Art. 42a-42b - katalog praw i obowiązków uczniowskich Pozytywy:

Zasada semiimperatywna umożliwia szkołom rozszerzanie katalogu praw (nie ich ograniczanie).

Wątpliwości: • Zakaz rozszerzania katalogu obowiązków (art. 42b ust. 2) może budzić trudności w dostosowaniu regulaminów do specyfiki placówek (np. szkół sportowych, wojskowych, artystycznych). • Niejasny status praw uczniów pełnoletnich w zakresie zgody na wizerunek, udział w postępowaniu itp. - projekt tylko fragmentarycznie porusza ten problem, mimo obszernego omówienia w uzasadnieniu. art. 1 pkt 3 (art. 42a-42b

UPO)

Kwestionowany przepis mówi tylko o nieobecnościach nieusprawiedliwionych. Jest zatem wyraźne rozróżnienie na nieobecności usprawiedliwione i nieusprawiedliwione.

Wszystkie wskazane w nawiasie sytuacje są przesłankami do usprawiedliwienia nieobecności. Gdy zaś nieobecności będą usprawiedliwione, wówczas postępowania na podstawie art. 42 ust. 2 UPO nie będą się mogły toczyć.

193

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne wyłączności ustawy z art. 31 ust. 3 Konstytucji RP i dlatego w taki sposób przygotował katalog obowiązków w projektowanym art. 42b UPO.

To samo przywołać trzeba w zakresie obowiązków ściśle związanych np. z istotą

194

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne zawodu, w którym dany uczeń się kształci.

•

• • • art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

•

Art. 42c - postępowanie dyscyplinarne wobec uczniów Zalety:

Jasna, szczegółowa procedura z gwarancjami procesowymi (prawo do obrony, domniemanie niewinności, odwołania). • Ograniczenie represyjnych, arbitralnych działań szkoły.

Wątpliwości:

Wprowadzenie kar typu „ograniczenie udziału w wydarzeniach” może być nadużywane jako forma represji poza postępowaniem dydaktycznym.

Zróżnicowanie trybu dla uczniów objętych i nieobjętych obowiązkiem szkolnym - może budzić wątpliwości konstytucyjne (art. 32 i 70 Konstytucji).

Zagrożenie:

Rady pedagogiczne lub rady szkół, jako organy rozpatrujące odwołania, mogą nie spełniać wymogów bezstronności (brak zewnętrznego nadzoru lub mediatora).

Brak określonej procedury dla uczniów I-III szk. podst. i przedszkolaków - grozi luką w zakresie ich ochrony.

Co do uczniów pełnoletnich, zmiany ich dotyczące znajdują się przede wszystkim w art. 3 projektu ustawy. Do RODO zostały też dostosowane przepisy m.in. w zakresie zgody na rozpowszechnianie wizerunku wyrażanej przez uczniów co najmniej 16letnich.

Wyjaśnienie Wprowadzenie środków ograniczających możliwości udziału w niektórych wydarzeniach służy wzmocnieniu udzielonej kary, co ma spełniać cel wychowawczy.

Co do zróżnicowania kar, jest to konieczne właśnie z uwagi na art. 70 Konstytucji RP. Do ukończenia szkoły podstawowej uczniowie objęci są obowiązkiem szkolnym i dlatego nie można ich skreślić z listy uczniów. Jest to podział obecny w prawie oświatowym od lat.

Co do rad szkół jako rozpatrujących odwołania, jest to jedyny możliwy organ, ponieważ w innym przypadku odwołaniami mogliby zostać „zasypani” kuratorzy oświaty.

195

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

Art. 42d-42f- Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich i system rzeczników Zalety:

Ambitna i nowatorska koncepcja zdecentralizowanego systemu ochrony praw ucznia (szkolny gminny/powiatowy - wojewódzki - krajowy).

Uprawnienia Krajowego Rzecznika są szerokie, analogiczne do RPO/RPD (prawo wystąpień do SN, NSA, TK, prawo uczestnictwa w postępowaniach, mediacje itd.).

art. 1 pkt 3 (art. 42d-42f

UPO)

Brak określenia formy organizacyjnej Krajowego Rzecznika - czy jest to organ administracji rządowej, agenda MEN, czy jednostka niezależna?

Brak wskazania trybu powoływania rzecznika - czy przez ministra, konkurs, Ryzyko dublowania kompetencji z RPO, RPD, kuratorami oświaty - wymaga precyzyjnego rozgraniczenia.

Brak budżetowania lub przeszacowanie skali działania - struktura może okazać się nieefektywna organizacyjnie.

W przypadku uczniów klas I-III i uczniów przedszkoli – ustęp 16 nie wyłącza możliwości oddziaływania wychowawczego na te dzieci.

Wyłącza on jedynie możliwość przeprowadzania formalnego postępowania o ukaranie z uwagi na niski wiek. Nadal jednak będzie możliwe stosowanie wobec nich działań wychowawczych oraz w uzasadnionych przypadkach wnioskowanie do kuratora oświaty o przeniesienie dziecka do innej szkoły lub placówki.

Wyjaśnienie Krajowy Rzecznik będzie wyższym stanowiskiem w służbie cywilnej, obsługiwanym przez Ministerstwo Edukacji Narodowej z uwagi na ograniczanie kosztów. Tryb powołania jest w projektowanych przepisach określony: formalnie powoływał będzie minister właściwy ds. oświaty i wychowania, ale na podstawie wyników otwartego i konkurencyjnego naboru.

Co do dublowania kompetencji, wyjaśnienie konieczności powołania nowej struktury jest szczegółowo opisane w OSR.

196

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

Uwaga ogólna

art. 1 pkt 1 (art. 4 pkt 20a

UPO)

OCENA KONCEPCJI USTAWY W ŚWIETLE STANDARDÓW PRAW CZŁOWIEKA

Projekt w dużym stopniu wpisuje się w standardy wynikające z Konwencji o prawach dziecka (art. 1217), Konstytucji RP (art. 30, 31, 32, 48, 70) oraz orzecznictwa ETPCz i TK.

Wprowadzenie katalogu praw i obowiązków do ustawy eliminuje ryzyko arbitralnych rozbieżności statutowych.

Procedury dyscyplinarne wzorowane są na mechanizmach prawa karnego i administracyjnego, co może nadmiernie „sformalizować” życie szkolne - potrzebna tu ostrożność.

Nieprecyzyjna definicja „społeczności szkolnej”;

. PODSUMOWANIE I REKOMENDACJE

Pozytywne elementy: • kompleksowość i przejrzystość regulacji praw uczniowskich, • zapewnienie gwarancji proceduralnych uczniom, • koncepcja niezależnego rzecznictwa uczniowskiego, • dostosowanie do standardów konstytucyjnych i międzynarodowych.

Główne wątpliwości i zagrożenia:

Brak mechanizmów różnicowania przyczyn nieobecności uczniów;

Ryzyko nadużyć przy ograniczaniu uczestnictwa w wydarzeniach jako środku represyjnego;

Wątpliwa niezależność i organizacja Krajowego Rzecznika;

Brak mechanizmów ochrony uczniów klas I-III i dzieci w edukacji przedszkolnej;

Możliwa nadregulacja i formalizacja środowiska szkolnego.

Uwagi

Art. 4 pkt 20a- definicja społeczności szkolnej Wersja projektowana:

„społeczności szkolnej - należy przez to rozumieć łącznie osoby, o których mowa w pkt 18,19 i 20;”

Co do nieefektywności struktury, projektodawca nie planuje nadmiernie planować obsługi Krajowego Rzecznika (jedynie 10 etatów) z uwagi na to, że celem projektu jest to, by sprawy załatwiać na jak najniższym poziomie.

Wyjaśnienie Co do formalizowania życia szkolnego, projektodawca jest ostrożny w zakresie art. 42c UPO. Z tego względu, owszem, przewidziano podstawowe i konieczne gwarancje procesowe, ale samą procedurę starano się odformalizować tak, jak jest to możliwe.

Odpowiedź na uwagę co do definicji społeczności szkolnej znajduje się wyżej.

Wyjaśnienie Projektodawca dziękuje za wskazane uwagi. Odpowiedź na wątpliwości i zagrożenia znajduje się w powyższych wierszach tabeli.

Uwaga nieuwzględniona Taka definicja byłaby zbyt szeroka i nieostra, ponieważ nie byłoby wiadome, czy w

197

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Propozycja alternatywna:

„społeczności szkolnej - należy przez to rozumieć uczniów, ich rodziców lub opiekunów prawnych oraz nauczycieli, a także inne osoby stale uczestniczące w życiu szkoły lub placówki, zgodnie z jej statutem;”

art. 1 pkt 2 (art. 42 ust. 2

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

3 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

3 UPO)

Art. 42 ust. 2 - definicja niespełniania obowiązku nauki Wersja projektowana:

„nieusprawiedliwioną nieobecność w jednym miesiącu na co najmniej 50% [...] lub w roku szkolnym na co najmniej 25% [...]”

Propozycja alternatywna:

„nieusprawiedliwioną nieobecność w jednym miesiącu na co najmniej 50% [...] lub w roku szkolnym na co najmniej 25%, z wyłączeniem sytuacji, w których nieobecność została spowodowana ważnymi przyczynami zdrowotnymi, rodzinnymi lub losowymi, udokumentowanymi zgodnie z zasadami określonymi w statucie szkoły lub placówki;”

Art. 42a ust. 3 - zakres statutu szkoły Wersja projektowana:

„W statucie szkoły [...] mogą zostać określone także prawa i wolności uczniowskie inne niż wymienione w ust. 1 i 2.”

Propozycja alternatywna:

„W statucie szkoły [...] mogą zostać określone także dodatkowe prawa i wolności uczniowskie, przy czym szkoła ma obowiązek uwzględnienia odmiennych potrzeb uczniów pełnoletnich, w szczególności w zakresie ich zgody na przetwarzanie danych, wyrażania opinii oraz udziału w działaniach szkoły niezależnie od stanowiska rodziców.”

Brak odrębnego uregulowania statusu ucznia pełnoletniego. Brak tej regulacji może prowadzić do naruszeń autonomii ucznia pełnoletniego i jego praw osobistych.

Dodanie zdania: „W statucie szkoły uwzględnia się również odrębny status ucznia pełnoletniego, w szczególności w zakresie zgody na przetwarzanie danych, wyrażania opinii oraz udziału w działaniach szkoły niezależnie od stanowiska rodziców.”

Art. 42c ust. 4 - ograniczenie udziału w wydarzeniach

art. 1 pkt 3 (art. 42c ust.

4 UPO)

Środek ograniczenia udziału w wydarzeniach może być nadużywany i stosowany represyjnie. Konieczne jest zapewnienie proporcjonalności i przejrzystości przy stosowaniu środków wychowawczych.

Wersja projektowana:

„Dyrektor [...] może dodatkowo nałożyć na ucznia środek w postaci ograniczenia możliwości udziału w wydarzeniach [...]”

skład takiej definicji wchodzi np. rodzeństwo ucznia albo jego dziadkowie, którzy odbierają go ze szkoły.

Wyjaśnienie Przewidziany wyjątek zawiera się już w podziale na obecności usprawiedliwione i nieusprawiedliwione. Przepis dotyczy tylko nieobecności nieusprawiedliwionych. Tryb, formę i termin usprawiedliwienia ma zaś zawierać statut szkoły lub placówki (art. 42b ust. 1 pkt 8

UPO).

Uwaga nieuwzględniona Alternatywna propozycja nie niesie za sobą żadnej merytorycznej zmiany, względem aktualnych przepisów projektu ustawy.

Wyjaśnienie Status ucznia pełnoletniego jest przewidywany przez poszczególne przepisy projektu, w szczególności w art. 3 (zmiany w USO).

Uwzględnienie innej uwagi Uwzględnienie uwagi mogłoby doprowadzić do sytuacji, gdzie jednocześnie podmiotem opiniującym i rozpatrującym odwołanie byłoby to samo ciało (gdyby w szkole nie

198

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Propozycja alternatywna:

„Dyrektor [...] może nałożyć na ucznia, w uzasadnionych przypadkach i po uprzednim zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, środek w postaci ograniczenia możliwości udziału w wydarzeniach szkolnych niezwiązanych z realizacją podstawy programowej. Ograniczenie to musi być proporcjonalne do naruszenia, uzasadnione na piśmie i nie może przekraczać okresu 3 miesięcy.”

Art. 42d ust. 1-2 - Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich Brak określenia statusu prawnego, trybu powołania i kadencji Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich.

Brak jasnego statusu może osłabić zaufanie do instytucji rzecznictwa i rodzić wątpliwości co do jej bezstronności. art. 1 pkt 3 (art. 42d

UPO)

OSR

Wersja projektowana:

„Przy ministrze właściwym do spraw oświaty i wychowania działa Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich [...]”

Propozycja alternatywna:

„Tworzy się Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, który działa jako niezależny organ, powoływany przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania na pięcioletnią kadencję, spośród kandydatów wskazanych przez organizacje pozarządowe, środowiska uczniowskie i akademickie.

Krajowy Rzecznik nie podlega bieżącemu nadzorowi ministra, a w wykonywaniu swoich zadań kieruje się zasadą niezależności i bezstronności.”

ANALIZA OSR - ELEMENTY POZYTYWNE

Zidentyfikowanie problemu - OSR słusznie wskazuje na brak jednolitych i gwarancyjnych rozwiązań dotyczących praw ucznia, nieskuteczność dotychczasowych mechanizmów oraz potrzebę ustawowej regulacji. Spójne z uzasadnieniem.

Cel regulacji - jasno określony: systemowe uregulowanie praw i obowiązków uczniowskich oraz stworzenie niezależnego systemu rzecznictwa uczniowskiego. Wskazanie podmiotów objętych regulacją

- zawiera rozsądnie zakreślony krąg adresatów: uczniowie, szkoły, organy prowadzące, minister, nowy Rzecznik. Zgodność z aktami prawa UE i Konstytucją RP - OSR wskazuje na brak kolizji i zgodność z obowiązującymi przepisami międzynarodowymi i konstytucyjnymi.

Brak analizy skutków dla najmłodszych dzieci (przedszkola, klasy I-III)

Problem: Projekt nie reguluje jednoznacznie, jak nowe przepisy będą stosowane do uczniów najmłodszych. OSR pomija ten aspekt całkowicie - brak skutków dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych, klas I-III.

działała rada szkoły).

Wydłużyłoby też to procedurę, która jest projektowana w sposób celowo możliwie najbardziej odformalizowany.

Uwzględniono inną uwagę, która wymaga opinii wychowawcy i specjalisty z zakresu działań psychologicznopedagogicznych.

Wyjaśnienie Wszystkie te elementy są wskazane w dalszych przepisach projektu ustawy.

Tryb powołania czy kadencja są określone w – odpowiednio

– art. 42h oraz art. 42i UPO.

Wyjaśnienie Projektodawca bardzo dziękuje za przedstawione stanowisko.

Wyjaśnienie Brak tej analizy wynika z tego, że uczniów klas I-III

199

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Rekomendacja: Uzupełnić OSR o ocenę, czy i w jaki sposób projekt będzie miał zastosowanie do tych grup - np. czy będą objęte systemem rzecznictwa i procedurami dyscyplinarnymi.

Zaniżona ocena kosztów wdrożenia Krajowego Rzecznika i struktury terenowej Problem: Koszty wdrożenia systemu rzecznictwa uczniowskiego oszacowano bardzo ogólnie i prawdopodobnie zbyt nisko (3,5 min zł na etapie uruchomienia; 5,5 min zł rocznie). Pominięto m.in.: •etaty w szkołach/gminach/powiatach, •szkolenia dla rzeczników, •koszty procedur skargowych i odwoławczych, •obsługę prawną.

Rekomendacja: Dokonać szczegółowego oszacowania na poziomie gmin, powiatów i województw oraz oszacować rzeczywiste potrzeby kadrowe i lokalowe.

OSR

Brak oceny skutków dla JST (szczególnie gmin)

Problem: OSR nie wskazuje, jak obowiązki dotyczące powoływania rzeczników na poziomie gmin i powiatów wpłyną na lokalne budżety, kadry i organizację systemu oświaty. Brakuje analizy wpływu na:

projektowane przepisy obejmą w takim samym wymiarze, jak pozostałych uczniów, z wyjątkami wskazanymi w przepisach szczegółowych. Co do przedszkoli, nie są one objęte zakresem tego projektu, jako że nie zostały one wymienione w hipotezach poszczególnych przepisów (zaczynają się one od art. 2 pkt 2, a przedszkola są wskazane w art. 2 pkt 1 UPO).

Wyjaśnienie Nie jest możliwe oszacowanie kosztów na poziomie JST, ponieważ nie da się określić, w ilu JST organy rzecznikowskie zostaną powołane. Co do potrzeb kadrowych: są one określone w OSR w taki sposób, że na poziomie krajowym planuje się 10etatową obsługę KRPU, a na niższych szczeblach nie planuje się tworzyć dodatkowych etatów do obsługi, wykorzystując aktualne zasoby kadrowe.

Potrzeby lokalowe zaś nie wystąpią, ponieważ organy rzecznikowskie będą korzystały z zasobów lokalowych organów ich obsługujących (szkoła, urząd gminy/starostwo powiatowe, kuratorium oświaty, MEN).

Wyjaśnienie

200

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne •strukturę organizacyjną urzędów JST, •potrzebę zmian w statutach szkół i regulaminach organów prowadzących. Rekomendacja: Uzupełnić OSR o ocenę wpływu na JST (organizacyjnego, kadrowego, budżetowego).

OSR

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 6

UPO)

6.08.2 025

Brak analizy ryzyk prawnych i organizacyjnych Problem: OSR nie identyfikuje ryzyka dublowania kompetencji Krajowego Rzecznika z Rzecznikiem Praw Dziecka, kuratorami oświaty czy organami prowadzącymi.

Rekomendacja: Dodać rozdział nt. potencjalnych konfliktów kompetencyjnych i środków ich zapobiegania (np. porozumienia międzyinstytucjonalne, ustalanie procedur współpracy).

Brak informacji o ewaluacji i miernikach skuteczności regulacji Problem: OSR nie zawiera propozycji mierników, które pozwolą monitorować efektywność nowego systemu (np. liczba zgłoszeń, czas reakcji, liczba wygranych spraw przez uczniów).

Rekomendacja: Wprowadzić mierzalne wskaźniki efektywności, np.: •średni czas rozpatrzenia skargi ucznia, •liczba rozpatrzonych spraw przez Rzecznika, •odsetek decyzji zmienionych w postępowaniu odwoławczym.

Jako Polak i przedstawiciel organizacji pozarządowej wspierającej system oświaty, w temacie zmian Ustawy – Prawo oświatowe dotyczących zakazu wnoszenia telefonów komórkowych do szkół, uważam, że jeśli miałby istnieć taki zakaz, to wyłącznie gdyby obowiązywał każdego człowieka niezależnie od jego wieku, czyli nauczycieli i dyrekcję tak samo jak uczniów. Albo nauczamy równości wobec prawa od najmłodszych lat, albo tworzymy system patologii, gdzie są uprzywilejowani i zobowiązani im posłuszeństwo poddani.

Osoba fizyczna

Uwaga ogólna

Kolejna zaś sprawa, to wolność człowieka, podstawowe prawa człowieka, wymagają całkowitego zniesienia kar administracyjnych w celu przymuszenia do realizacji obowiązku szkolnego. Szkoła ma zachęcać do siebie, a nie zmuszać. Przymus jest coraz słabszym motywatorem jakichkolwiek aktywności.

Polityka Miłości nie może operować z poziomu przymusu i zastraszania.

Nie jest możliwe oszacowanie kosztów oraz zmian na poziomie JST, ponieważ nie da się określić, w ilu JST organy rzecznikowskie zostaną powołane.

Wyjaśnienie Ryzyko to jest zidentyfikowane w pkt 1 OSR, przy jednoczesnym wskazaniu argumentów za stworzeniem nowej struktury rzecznikowskiej.

Wyjaśnienie Mierniki są wskazane w pkt 12

OSR.

Wyjaśnienie Nie planuje się wprowadzać w tym projekcie takiego zakazu.

Będzie to każdorazowo wewnętrzna decyzja szkoły lub placówki oświatowej.

Projektodawca nie planuje ingerować w autonomię szkół i placówek oświatowych w tym zakresie.

Wyjaśnienie Zaproponowana uwaga leży poza zakresem projektu ustawy. Projekt ten nie zmienia regulacji w zakresie przymuszania do wypełniania obowiązku szkolnego, jedynie

201

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 13

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

1 UPO)

6.08.2 025

Fundacja AutismTea m art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

2 UPO

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 10

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

Częstym problemem polskich szkół jest brak realizacji zaleceń zawartych w OKS, IPETi WOPFU oraz naruszanie godności uczniów i uczennic, w tym publiczne piętnowanie popełnionych błędów, omawianie z rodzicami słabych stron ucznia/uczennicy w jego/jej obecności i przy osobach postronnych czy niestosowne komentarze na forum klasy. Proponowane zapisy pozwoliłyby skuteczniej wspierać potrzeby i zadbać o poszanowanie godności osób uczniowskich.

Proponowane brzmienie: Art. 42a. 1.13)

13) jawnego, sprawiedliwego, umotywowanego i obiektywnego oceniania postępów w nauce i zachowania ucznia, z poszanowaniem godności i indywidualnej sytuacji ucznia oraz uwzględnieniem zapisów zawartych w Indywidualnym Programie Edukacyjno- Terapeutycznym (IPET) i innych dokumentach wspierających uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi;

Proponowane brzmienie: Art. 42a. 1. obligatoryjnego wsparcia szkoły w przypadku dłuższej nieobecności spowodowanej stanem zdrowia, żałobą bądź innymi trudnymi okolicznościami życiowymi; 20) pełnej dostępności, by móc bez przeszkód realizować obowiązek szkolny, w rozumieniu Ustawy z dnia 19 lipca 2019 r. o zapewnianiu dostępności osobom ze szczególnymi potrzebami i innych aktów prawnych.

modyfikując próg frekwencyjny.

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Inicjatywy Nasz Rzecznik z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

19)

Proponowane brzmienie: Art.42a. 2. 2) od dyskryminacji z jakiegokolwiek powodu, w szczególności ze względu na: płeć, wiek, wygląd, niepełnosprawność, stan zdrowia, sytuację materialną, rasę, religię [poniżej wyznanie], narodowość, przekonania polityczne, pochodzenie etniczne, wyznanie albo jego brak, tożsamość płciową i orientację seksualną;

Względy stylistyczne. Proponowane brzmienie: Art. 42a. 2.10) szanować prawa autorskie cudzyc-h utworów innych osób.

Należy zmienić opresyjne, nieprzystające do idei podmiotowości ucznia słowo „kary" na „środki wychowawcze”, które eksponują wychowawczą rolę szkoły.

Art. 42c. 3.

Karami dla uczniów są^ Środkami wychowawczymi są: [1 analogicznie wszędzie, gdzie jest mowa o karach dla uczniów.]

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Inicjatywy Nasz Rzecznik z uwagi na tożsame brzmienie uwagi Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Inicjatywy Nasz Rzecznik z uwagi na tożsame brzmienie uwagi Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Inicjatywy Nasz Rzecznik z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

202

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 4.

art. 1 pkt 3 (art. 42h ust. 2 pkt 4

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42h

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42n ust. 2 pkt 2 lit. c

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42n ust.

2 UPO)

W przypadku wymierzenia kary, o której zastosowania środka wychowawczego, o którym [1 analogicznie wszędzie, gdzie jest mowa o wymierzaniu kar uczniom.] Należy rozszerzyć zapis Art. 42h. 2. 4) o wymóg niedopuszczenia się w przeszłości naruszeń praw ucznia bądź studenta uczelni wyższej. Przy wyborze na tak ważne stanowisko nie można jedynie uwzględniać obecnej sytuacji, ale trzeba wziąć pod uwagę całą historię zawodową kandydata/tki.

Krajowym Rzecznikiem nie może być osoba, która w zawodowej przeszłości dopuszczała się naruszeń praw uczniowskich bądź studenckich.

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Inicjatywy Nasz Rzecznik z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

Art. 42h. 2. Na stanowisko Krajowego Rzecznika może być powołana osoba, która spełnia łącznie następujące kryteria: 4) nie była karana karą dyscyplinarną, oraz nie toczy się przeciwko niej postępowanie dyscyplinarne i w przeszłości nie dopuściła się naruszeń praw ucznia bądź studenta uczelni wyższej;

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Inicjatywy Nasz Rzecznik z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

Proponowane: 10)nie posiada przeciwwskazań zdrowotnych do wykonywania pracy na stanowisku kierowniczym; 11)podczas postępowania konkursowego przedstawi swoją wizję sprawowania urzędu; 12)wyraża zgodę na wysłuchanie publiczne w toku postępowania z udziałem przedstawicieli/ek osób uczniowskich, rad młodzieżowych, Parlamentarnego Zespołu ds. Młodzieży i innych gremiów zrzeszających dzieci i młodzież.

Cenne doświadczenia można zdobywać też w pracy w administracji publicznej na stanowisku związanym z ochroną praw uczniowskich.

Proponowane brzmienie: Art. 42n.

2. Na stanowisko Wojewódzkiego Rzecznika może zostać powołana osoba, która:

4) cieszy się nieposzlakowaną opinią i w przeszłości nie dopuścił się naruszeń praw ucznia bądź studenta uczelni wyższej; 5)podczas postępowania rekrutacyjnego przedstawi swoją wizję sprawowania funkcji Wojewódzkiego Rzecznika.

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Inicjatywy Nasz Rzecznik z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

203

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42q ust.

4 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42s ust.

5 UPO)

Organizowanie i prowadzenie dyżurów powinno być obowiązkiem, nie wyborem Szkolnego Rzecznika, stąd należy zapisać ten wymóg jako Art. 42q. 4. 7), skreślając go z Art. 42r. 1. 6) Szkolny Rzecznik może: 6) organizować i prowadzić dyżury umożliwiające uzyskanie informacji w-zakresie ochrony praw uczniowskich erazpemoey-w przypadku indywidualnych naruszeń tych praw; dyżury mogą być organizowano i prowadzone stacjonarne lub z wykorzystaniem środków komunikacji na odległość.

Proponowane brzmienie: Art. 42q. 4. Do zadań Szkolnego Rzecznika należy:

Ustawa nie powinna kwotowo określać wynagrodzenia, które z czasem trzeba przecież waloryzować.

Należy zapisać je jako odpowiednią do zakresu obowiązków część wynagrodzenia brutto np. nauczyciela mianowanego.

Kwota powinna uwzględniać ww. obowiązkowo pełnione dyżury.

art. 1 pkt 8 (art. 85

UPO)

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Inicjatywy Nasz Rzecznik z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

Proponowane brzmienie:

Art. 42s. 5.

Analogicznie do wcześniejszych uwag o karach.

art. 1 pkt 4 (art. 68

UPO)

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Inicjatywy Nasz Rzecznik z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

Proponowane brzmienie: w art. 68 ust. 2-3a otrzymują brzmienie:

W uzasadnionych przypadkach, w szczególności w razie wymierzcRła-kary, o której mowa zastosowania środka wychowawczego, o którym mowa w art. 42c ust. 3 Brak wymogu tworzenia samorządów uczniowskich w szkołach specjalnych i innych placówkach szkolnych dla uczniów i uczennic z niepełnosprawnością mi i specjalnymi potrzebami edukacyjnymi narusza ich podmiotowość i zasadę równego traktowania; nie uczy sprawczości i zniechęca do partycypacji publicznej

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Inicjatywy Nasz Rzecznik z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Inicjatywy Nasz Rzecznik z

204

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Proponowane brzmienie: Art. 85 5. 2) d) ust. 8 otrzymuje brzmienie:

„8. Minister właściwy do spraw oświaty i wyehewania-ek-feśli, w drodze rozporządzenia, t-ypy i rodzaje szkół oraz rodzaje placówek, w których nie tworzy się samorządu uczniowskiego ze względu na konieczność stosowania-w szkole lub placówce specjalnej organizacji nauki i metod pracy, a także ze względów wychowawczych, opiekuńczych i resocjalizacyjnych. [Skreślić proponowany zapis i zastąpić go zapisem:

„Wprowadza się wymóg tworzenia samorządu uczniowskiego w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych specjalnych oraz innych rodzajach placówek edukacyjnych dla uczniów z niepełnosprawnościam i”

Analogicznie do powyższych uwag o karach. art. 1 pkt 13 (art. 172 ust. 3a UPO)

Uwaga ogólna

6.08.2 025

Proponowane brzmienie: w art. 172 po ust. 3 dodaje się ust. 3a w brzmieniu:

„3a. Dyrektor szkoły lub placówki niepublicznej nie może skreślić ucznia objętego obowiązkiem szkolnym z listy uczniów. W uzasadnionych przypadkach, w szczególności w razie wymierzenia kary, o której mowa zastosowania środka wychowawczego, o którym mowa w art. 42c ust. 3 pkt 4, uczeń ten, na wniosek dyrektora szkoły lub placówki, może zostać przeniesiony przez kuratora oświaty do innej szkoły.”.

Rzecznik praw ucznia często przekracza swoje kompetencje, uznając, że bezwzgledna racja ucznia, a nie sprawiedliwość i prawo są ważne (uczeń unika sprawdzianów, nie przychodząc wyłącznie na dany przedmiot, a wg rpu może tak postępować, widocznie ma powód; autentyczna wypowiedź rpu: Pani wie, kim ja jestem?!!!)

Usprawiedliwianie nieobecnosci ucznia: rodzic zawsze usprawiedliwi, podając błahy powodzenia, np. 30 razy źle się czuła, a nauczyciel nie ma prawa tego podważyć.

Osoba fizyczna art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 8

UPO)

uwagi na tożsame brzmienie uwagi

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Inicjatywy Nasz Rzecznik z uwagi na tożsame brzmienie uwagi

Wyjaśnienie Projektodawca dziękuje za wyrażone obawy i wskazuje, że każdy organ władzy publicznej musi działać i na podstawie prawa, i w jego granicach (art. 7 Konstytucji RP).

205

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Same oświadczenia wskazujące powody nieobecności nie mają natomiast „statusu dokumentu urzędowego, stąd też mogą podlegać ocenie dyrektora szkoły czy nauczyciela (wychowawcy)” (zob.

Odpowiedź na interpelację nr 10041 z 17 czerwca 2025 r.).

Nie jest to w żadnym razie wkraczanie w prywatne życie rodzin i dzieci.

Uwaga ogólna

Opinie i orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznych to najczęściej kopiuj-wklej, nawet nie zmienia się płci, np. o chłopcu w formie żeńskiej; opinie są produkowane w dziesiatkach-setkach, np. Na 520 uczniow w szkole ponad 300 ma stwierdzone dysfunkcje. Proszę podać instrukcje, jak w takich warunkach prowadzić lekcje. Kolejna sprawa: uczeń nie wykazuje żadnych odstępstw od tzw. normy, a rodzic mówi: I tak mu załatwię opinię/orzeczenie. I zalatwia. Uczę dane osoby przez 4-5 lat, pracują sprawnie, a nagle przed maturą 20 uczniów na 30 przynosi zaświadczenie uprawniające do wydłużenia czasu.

Wniosek: Proszę wykorzystac nasze doświadczenia, nie tworzyć czegoś oderwanego od realiów szkoły.

Intencją tego przepisu jest ogólne wskazanie powodu, bez obligowania do wskazywania nadmiernych szczegółów/danych wrażliwych.

Wyjaśnienie Opinie i orzeczenia poradni psychologicznopedagogicznych leżą poza zakresem projektowanej ustawy. Spostrzeżenia w tym zakresie można kierować do Resortu w ramach potencjalnych lub trwających konsultacji publicznych projektu rozporządzenia

206

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

Uwaga ogólna

6.08.2 025

Osoba fizyczna art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 6

UPO)

7.08.2 025

Osoba fizyczna

Uwaga ogólna

Ogólnie edukacja w Polsce jest w coraz gorszym stanie, jak kończyłam szkołe podstawową w 1990 roku to był tzw. wyż demograficzny i było nas w klasie ok 30 osób, mój syn ur. w 2006, drugi w 2016 - nie było wtedy żadnego wyżu i też sa klasy po prawie 30 osób, gdzie ogólem w szkołach jest mniej uczniów.

Nie widzę tu żadnego postępu, poziom wiedzy nauczycieli jest tez na niskim poziomie, brak jest szkól przygotowujących do tego zawodu - jak kiedys np. Studium Nauczycielskie oraz Nauczycielskie Kolegia.

Teraz nauczyciele tylko zajmują się awansem i papierkologią, żeby awans zrobić. W tak licznych klasach nie ma czasu na powtórki i utrwalanie programu tylko się "leci" z rozkładem. Dlatego też tak duzo dzieci uczęszcza na tzw. korki, bo nauczyciel nie jest w stanie 30 dzieciom podczas jednej godz. wytłumaczyć czy przepytać z danego działu.

Zaniedbania są od lat i zawsze robi się oszczędności na edukacji, albo robi się reformy, które wprowadzają tylko chaos i nic poza tym z tego nie wynika.

Telefony powinny być absolutnie zakazane w szkołach, uczeń ma się skupić na nauce, a nie na tym co się dzieje w sieci.

Bierzecie do konsultacji róznych specjalistów, ale efektów żadnych. Prace domowe też powinny być, bo to utrwala materiał, albo powinna być nauka w szkołach do godz. 16 tak jak jest w Europie Zach. - dzieci wychodza ze szkoły o jednej porze i rodzice nie maja probl;emów kto ii kiedy ma je odebrac i nie musza wydawac pieniędzy na opłacanie nianiek.

Jest bardzo dużo do zrobienia w tej kwestii i tego nie da sie opisac w jednym mailu.

Nazwy funkcji zasadniczo zapisujemy w polszczyźnie od małych liter. Dotyczyłoby to zarówno formuły zapisu w ustawie szkolnego, jak i wojewódzkiego rzecznika praw uczniowskich.

Fakt, że istniejące już w polskim systemie prawnym nazwy: Rzecznik Praw Obywatelskich oraz Rzecznik Praw Dziecka zapisujemy od dużych liter, argumentujemy nie tylko ustanowieniem czy obecnością tych organów w Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej (Art. 72 i n., Art. 208 i n.), lecz także jednostkowością, a nawet jedynością tychże funkcji. Nazwy urzędów jednoosobowych przytaczane w tekstach aktów prawnych stanowią więc wyjątek od reguły językowej (primus inter pares).

Zapis: Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich - biorąc pod uwagę podległość tego organu ministrowi właściwemu ds. oświaty i wychowania - także budzi pewną wątpliwość (ma to być przecież funkcja pełniona w Ministerstwie Edukacji Narodowej).

Odnośnie do szkolnych, miejskich, gminnych, powiatowych oraz wojewódzkich rzeczników (organów niejednoosobowych, ale niejako zsieciowanych i podległych w hierarchii organów ochrony praw i

Ministra Edukacji w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologicznopedagogicznych (nr z wykazu: 86).

Wyjaśnienie Projektodawca bardzo dziękuje za przedstawione spostrzeżenia. Brak jest tu jednak uwagi, do której mógłby się on odnieść.

Wyjaśnienie Projekt ustawy zakłada, że szkoła będzie mogła wewnętrznie zdecydować, czy zakaże lub ograniczy urządzeń elektronicznych, czy nie.

Projektodawca nie planuje ingerować w jej autonomię.

Pozostałe uwagi leżą poza zakresem projektu ustawy.

Uwaga uwzględniona częściowo, czyli w zakresie organów rzecznikowskich na szczeblach: szkoły, gminy/powiatu i województwa. Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich jako organ jednoosobowy i centralny winien zachować pisownię wielkimi literami tak jak RPO, RPD czy Rzecznik Praw Pasażera Kolei.

207

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne wolności uczniów), powinniśmy raczej zastosować pisownię małymi literami. Mamy przecież nauczyciela-bibliotekarza bądź nauczyciela, który może pełnić w szkole lub placówce funkcję pedagoga albo doradcy zawodowego. Dużą literę w takich przypadkach zastosujemy w przypadku, w którym zwracamy się do takich osób na piśmie. Tu - zgodnie z zasadami grzeczności językowej.

Por.: prezydent, premier, minister, marszałek, generał, major, prezes, dyrektor; marszałek województwa mazowieckiego Jan Kowalski, sekretarz stanu Adam Kowalski itp.

Uwaga nieuwzględniona Projekt ustawy wprowadza nowy rozdział 2a, zatytułowany „Prawa, wolności i obowiązki uczniowskie oraz organy ochrony praw i wolności uczniowskich”, w którym zawarto obligatoryjny katalog praw, wolności i obowiązków uczniowskich. W statucie szkoły będzie można poszerzyć katalog praw i wolności uczniowskich, natomiast nie będzie możliwe rozszerzenie katalogu obowiązków uczniowskich.

W rozdziale tym wskazano także tryb wymierzania kary przez dyrektora szkoły, której najbardziej dotkliwy rodzaj (w przypadku uczniów objętych obowiązkiem szkolnym – wystąpienie z wnioskiem do kuratora oświaty o przeniesienie do innej szkoły, a w przypadku uczniów nieobjętych obowiązkiem szkolnym – skreślenie z listy uczniów) będzie musiała zaopiniować rada szkoły, a zgodę na jej zastosowanie będzie musiała wyrazić rada pedagogiczna. Projekt ustawy przewiduje również wprowadzenie instytucji rzecznika ucznia, działającego na poziomie krajowym, wojewódzkim, lokalnym i szkolnym, którego zadaniem będzie m.in. rozpatrywanie skarg dotyczących naruszenia praw uczniowskich. 7.08.2 025

Społeczne Towarzyst wo Oświatowe

art. 1 pkt 3 (rozdz. 2a UPO)

Społeczne Towarzystwo Oświatowe pragnie zauważyć, iż tego typu regulacje są sprzeczne z art. 172 ust. 2 pkt 5 ustawy – Prawo oświatowe, zgodnie z którym prawa i obowiązki uczniów szkół niepublicznych oraz tryb składania skarg w przypadku naruszenia praw uczniów powinny zostać określone w statucie szkoły niepublicznej, nadawanym przez jej organ prowadzący. Stąd też przepisy rozdziału 2a powinny mieć zastosowanie wyłącznie do szkół i placówek publicznych.

Niezależnie od powyższego, nasz niepokój budzi bardzo rozbudowany fragment dotyczący karania uczniów, w którym pojawiają się określenia kodeksowe typu: domniemanie niewinności, udowodnienie winy itp. Zwracamy uwagę na to, że nauczyciele i dyrektorzy zajmują się wychowywaniem, nie karaniem.

Nie mają odpowiednich kompetencji do zbierania dowodów winy i nie jest jasne, na czym ma polegać jej udowadnianie. Uważamy, że metody wychowania uczniów, w tym ich dyscyplinowania, powinny być ustalane przez szkoły, być może wedle wytycznych MEN, a nie regulowane ustawą.

Proponowane brzmienie: Art. 42t. Przepisy art. 42a-42s nie dotyczą szkół i placówek publicznych prowadzonych przez osoby prawne inne niż jednostki samorządu terytorialnego lub przez osoby fizyczne oraz szkół i placówek niepublicznych.

Celem projektowanej regulacji jest, by zapewnić ogólnopolskie minimum (standard) katalogów praw i obowiązków uczniowskich. Z tego względu muszą nimi być objęte również i szkoły niepubliczne, w tym społeczne. Przepis art. 172 ust. 2 pkt 5 UPO zostanie dostosowany do procedowanych zmian.

Co do karania, trzeba zauważyć, że jest to postępowanie ostateczne, stosowane dopiero wtedy, gdy „zwykłe” środki oddziaływania wychowawczego (a po uwzględnieniu innej uwagi: działania wychowawcze) okażą się nieskuteczne.

Rzadkie będzie zatem korzystanie z tej procedury.

Taka procedura wymaga jednak zagwarantowania ochrony prawnej ucznia, przeciwko któremu toczy się postępowanie o ukaranie.

Projektodawca zatem musiał je przewidzieć, przy jednoczesnym zaprojektowaniu procedury

208

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne karania możliwie najmniej sformalizowanej.

Wyjaśnienie

Projekt ustawy wprowadza obowiązek funkcjonowania w szkołach, także niepublicznych, rad szkół i samorządów uczniowskich, o czym świadczy proponowana zmiana w art. 87 ustawy – Prawo oświatowe.

Społeczne Towarzystwo Oświatowe nie widzi uzasadnienia dla tworzenia tak nazwanych organów w prowadzonych przez siebie szkołach. Szkoły Społecznego Towarzystwa Oświatowego są szkołami społecznymi, rodzice uczniów działają w organach prowadzących te szkoły, wchodząc w skład ich władz, co daje im bezpośredni wpływ na sprawy związane z działalnością szkoły. Uczniowie i nauczyciele także posiadają własne organy, funkcjonujące pod różnymi nazwami i posiadające różnorodne kompetencje.

Dzieje się tak w oparciu o art. 172 ust. 2 pkt 3 ustawy – Prawo oświatowe, który nakazuje określić w statucie szkoły niepublicznej funkcjonujące w niej organy szkoły wraz z zakresem ich zadań.

art. 1 pkt 9 (art. 87

UPO)

Wprowadzenie organów szkoły identycznych z tymi, które funkcjonują w szkołach publicznych, upodobni szkoły niepubliczne do publicznych, a w efekcie ograniczy różnorodność oferty edukacyjnej w naszym kraju. Biorąc powyższe pod uwagę Społeczne Towarzystwo Oświatowe postuluje odstąpienie od zmian w art. 87 ustawy – Prawo oświatowe i pozostawienie go w obecnym brzmieniu.

Pragniemy w tym miejscu dodać, że projektodawca nie uzasadnia w żaden sposób wprowadzenia proponowanych przez siebie zmian w odniesieniu do szkół niepublicznych. Uzasadnienie ogranicza się jedynie do stwierdzenia w odniesieniu do obligatoryjnego utworzenia rady szkoły, iż projektodawca dostrzega dużą wartość W tym, że w szkole będzie działało gremium, w którym w równej liczbie zasiadają: uczniowie, rodzice i nauczyciele. Kwestia przymusowego tworzenia w niepublicznych szkołach rad szkół i samorządów uczniowskich nie została w ogóle uzasadniona, co pozostaje w sprzeczności z zasadami przyzwoitej legislacji.

Proponowane brzmienie: Art. 87. Przepisy art. 80-83, art. 84 ust. 1-4, 6 i 7, art. 85 i art. 86 nie do-tyczą szkół i placówek publicznych prowadzonych przez osoby prawne inne niż jednostki samorządu terytorialnego lub przez osoby fizyczne oraz szkół i placówek niepublicznych.

Do tego, postulat ten był od wielu lat wysnuwany przez pedagogiczną doktrynę (zob. np. publikacje prof. B.

Śliwerskiego), który projektodawca uznał za zasadny.

Przypominamy ponadto, że rada szkoły lub placówki według przepisów UPO uchwalonych w 2016 roku jest domyślnym ciałem, któremu przypisane jest wiele

209

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne kompetencji (nie tworzy się nowego ciała, ono już jest obecne w ustawie). Powołuje się ją jednak rzadko, ponieważ jest to fakultatywne.

Projektowane zmiany wzmacniają zatem bazową intencję UPO, która zakłada istnienie rady szkoły lub placówki i to jej, a nie radzie pedagogicznej przyznaje domyślnie szereg kompetencji.

art. 1 pkt 13 (art. 172

UPO)

Zaproponowane dodanie ust. 3a w art. 172 godzi w podstawy funkcjonowania szkół niepublicznych i swobodę zawierania umów o świadczenie usług edukacyjnych przez rodziców z takimi szkołami.

Zgodnie z art. 70 ust. 3 Konstytucji RP rodzice mają zagwarantowaną wolność wyboru dla swojego dziecka szkoły innej niż publiczna. W orzecznictwie istnieje ugruntowany pogląd (wyrok SN z 9 listopada 2001 r. sygn. III RN 149/00), iż w przypadku, gdy rodzice nie wywiązują się wobec szkoły niepublicznej z przyjętego na siebie obowiązku opłaty kosztów nauki świadczonej na rzecz ich dziecka, dyrektor szkoły nie jest związany ograniczeniem wynikającym z art. 39 ust. 2a usta-wy o systemie oświaty (obecnie art. 68 ust. 3 ustawy – Prawo oświatowe) i może podjąć decyzję o skreśleniu dziecka z listy uczniów szkoły.

Wprowadzenie przepisu uniemożliwiającego skreślenie ucznia objętego obowiązkiem szkolnym z listy uczniów, przewidującego jedynie możliwość prze-niesienia ucznia przez kuratora oświaty do innej szkoły w przypadku uznania, iż zachodzi uzasadniony przypadek, spowoduje nieuprawnioną ingerencję w

Uwaga uwzględniona Zmiana w art. 172 ust. 3a UPO została wykreślona w całości z projektu.

210

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne stosunek prawny zawierany przez rodziców z organem prowadzącym szkołę niepubliczną. Uprawnienie zawarte w art. 172 ust. 2 pkt 5 ustawy, nakazujące określenie w statucie przypadków, w których uczeń może zostać skreślony z listy uczniów, stanie się w rzeczywistości iluzoryczne. Trudno sobie przy tym wy-obrazić sytuację, w której – mimo zaistnienia określonych w statucie przesłanek skreślenia – szkoła będzie musiała nadal realizować umowę edukacyjną, nierzadko ponosząc przy tym obciążenia finansowe, jeśli kurator uzna, że nie zachodzą uzasadnione powody do przeniesienia do szkoły publicznej.

Jednocześnie Społeczne Towarzystwo Oświatowe pragnie zwrócić uwagę na dosyć powszechne w judykaturze stanowisko, zgodnie z którym skuteczne rozwiązanie umowy o świadczenie usług edukacyjnych powoduje, że nie jest konieczne dodatkowe skreślenie z listy uczniów w trybie decyzji administracyjnej. Wynika to z tego, iż stosunek prawny umowy o świadczenie usług edukacyjnych, jako stosunek cywilnoprawny, jest pierwotnym stosunkiem prawnym wobec administracyjnoprawnego stosunku realizowania obowiązku szkolnego dziecka w szkole niepublicznej. Jego istnienie uzależnione jest od ważnej umowy łączącej strony (wyrok NSA z 14.10.2015 r. sygn. I OSK 2098/15).

7.08.2 025

Prezes Śląskiego Stowarzysz enia Mediatoró w Rodzinnych

art. 1 pkt 3 (rzecznic y)

Zatem w przypadku rozwiązania umowy droga administracyjna jest niedopuszczalna, a właściwą drogą dochodzenia roszczeń jest postępowanie przed sądem cywilnym. Przyjęcie trybu administracyjnego powodowałoby, że organ II instancji mógłby orzec o przywróceniu ucznia do szkoły, co w przypadku stosunku prawnego opartego na swobodzie zawierania umów stanowiłoby nieuprawnioną ingerencję w tę swobodę.

Uprzejmie dziękuję za możliwość przedstawienia naszej propozycji zapisów, dotyczących utworzenia rzecznika praw ucznia i mamy nadzieję, że zostaną one uwzględnione w projektowanej ustawie.

Według nas konieczne jest nadanie Rzecznikowi Praw Ucznia pewnej autonomii, a co za tym idzie oddzielenie go od Kuratoriów Oświaty, które postrzegane są jako organy kontrolujące i często upolitycznione. Warto byłoby umiejscowić Rzeczników np. przy wydziałach oświaty organów samorządowych oraz zapewnić poufność procedowanych spraw. Zdecydowanie priorytetowe miejsce w procedurach skargowych powinna zająć mediacja, jako najlepsze narzędzie zapewniające m. in. właśnie poufność i bezstronność i takie te wykształcenie Rzecznik Praw Ucznia powinien posiadać, również jako osoba, która powinna wzbudzać zaufanie i czuwać nad prawidłowością procedur, dotyczących uczniów.

Oferujemy swoja gotowość do współpracy w powyższej materii.

Uwaga nieuwzględniona Zaproponowane rozwiązanie rodziłoby kilkadziesiąt razy większe koszty dla sektora finansów publicznych, a w myśl uwag zgłaszanych przez Ministra Finansów trzeba brać pod uwagę zasadę ograniczania wydatków publicznych, w szczególności w obliczu obowiązującej procedury nadmiernego deficytu. Nie jest zatem celowe przenosić organy rzecznikowskie z kuratoriów oświaty do JST, ponieważ jest ich o wiele więcej.

Co do mediacji, rzecznicy wszystkich szczebli zostali

211

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne wyposażeni w narzędzia mediacyjne i będą mogli z nich korzystać. w nawiązaniu do przedstawionego projektu ustawy chcielibyśmy uprzejmie wskazać w imieniu Eksperckiego Centrum Motoryzacji, iż brakuje w nim zawarcia w zakresie zadań Rzecznika Uczniów monitorowania przestrzegania jego praw również w miejscu odbywania praktyk - praktycznej nauki zawodu - np w zakładach pracy

7.08.2 025

Europejskie Centrum Motoryzacji

art. 1 pkt 3 (rzecznic y)

art. 1 pkt 2 (art. 42

W art. 42.ust 2 - również brakuje wzmianki, że uczeń poza nieobecnościami w szkole może je również mieć w miejscu odbywania praktyk PNZ - tam również odbywa się nauka

Uwaga uwzględniona Zadanie to zostanie dodane, ale tylko w przypadku realizacji praktycznej nauki zawodu na podstawie umowy o praktyczną naukę zawodu (tj. tam, gdzie organizatorem tej praktycznej nauki jest szkoła).

W przypadku realizacji praktycznej nauki zawodu, której organizatorem jest pracodawca (umowa o pracę w celu przygotowania zawodowego – młodociany pracownik) należy wziąć pod uwagę, że nadrzędnymi przepisami w tym zakresie będą przepisy prawa pracy.

Należy również podkreślić, że zgodnie z art. 10 ust. 1 pkt 1 ustawy z dnia 13 kwietnia 2007 r. o Państwowej Inspekcji Pracy (Dz.U. z 2024 r. poz. 1712, z późn. zm.) nadzór i kontrola przestrzegania przepisów prawa pracy w szczególności związanych z zatrudnianiem młodocianych pracowników sprawuje Państwowa Inspekcja Pracy.

Uwaga nieuwzględniona

212

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne ust. 2

UPO)

Brakuje "przypomnienia" uczniom odbywającym praktyki, że w miejscu ich przeprowadzania oni również mają swoje prawa ale również i obowiązki - często dla nich nowe a jeszcze częściej niezrozumiałe (np. usprawiedliwienie na podstawie L4 a nie "kartki od rodzica")

Uwaga ogólna

Nieobecności w miejscu odbywania praktycznej nauki zawodu w przypadku ucznia będącego młodocianym pracownikiem są materią prawa pracy, a nie prawa oświatowego.

Wyjaśnienie Przepisy o praktycznej nauce zawodu nie regulują kwestii usprawiedliwienia nieobecności na zajęciach w szkole, zagadnienie to wynika z ogólnych przepisów o obowiązkach uczniowskich (dot. art. 99, w opiniowanym projekcie art. 42b UPO).

Artykuł 33 ust. 1 UPO określa, że rodzice dziecka podlegającego obowiązkowi nauki, są obowiązani do zapewnienia regularnego uczęszczania dziecka na zajęcia.

Jednocześnie, zgodnie z art. 92 KRiO, dziecko pozostaje aż do pełnoletności pod władzą rodzicielską. Zatem to rodzice (opiekunowie prawni) są odpowiedzialni za regularne uczęszczanie dziecka na zajęcia szkolne i jedynie im przysługuje możliwość usprawiedliwienia nieobecności dziecka na tych zajęciach.

213

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42c

UPO)

Pytanie czy w związku z powyższym do kar nie powinno się dopisać skreślenia z listy praktykantów tj. rozwiązania umowy pomiędzy uczniem a zakładem pracy. Warto poruszyć wątek co w wsytuacji, gdy uczeń na praktyki uczęstrza, lecz nie realizuje obowiązków typowo szkolnych - czy w takiej sytuacji również zakład pracy nie ma opcji wykreślenia go z listy praktykantów / rozwiązania umowy?

Ponadto zgodnie z § 3 ust. 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie praktycznej nauki zawodu praktyczna nauka zawodu młodocianych jest organizowana przez pracodawcę, który zawarł z nimi umowę o pracę w celu przygotowania zawodowego.

W tym przypadku zwolnienie lekarskie będzie dowodem usprawiedliwiającym nieobecność ucznia będącego młodocianym pracownikiem w pracy, tj. na zajęciach praktycznych odbywających się u pracodawcy, co wynika z przepisów ustawy z dnia 26 czerwca 1974 r. r. - Kodeks Pracy oraz aktów wykonawczych wydanych na jej podstawie . Jednocześnie należy podkreślić, że zgodnie z art. 202 § 3 ustawy – Kodeks Pracy, do czasu pracy młodocianego pracownika wlicza się czas nauki w wymiarze wynikającym z obowiązkowego programu zajęć szkolnych, bez względu na to, czy odbywa się ona w godzinach pracy.

Wyjaśnienie Wprowadzenie takiej kary nie byłoby celowe, ponieważ godziłoby w zasadę swobody umów. Przepisy ogólne i przepisy o praktycznej nauce

214

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne zawodu dostatecznie, zdaniem projektodawcy, regulują tę kwestię.

Przepisy w sprawie praktycznej nauki zawodu nie regulują bowiem kwestii związanych z możliwością rozwiązania umowy o pracę w celu przygotowania zawodowego.

Kwestie związane z zawieraniem i rozwiązywaniem umów o pracę w celu przygotowania zawodowego (umowa pracodawca – uczeń i rodzic) regulują przepisy prawa pracy w szczególności art. 194-196 ustawy z dnia 26 czerwca 1974 r. – Kodeks pracy (Dz.U. z 2025 r. poz. 277 z późn.zm.).

Ze względu na fakt, że młodociani pracownicy są jedną z grup pod szczególną ochroną przepisów prawa pracy, umowę o pracę w celu przygotowania zawodowego pracodawca może rozwiązać tylko z określonych w art. 196 KP przyczyn. Jedną z przyczyn rozwiązania umowy o pracę jest niewypełnianie przez młodocianego obowiązków wynikających z umowy o pracę lub obowiązku dokształcania się, pomimo stosowania wobec niego środków wychowawczych.

Zgodnie z art. 197 § 1 i § 2 pkt

215

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

Uwaga ogólna

Z powodu braku środków jak też okresu urlopowego, nie byliśmy w stanie zagłębić się w akty prawne powiązane z w/w ustawą chociażby w aspekcie prawa pracy. Niemniej przy całym poszanowaniu wartości jakie niosą za sobą prawa Uczna pragniemy wskazać, iż obecnie na prowadzenie wysówa się wysoce problematyczny aspekt obowiązków i ich respektowania przez Uczniów. Szczególnie dotyczy to szkół średnich, branżowych ,itp., gdy nasz dorastający Obywatel kształtuje swoją postawę m.in. w oparciu o wtłaczany od najmłodszych lat - światopogląd. Niestety ten, przynajmniej w niektórych przypadkach zdaje się nie uwzględniać, że prawa są niejako przywilejem osób wcześniej przestrzegających zasad i obowiązków, które w tej sytuacji, w niemałym zakresie mają zazwyczaj pierwszeństwo a już napewno są nie mniej istotne.

Podmioty i osoby z którymi mamy kontakt (zakłady pracy, nauczyciele zawodów, praktykanci, szkoły) chciałby zaznaczyć, iż niejednokrotnie Uczniowie doskonale opanowali zakres sobie należnych praw choć rzeczywiście, słusznym jest, aby je uporządkować i we wskazanych przez ekspertów obszarach poparawić/uzupełnić. Warto byłoby się zastanowić co należy uczynić, aby natomiast równie skutecznie opanowali a co więcej równie często funkcjonowali w sposób oczekiwany przez Ustawodawcę, Szkołe, Społeczeństwo oraz nasze fundamentalne (Polskie) wartosci. Tym bardziej w sytuacji zagrożeń geopolitycznych i światopoglądowych.

Dodanie punktu 12: 12) bezpieczeństwa ekologicznego i odpowiadających zasadom zrównoważonego rozwoju warunków nauki, wychowania i opieki w szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystycznej lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8;

7.08.2 025

Fundacja

WWF

Polska

art. 1 pkt 3 (art. 42a. ust.

1 UPO)

Stanowisko: Zgodnie z Konstytucją Rzeczypospolitej Polskiej (Rozdział II), każdy obywatel ma prawo do ochrony zdrowia (art. 68 ust. 1), a władze publiczne są zobowiązane do przeciwdziałania skutkom degradacji środowiska (art. 68 ust. 4) i zapewnienia bezpieczeństwa ekologicznego współczesnym i przyszłym pokoleniom (art. 74 ust. 1). Młodzi ludzie, jako pełnoprawni obywatele, powinni być objęci tymi gwarancjami w sposób szczególny, ponieważ to ich zdrowie i przyszłość w największym stopniu zależą od działań podejmowanych dziś. Placówki edukacyjne, tak ważne w codziennym funkcjonowaniu młodych ludzi, powinny odgrywać istotną rolę w realizacji zasad zrównoważonego rozwoju oraz w budowaniu świadomości ekologicznej, zapewniając jednocześnie bezpieczne i zdrowe warunki nauki i rozwoju. Jest to wyraźna odpowiedź na współczesne wyzwania cywilizacyjne. Uznanie tych wartości w projekcie ustawy nie tylko wzmacnia konstytucyjne prawa i obowiązki oraz wartości demokratyczne, ale również wspiera obywatelską odpowiedzialność za dobro wspólne i stan środowiska (art. 82 i 86 Konstytucji RP).

2 KP Pracownik młodociany jest obowiązany dokształcać się do ukończenia 18 lat, w szczególności jest obowiązany do dokształcania się w zakresie szkoły ponadpodstawowej lub w formach pozaszkolnych.

Wyjaśnienie Projektodawca bardzo dziękuje za to stanowisko.

Brak tu jednak uwagi, do której mógłby się on odnieść.

Wyjaśnienie Jak wskazuje treść uwagi, gwarancje te wynikają już z Konstytucji RP i dotyczą wszystkich, nie tylko uczniów.

Z tego względu nie jest celowe dublować regulacji o tożsamej treści. Ponadto, takie prawo zawiera się już w projektowanym art. 42a ust. 1 pkt 11 UPO.

216

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 1218 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust.

1 UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 410 UPO)

art. 1 pkt 1 (art. 4 pkt 20a

UPO)

7.08.2 025

Kogutorium

art. 1 pkt 3 (rozdz. 2a UPO)

Postulat: Zmiana pkt 12-18 na pkt 13-19.

Przesunięcie numeracji punktów wywołane uwagą lp. 1.

Odpowiedź jak wyżej

Postulat: Dodanie punktu 4

4) szanować środowisko naturalne i przestrzegać zasad zrównoważonego rozwoju, w trosce o świat przyrody;

Uzasadnienie jak w uwadze lp. 1.

Wyjaśnienie

Postulat: Zmiana pkt 4-10 na pkt 5-11 Przesunięcie numeracji punktów wywołane uwagą lp. 3.

Pozytywnie oceniamy dodanie definicji „społeczności szkolnej” (art 1. pkt 1 projektu ustawy) oraz wskazanie, że tworzą ją nauczyciele, uczniowie i rodzice. Wskazanie tego na gruncie ustawowym pozwala pokazać, że pomimo różnych zadań i celów, to członkowie wszystkich tych grup tworzą wspólnotę – środowisko w którym nie ma „lepszych” i „gorszych”. To dążenie do sytuacji, gdzie w społeczności szkolnej wszyscy są ważni i pełnią określone funkcje. Pozwala to budować przestrzeń wspólną, łączyć ze sobą współodpowiedzialność z współdziałaniem na rzecz wspólnoty jakim powinna być szkoła. Nauczyciele są jej pracownikami, rodzice powierzają jej swoje dzieci, a uczniowie pozostają głównymi beneficjentami podejmowanych działań. Każda z tych grup ma swój udział w kształtowaniu atmosfery, wartości i jakości życia szkolnego. Uznanie tych współzależności na gruncie ustawowej definicji stanowi ważny krok w kierunku wzmacnianiu dialogu i partnerstwa w szkole, którego z doświadczenia stowarzyszenia w szkołach dotychczas brakowało.

Projektodawca proponuje przeniesienie treści związanych z prawami uczniów, ich wolnościami, a także przepisów związanych z obowiązkami osób uczących się (art. 1. pkt 3 projektu ustawy), które dotychczas nie były ujęte na gruncie ustawowym (jak np. jasny katalog obowiązków, czy katalog praw osób uczących się) lub też znajdowały się w różnych miejscach, do nowego rozdziału 2a. Taki zabieg pomoże w utrzymaniu porządku wewnątrz ustawy, jak również sprawi, że zapoznanie się z przepisami w tym zakresie będzie łatwiejsze dla nauczycieli, rodziców i w szczególności uczniów, którzy zazwyczaj nie są ekspertami w poruszaniu się po przepisach prawa.

Propozycję zatem oceniamy pozytywnie.

Jak wskazuje treść uwagi, gwarancje te wynikają już z Konstytucji RP i dotyczą wszystkich, nie tylko uczniów.

Z tego względu nie jest celowe dublować regulacji o tożsamej treści. Ponadto, obowiązek ten zawiera się już w projektowanym art. 42b ust. 1 pkt 1–3 UPO.

Odpowiedź jak wyżej

Wyjaśnienie Projektodawca dziękuje za przedstawione stanowisko.

217

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 5-6 (art. 80-81

UPO)

art. 3 (zmiany w USO)

Rady szkół lub placówek nie są w polskim prawie oświatowym rozwiązaniem nowym.

Możliwość ich powołania przewidywała pierwotnie ustawa z dnia 7 września 1991 r. – o systemie oświaty. Od 2016 roku zapisy regulujące działanie i powoływanie rad szkoły lub placówek znajdują się natomiast w ustawie z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe. Dotychczas istnienie rad szkół lub placówek było fakultatywne, a w razie niepowołania w szkole takiej rady, jej kompetencje przejmowała rada pedagogiczna. Z naszych obserwacji, jako członków Kogutorium wynika, że rady szkół są stosunkowo rzadko powoływane i nie stanowią stałego elementu struktury wewnętrznej wielu szkół.

Proponowana zmiana, polegająca na obligatoryjnym powoływaniu rad szkół i placówe (z nielicznymi wyjątkami wynikającymi ze specyfiki działania niektórych instytucji), ma duże znaczenie praktyczne i symboliczne. Wprowadza bowiem w życie ideę wspólnotowości społeczności szkolnej (opiniowanej w punkcie 1 niniejszego pisma) poprzez realne wzmocnienie współdziałania nauczycieli, uczniów i rodziców. Ze względu na specyfikę rady szkoły w której nie uczestniczą z prawem głosu członkowie kierownictwa szkoły, a nauczyciele, rodzice i uczniowie mają równy głos, organ ten jest wolny od hierarchicznej zależności i nie jest niewolnikiem szkolnych podległości. Uważamy, że obligatoryjne powołanie rad szkół i placówek przyczyni się do zwiększenia sprawczości uczniów oraz wzmocnienia wychowania obywatelskiego, budując postawy zaangażowania i współdecydowania – fundamenty funkcjonowania demokratycznego państwa prawa. Jest to zmiana potrzebna i pożądana z punktu widzenia interesu publicznego.

Dotychczasowe rozwiązanie, gdzie uczeń pełnoletni nie miał prawa do decydowania o tym, czy jego rodzice mają prawo być poinformowani o jego dalszych osiągnięciach edukacyjnych – w tym ocenach, ograniczało ich ustawową pełną zdolność do czynności prawnych, jak również mogło godzić w ich prywatność. W momencie w którym rodzice przestawali być opiekunami prawnymi, a osoba pełnoletnia mogła dowolnie podejmować wszelkie inne decyzje, dalszy dostęp do ocen i innych informacji na temat dziecka pełnoletniego nie miał sensu. Zważając na ciążący na rodzicach także uczniów pełnoletnich obowiązek alimentacyjny, proponowana instytucja sprzeciwu wydaje się zasadnym kompromisem.

Istnieją też obszary, w których Kogutorium proponowane zmiany uznaje za uzasadnione, jednak można poddać pod wątpliwość, czy rozwiązania te są wystarczające oraz odpowiednio dobrane, a co za tym idzie, czy odniosą one oczekiwane skutki.

Zaproponowana została zmiana dotycząca progu w którym można mówić o nierealizowaniu odpowiednio obowiązku przedszkolnego, szkolnego, nauki. Aktualnie aby mówić o nierealizowaniu obowiązku wynikającego z ustawy, osoba objęta obowiązkiem musi przekroczyć próg 50% nieusprawiedliwionych nieobecności na zajęciach w danym miesiącu.

Projektodawca proponuje, aby był to albo próg nieusprawiedliwionych nieobecności na ponad 50% zajęciach w danym miesiącu lub próg nieusprawiedliwionych nieobecności na ponad 25% zajęciach w roku szkolnym. Podobnie także zaproponowane zostały zmiany dotyczące klasyfikowania uczniów – dotychczasowy próg 50% nieobecności zostałby zaostrzony do progu 25% nieobecności.

Obie te zmiany są w głównej mierze uzasadnione, jednak wątpliwe jest, że takie “siłowe” zmuszenie uczniów do uczęszczania do szkoły rozwiąże problem wagarów oraz wątpliwości związanych z klasyfikacją. Oczywiście rozumiemy, że nieuczęszczanie przez uczniów do szkoły jest poważnym

Wyjaśnienie Projektodawca dziękuje za przedstawione stanowisko.

Wyjaśnienie Projektodawca początkowo planował ustalić tryb usprawiedliwiania nieobecności na poziomie ustawy. Taka propozycja nie została jednak zaakceptowana przez Zespół ds.

Programowania Prac Rządu na posiedzeniu w dn. 24 lutego 2025 r. Bez akceptacji tegoż Zespołu projekt nie mógł natomiast zostać wpisany do Wykazu Prac Legislacyjnych i Programowych Rady

218

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne problemem. Jako Kogutorium jednak uważamy, że rozwiązaniem problemu nie jest zwiększanie presji na uczniów tylko zbadanie dlaczego uczniowie nie uczęszczają na lekcje. Zdaniem naszego stowarzyszenia problemy ze szkolną absencją mogą być przesłankami do tego, że w najbliższym otoczeniu ucznia – w tym szkole dzieje się coś złego. Tym bardziej ważne jest dla nas, jako organizacji, która od ponad 4 lat działa na rzecz praw uczniów, aby każda szkoła w Polsce była miejscem, do którego uczniowie chcą chodzić, gdzie czują się dobrze. Szkoła nie powinna karać, a wyciągnąć dłoń względem ucznia, który z różnych powodów nie chce uczestniczyć w zajęciach. Wskazać należy także, że projektodawca postanawia pozostawić w gestii szkół i ich statutów pozostawić kwestie usprawiedliwiania nieobecności.

Jako stowarzyszenie dostrzegamy wady tego rozwiązania. Przede wszystkim brak jest jakichkolwiek istotnych wytycznych dla nauczycieli, przez co decyzja o przyjęciu (lub odrzuceniu) usprawiedliwienia nadal posiadałaby charakter uznaniowej. Tak więc zmiany dotyczące wymaganej frekwencji należy ocenić pozytywnie w kontekście samej walki z wagarami, jednak negatywnie co do kompleksowości rozwiązania tego problemu.

art. 1 pkt 3 (rzecznic y)

Jednym z założeń projektu jest stworzenie mechanizmu ochrony praw uczniowskich. W tym celu projektodawca proponuje powołanie Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich oraz szkolnych rzeczników praw uczniowskich. Ponadto projekt nowelizacji umożliwia gminom i powiatom powoływanie gminnych lub powiatowych rzeczników praw uczniowskich, czyli legalizuje i określa sposób powoływania samorządowych instytucji działających na rzecz praw uczniów, co było przez wiele jednostek samorządu terytorialnego praktykowane. Dotychczas w Polsce systemowo ochroną praw ucznia zajmowały się organy nadzoru pedagogicznego – właściwe kuratoria oświaty oraz specjalistyczne instytucje nadzoru pedagogicznego, minister właściwy do spraw oświaty i wychowania, konstytucyjne organy rzecznicze – Rzecznik Praw Obywatelskich i Rzecznik Praw Dziecka. Rzecznik Praw Dziecka jest konstytucyjnym jednoosobowym organem rzeczniczym, który stoi na straży praw dzieci, a co za tym idzie także uczniów niepełnoletnich. Rzecznik Praw Dziecka (podobnie jak Rzecznik Praw Obywatelskich) jest organem jednoosobowym, którego obsługuje merytorycznie oraz technicznie specjalnie powołany w tym celu urząd – Biuro Rzecznika Praw Dziecka. W ramach struktur BRPO funkcjonuje Zespół Edukacji i Wychowania, w którym zatrudnionych jest 11 osób. To właśnie ten zespół zajmuje się naruszeniami praw uczniów. W 2023 do zespołu wpłynęło 2574 spraw, w roku 2024 było to już 2989 spraw. W przypadku organów nadzoru pedagogicznego – stowarzyszenie Kogutorium uzyskało informacje, że w 16 kuratoriach oświaty sprawami w szczególności praw uczniów zajmuje się łącznie 1037 osób. Do tego interwencje w sprawie naruszania praw osób uczących się może podejmować Rzecznik Praw Obywatelskich, czy inne organy jak na przykład specjalistyczna jednostka nadzoru pedagogicznego tj. Centrum Edukacji Artystycznej). W zamierzeniu projektodawcy w szkołach powołani zostaną szkolni rzecznicy praw uczniowskich. Będą oni nauczycielami pracującymi w danej szkole, którzy zostaną wybrani przez Radę Szkoły. To właśnie te osoby mają być rzecznikami domyślnie

Ministrów, a zatem nie mógł być procedowany.

Dlatego, uwzględniając stanowisko Zespołu ds.

Programowania Prac Rządu, zdecydowano się na rozwiązanie pośrednie, tj. statutowe, ale z ustawowym obowiązkiem wskazywania powodu nieobecności i ze zmianami w progach frekwencyjnych.

Gdy szkoła ma podejrzenie, że „dzieje się coś złego”, ma ona szereg narzędzi do zainterweniowania w takim przypadku.

Wyjaśnienie Projektodawca bardzo dziękuje za przedstawione stanowisko i wskazuje, że powstanie w ostatnich latach szeregu organizacji pozarządowych działających na rzecz praw uczniowskich, jak również coraz częstsze ich powoływanie w szkołach i na poziomie JST, są przesłankami wskazującymi na potrzebę powołania dedykowanej uczniom struktury rzecznikowskiej.

Argumenty wskazujące, że RPO i RPD są niewystarczającymi organami do ochrony praw uczniowskich projektodawca

219

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne pierwszego kontaktu. W przypadkach, gdy uczeń nie będzie mógł w sposób skuteczny uzyskać pomocy ze strony szkolnego rzecznika, będzie mógł zwrócić się do organów wyższych – wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich oraz Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich. Mają oni być jednoosobowymi organami rzeczniczymi z tym, że ich obsługa prowadzona będzie przez odpowiednio organ obsługujący ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania (tj. obecnie Ministerstwo Edukacji Narodowej) lub właściwe kuratoria. Projektodawca w uzasadnieniu oraz OSR dołączonym do projektu nowelizacji przewiduje wynagrodzenie dla 17 nowych urzędników – Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich oraz 16 wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich. Z projektu, jego OSR i uzasadnienia nie wynika, jakby planowano zwiększyć zatrudnienie w kuratoriach oświaty lub Ministerstwie Edukacji Narodowej, wskazując na zwiększenie kosztów tychże instytucji. Można zatem domniemywać, że obsługa wojewódzkich i Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich prowadzona będzie w ramach istniejących obecnie zasobów kadrowych i finansowych, poprzez delegowanie poszczególnych pracowników do obsługi technicznej i merytorycznej rzeczników. Obsługa Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich oraz wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich przez właściwe ministerstwo lub kuratorium oświaty może wpływać na skuteczność działań rzeczników oraz ich niezależność, poprzez funkcjonalne uzależnienie od ministra lub kuratora oświaty. Rozwiązanie takie daje możliwość wywierania wpływu i nacisku politycznego na rzeczników, mogące skutkować nawet funkcjonalnym paraliżem, poprzez przykładowo ograniczenie do minimum zasobów przekazywanych na rzecz rzeczników. Stworzenie nowego mechanizmu ochrony praw uczniów opartego na instytucjach rzeczników powoduje mieszanie się kompetencji organów, które dotychczas zajmowały się sprawami z zakresu naruszeń praw ucznia. Zatrudnienie do tego celu w skali kraju 17 nowych osób nie zmieni diametralnie sytuacji polskich uczniów, których prawa są łamane. Stowarzyszenie Kogutorium powstało jak odpowiedź na niewystarczającą pomoc systemowych organów w zakresie naruszeń praw osób uczących się. Kogutorium uważa, że zamiast tworzenia równoległego do obecnego systemu ochrony praw ucznia, należy wesprzeć już istniejący system, zwiększając zasoby kadrowe i finansowe właściwych instytucji, czy przekazując skuteczniejsze narzędzia nadzoru pedagogicznego. Należy jasno wskazać obowiązki organów nadzoru względem praw uczniowskich oraz wymóc kontrolowanie tych aspektów podczas wizytacji. Jeżeli określone instytucje, które powinny zajmować się ochroną praw uczniów nie działają, rozwiązaniem nie jest powoływanie kolejnej instytucji, która będzie miała zadania zbliżone do pozostałych. Zatem, choć Kogutorium pozytywnie ocenia dążenie do systemowego monitoringu przestrzegania praw uczniów oraz zapewnienia uczniom rzeczników ich praw, dostrzega jednocześnie prawdopodobieństwo tego, że tacy rzecznicy, realizujący de facto już istniejące dziś obowiązki kuratorów oświaty i Rzecznika Praw Dziecka, nie będą w stanie wiele zmienić. Problem łamania prawa w szkole jest bowiem złożony - wynika m.in. z niewystarczającej ilości szkoleń dla nauczycieli, niewystarczająco skutecznego nadzoru pedagogicznego (sprawowanego przez dyrektorów, kuratorów oraz Ministra), niewystarczającej edukacji obywatelskiej uczniów i rodziców czy wreszcie z kwestii finansowych (np. zbyt niskie wynagrodzenia osób funkcyjnych) i organizacyjnych (problemy ze sprawowaniem obsługi prawnej szkół przez organy prowadzące). Powołanie rzeczników praw ucznia rozwiąże tylko niewielką część tych problemów. Powyższe przyczyny i problemy wymagają innych rozwiązań, obok powołania rzeczników.

przedstawił w uzasadnieniu i w OSR.

Ponadto, projekt nie tworzy równoległego systemu, lecz wzmacnia aktualnie obowiązujący. Wojewódzcy RPU będą przecież pracowali w kuratoriach oświaty i de facto będą wyspecjalizowanymi wizytatorami w sprawach praw i obowiązków ucznia, co odciąży pozostałych wizytatorów. Projekt jest zatem instytucjonalnym wzmocnieniem już istniejących urzędów.

Trzeba też pamiętać, że struktura rzecznikowska nie jest jedyną zmianą w tym projekcie ustawy, a wszystkie one mają na celu wzmocnienie ochrony prawnej uczniów.

220

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Ponadto tut. Stowarzyszenie stanowczo popiera poprawki wypracowane, we współpracy z Kogutorium, przez inne organizacje pozarządowe: Fundację Varia Posnania oraz Stowarzyszenie Precedens. Postulaty ww. organizacji zawierają w szczególności: ● poszerzenie społeczności szkolnej o osoby z obsługi, ● uszczegółowienie zakazu dyskryminacji (dopisanie tożsamości płciowej jako niedopuszczalnej przyczyny dyskryminacji), ● poprawienie regulacji dot. telefonów i urządzeń elektronicznych (aktualne brzmienie projektu wprowadza całkowity zakaz wnoszenia takich urządzeń, a co za tym idzie będzie oznaczało zakaz wnoszenia do szkoły np. zegarków, aparatów słuchowych, pomp insulinowych i innych urządzeń, których zakaz wnoszenia wydaje się absurdalny), ● rezygnacja z klauzuli generalnej norm społecznych w regulacjach dot. ubioru oraz zachowania, ● zwiększenie uprawnień rzeczników praw ucznia (przyznanie im uprawnień porównywalnych z uprawnieniami pracowników kuratoriów oświaty, w szczególności uprawnienie ich do wydawania zaleceń), ● zobowiązanie ministra właściwego ds. edukacji do określenia wynagrodzenia przysługującego nauczycielowi pełniącemu funkcję szkolnego rzecznika praw ucznia, ● doprecyzowanie pojęcia niewinności (uszczegółowienie, że niewinność jest domniemana włącznie z czasem na wniesienie odwołania od kary), ● doprecyzowanie trybu powoływania i odwoływania rzeczników, ● wybór szkolnego rzecznika praw ucznia przez samorząd uczniowski, ● określenie maksymalnej długości kadencji szkolnego rzecznika praw ucznia.

Nie widząc potrzeby dublowania argumentacji, Kogutorium nie składa własnych propozycji poprawek, jednak ww. propozycje poprawek autorstwa Fudancji Varia Posnania oraz Stowarzyszenia Precedens popiera oraz przyjmuje je jako własne.

7.08.2 025

Stowarzysz enie Polski Komitet Narodowy

UNICEF

art. 1 pkt. 3 (rozdz. 2a UPO)

Projektowany kształt Rozdziału 2a, w którym prawa, wolności i obowiązki ucznia zostały ujęte razem, prowadzi do błędnego utożsamiania przysługujących dziecku praw z jego obowiązkami, co stoi w sprzeczności z Konwencją Praw Dziecka: prawa dziecka są niezbywalne i przysługują mu niezależnie od jego zachowania czy stopnia wywiązywania się z obowiązków.

Zgodnie z Konwencją o Prawach Dziecka, przyjętą przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989 r. i ratyfikowaną przez Polskę w dniu 7 czerwca 1991 r. (Dz. U. Nr 120, poz. 526 ze zm., dalej jako Konwencja o Prawach Dziecka), a w szczególności:

- art. 4 Konwencji – państwo zobowiązane jest do podejmowania wszelkich środków prawnych i organizacyjnych w celu pełnego urzeczywistnienia praw dziecka, -art. 2 – prawa dziecka obowiązują bez jakiejkolwiek dyskryminacji, w tym ze względu na zachowanie dziecka,

Odpowiedź udzielona w części tabeli dot. opinii Stowarzyszenia Precedens i Fundacji Varia Posnania z uwagi na tożsame brzmienie uwag.

Uwaga nieuwzględniona Prawa i obowiązki są wyraźnie rozdzielone. Prawa są określone w art. 42a, a obowiązki w art. 42b UPO.

Zdaniem projektodawcy podział ten jest wystarczający.

Gdyby uwzględnić tę uwagę, trzeba byłoby jeszcze dodać rozdziały 2c o karach i 2d o organach rzecznikowskich.

221

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

- art. 3 ust. 1 – we wszystkich działaniach dotyczących dzieci nadrzędnym celem powinno być dobro dziecka.

Tymczasem wspólne ujęcie praw i obowiązków w jednym rozdziale prowadzi do praktycznego relatywizowania praw dziecka, zwłaszcza w środowisku szkolnym, gdzie interpretacja przepisów odbywa się często przez pryzmat regulaminów i praktyki wewnętrznej.

Propozycja: Wydzielenie oddzielnych rozdziałów: „Rozdział 2a. Prawa i wolności dziecka” oraz „Rozdział 2b. Obowiązki dziecka”.

Dodanie wprost odniesienia do Konwencji o Prawach Dziecka jako podstawowego źródła katalogu praw ucznia ma kluczowe znaczenie, co służyć będzie:

- zapewnieniu spójności systemu prawnego,

- zagwarantowaniu realnej znajomości i stosowania przysługujących uczniom praw w praktyce szkolnej,

- podkreśleniu, że prawa dziecka mają charakter uniwersalny, niezależny od kontekstu edukacyjnego i nie są ograniczone do przepisów statutów szkolnych.

art. 1 pkt. 3 (rozdz. 2a UPO)

art. 1 pkt. 3 (art. 42s ust. 1

UPO)

Propozycja: Dodanie do treści projektowanego Rozdziału 2a Prawa, wolności i obowiązki uczniowskie oraz organy ochrony praw i wolności uczniowskich następującej frazy:

„Listę praw przysługujących niepełnoletniemu uczniowi zawiera Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989 r. i ratyfikowana przez Polskę w dniu 7 czerwca 1991 r. (Dz. U. Nr 120, poz. 526 ze zm.”

Szkolny Rzecznik Praw Uczniowskich ma stać na straży przestrzegania praw uczniowskich i podejmuje działania w interesie uczniów. Z tego względu jego mandat powinien pochodzić bezpośrednio od tych, których prawa reprezentuje – czyli od uczniów. Projektowany przepis art. 42s ust. 1, zgodnie z którym Rzecznik jest wybierany przez radę szkoły (organ doradczy lub opiniodawczy, zdominowany często przez

Trzeba też pamiętać, że w Konstytucji RP prawa i obowiązki także są określone w jednym rozdziale (rozdz. 2).

Projektodawca nie uważa, że relatywizuje to prawa, a jedynie pozwala na to, by wszystkie regulacje z jednego zakresu tematycznego zawrzeć w jednym miejscu aktu prawnego.

Wyjaśnienie Ustawa nie jest miejscem na wyjaśnianie lub opisywanie poszczególnych przepisów.

Wynika to wprost z § 11 Zasad Techniki Prawodawczej.

Do tego, Konwencja o prawach dziecka została przywołana w preambule do ustawy – Prawo oświatowe, więc stosowne odesłanie już w tej ustawie zostało przewidziane.

Uwzględnienie innej uwagi Szkolnym RPU będzie z mocy prawa opiekun samorządu uczniowskiego tam, gdzie

222

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne dorosłych), pozbawia uczniów wpływu na wybór swojego reprezentanta, co może ograniczać jego legitymację i skuteczność.

Propozycja: Projektowany art. 42s. ust. 1. otrzymuje brzmienie: „Szkolny Rzecznik wybierany jest przez ogół uczniów szkoły w wyborach powszechnych, równych, bezpośrednich i w głosowaniu tajnym.”

Brzmienie projektowanego art. 42a ust. 1 pkt 18 zapewnia uczniowi ochronę prawną przed działaniami odwetowymi ze strony organów szkoły i jej pracowników w związku ze złożeniem skargi lub wniosku.

Jest to ważny standard, jednak ochrona ta nie obejmuje możliwych reakcji odwetowych lub wykluczających ze strony innych uczniów, co stanowi istotną lukę w systemie ochrony praw dziecka w środowisku szkolnym. W praktyce, to właśnie reakcje rówieśnicze – takie jak szykanowanie, izolowanie, wykluczanie z grupy czy przemoc słowna – są najczęściej spotykaną formą odwetu wobec ucznia, który podejmuje działania interwencyjne, szczególnie gdy jego działania dotyczą relacji z innymi uczniami lub ujawniają niewygodne informacje. art. 1 pkt. 3 (art. 42a ust. 1 pkt 18

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

4 UPO)

Projektowany art. 42a. ust.1 pkt 18 otrzymuje brzmienie: “składania skarg i wniosków we wszelkich sprawach związanych z działalnością szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, a także w interesie własnym lub na rzecz innego członka społeczności szkolnej za jego zgodą; uczeń nie może być narażony ze strony organów szkoły lub placówki oraz jej pracowników na jakikolwiek uszczerbek lub zarzut z powodu złożenia skargi lub wniosku, lub z powodu dostarczenia materiału do publikacji o znamionach skargi lub wniosku, jeżeli działał w granicach prawem dozwolonych. Organy szkoły lub placówki dołożą wszelkich starań, aby zapewnić ochronę uczniowi przed reakcjami odwetowymi i wykluczającymi ze strony zarówno pracowników jak i innych uczniów.”

Propozycja: Projektowany art. 42a ust..4. otrzymuje brzmienie: “Szkoła podstawowa, szkoła ponadpodstawowa, szkoła artystyczna i placówka, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma obowiązek upowszechniać wśród uczniów wiedzę o prawach, wolnościach i obowiązkach uczniowskich i obywatelskich oraz o prawach dziecka wynikających z Konwencji o Prawach Dziecka. Informacje te powinna być przekazane w sposób zrozumiały dla ucznia, z uwzględnieniem jego wieku i możliwości poznawczych.”

tworzy się samorząd uczniowski. Tam, gdzie się go nie tworzy lub gdzie opiekunem będzie nauczyciel na stanowisku kierowniczym (np. dyrektor szkoły lub placówki) – będzie mógł nim być nauczyciel wybrany przez uczniów.

Uwaga nieuwzględniona Zdaniem projektodawcy aktualne brzmienie tego przepisu zapewnia dostateczną ochronę.

Sformułowanie „dołożą wszelkich starań” nie jest wyrażeniem stosowanym w języku prawniczym na gruncie krajowych aktów prawnych. Z uwagi na to, że byłby to przepis kierunkowy, bez przyznawania konkretnego prawa podmiotowego jednostce, nie byłoby możliwe jego egzekwowanie.

Poza tym wolność od takich reakcji jest zapewniona w projektowanym art. 42a ust. 2 pkt 1, 2 i 4 UPO.

Uwaga nieuwzględniona Przepis art. 42a ust. 4 UPO nie dotyczy praw dziecka, lecz praw uczniowskich. Zdaniem projektodawcy gwarancja w tym ustępie jest wystarczająca. Obowiązki promocyjne z zakresu praw dziecka wynikają z innych

223

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Proponowana w projekcie fraza "Ogólnie przyjęte normy społeczne" formułuje pojęcie nieostre i subiektywne, co może prowadzić do dyskryminacji lub tłumienia ekspresji (np. kulturowej, religijnej, tożsamościowej).

Natomiast brak gwarancji udziału uczniów w ustalaniu zasad, to naruszenie art. 12 Konwencji o Prawach Dziecka oraz ryzyko ograniczania prawa do ekspresji (art. 13 Konwencji o Prawach Dziecka).

Propozycja: Projektowany art. 42b. ust. 1 pkt 5 otrzymuje brzmienie: „przestrzegać zasad wnoszenia i korzystania z telefonów komórkowych oraz innych urządzeń elektronicznych, określonych w statucie szkoły lub placówki, z zastrzeżeniem, że: – zasady te uwzględniają prawo dziecka do kontaktu z rodziną,

– dopuszczają wyjątki w uzasadnionych przypadkach (w szczególności zdrowotnych lub edukacyjnych), – zostały ustalone z udziałem przedstawicieli uczniów, – są zgodne z zasadą poszanowania prywatności, wolności i godności dziecka oraz służą jego najlepszemu interesowi, – w przypadku szkół objętych regulaminem jednolitego stroju uczniowskiego (np. obowiązkowego mundurka lub innego ujednoliconego ubioru), zasady te są stosowane z uwzględnieniem specyfiki takiego rozwiązania, bez naruszania powyższych standardów ochrony praw ucznia.” art. 1 pkt. 3 (art. 42b ust.1 pkt

5 UPO)

aktów prawnych i nie ma potrzeby ich dublowania.

Uwaga nieuwzględniona Z punktu widzenia leksykalnego pojęcia te mają takie samo znaczenie, a fraza „ogólnie przyjęte normy społeczne” jest pojęciem bliższym nie-prawnikom, którzy nie mają na co dzień do czynienia z pojęciem „zasad współżycia społecznego” charakterystycznym dla prawa cywilnego.

Uczniowie będą uczestniczyli w projektowaniu zasad korzystania z telefonów komórkowych, ponieważ mają oni udział w procedurze zmiany statutu (poprzez zasiadanie w radzie szkoły lub placówki oraz możliwość, zgodnie z art. 85 ust. 5 UPO, zwrócenia się do organów szkoły lub placówki z wnioskami i opiniami w każdej sprawie).

Uwaga jest nieczytelna w zakresie odwoływania się do urządzeń elektronicznych w punkcie dot. stroju i wyglądu (pkt 5 a pkt 6 projektowanego ustępu).

art. 1 pkt. 3 (art. 42b ust. 1

Całkowity zakaz bez wyjątków może naruszać prawo do kontaktu z rodzicem/opiekunem (np. w sytuacjach kryzysowych), prawo do informacji, swobodę korzystania z technologii wspierających edukację i zdrowie.

Uwzględnienie innej uwagi Uwzględniona została uwaga Fundacji dla Dzieci i Dorosłych

224

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne pkt 6

UPO)

art. 1 pkt. 3 (art. 42c

UPO)

Dlatego projektowana regulacja powinna przewidywać racjonalne wyjątki – np. uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zdrowotnymi.

Jeśli w szkole brakuje jasnych procedur dotyczących używania urządzeń elektronicznych i nie zapewniono, że uczniowie będą mogli wyrazić swoje zdanie w tej sprawie, może to naruszać ich prawa wynikające z Konwencji o Prawach Dziecka – w szczególności:

- art. 12 – prawo dziecka do bycia wysłuchanym w sprawach, które go dotyczą,

- art. 17 – prawo do dostępu do informacji,

- art. 23 – prawo dzieci z niepełnosprawnościami do pełnego uczestnictwa w życiu szkoły na równych prawach.

Brak takich gwarancji może prowadzić do decyzji, które nie uwzględniają indywidualnych potrzeb i głosu ucznia.

Propozycja: Projektowany art. 42b. ust. 1 pkt 6 otrzymuje brzmienie: “przestrzegać zasad wnoszenia i korzystania z telefonów komórkowych oraz innych urządzeń elektronicznych, określonych w statucie szkoły lub placówki, z zastrzeżeniem, że: – zasady te uwzględniają prawo dziecka do kontaktu z rodziną, – dopuszczają wyjątki w uzasadnionych przypadkach (w szczególności zdrowotnych lub edukacyjnych), – zostały ustalone z udziałem przedstawicieli uczniów,

– są zgodne z zasadą poszanowania prywatności, wolności i godności dziecka oraz służą jego najlepszemu interesowi, – w przypadku szkół objętych regulaminem jednolitego stroju uczniowskiego (np. obowiązkowego mundurka lub innego ujednoliconego ubioru), zasady te są stosowane z uwzględnieniem specyfiki takiego rozwiązania, bez naruszania powyższych standardów ochrony praw ucznia.”

Konieczne jest dostosowanie projektowanej regulacji do standardów ochrony praw dziecka wynikających z Konwencji o Prawach Dziecka, w szczególności: art. 12 – zapewniającego dziecku prawo do bycia wysłuchanym we wszystkich sprawach, które go dotyczą, w tym w postępowaniu dyscyplinarnym. Warunkiem realnego skorzystania z tego prawa jest wcześniejsze i zrozumiałe poinformowanie dziecka o tym, że postępowanie zostało wszczęte. art. 13 – gwarantującego dziecku prawo do swobodnego wyrażania opinii, co oznacza również prawo do przedstawienia swojego stanowiska i wyjaśnień przed wymierzeniem jakiejkolwiek sankcji. art. 16 – chroniącego dziecko przed arbitralnym naruszeniem jego prywatności i godności, co może nastąpić w toku nieprzejrzystych lub nieinformowanych procedur dyscyplinarnych. art. 3 ust. 1 – który nakazuje, by we wszystkich działaniach dotyczących dziecka, w tym dyscyplinarnych, najlepszy interes dziecka był nadrzędnym celem. Bez zapewnienia dziecku informacji o jego sytuacji i prawach nie można uznać, że ten interes jest należycie chroniony.

z Cukrzycą, która wprowadza zastrzeżenie, że z zakresu ewentualnego zakazu wyłączone są urządzenia, w tym telefony komórkowe, służące celom zdrowotnym.

Uwaga uwzględniona, z zastrzeżeniem zmian redakcyjnych

art. 40 – odnoszącego się do dzieci oskarżonych o naruszenie prawa: dziecko ma prawo do pełnej informacji o zarzutach i do sprawiedliwego traktowania. Choć postępowanie szkolne nie jest postępowaniem karnym, zasady rzetelnego procesu (fair trial) powinny być odpowiednio stosowane.

Propozycja: Do treści projektowanego art.42b ust. 5 dodaje się frazę: “Dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, ma

225

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt. 3 (art. 42c ust. 6

UPO)

art. 1 pkt. 3 (art. 42d ust. 3

obowiązek poinformować ucznia o podjęciu postępowania, możliwych konsekwencjach naruszenia oraz o jego prawach, w tym prawie do złożenia wyjaśnień i udziale wskazanych osób wspierających.

Informacja ta powinna być przekazana w sposób zrozumiały dla ucznia, z uwzględnieniem jego wieku i możliwości poznawczych.”

Konieczne jest uregulowanie obligatoryjnego (w przypadku powołania) udziału Szkolnego Rzecznika Praw Uczniowskich w postępowaniu dyscyplinarnym ma na celu zapewnienie dziecku odpowiedniego wsparcia oraz realnej ochrony jego praw – zgodnie z normami wynikającymi z Konwencji o Prawach Dziecka, w szczególności:

Art. 3 ust. 1 – Zasada najlepszego interesu dziecka we wszystkich działaniach dotyczących dziecka – także w kontekście sankcji dyscyplinarnych – nadrzędną wartością musi być jego dobro.

Obecność Rzecznika pełniącego funkcję wspierającą i nadzorczą pozwala ograniczyć ryzyko błędnych decyzji.

Art. 12 – Prawo dziecka do bycia wysłuchanym Dziecko ma prawo do wyrażenia własnego zdania w każdej sprawie, która go dotyczy – w tym również w postępowaniach dyscyplinarnych. Jednak to prawo może pozostać iluzoryczne, jeśli dziecko nie ma dostępu do osoby, która pomoże mu zrozumieć przebieg postępowania, jego konsekwencje oraz własne prawa. Rzecznik Praw Uczniowskich pełni tutaj rolę wspierającą i reprezentacyjną.

Art. 13 – Prawo do swobody wypowiedzi Dziecko powinno mieć możliwość swobodnego wyrażenia opinii, a rolą Rzecznika jest zapewnienie, by ta możliwość została realnie zagwarantowana, także wobec ewentualnego stresu, nierównowagi sił w relacji z dorosłymi czy niezrozumienia procedur.

Art. 16 – Prawo do prywatności i ochrony godności Postępowania dyscyplinarne mogą naruszać godność i prywatność dziecka – zwłaszcza, gdy są prowadzone w sposób nieprzejrzysty lub jednostronny. Udział Rzecznika daje większe gwarancje, że prawa dziecka zostaną poszanowane i że nie dojdzie do nadużyć.

Art. 40 – Prawo do rzetelnego postępowania w przypadku zarzutu naruszenia norm Choć art. 40 dotyczy dzieci oskarżonych o naruszenie prawa karnego, jego podstawowe zasady (m.in. prawo do obrony, do informacji, do udziału wspierającej osoby) powinny być odpowiednio stosowane także w kontekście szkolnym – szczególnie tam, gdzie konsekwencje mogą być poważne (np. skreślenie z listy uczniów).

Propozycja: Do treści projektowanego art. 42c ust. 6 dodaje się frazę: “W przypadku prowadzenia postępowania w sprawie wymierzenia uczniowi kary, w rozmowach z uczniem i przy wyjaśnianiu okoliczności zdarzenia bierze udział także Szkolny Rzecznik Praw Uczniowskich, o ile został powołany. Rzecznik działa w interesie ucznia, dbając o zapewnienie mu poszanowania jego praw, godności oraz dostępu do rzetelnej informacji.”

Proponowana regulacja art. 42d. ust. 3 pkt 3 zawęża perspektywę ochrony praw ucznia wyłącznie do relacji szkoła–uczeń oraz do uregulowań statutowych. Tymczasem zgodnie z Konwencją o Prawach Dziecka, każde dziecko – w tym także uczeń – posiada szerszy katalog praw, który nie może być ograniczany do statusu ucznia ani warunkowany jego obowiązkami.

Uwzględnienie innej uwagi W wyniku uwzględnienia innej uwagi przewidziano udział Szkolnego RPU w tym postępowaniu w postaci wydawania opinii przed wymierzeniem kary skreślenia z listy uczniów/kary zwrócenia się z wnioskiem o przeniesienie do innej szkoły lub placówki.

Wyjaśnienie Jak wskazuje uwaga, prawa te są niezwiązane ze statusem

226

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne pkt 3

UPO)

Konieczne jest więc nadanie projektowanemu przepisowi brzmienia: „upowszechnianie wiedzy na temat praw dziecka, w tym w szczególności praw uczniowskich”, które zagwarantuje:

- Wprowadzenie jednoznacznego odniesienia do Konwencji o Prawach Dziecka, która jest podstawowym źródłem praw dzieci w systemie edukacji.

- Podkreślenie, że prawa ucznia są częścią szerszego systemu praw dziecka, obejmującego m.in. prawo do prywatności, ochrony przed przemocą, swobody wyrażania opinii, uczestnictwa, ochrony tożsamości czy dostępu do informacji.

- Uniknięcie błędnego utożsamiania „praw ucznia” wyłącznie z regulacjami wewnątrzszkolnymi lub statutowymi, co prowadzi do zawężania i relatywizowania praw dziecka w szkole.

Zmiana ta pozostaje w zgodzie z:

- Art. 42 Konwencji o Prawach Dziecka, który zobowiązuje państwo do szerzenia wiedzy o prawach dziecka wśród dorosłych i dzieci, w tym w szczególności w systemie edukacji.

- Art. 29 ust. 1 lit. b Konwencji o Prawach Dziecka, który stanowi, że cele edukacji powinny obejmować rozwijanie w dziecku poszanowania dla praw człowieka i podstawowych wolności.

Wskazanie na „prawa dziecka” jako kategorię nadrzędną wzmacnia rolę Krajowego Rzecznika jako strażnika i promotora tych praw oraz przyczynia się do budowania edukacji opartej na wartościach, podmiotowości i godności dziecka Propozycja: Projektowany art. 42d ust. 3 pkt. 3 otrzymuje brzmienie: ,,Do zadań Krajowego Rzecznika należy […] upowszechnianie wiedzy na temat praw dziecka oraz praw i obowiązków uczniowskich”

art. 1 pkt. 3 (art. 42e ust. 1

UPO)

Projektowany art. 42e. ust. 1 zawiera szeroki katalog kompetencji Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich, jednak brakuje w niej jednoznacznego określenia wartości i zasady, którymi Rzecznik ma się kierować przy wykonywaniu swoich zadań. Uzupełnienie tego artykułu o odniesienie do dobra dziecka, godności i podmiotowości ucznia jest niezbędne dla zapewnienia zgodności z:

Art. 3 ust. 1 Konwencji o Prawach Dziecka „We wszystkich działaniach dotyczących dzieci, bez względu na to, czy są podejmowane przez instytucje publiczne czy prywatne, (...) podstawowym kryterium musi być najlepszy interes dziecka.”

Zasada ta ma charakter uniwersalny i nadrzędny – każdy organ działający wobec dziecka powinien ją stosować jako podstawę decyzji. Brak jej w przepisach regulujących działalność Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich stanowi istotny brak aksjologiczny i prawny.

Propozycja: Do treści projektowanego art. 42e ust. 1 dodaje się frazę:: “Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich, wykonując swoje zadania, kieruje się nadrzędnie dobrem dziecka, zasadą poszanowania jego godności, podmiotowości oraz praw, w szczególności wynikających z Konstytucji Rzeczypospolitej

ucznia, lecz są przynależne statusowi dziecka. Projekt ustawy nie zajmuje się prawami dziecka, lecz prawami uczniowskimi.

Zaprojektowane regulacje nie wykluczają zatem, by inne przepisy prawne (w tym Konwencja) wskazywały na szerszy bądź inny katalog praw czy obowiązków.

Zagadnienia te się nie wykluczają, ponieważ Konwencja na dziecko będzie oddziaływać tak czy tak.

Zadanie upowszechniania wiedzy na ten temat nie może jednak leżeć na organach, które nie są do tego stworzone. Prawami dziecka zajmować się zatem będzie Rzecznik Praw Dziecka, a prawami uczniowskimi – struktura organów rzecznikowskich projektowana w tej ustawie.

Wyjaśnienie Zaproponowany przepis stanowi superfluum, który nie dodaje żadnej treści merytorycznej do projektowanego przepisu. Jest oczywiste, że Krajowy Rzecznik będzie musiał się tymi wartościami kierować.

Tak samo, oczywiste jest, że będzie on musiał przestrzegać Konstytucji RP czy Konwencji o prawach dziecka, ponieważ

227

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt. 3 (art. 42f ust. 4

UPO)

art. 1 pkt. 3 (art. 42q ust. 2

UPO)

Polskiej, Konwencji o Prawach Dziecka i innych przepisów prawa. Rzecznik podejmuje działania na rzecz najlepszego interesu ucznia, uwzględniając jego potrzeby i sytuację życiową.”

Zgodnie z brzmieniem projektowanego art. 42f ust. 4, Krajowy Rzecznik Praw Uczniowskich może odmówić podjęcia sprawy bez obowiązku podania przyczyny. Takie rozwiązanie osłabia jednak standardy przejrzystości, odpowiedzialności i podmiotowego traktowania dziecka, a także może prowadzić do poczucia arbitralności i niesprawiedliwości po stronie uczniów i ich opiekunów.

Konieczne jest więc uzupełnienie projektowanego przepisu poprzez wprowadzenie obowiązku uzasadnienia odmowy oraz – o ile to możliwe – wskazania alternatywnych środków działania. Taka zmiana:

- wzmacnia przejrzystość procedury i umożliwia uczniowi zrozumienie, dlaczego jego sprawa nie została podjęta,

- respektuje prawo dziecka do informacji, wynikające m.in. z art. 13 i 17 Konwencji o Prawach Dziecka, które gwarantują dziecku dostęp do informacji istotnych dla jego sytuacji,

- realizuje zasadę poszanowania godności dziecka (art. 16 Konwencji o Prawach Dziecka), traktując jego wniosek jako poważny i zasługujący na rzeczową odpowiedź,

- wspiera zasadę najlepszego interesu dziecka (art. 3 ust. 1 Konwencji o Prawach Dziecka), umożliwiając mu dalsze działanie w sytuacji, gdy problem nie może zostać rozwiązany przez Rzecznika – zamiast pozostawiać je bez odpowiedzi.

Dodatkowo, regulacja taka zwiększa odpowiedzialność instytucjonalną Rzecznika i ogranicza ryzyko nadużyć polegających na selektywnym ignorowaniu skarg, zwłaszcza tych dotyczących uczniów z grup narażonych na dyskryminację lub wykluczenie.

Propozycja: Projektowany art.42f ust.4 otrzymuje brzmienie: “Krajowy Rzecznik, po zapoznaniu się z wnioskiem lub skargą, może:

1) podjąć sprawę i skorzystać z kompetencji, o których mowa w art. 42e ust. 1–4 i 6,

2) wskazać wnioskodawcy przysługujące mu środki działania,

3) przekazać sprawę według właściwości,

4) nie podjąć sprawy – z obowiązkiem uzasadnienia tej decyzji oraz w miarę możliwości, wskazania wnioskodawcy możliwych kierunków dalszego postępowania – zawiadamiając o tym wnioskodawcę i osobę, której sprawa dotyczy.”

Projektowana regulacja art. 42q ust.2. ogranicza kompetencje Szkolnego Rzecznika wyłącznie do „praw uczniowskich”, co zawęża zakres jego działania do kwestii regulowanych głównie przez wewnątrzszkolne dokumenty (np. statut) i pomija szerszy katalog praw dziecka wynikający z Konwencji o Prawach Dziecka oraz Konstytucji RP.

Tymczasem każde dziecko – także jako uczeń – posiada uniwersalne prawa, niezależne od regulacji szkolnych, które obowiązują w każdej przestrzeni życia, w tym w środowisku edukacyjnym. Obejmują one m.in. prawo do:

- godności i prywatności (art. 16 Konwencji o Prawach Dziecka),

- swobody wyrażania opinii (art. 12 i 13 Konwencji o Prawach Dziecka),

- ochrony przed przemocą (art. 19 Konwencji o Prawach Dziecka),

- edukacji opartej na wartościach praw człowieka (art. 29 Konwencji o Prawach Dziecka),

wynika to wprost z art. 7 Konstytucji RP.

Uwaga uwzględniona Artykuł 42f ust. 4 in fine został zmodyfikowany.

Odpowiedź jak wyżej (tożsama uwaga w zakresie Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich)

228

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

- równego traktowania i niedyskryminacji (art. 2 Konwencji o Prawach Dziecka).

W związku z tym, konieczne jest wskazanie, że Szkolny Rzecznik stoi na straży praw dziecka, co nie tylko doprecyzuje i poszerza zakres jego działań, ale także:

- wzmacnia ochronę ucznia jako dziecka, a nie jedynie jako podmiotu systemu szkolnego,

- podkreśla zgodność roli Rzecznika z międzynarodowymi standardami ochrony dzieci,

- umożliwia podejmowanie interwencji również w przypadkach naruszeń praw nieujętych w statucie szkoły, a wynikających np. z Konwencji o Prawach Dziecka.

Zmiana ta buduje spójność systemu ochrony praw dziecka w Polsce i odpowiada również postulatom Rzecznika Praw Dziecka oraz organizacji (m.in. . UNICEF), które wskazują na potrzebę włączania szkoły w realizację praw dziecka jako całości – a nie tylko ich wycinka.

Propozycja: Projektowany art.42q. ust. 2. otrzymuje brzmienie:Szkolny Rzecznik stoi na straży przestrzegania praw dziecka oraz praw uczniowskich w szkole lub placówce, w której działa, i podejmuje działania mające na celu zwiększenie poziomu przestrzegania praw uczniowskich i poziomu świadomości na temat tych praw wśród uczniów danej szkoły lub placówki.”

Uwzględnienie innej uwagi Włączenie do definicji społeczności szkolnej wszystkich pracowników szkoły lub placówki Społeczność szkolną tworzą, oprócz rodziców, uczniów i nauczycieli, także pracownicy niepedagogiczni szkół i placówek. W ocenie Stowarzyszenia zasadne jest zatem uwzględnienie tej grupy w projektowanej definicji.

Dla porównania można wskazać, że zgodnie z art. 10 p.s.w.n. wspólnotę uczelni, czyli zbiorowość analogiczną do społeczności szkolnej, tworzą wszyscy pracownicy uczelni. 7.07.2 025

Stowarzysz enie Umarłych Statutów

art. 1 pkt 1 (art. 4 pkt 20a

UPO)

Proponowane brzmienie przepisu: 20a) społeczności szkolnej – należy przez to rozumieć łącznie osoby, o których mowa w pkt 18, 19 i 20 oraz pracowników szkoły lub placówki;

Do katalogu społeczności szkolnej dołączono dyrektorów niebędących nauczycielami, o których mowa w art. 62 ust. 2 UPO, a także osoby zatrudnione na podstawie art. 15 ust. 2 i 5-6a

UPO.

229

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne rady pedagogicznej, rady rodziców i samorządu uczniowskiego. Powodem tego jest to, że w radzie szkoły lub placówki nie podejmuje się decyzji o istotnym znaczeniu dla pracowników administracyjno-technicznych.

art. 1 pkt 2 (art. 42

UPO)

Wyraźny przepis, że kurator oraz organy postępowania egzekucyjnego w administracji mogą badać, czy nieobecności były zasadnie uznane za nieusprawiedliwione W związku z projektowanymi zmianami w zakresie spełniania obowiązku szkolnego i nauki (obniżenie progu nieusprawiedliwionych nieobecności, wyznaczających sytuację niespełniania ww. obowiązków) w ocenie Stowarzyszenia konieczne jest zagwarantowanie, że odmowa usprawiedliwienia nieobecności, w skrajnym przypadku sporu na tym tle, poddawana będzie ocenie organów pozaszkolnych.

Brak zaproponowanego przepisu mógłby doprowadzić do sytuacji, w której w postępowaniu egzekucyjnym w administracji oceniano by jedynie formalny fakt usprawiedliwienia lub nieusprawiedliwienia nieobecności, natomiast poza oceną organów pozaszkolnych (w tym sądu administracyjnego rozpatrującego skargę na oddalenie zarzutów w postępowaniu egzekucyjnym w

Uwaga nieuwzględniona Już w obecnym stanie prawnym kurator oświaty i inne specjalistyczne jednostki nadzoru mogą to badać w ramach nadzoru pedagogicznego. Byłoby to zatem superfluum.

230

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne administracji) znalazłaby się zasadność samej odmowy usprawiedliwienia nieobecności. Uczniowie i rodzice pozbawieni byliby zatem efektywnej ochrony sądowej przed przypadkami arbitralnego nieusprawiedliwienia nieobecności opartego na samych tylko wrażeniach lub podejrzeniach nauczycieli.

Proponowane brzmienie: 2) w art. 42:

a) ust. 2 otrzymuje brzmienie: (...);

Co do sądów administracyjnych, ich kontrola nad postępowaniem egzekucyjnym w administracji wynika z ogólnych przepisów dot. tego postępowania.

Projektodawca nie widzi potrzeby dodawania regulacji szczegółowych w UPO.

b) dodaje się ust. 3 w brzmieniu:

„Wierzyciel w ramach postępowania egzekucyjnego w administracji, sąd administracyjny oraz inne organy prowadzące egzekucję obowiązków wymienionych w ust. 1 weryfikują zasadność odmowy usprawiedliwienia nieobecności ucznia. Zasadność tę w ramach nadzoru pedagogicznego, poza postępowaniem egzekucyjnym w administracji, weryfikować może także kurator oświaty”;

Uwaga nieuwzględniona Objęcie częścią projektowanej regulacji wychowanków przedszkoli

art. 1 pkt 3 (art. 42a

UPO)

W ocenie Stowarzyszenia niezasadnie z katalogu praw i wolności uczniowskich całkowicie wyłączono wychowanków przedszkoli. O ile nie wszystkie ujęte w art. 42a prawa i wolności są adekwatne do zastosowania ich względem dzieci w przedszkolach i oddziałach przedszkolnych, to nie ma przeszkód, by na poziomie ustawy nie przyznać im prawa do: poszanowania godności oraz praw i wolności z niej wynikających; równego traktowania z innymi wychowankami; rzetelnego nauczania i wychowania; poszanowania prywatności, w tym do: ochrony danych osobowych, ochrony informacji medycznej, ochrony wizerunku; rozwoju własnych zainteresowań i uzdolnień; bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki oraz wolności wskazanych w art. 42a ust. 2.

Ponadto również przedszkola i oddziały przedszkolne powinny mieć obowiązek upowszechniania wśród wychowanków – stosownie do ich wieku – wiedzy o prawach, wolnościach i obowiązkach dziecka i obywatelskich.

Założeniem tego projektu ustawy jest wpływać jedynie na sytuację prawną uczniów.

Przedszkola od początku nie miały być objęte projektowaną regulacją i projektodawca nie planuje zmian w tym zakresie.

Artykuł 102 ust. 1 pkt 13 UPO jasno mówi, że prawa i obowiązki dzieci w przedszkolu są określane przez jego statut. Nie planuje się zmian w tym zakresie.

Wobec tego proponujemy, by do art. 42a dodać ust. 5, którym obejmie się częścią regulacji art. 42a wychowanków przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz przedszkola i oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych.

Uwaga uwzględniona Doprecyzowanie przepisu – prawo do nauczania i wychowania art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

Proponujemy, aby prawo ucznia do „rzetelnego nauczania i wychowania” zastąpić prawem do nauczania i wychowania opartych o metody uznane przez współczesne nauki pedagogiczne. Dzięki temu przepis będzie w większym stopniu precyzyjny, a ponadto będzie on komplementarny do art. 12 ust. 2 ustawy –

231

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 1 pkt 3

UPO)

Karta Nauczyciela, zgodnie z którym: „Nauczyciel (...) ma prawo do swobody stosowania takich metod nauczania i wychowania, jakie uważa za najwłaściwsze spośród uznanych przez współczesne nauki pedagogiczne (...)”.

Proponowane brzmienie: 1. Uczeń (...) ma prawo w szczególności do: (...)

3) nauczania i wychowania opartych o metody uznane przez współczesne nauki pedagogiczne;

Zgoda kumulatywna ucznia i rodzica na utrwalanie wizerunku w przypadku ucznia od 10 r.ż.; prawo do zachowania ocen w poufności; prawo do ochrony informacji o uczniu Stowarzyszenie pozytywnie ocenia wprowadzenie w PrOśw ochrony wizerunku ucznia i wyraźne wskazanie, że utrwalanie i rozpowszechnianie wizerunku wymaga zgody ucznia, a gdy jest on niepełnoletni – także jego rodziców. W ocenie Stowarzyszenia nie jest jednak właściwe, aby zgody wymagać od każdego ucznia niepełnoletniego – nie w każdym wieku dziecko ma bowiem odpowiednie rozeznanie, by wyrazić świadomą i dobrowolną zgodę. W przypadku małych dzieci obowiązek ten byłby zatem często fikcyjny. W związku z tym proponujemy, aby zgody kumulatywnej wymagać, gdy uczeń ukończył 10 lat – czyli w praktyce od uczniów od IV klasy szkoły podstawowej wzwyż.

art. 1 pkt 3 dot. art. 42a ust. 1 pkt 4 PrOśw

Proponujemy ponadto, by wprost wskazać, że wymóg uzyskania zgody na utrwalanie i rozpowszechnianie wizerunku ucznia nie ma zastosowania, jeśli wynika to z przepisów odrębnych. W szczególności chodzi tu o stosowany w szkołach monitoring wizyjny – na jego stosowanie nie jest wymagana jednostkowa, indywidualna zgoda każdego ucznia i jego rodzica. Ponadto przepisy RODO dopuszczają przetwarzanie danych osobowych, w tym wizerunku, bez zgody osoby, której te dane dotyczą. Wskazanie w przepisie wprost, że od wskazanej w PrOśw zasady istnieją wyjątki, ułatwi stosowanie tych przepisów.

Uwzględnienie innej uwagi + uwaga częściowo uwzględniona Z uwagi na uwzględnienie uwagi Prezesa Urzędu Ochrony Danych Osobowych i tego, że art. 8 RODO określa minimalny wiek na wyrażanie zgód na przetwarzanie danych osobowych na 16 lat, nie można uwzględnić uwagi co do wieku.

Co do proponowanych lit. e i f

– uwaga częściowo uwzględniona.

Stowarzyszenie uważa także, że w ustawie należy wskazać dwa dodatkowe szczególne elementy prawa do prywatności ucznia:

1) prawo do zachowania informacji o otrzymywanych ocenach z zajęć edukacyjnych w poufności wobec innych uczniów, chyba że uczeń wyrazi zgodę na ich ujawnienie,

2) zachowania w poufności dotyczących go informacji, o których mowa w art. 30a ust. 2, chyba że zachodzą okoliczności, o których mowa w art. 30a ust. 3.

Proponowana lit. e ma zagwarantować uczniom nieujawnianie ich ocen z zajęć edukacyjnych bez ich zgody (dotyczyć ma to zarówno ocen bieżących, jak i klasyfikacyjnych). Do Stowarzyszenia na przestrzeni ostatnich lat często wpływały skargi dot. informowania przez nauczycieli o ocenach uczniów

232

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne na forum klasy, co nieraz stawało się przyczyną stygmatyzacji ucznia i powodowało u niego dyskomfort, zmniejszając jednocześnie chęć do nauki i zwiększało lęk przed porażką edukacyjną. Nie ma przy tym uzasadnionych argumentów przemawiających zatem, aby oceny miały być jawne nie tylko dla samego ucznia, jak stanowi art. 44e ust. 2 u.s.o., ale też dla innych uczniów.

Proponowanym zakazem nie byłyby objęte oceny zachowania uczniów, a to ze względów związanych z tym, że roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania ustala wychowawca oddziału po zasięgnięciu opinii m.in. uczniów danego oddziału oraz ocenianego ucznia (art. 44h. ust. 1 u.s.o.), zatem jej ewentualna jawność względem innych uczniów powinna być dopuszczona, m.in. ze względów wychowawczych.

Proponowana lit. f służy natomiast dopełnieniu regulacji art. 30a PrOśw, statuującego obowiązki nauczycieli w zakresie zachowania w poufności pewnych kategorii informacji o uczniu, ustanawiając prawo ucznia analogiczne do przedmiotowego obowiązku.

Dzięki powyższemu uzupełnieniu projektowana regulacja stanie się maksymalnie kompleksowa.

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 5

UPO)

Proponowane brzmienie: 1. Uczeń (...) ma prawo w szczególności do: (...)

4) poszanowania jego prywatności, w tym do: (...)

c) ochrony wizerunku; wizerunek ucznia nie może być utrwalany ani rozpowszechniany bez jego zgody, jeśli uczeń ukończył 10 lat, a w przypadku ucznia niepełnoletniego – również bez zgody jego rodziców, chyba że co innego wynika z przepisów odrębnych,

d) zachowania tajemnicy komunikowania się,

e) zachowania informacji o otrzymywanych ocenach z zajęć edukacyjnych w poufności wobec innych uczniów, chyba że uczeń wyrazi zgodę na ich ujawnienie,

f) zachowania w poufności dotyczących go informacji, o których mowa w art. 30a ust. 2, chyba że zachodzą okoliczności, o których mowa w art. 30a ust. 3;

Doprecyzowanie przepisu – bezpłatność przechowania Stowarzyszenie zwraca uwagę, że zasadne byłoby doprecyzowanie przepisu poprzez wskazanie, że przechowywanie przedmiotów musi być bezpłatne.

Do Stowarzyszenia docierają bowiem uwagi o umieszczaniu w szkołach lub placówkach odpłatnych szafek do przechowywania rzeczy. Uszczegółowienie przepisu pozwoli wyeliminować takie praktyki, a jednocześnie pozwoli uniknąć problemów interpretacyjnych przy stosowaniu tego przepisu.

Proponowane brzmienie: 1. Uczeń (...) ma prawo w szczególności do: (...)

5) posiadania na terenie szkoły (...) przedmiotów osobistych przy sobie lub przechowywania tych przedmiotów bezpłatnie w miejscu do tego przeznaczonym (...);

Uwaga nieuwzględniona Materia ta jest przedmiotem tzw. rozporządzenia ws. BHP w szkole, które ulegnie nowelizacji w związku z procedowaniem tego projektu ustawy. Projektodawca nie uważa, że należy to zagadnienie regulować już na poziomie ustawy, ponieważ mogłoby to doprowadzić do uczynienia ze szkoły lub placówki oświaty swoistym składzikiem na przedmioty.

233

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 8

UPO)

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 9

UPO)

Rozszerzenie katalogu o współzawodnictwo sportowe Stowarzyszenie proponuje rozszerzyć katalog poprzez wskazanie, że jedną z form współzawodnictwa, do udziału w którym mają prawo uczniowie, jest współzawodnictwo sportowe. W ocenie Stowarzyszenia warto jest podkreślić wagę i rolę sportu w życiu uczniów poprzez bezpośrednie wskazanie takiego rodzaju współzawodnictwa w katalogu.

Pojęcie „współzawodnictwo sportowe” zostało zaczerpnięte z § 4 rozporządzenia MEN z dnia 27 marca 2017 r. w sprawie oddziałów i szkół sportowych oraz oddziałów i szkół mistrzostwa sportowego (Dz. U. z 2020 r. poz. 2138).

Proponowane brzmienie: 1. Uczeń (...) ma prawo w szczególności do: (...)

8) rozwoju własnych zainteresowań i uzdolnień, w tym do brania udziału w konkursach, olimpiadach i turniejach oraz innych formach współzawodnictwa, w tym sportowego i prezentacji osiągnięć uczniów;

Doprecyzowanie przepisu – prawo do wypoczynku Stowarzyszenie proponuje przeformułowanie i doprecyzowanie przepisu oraz ujednolicenie użytej terminologii z art. 31 ust. 1 Konwencji o prawach dziecka, a także nawiązanie do § 4 rozporządzenia MENiS z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2020 r. poz. 1604).

Ponadto Stowarzyszenie proponuje zastąpić termin „wysiłek szkolny” pojęciem „obowiązków związanych z uczęszczaniem do szkoły”. Zaproponowane pojęcie w sposób bardziej precyzyjny oddaje to, co projektodawca nazywa „wysiłkiem szkolnym”, a to powinno przyczynić się do uniknięcia niejasności interpretacyjnych.

1. Uczeń (...) ma prawo w szczególności do: (...)

9) wypoczynku i czasu wolnego, w tym rozwoju własnych zainteresowań, zapewnianych w szczególności przez odpowiednie obciążenie obowiązkami związanymi z uczęszczaniem do szkoły oraz odpowiednio ułożony tygodniowy rozkład zajęć, o którym mowa w art. 110 ust. 4;

Rozporządzenie ws. BHP w szkole skutecznie to ogranicza w swoim § 4a.

Uwaga nieuwzględniona Współzawodnictwo sportowe nie jest jedynym typem współzawodnictwa w szkole lub placówce oświatowej.

Uwzględnienie tej uwagi zrodziłoby słuszne zastrzeżenia o brak uwzględnienia np. współzawodnictwa w zakresie kształcenia artystycznego.

Zdaniem projektodawcy lepiej będzie, gdy w katalogu praw uczniowskich formy współzawodnictwa pozostaną otwarte, bez egzemplifikacji.

Uwaga nieuwzględniona Proponowany przepis jest kalką z art. 85 ust. 5 UPO.

Przepis ten zostanie przeniesiony do katalogu praw uczniowskich. Nie jest intencją projektodawcy, by przyznać uczniom „prawo do wypoczynku i czasu wolnego”, ponieważ jest to określenie zbyt potoczne oraz nieegzekwowalne. Możliwe do wyegzekwowania są natomiast „odpowiednie proporcje”, na które położony jest akcent w zaproponowanym przepisie.

234

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Wyjaśnienie Prawo do warunków organizacyjnych odpowiednich do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust

1 UPO)

Stowarzyszenie proponuje, by w katalogu praw uczniowskich uwzględnić prawo do warunków organizacyjnych odpowiednich do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych (pojęcie to zostało zapożyczone z rozporządzenia MEN z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek, Dz. U. z 2020 r., poz. 2198).

Zagwarantuje to uczniom prawo m.in. do odpowiedniego wyposażenia szkół w materiały, narzędzia i urządzenia konieczne niezbędne w toku prowadzonego nauczania.

Proponowane brzmienie: 1. Uczeń (...) ma prawo w szczególności do: (...)

12) warunków organizacyjnych i wyposażania odpowiednich do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych;

Niepublikowanie w BIP tygodniowego rozkładu zajęć Stowarzyszenie proponuje, by tygodniowy rozkład zajęć nie był publikowany w BIP. Propozycja ta podyktowana jest względami bezpieczeństwa – dostępność planów zajęć w BIP może ułatwiać śledzenie dzieci, gdyż zapewnia łatwą informację o godzinach zajęć danego oddziału.

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 12

UPO)

W zamian Stowarzyszenie, by ustawa przewidywała, że szkoła w sposób przyjęty w danej szkole zapewnia uczniom bieżącą i aktualną informację o tygodniowym rozkładzie zajęć, w tym informację o jego zmianach.

Proponowane brzmienie: 1. Uczeń (...) ma prawo w szczególności do: (...)

12) informacji dotyczących procesu nauczania i wychowania, które jest realizowane w szczególności przez:

a) publikowanie przez szkoły (...) w Biuletynie Informacji Publicznej:

– statutu (...),

Jak wskazuje treść uwagi, takie wymaganie wobec szkół i placówek oświatowych już obowiązuje na poziomie rozporządzenia. Jest to, słusznie, obowiązek szkoły/placówki oświatowej, a nie prawo podmiotowe, ponieważ trudno byłoby to prawo egzekwować z punktu widzenia jednostki, skoro takie warunki trzeba zapewnić wszystkim uczniom. Nie ma, zdaniem projektodawcy, potrzeby przenoszenia tego prawa na poziom ustawy.

Uwaga nieuwzględniona Projektodawca wskazuje, że sama informacja o tym, z jakiego przedmiotu uczeń aktualnie ma zajęcia, nie wpływa na jego bezpieczeństwo. Z punktu widzenia bezpieczeństwa nie ma bowiem znaczenia, czy jest to na danej godzinie, przykładowo, matematyka, czy język polski. Znaczenie mają zaś ogólne reguły bezpieczeństwa panujące w szkole i ich przestrzeganie, szczególnie w zakresie wchodzenia na teren szkoły przez osoby trzecie.

Sam dostęp do planu lekcji jest natomiast informacją np. dla rodziców i nie wpływa na

235

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

– zanonimizowanych uchwał (...),

b) ogłaszanie, w sposób przyjęty w danej szkole podstawowej, szkole ponadpodstawowej, szkole artystyczną lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, tygodniowego rozkładu zajęć, o którym mowa w art. 110 ust. 4 oraz informacji o jego zmianach;

samo poczucie bezpieczeństwa. Dziecko bowiem tak czy tak przez odpowiednią liczbę godzin będzie w szkole lub placówce oświatowej.

c) zapewnienie przez szkołę podstawową, szkołę ponadpodstawową, szkołę artystyczną lub placówkę, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, możliwości zapoznawania się ze szkolnym zestawem programów nauczania, o którym mowa w art. 22a ust. 7 ustawy o systemie oświaty;

Uwaga uwzględniona Zmiana pojęcia „ocenianie postępów w nauce” na „ocenianie osiągnięć edukacyjnych” art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 13

UPO)

Stowarzyszenie proponuje, by w przepisie użyć pojęcia „ocenianie osiągnięć edukacyjnych”, co zapewni spójność terminologiczną projektowanego przepisu z art. 44b ust. 1 pkt 1 u.s.o.

Proponowane brzmienie: 1. Uczeń (...) ma prawo w szczególności do: (...)

13) jawnego, sprawiedliwego i umotywowanego oceniania osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia Uwaga nieuwzględniona Doprecyzowanie przepisu – środki komunikacji elektronicznej Stowarzyszenie proponuje doprecyzowanie przepisu mówiącego o prawie ucznia do kontaktowania się ze szkołą poprzez wskazanie, że określone w statucie szkoły sposoby kontaktowania się ze szkołą muszą uwzględniać środki komunikacji elektronicznej.

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 14

UPO)

W ocenie Stowarzyszenia doprecyzowanie takie jest konieczne, aby uniknąć sytuacji, w których w statucie wyłączy się takie środki komunikowania – a są one przecież obecnie powszechnie wykorzystywane.

Proponowane brzmienie: 1. Uczeń (...) ma prawo w szczególności do: (...)

14) kontaktowania się ze szkołą podstawową, szkołą ponadpodstawową, szkołą artystyczną lub placówką, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8, w dostępny dla niego sposób, określony w statucie tej szkoły lub placówki, w szczególności poprzez środki komunikacji elektronicznej;

Z uwagi na różnorodność typów i rodzajów szkół i placówek oświatowych oraz specyfikę ich pracy nie jest możliwe przewidzenie w ustawie wyczerpującego katalogu dostępnych form kontaktu. Dlatego właśnie szkoła lub placówka oświatowa będzie mogła sama o tym zdecydować. Skoro zaś tak, to niecelowe jest dodawanie jednej tylko możliwości do przepisu ustawy jako przykładowego.

236

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Wyjaśnienie Angażowanie się w życie szkoły: możliwość inicjowania działań; działalność poza SU; wzmianka o regulaminie SU Zgodnie z art. 85 ust. 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2024 r. poz. 737) zasady wybierania i działania organów samorządu określa regulamin, uchwalany przez ogół uczniów.

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 15

UPO)

Wobec tego zasadne jest wskazanie, że prawo ucznia do angażowania się w działalność organów i działalność SU odbywa się na zasadach określonych w regulaminie SU. Jest to też zasadne z tego względu, że projektodawca w art. 42 ust. 1 pkt 16 i 17, określającym czynne prawo wyborcze ucznia, zastrzegł, że prawo to wykonywane jest zgodnie z odpowiednio regulaminem samorządu uczniowskiego lub statutem szkoły (w odniesieniu do wyborów do rady szkoły).

Stowarzyszenie proponuje także wprost wskazać, że uczniowie mają także prawo do inicjowania działalności w ramach angażowania się w życie szkoły – przy czym nie musi ona odbywać się w ramach działalności samorządu uczniowskiego (stąd zmiana szyku zdania w przepisie).

Proponowane brzmienie: 1. Uczeń (...) ma prawo w szczególności do: (...)

Zdaniem projektodawcy możliwość inicjowania działań poza organami samorządu uczniowskiego wynika już z treści przepisu. Świadczy o tym przecież użyty spójnik „lub”. Zaproponowana zmiana szyku zdania utrudnia jego zrozumienie, bez zmiany w warstwie merytorycznej.

Propozycja ta byłaby ponadto ograniczająca, ponieważ wówczas formy działania poza organami SU byłyby zawężone tylko do tych, które zostały określone w regulaminie.

15) angażowania się w życie szkoły (...) w tym przez inicjowanie i udział w działalności wydawniczej, oświatowej, sportowej i rozrywkowej oraz przez zaangażowanie, na zasadach określonych w regulaminie samorządu uczniowskiego, w działalność organów samorządu uczniowskiego lub udział w działalności organizowanej przez samorząd uczniowski;

Doprecyzowanie przepisu – bierne prawo wyborcze (organy SU) art. 1 pkt 3 (art. 42a ust. 1 pkt 16

UPO)

Uwaga uwzględniona, z zastrzeżeniem zmian redakcyjnych

Konieczne jest wskazanie na bierne prawo wyborcze ucznia w wyborach członków organów samorządu uczniowskiego, tak, aby projektowana regulacja była całościowa.

Proponowane brzmienie: 1. Uczeń (...) ma prawo w szczególności do: (...)

16) wyboru członków organów samorządu uczniowskiego, bycia wybranym do tych organów oraz wyboru opiekuna samorządu uczniowskiego zgodnie z art. 85 ust. 3

art. 1 pkt 3 (art. 42a ust.

Doprecyzowanie przepisu – bierne prawo wyborcze (rada szkoły)

Uwaga uwzględniona, z zastrzeżeniem zmian redakcyjnych

Konieczne jest wskazanie na bierne prawo wyborcze ucznia w wyborach członków rady szkoły lub placówki, tak, aby projektowana regulacja była całościowa.

237

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne 1 pkt 17

UPO)

Proponowane brzmienie: 1. Uczeń (...) ma prawo w szczególności do: (...)

17) wyboru członków rady szkoły lub placówki oraz bycia wybranym do rady szkoły lub placówki zgodnie z art. 81 ust. 6;

Uwaga nieuwzględniona Bardziej precyzyjny obowiązek właściwego zachowania się Stowarzyszenie proponuje doprecyzowanie wskazanego przepisu poprzez zastąpienie pojęcia „zachowywanie się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi” bardziej konkretnym określeniem tego, jak uczeń ma się zachowywać. Wskazać trzeba, że w warunkach środowiska szkolnego może trudno być ustalić, jakie są „ogólnie przyjęte normy”. Projektowana regulacja może zatem sprzyjać wątpliwościom interpretacyjnym i konfliktom na tle rozumienia przedmiotowego przepisu.

Ponadto Stowarzyszenie proponuje, aby obowiązek projektowany w art. 42b ust. 1 pkt 3 PrOśw obejmował też obowiązek właściwego zachowania się wobec innych osób, aktualnie ujęty w projektowanym art. 42b ust. 1 pkt 7 PrOśw. Propozycja obejmuje ponadto rozszerzenie tego obowiązku o takie zachowanie względem innych osób, które będzie szanowało ich prawa i wolności:

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 3

UPO)

1. Uczeń (..) ma obowiązek:

3) podczas zajęć organizowanych na terenie tej szkoły lub placówki i poza nim, przerw w zajęciach, uroczystości, imprez oraz wyjść grupowych i wycieczek zachowywać się w sposób niezakłócający porządku i bezpieczeństwa, a także z szacunkiem i poszanowaniem godności osobistej, praw i wolności innych osób;

Są takie zachowania, które nie będą naruszały praw i wolności innych osób oraz prawa powszechnie obowiązującego, a będą naruszały ogólnie przyjęte normy społeczne. Normy społeczne nie są przecież zjurydyzowane i są normami pozaprawnymi, dlatego trzeba to zagadnienie regulować w oparciu o normy społeczne, a nie tylko prawne.

Pojęcie „ogólnie przyjętych norm społecznych” należy rozumieć tak jak „zasady współżycia społecznego”. Z punktu widzenia leksykalnego pojęcia te mają takie samo znaczenie (co potwierdzają też publikacje naukowe, np.: J.

Nowacki, O normatywnych (abstrakcyjno-generalnych) i sytuacjonistycznych rozumieniach zasad współżycia społecznego, „Archiwum Filozofii Prawa i Filozofii Społecznej” 3/2023, s. 9-11), a fraza „ogólnie przyjęte normy społeczne” jest pojęciem bliższym nie-prawnikom, którzy nie mają na co dzień do czynienia z pojęciem „zasad

238

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne współżycia społecznego” charakterystycznym dla prawa cywilnego. Dla uniknięcia wątpliwości interpretacyjnych, szczególnie gdy w szkole nie pracują, co do zasady, prawnicy, a uczniowie mają niski wiek, bardziej zrozumiałe dla nich wszystkich będzie pojęcie zastosowane w przedstawionym projekcie ustawy. Znaczenie w obu przypadkach jest jednak takie samo.

Uwaga nieuwzględniona Bardziej precyzyjny obowiązek w zakresie stroju

Argumentacja jak wyżej

Obecnie projektowany obowiązek ubierania się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi wydaje się być zbyt nieprecyzyjny. Projektowana regulacja może zatem sprzyjać wątpliwościom interpretacyjnym i konfliktom na tle rozumienia przedmiotowego przepisu. art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 4

UPO)

Wobec tego Stowarzyszenie proponuje doprecyzowanie tego przepisu i określenie zasad ubierania się uczniów poprzez wskazanie, że nie może to być ubiór nieobyczajny. Pojęcie „nieobyczajności” jest pojęciem już występującym w przepisach prawa (Kodeks wykroczeń), znanym zarówno doktrynie, jak i orzecznictwu:

1. Uczeń (..) ma obowiązek:

4) ubierać się w sposób, który nie jest nieobyczajny, a w przypadku, o którym mowa w art. 100, nosić na terenie szkoły lub placówki jednolity strój (...);

art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 5

UPO)

Szczególne obowiązki w zakresie stroju i wyglądu W związku z tym, że zgodnie z § 26 rozporządzenia MENiS z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2020 r. poz.

1604) w warsztacie, laboratorium i pracowni wywiesza się w widocznym i łatwo dostępnym miejscu regulamin określający zasady bezpieczeństwa i higieny pracy, które mogą dotyczyć także stroju lub

Uwaga częściowo uwzględniona Argumentacja jak wyżej (w zakresie pojęcia norm społecznych). Zasadne zdaje się też utrzymanie ogólnie przyjętych norm społecznych

239

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne wyglądu, należy w projektowanym przepisie wskazać, że ucznia obowiązują także te regulacje (a nie tylko te wynikające ze statutu szkoły).

Ponadto konieczne jest zawężenie możliwości ustanawiania takich regulacji poprzez wskazanie, że mogą one służyć tylko zapewnieniu uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków kształcenia, wychowania i opieki. Należy mieć przecież na uwadze, że projektowany przepis ma stanowić wyjątek od ogólnej zasady, wyrażonej w projektowanej art. 42b ust. 1 pkt 4 PrOśw, swobody kształtowania przez ucznia własnego stroju i wyglądu. W związku z tym niezasadne jest, aby jedną z wytycznych do ustanawiania takich obowiązków miały być „ogólnie przyjęte normy społeczne”.

Stowarzyszenie wskazuje przy tym także, aby podkreślić, że regulowanie wyglądu uczniów powinno ograniczać się do sytuacji naprawdę tego wymagających.

w zakresie zajęć np. z wychowania fizycznego czy laboratoryjnych po to, by nie tylko zapewniać bezpieczeństwo, ale również nosić taki strój, który jest adekwatny do zajęć tego rodzaju.

Projektodawca uzupełni jednak tę regulację o wyjścia i wycieczki szkolne.

W ocenie Stowarzyszenia projektodawca w proponowanej regulacji pominął ponadto sytuacje związane z wycieczkami szkolnymi – wszak podczas nich, co może wynikać z ich regulaminu, może obowiązywać szczególny strój ucznia, związany z kwestiami bezpieczeństwa. Proponujemy zatem uzupełnienie regulacji o ten aspekt:

1. Uczeń (..) ma obowiązek:

5) przestrzegać zasad regulujących strój, a jeśli to konieczne – także wygląd, podczas zajęć edukacyjnych wychowania fizycznego, zajęć edukacyjnych odbywających się w warsztatach, laboratoriach i pracowniach szkolnych oraz wycieczek szkolnych; zasady te są określane w statucie szkoły lub placówki lub w regulaminach warsztatów, laboratoriów i pracowni lub w regulaminach wycieczek wyłącznie w celu zapewnienia uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków kształcenia, wychowania i opieki;

Obowiązki związane z używaniem telefonów komórkowych Stowarzyszenie sprzeciwia się wprowadzeniu możliwości uregulowania w statucie szkoły całkowitego zakazu wnoszenia telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych. art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 6

UPO)

Stowarzyszenie wskazuje, że obowiązek taki jest w praktyce trudny do wyegzekwowania (musiałby się wiązać z przeszukiwaniem uczniów i ich toreb czy plecaków, co nie jest dozwolone). Będzie skutkował także pozbawieniem uczniów możliwości posiadania przy sobie telefonów – a w dzisiejszym świecie są to dla wielu osób podstawowe urządzenia, zapewniające kontakt z innymi osobami, pozwalające na płatności elektroniczne, zakup biletów komunikacyjnych, dostęp do rozkładów jazdy itp. Zakazanie wnoszenia na teren szkoły telefonów mogłoby w znaczący sposób utrudnić uczniom ich codzienne funkcjonowanie. Zauważyć także należy, że zakaz taki mógłby dotyczyć także burs i internatów – a trudno wyobrazić sobie, żeby we współczesnym świecie uczniowie przebywali w tych miejscach

Uwzględnienie innej uwagi + uwaga uwzględniona częściowo Uwzględniona została uwaga Fundacji dla Dzieci i Dorosłych z Cukrzycą, która wprowadza zastrzeżenie, że z zakresu ewentualnego zakazu wyłączone są urządzenia, w tym telefony komórkowe, służące celom zdrowotnym.

Zasadna jest natomiast zmiana w zakresie redakcji przepisu tak, by wtrącenie dot. zakazu

240

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne całodobowo bez telefonów komórkowych. Naruszałoby to ich prawa m.in. w zakresie komunikowania się, edukacji, uczestnictwa w kulturze czy korzystania z usług społeczeństwa informacyjnego.

Jednocześnie Stowarzyszenie wskazuje, że również całkowity zakaz korzystania z telefonów komórkowych jest ograniczeniem – choćby nawet miał być wprowadzany jedynie w niektórych szkołach

– bezpodstawnym, za którym kryją się nie tyle fakty, co emocje nakazujące kojarzyć współczesne problemy młodzieży z dostępem do telefonów komórkowych. Stowarzyszenie nie neguje, że brak higieny cyfrowej może prowadzić i prowadzi częstokroć do wielu problemów, w tym ze zdrowiem psychicznym. Wprowadzenie całkowitego zakazu korzystania z telefonów komórkowych stanowić będzie jednak działanie nieadekwatne i niecelowe. Współczesna szkoła skupić się powinna na uczeniu młodzieży zasad bezpiecznego korzystania z urządzeń elektronicznych, w tym tzw. higieny cyfrowej.

Może to być związane też z ograniczeniem korzystania z telefonów na terenie szkoły, natomiast błędem byłoby założenie, że uda się całkowicie wyeliminować telefony komórkowe z życia uczniów, gdyż stanowią one współcześnie niemalże konieczne narzędzie funkcjonowania w społeczeństwie. Nie idzie więc o to, aby zakazać korzystania z telefonów, ale nauczyć korzystania z nich w odpowiedzialny i mądry sposób.

dotyczyło tylko korzystania, a nie wnoszenia urządzeń, co ma znaczenie dla zagadnień logistycznych.

Jeżeli jednak wprowadzenie możliwości całkowitego zakazania na terenie szkoły korzystania z telefonów komórkowych w statucie szkoły miałoby zostać utrzymane, to Stowarzyszenie zwraca uwagę, że ustanawiając taki zakaz szkoła koniecznie musi jednak pamiętać o określeniu wyjątków od takiego zakazu, związanych chociażby z sytuacjami zdrowotnymi (uczniowie mogą wykorzystywać takie urządzenia np. do monitorowania poziomu glukozy lub podawania insuliny – zakaz w tym zakresie naruszałby prawo do ochrony zdrowia). Wobec tego Stowarzyszenie proponuje, aby w ustawie wprost te wyjątki wskazać oraz dodatkowo określić, że korzystanie z telefonów komórkowych jest dozwolone w tzw. sytuacjach awaryjnych. Trzeba mieć bowiem na względzie, że w praktyce nie jest możliwe wprowadzenie całkowitego, absolutnego zakazu korzystania z telefonów komórkowych – i ustawodawca nie powinien na to pozwalać.

Ponadto – w razie utrzymania możliwości zakazania uczniom korzystania z telefonów komórkowych w statucie szkoły – Stowarzyszenie proponuje, aby pojęcie „inne urządzenia elektroniczne” zastąpić terminem „inne urządzenia służące do komunikacji na odległość”. Podyktowane jest to tym, że użyte przez projektodawcę pojęcie jest dość szerokie i obejmuje szeroką gamę urządzeń (w tym nawet zegarek elektroniczny i urządzenia służące do komunikacji alternatywnej, w tym AAC). Tymczasem ratio legis wprowadzanego przepisu jest zadbanie o higienę cyfrową uczniów, w szczególności w zakresie korzystania przez nich z Internetu. Zatem wystarczające będzie ograniczenie omawianego przepisu wyłącznie do telefonów komórkowych i innych urządzeń służące do komunikacji na odległość:

1. Uczeń (..) ma obowiązek:

241

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne

6) przestrzegać warunków korzystania na terenie tej szkoły lub placówki z telefonów komórkowych i innych urządzeń służących do komunikacji na odległość, określonych w statucie tej szkoły lub placówki; dozwolone jest jednak korzystanie z telefonów komórkowych i innych urządzeń służących do komunikacji na odległość do monitorowania stanu zdrowia ucznia oraz, jeśli to konieczne, w sytuacjach zagrożenia życia, zdrowia lub mienia;

Alternatywnie:

Uczeń (..) ma obowiązek:

6) przestrzegać warunków wnoszenia na teren tej szkoły lub placówki telefonów komórkowych i innych urządzeń służących do komunikacji na odległość i korzystania z nich na terenie tej szkoły lub placówki albo zakazu korzystania na terenie tej szkoły lub placówki z telefonów komórkowych i innych urządzeń służących do komunikacji na odległość, określonych w statucie tej szkoły lub placówki; dozwolone jest jednak korzystanie z telefonów komórkowych i innych urządzeń służących do komunikacji na odległość do monitorowania stanu zdrowia ucznia oraz, jeśli to konieczne, w sytuacjach zagrożenia życia, zdrowia lub mienia Uwaga nieuwzględniona Wykreślenie przepisu art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 7

UPO)

W związku z uwagą nr 16 i proponowanym rozszerzeniem zakresu obowiązku właściwego zachowywania się ucznia określonego w art. 42b ust. 1 pkt 3 o warunki wskazane w art. 42b ust. 1 pkt 7, Stowarzyszenie proponuje, aby wykreślić ten przepis.

Jak wskazano w uwadze nr 16, dzięki temu ustawowy katalog obowiązków uczniowskich będzie bardziej przejrzysty. Proponuje się wykreślić przepis.

Wprowadzenie trybu usprawiedliwiania uczniów w ustawie art. 1 pkt 3 (art. 42b ust. 1 pkt 8

UPO)

W ocenie Stowarzyszenia podstawowe kwestie związane z frekwencją uczniów na zajęciach edukacyjnych ogniskują się obecnie nie wokół progu obecności koniecznego do klasyfikowania ucznia, ale wokół zasad usprawiedliwiania nieobecności uczniów.

Wobec tego Stowarzyszenie postuluje, aby kwestie te kompleksowo uregulować w ustawie: przewidzieć, kto wnosi o usprawiedliwienie nieobecności; kto dokonuje usprawiedliwienia nieobecności; do kogo można odwołać się w przypadku nieusprawiedliwienia nieobecności.

Punkty 3 i 7 mają inne zastosowanie. Jeden dotyczy zachowywania się podczas zajęć, a drugi ma zastosowanie wobec określonej grupy osób.

Taki kształt tych przepisów jest określony w dotychczasowym art. 99 UPO i nie planuje się zmian w tym zakresie.

Uwaga częściowo uwzględniona Projektodawca początkowo planował ustalić tryb usprawiedliwiania nieobecności na poziomie ustawy. Taka propozycja nie została jednak zaakceptowana przez Zespół ds.

Programowania Prac Rządu na posiedzeniu w dn. 24 lutego

242

Załącznik do Raportu z konsultacji publicznych i opiniowania Projekt ustawy o zmianie ustawy – Prawo oświatowe, ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (UD222)

Konsultacje publiczne Alternatywnie: dodanie możliwości uregulowania w statucie trybu wnoszenia usprawiedliwień W przypadku uwzględnienia powyższej propozycji, Stowarzyszenie proponuje, aby ustawa przewidywała, że w statucie szkoły reguluje się nie tylko termin i formę usprawiedliwiania nieobecności, ale też ich tryb. Pozwoli to szkołom na unormowanie kwestii związanych m.in. z określeniem podmiotu dokonującego usprawiedliwienia czy wprowadzeniem trybu odwoławczego od decyzji o nieusprawiedliwieniu nieobecności:

1. Uczeń (..) ma obowiązek:

8) uczęszczać na zajęcia edukacyjne; uczeń, a w przypadku ucznia niepełnoletniego – jego rodzice, wnoszą o usprawiedliwienie nieobecności ucznia na zajęciach edukacyjnych, podając jej powód, a inne okoliczności i dowody – jeśli jest to zasadne; usprawiedliwienia bądź nie nieobecności dokonuje wychowawca oddziału; od decyzji wychowawcy można odwołać się do dyrektora szkoły lub placówki; tryb, termin i formę usprawiedliwiania nieobecności określa statut szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8;

Alternatywnie:

Uczeń (..) ma obowiązek:

2025 r. Bez akceptacji tegoż Zespołu projekt nie mógł natomiast zostać wpisany do Wykazu Prac Legislacyjnych i Programowych Rady Ministrów, a zatem nie mógł być procedowany.

Dlatego, uwzględniając stanowisko Zespołu ds.

Programowania Prac Rządu, zdecydowano się na rozwiązanie pośrednie, tj. statutowe, ale z ustawowym obowiązkiem wskazywania powodu nieobecności.

Uwzględniono jednak alternatywną propozycję. Tryb zostanie dodany do tego wyliczenia.

8) uczęszczać na zajęcia edukacyjne; uczeń, a w przypadku ucznia niepełnoletniego – jego rodzice, usprawiedliwiają nieobecność ucznia na zajęciach edukacyjnych, podając jej powód; usprawiedliwienia nieobecności dokonuje się w trybie, terminie i formie określonych w statucie szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej, szkoły artystycznej lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 3, 4 i 6–8;

Źródło: Kancelaria Sejmu RP, plik druku nr 2449. Odczyt automatyczny z 2026-08-05.

Wróć do przebiegu prac nad projektem

Treść druku

SEJM

RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

U S T AWA

OCENA SKUTKÓW REGULACJI

JST

JST

JST

UPO)

UPO)

UPO.

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

3 UPO)

UPO)

UPO)

USO)

UPO)

UPO)

USO)

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

USO)

UPO)

UPO)

1 UPO)

2 UPO)

UPO)

1 UPO)

UPO)

UPO)

USO)

7 UPO)

RODO.

UPO)

USO)

1 UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

USO)

UPO)

UPO)

UPO)

UPO.

KRPU)

UPO)

USO)

USO)

1 UPO)

1 UPO)

8 UPO)

UPO)

UPO)

UPO.

UPO)

UPO)

1 UPO)

UPO)

UPO)

RPU.

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)

UPO)